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  • Dialnet DavidAusubelYSuAporteALaEducacion 5210288

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    > Educacién DAVID AUSUBEL Y su aporte a la educacién nel presente articulo se detallan los aportes dados por David Ausubel en la psicologia educativa con la teoria cognitiva del aprendizaje, la calidad de educacién para mejorar y las principales estrategias de ensefianza que permitan al profesor y al estudiante un aprendizaje estratégico. Este documento es una revision bibliogréfica que procura establecer la importancia que tiene en. Ja educacién el aprendizajesignificativo; el papel fundamental del docente al crear ambientes de aprendizaje propicio con recursos y metodologias que permitan un intercambio de conocimientos y experiencias como ‘un mediador en el proceso educativo; y la predisposicin del estudiante para interactuar de forma responsa- ble dentro del proceso. En este tiempo de profunda reflexién en el entorno educativo de seguro que serén bien recibidas las tess y doctrinas del pensador neoyorquino en el presente. v Introducetén Fs vital para os educadores refledonar sobre la Importancia que oO tienen los aportes de psicdlogos y pedagogos para mejorar a cad de Ja educacion, estos problemas que ‘aqueian por afes la. educacion ‘euatocana, con mayor énfsis en os sectores urbano marginal y rural dol pals, al no uilaar una metodolog ‘adecuada en el ogo de un verdadero ‘prendizae en nuestros edveandos. Es muy importante abordar el verdadero significado del aprondiaaj, David Ausubel en 1976 nos indica que Sve taco tndas aprendzaje es: "La edquisién Sir il de bemanert de un erp de conc: Size ‘menor Levangoalrefisén qe Fircomnita ser humano a cada instante tiene un ee uo aprendaaje en el que ae ‘educador debe tomar este conocimien- to prewo y atlanzario con el nuevo conocimiento a impart, permitiendo Negara un aprendzae significative, 20\ocune| nine [ Por esta raxin, se presenta un compendlo sobre el aprendzaie por recepcidn signfictva que forma parte de una de las teorias cogntivas, dlspuestas en este caso como un modelo de aprendizaje adaptado al nivel escolar con amplios benefices ara los ecucandos en general Datos biograficos (1928 - 2008) Davie Ausubel nacé en Nueva York 125 de octubre de 3048, hijo de un matrimonio judo do inmigyantas. do Europa Cenval,estudié en ia Univers ad de Nueva York, fue uno de los ‘sequidores de Jean Piaget (padre del Constructvismo}; su aporte ha. sido eneaminade al campo del aprendizaje la pscolgla, siendo el ereador de a Teoria del. Aprondizalo Signficativ, este un concept bésico en ef modelo de educacién constructvta, Fale 019 6e julio de! 2008 sos 90 ates. 1 Few 2 on histo > Educacion 1 principles del sigo XX las tworiaspsicoigiss hacen énfass en tun paradigma educatio do. tipo ‘conductsta en la que se concibe al ‘aprencizaje como una asociacién entre estimuls y respuesta, conside- rando al aprendizaje como un elemen- to que se da y se rept, con pO00 0 nada de cambio cogntvo. Los ‘objetvos do la onsotanza ostaban hasados en conductas, condiciones y criterias, esto era lo que el modelo Conductsta encamaba, un mode donde el profesor era el dador del ‘conocimiento y el aprendiz era un receptor del conocimiona, conviién- ‘dose en un ente pasivo y receptor (@orencizaje mecanicista. Posterormente aparece ‘constvetiismo de Piaget, equ el ‘aprenciz se converte en un protago- rista de su aprendizaje, que se ‘desaroia en dos procesos devo oe la educacion: la parte cognitva y la fatectiva, enstiendo un curiculo ‘abierio y flesble, que permite os Contenides y metodologias como ‘medios para desarola capacidades y valores, I método de Wysctshy, donde docente tene el rol de observar y iagnostcar el nivel de conocimient ‘que posee ol aprendiz, siondo este un potencal para conocer y descubrir os procesos mentales que conducen al ‘aprendlz hacia un nivel més avanzado ‘del conocimiento, con ia ayuda etcen- te del meciador que seria o!proesor 0 ‘el compaiero con mayor eanoeimient para avanzar o llegar a la z0na de desarolo préximo, que le permita ‘alcenzar !potencial idea Pero fue Davia Ausubel quien nos presenta uno de os prmeros modelos ‘istemticos de aprendzajecognitvo, ‘Aprendizaje por recepelén ‘signitieatva (Dovid Paul Ausubel es uno de los ofensores de a teoria cognitva del ‘aprencizae, Intentando expicar como ‘aprenden los indvisuos @ partir ce materia verbal de forma oral esta sta tooca sostine que ol Inalviduo aprende recbiendo informa ‘66 verbal, relaconsndolos con os Cconocimientos previos que todo Inglviduo leva consigo y de esta forma ‘da al nuevo conecimiento un significa 22 core un | spear 2200 vo AUSUREL Yu APORTE ALA EoUCCION o especial. También afma Ausubel que: “la prolided y la rapidez de su ‘aprendizale dependon de dos facores: 1 gado de aciénexstote entre los ‘conocimientos anteriores y el material ‘huevo, asi como la naturlera de Ia Jacion que establece ene la estes se complementan, permitiendo fen algunas instancias det aprendizale uli @ ambos como en las matems- tieas, que necesariamente nos leva o aprendlzae de rms 0 regia para la ejeeueén de certos ejrcicios sin prescinct del razonamiento logo. Informacién nueva yla antigua" ‘usubel nos remarca que ‘Ausubel sostiene que e srenciza- _probablemente Jey la memorzacién se pueden dol aprendzae mejorar s esto se eean con un marco de referencias muy ofganizades, siendo el resultado de un almacena- rmiento sistemético y ligico oe la informacion. ‘avid Ausubel comoun seguir de Paget, sustoma ademss que ol estudiante uone of dober de operar ‘mertaimente el material con el que se encuentra puesto y dare un signeado al mismo. Indica que la asimitacién es un proceso por el cual se almacena rnuevas Ideas relacionadas presentes fn a estructura cogntva (Ausubel, 1968) tenlendo esta estructura cognitva una intuenia directa depen ‘endo deta forma como se organizan nuestros aprendizajes anteriores. Es imposible pretender que_un cestualante mantenga en tog instante los conectores necesares para usarse como vinevlo de enganche para rnueves aprenlzajs, es por esto que ‘Assubel nos suglere los organizadores de avances, incuyéndolos como les ‘materiales que nos permite intoducir de manera general como un marco de feferencia en el que se pueda integrar 1a informacion deforma exhaustive £1 aprendizaje signifcatio es el que nos permite reconocer en nuestos estudiantes sus hablidades, deste experencias prevas, —permiendo 22s, valores, y habitos adquiidos para ubiearse en ol contexto del aprendiza oderserutilzadesen sttuscones que Je. se presenten dentro dol context fedueatvo, permtiendo enlazar la informacion previa con la nueva Informacién para que se convera en una estructura cognitive No nos indica que el aprendizajo slenieativonecesariamente debe ser ‘esigado del aprendizaje mecanicist, ‘al convario nos ce comprender que Misa que las casiticar a de proceso de enseranza: Preinstrcclonales (antes): que nos permten preparar y alertar al cestudiante sobre la elacén entre of (ue y el mo va aprender, permite: do Ia activacién de conocimientes Coinstrucionales (durante: que nos permite apoyar a los cantenios curiculares durante ol proceso de fenserianza © oe lecture del texto de fensefianzs, la que nos permite la

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