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1.

TEMA POBREZA, PLANIFICACION

PERPECTIVA

DE

FORTALEZAS

LECTURA SOCIAL WELFARE/DIANA DI NITTO Antes de empezar la discusin acerca de la pobreza, es importante sealar que la pobreza es un estado transitorio y no se lo debe considerar como permanente, ya que una persona puede salir de este estado. Es cierto que es muy difcil pero no podemos definir a las personas como pobres, sino en estado de pobreza. Las definiciones que propone Diana Di Nitto son una base terico que nos pueden servir para que nue stros estudiantes empiecen a reflexionar acerca de este tema durante sus horas de voluntariado. Estas definiciones, como cualquier material de lectura debe ser analizado y no se las puede asumir como verdades absolutas sino como referentes tericos que deben ser discutidas en un contexto, en este caso el Ecuador. Despus de leer la lectura de Di Nitto, las siguientes definiciones deben estar claras: y Pobreza por deprivacin - cuando una persona o familia no tiene suficiente comida, ropa, acceso a salud, viv ienda para mantener un nivel bsico de vida. En otras palabras no tiene cubiertas las necesidades bsicas (Di Nitto 67). Pobreza por desigualdad - cuando una persona o familia est en una situacin de pobreza por la desigualdad en la distribucin de los ingresos (Di Nitto 76). Pobreza por cultura- esta definicin utiliza la premisa de que las actitudes de indiferencia, alienacin, apata, falta de incentivos y transmisin generacional (ciclo) crean en las personas un estado de pobreza (Di Nitto 80-81). Pobreza por explotacin - esta definicin implica que las clases que tienen poder explotan a las menos privilegiadas para seguir manteniendo a las personas en un estado de pobreza. Por ejemplo, en una empresa en la que los empleados no reciban sueldos justos n i beneficios, pero las personas no reclaman porque sienten que no tienen voz de reclamo y siguen en ese trabajo por necesidad. Es un ejemplo de la lucha de clases, opresores vs. oprimidos (Di Nitto 82 -83).

Pobreza estructural-esta definicin asume que la e structura de la sociedad perpeta que las personas sigan en una situacin de pobreza (Di Nitto 83). Por ejemplo, discriminacin en la dotacin de servicios bsicos en diferentes zonas de la ciudad o discriminacin en atencin a personas indgenas y afro ecuatorianas. Dotacin de servicios a comunidades indgenas. La estructura de la sociedad discrimina a grupos vulnerables y se perpetan los ciclos de pobreza.

LECTURA DE KRETZMANN/PERSPECTIVA DE FORTALEZAS En cuanto a la perspectiva de fortalezas, es necesario mencionar que esta es una visin que utiliza las habilidades, fortalezas, conocimientos y experiencias de los individuos para que desde este punto de partida se generen procesos de cambio y transformacin. La perspectiva tradicional se enfoca en los problemas y necesidades de las personas para que la ayuda y el cambio venga desde afuera, de los expertos. En cambio, la perspectiva de fortalezas usa el conocimiento local para desde adentro provocar los cambios que sean necesarios. y La perspectiva de fortalezas es una estrategia de desarrollo comunitario que se basa en lo que tiene la gente en los activos de la comunidad, capacidades, no en lo que falta, ni en las necesidades. y Empieza desde adentro, sin dejar de vista las necesidades y recursos externos. y nfasis en las relaciones entre los miembros de la comunidad. y Ejemplo: Imagnense a un hombre que es carpintero y que perdi una pierna, cmo visualizamos a esta persona? Tmense unos segundos para pensar cmo le ven ustedes a esta persona. Cmo un ser humano que sabe un oficio y es capaz de usar esa habilidad. Por otro lado, lo ven como un ser humano que tiene una discapacidad porque slo tiene una pierna. No podemos pretender que su discapacidad no existe, pero si podemos ver las habilidades de este hombre y empezar desde ese punto de partida. y Piensen tambin en el ejemplo del vaso que tiene agua hasta la mitad. Cmo ven ese vaso? Medio lleno o medio vaco? y Usar el inventario de capacidades para ayudar a la persona en su comunidad, no para hacer investigaciones que se quedan en la teora. Una vez identificadas las fortalezas y habilidades se puede hacer lo siguiente:

y
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Conectar las habilidades y fortalezas entre los individuos de la comunidad. Conectar a los individuos con organizaciones e instituciones locales. Conectar a los individuos con diversas fuentes de capital y crdito.
DESARROLLO COMUNITARIO ES EL PROCESO A TRAVES DEL CUAL SE IDENTIFICAN LAS DESTREZAS Y CAPACIDADES Y SE LAS UTILIZA PARA EL BENEFICIO DE TODOS.

PLANIFICACION-POWER POINT El objetivo de este documento de Power Point realizado por V irginia Sanguinetti, es el de introducir al estudiante el concepto de Diseo Inverso para que pueda usar esta herramienta para planificar sus actividades en su voluntariado. Se revisa el paso de establecer objetivos claros ya sean de conocimientos, actitu des o valores, luego se determina la forma de evaluacin para comprobar que logramos nuestro objetivo y finalmente planificamos las actividades a realizar. 2. TEMA EDUCACION LECTURA EDUCACION/LUNA Esta lectura presenta una visin general de la situac in de la Educacin en el Ecuador. El propsito de topar este tema es que muchos de nuestros estudiantes estarn realizando sus horas en instituciones educativas o relacionadas al tema y es muy importante que entiendan el contexto. Los estudiantes podrn reflexionar acerca de la educacin y la situacin del grupo con el que estn trabajando. 3. TEMA SALUD LECTURAS INDICADORES DE SALUD, TABLA DE DATOS Y PROMOCION DE SALUD El propsito de introducir el tema de la salud es pretender que los estudiantes incluyan este tema dentro de sus actividades en su voluntariado. Todos podemos hablar de promocin de salud sin ser estudiantes de una carrera relacionada a la medicina. La lectura de indicadores de salud servirn para tener una perspectiva general de la situacin del Ecuador en trminos de mortalidad infantil, desnutricin, etc. En la tabla de datos los estudiantes podrn obtener una visin de la situacin de las 4 regiones en trminos de algunos indicadores como : sida,

tuberculosis, mortalidad infantil, alcoholismo, embarazos, establecimientos de salud, desnutricin, etc. Esta informacin fue tomada del SIISE en base al censo del 2001. 4. TEMA DERECHOS NIEZ Y ADOLESCENCIA Esta lectura trata de los derechos de los nios de 0 -5 aos, 6-11 y 12-17. En la pgina 58 tienen un tabla que resume los derecho, cmo se miden y lo que se debera mejorar. Los derechos de los nios de 0 -5 aos son: Derecho a vivir- se mide en base a la mortalidad infantil Derecho a crecer saludablemente -se mide en base a la desnutricin infantil Derecho a desarrollo intelectual y emocional - se mide en base al acceso a educacin inicial y educacin de las madres Los derechos de los nios de 6 -11 aos son: Derecho a vivir sanamente libres de miedos y amenazas -se mide con el maltrato Derecho a jugar y compartir con los padres - se mide con el nmero de actividades recreativas que los nios realizan con sus padres Derecho a desarrollo intelectual -se mide con el acceso a educacin primaria. Resumen de los derechos de los adolescentes: y 30 % de los adolescentes entre 12 y 17 aos no estn matriculados en
y y y y y y

establecimientos de educacin secundaria. 45% de las muertes de jvenes de este grupo se debe a causas evitables. 7% de los nacimientos del ao fueron de madres menores de 18 aos. En la Amazona existe ms probabilidad de no ir al colegio y de tener un hijo antes de los 18 aos. En la Sierra existe la ms alta proporcin de muertes evitables- accidentes de trnsito, menor nmero de nacimientos de madres adolescentes. Costa y Amazona-problema de madres adolescentes, tasa mas baja de muertes evitables (especialmente para las mujeres). IDN-3 ndice de los derechos de la niez 12-17 aos- 3 derechos: derecho a vivir libres de peligros y amenazas, derecho a educacin de calidad, derecho a un crecimiento fsico y emocional saludable. Derecho a vivir libres de peligro y amenazas, se mide por el nmero de muertes prevenibles: o Accidentes y violencia primera causa de muerte. o En los ltimos 5 aos son el 45% de las muertes de los adolescentes. Sierra y Costa mas frecuentes muertes evitables, ms en las ciudades que en el campo, ms hombres que mujeres.

o 23% del total de muertes prevenibles fue por agresiones. o Consumo de alcohol. Derecho a educacin de calidad: o Se mide en base a adolescentes que no tienen acceso a educacin secundaria. o Reforma educativa de 1996 y derecho en la Constitucin de 1998escolaridad bsica de 10 aos, 1 preescolar, 6 de primaria y 3 de secundaria. o El 77% de los adolescentes de 12-17 estn estudiando. o Mayor edad mayor probabilidad de desercin. o Dficit educativo, algo ms de dos de cada 10 mayores de 18 aos ha completado la secundaria. o Razones para no continuar la secundaria. o Hogares pobres gastan el 4% de su consumo en educacin y los ms ricos el 6% de sus gastos. Costo de oportunidad estudio y trabajo. o 32% de adolescentes que han cumplido 12 son parte de la fuerza laboral. o Hasta cumplir los 17 el 48% realiza actividades productivas. o A finales de 1999 aument el trabajo de adolescentes de 15 a 17 aos por la crisis bancaria. o Falta de inters en los estudios, curriculum de clases-desmotivante. o 29% de jvenes en reas urbanas y 7% de reas rurales han obtenido ttulo de bachiller.

Derecho a un crecimiento fsico y emocional saludable o Se mide en base a nacimientos de madres menores de 18 aos. o Partos de adolescentes ms frecuentes en la Costa y Amazona que en la Sierra. o Educacin sexual casi no existente, mayor ausencia en colegios rurales y en la Amazona. o Muerte por complicaciones del parto y embarazo, Segunda causa despus de accidentes y violencia. (infecciones a vas urinarias, trastornos nutricionales) o Mortalidad infantil en el primer ao de vida mayor en madres de 15 a 19 aos. o Dos de cada 10 familias presionan a jvenes embarazadas para que se casen, o les botan de la casa o tienen un aborto. o Discriminacin en colegios- a pesar de Cdigo de Niez y Adolescencia. o Retiro de los estudios por embarazo 9 de cada 10 en 1999. Ciclo de pobreza se repite generacionalmente, ms probabilidad si la madre de adolescente embarazada tuvo a su hija durante su adolescencia.

TEMA 5. GRUPOS HUMANOS El objetivo de incluir este tema es que los estudiantes van a poder tener una mejor idea de las caractersticas del desarrollo de bebs hasta adultos. Esta informacin es relevante porque los estudiantes trabajarn con personas de distintas edades y a travs de estas presentaciones en power point podrn tener una mejor idea de qu esperar de su poblacin. El archivo de power point infantes y nios tiene una descripcin de las edades de 0-2 aos que explica la importancia de incentivar los sentidos en los nios y su apego a sus cuidador es. En la siguiente edad de 2 -6, los aos de juego, se mencionan las caractersticas de egocentrismo, desarrollo de motricidad gruesa y la importancia de modelar comportamientos deseados en los nios . En la edad escolar 6-11 se menciona que los nios pueden empezar a desarrollar problemas de aprendizaje. Finalmente se mencionan varios principios para las personas que trabajan con infantes y nios de estas edades como son: respeto, enfoque en la calidad del desarrollo, etc. En el archivo de power point de adolescentes, adultos y ancianos, se presentan caractersticas de los jvenes como su capacidad para manejar conceptos abstractos y desarrollo de identidad. En cuando a los adultos se mencionan 7 factores de un buen ambiente de aprendizaje para adultos como por ejemplo: ambiente seguro, libertad inte lectual, etc. En cuanto a ancianos, se menciona que tienen capacidades fsicas disminuidas que el conversar con ellos les beneficia mucho, etc. TEMA 6 DESARROLLO La lectura del desarrollo presenta varias teoras del concepto de desarrollo para que los estudiantes analicen este teme en relacin a la realidad que ellos ven en sus organizaciones.

TEMA 7 RACISMO La lectura del racismo presenta una perspectiva desd e la poca colonial y las percepciones de los colonizadores frente a los colonos. El complemente de esta lectura y el video le puede dar al estudiante una visin general del tema de racismo.

TEMA 8 GENERO

 Capitales, segn Beckermann o Humano-habilidades que ha adquirido el individuo como educacin, experiencia, cuidado de salud -embarazo, alcoholismo. o Familia-capital humano de sus miembros, capital fsico del hogar y capital social del hogar (normas, confianza, relaciones). o Social-conexiones, normas, organizacin social pueden mejorar la eficiencia de la sociedad al facilitar acciones coordinadas, ej: org. Barrial, juntas parroquiales, grupos de apoyo, presin poltica, nexos, etc. o Poltico-influencia acumulada del individuo o grupo que afecta un proceso poltico. o Fsico- bienes producidos que se pueden utilizar para crear otro bien/o para generar algo ms.  Numero de aos de educacin versus capital humano  Analfabetismo: 53% de mujeres indgenas versus 35% de hombres indgenas.  Mujeres-trabajo domstico no van a clases -hombres empiezan a trabajar y no van a clases.  Analizar mortalidad por complicaciones del embarazo ver inf. SIISE.  Capital del hogar o Miembros del hogar son la fuerza productiva, factores exgenos-como crisis afecta ese capital-tomar decisiones. o Si la cabeza del hogar son mujeres tienen trabajo fuera del hogar a ms de actividades del hogar, trabajo peor pagado pero ms flexible y reciben menos beneficios -ciclo de pobreza. o Capital poltico ver pgina 191, 25% del total de la lista electoral deben ser mujeres por ley. Critical thinking
1. Definir los diferentes tipos de capitales, segn Beckerman. 2. Cmo utilizaras la informacin de la educacin, uno de los componentes del capital humano, para crear programas para mujeres y programas para hombres. Analizar numero de aos de asistencia y promover el incremento del mismo, tomar en cuenta situacin rural versus urbana,

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analfabetismo, tomar en cuenta roles de gnero, abandonar estudios por trabajo. Describa las principales afecciones de salud de los hombres y las mujeres. Hombres-violencia y accidentes, abuso de substancias y depresin, manera de manejar estrs, alcoholismo-caractersticas, mujer-dar a luz, enfermedades relacionadas a su salud sexual, cuidado prenatal, situacin en el campo, relacin educacin y cuidado prenatal, planificacin familiar. Cmo afecta la salud al capital humano de un hombre y una mujer? Aspectos biolgicos y sociales afectan a la salud y por end e a todo el desempeo de los individuos-exposicin a riesgos de salud dependen de condiciones sociales. Qu caractersticas tiene un hogar cuyo jefe de familia es una mujer? Son solteras, dependen de un salario, no se pueden dividir tareas domesticas con otro adulto, gastan una gran proporcin de recursos en comprar bienes y servicios, debido a que deben trabajar fuera y dentro de la casa, las mujeres buscan trabajos mas flexibles y no necesariamente los mejor remunerados con beneficios. Transferencia intergeneracional de pobreza es mas comn en hogares liderados por mujer, menos educadas en comparacin con hogares liderados por hombres. Analizar el impacto del nmero de integrantes de la familia en el capital del hogar. Mas nios - mas gasto, restriccin a la mujer de ingresar en la fuerza laboral -cuidar nios, mas cuidado infantil y trabajo domestico, buscar trabajos flexibles, menos beneficios, tener hijos seguidos-riesgos de salud para la mujer, mas nios crean presin al hombre considerado el que lleva el pan a la casa puede resultar en depresin, alcoholismo, violencia, delincuencia, hogares mas pobres, menos educados, rurales, no planificacin familiar ni informacin, etnia-mas nios. Describir las caractersticas de los hogares que propician la violencia domstica hacia las mujeres. Crisis econmica, mas vulnerabilidad, abuso fsico, amenazas y lanzar objetos, existe una relacin mas violencia menos aos de escuela, los mas propensos a cometer violencia domestica son un hombre joven, pertenecer a un grupo socioeconmico bajo, desempleado o subempleado, nivel bajo de educacin, usar alcohol y/o drogas, no cumplir con el rol que espera la sociedad de mantener a la familia, nivel de hacinamiento, dinmicas del hogar,

autoritarismo, hogares en que el hombre domina y la mujer depende econmicamente y sicolgicamente del hombre. En cuanto al capital del hogar, la violencia domestica aumenta la probabilidad de tener enfermedad, reduce la productividad y capacidad de generar ingreso. Violencia efecto intergeneracional, crisis aumenta la violencia y bienestar tanto de los hombres como de las mu jeres. 8. Describa la situacin de las mujeres en cunto al capital poltico. a)Cuatro aspectos han mejorado la influencia de la mujer en la poltica: Reformas legales e institucionales, se crearon comisarias de la mujer 1994, ley en contra de la violen cia a la mujer y familia 1995, oportunidades iguales 1996, maternidad gratuita 1998, 1998 nueva constitucin igualdad de derechos, b) Representacin ha crecido, cuota de 25% de mujeres en listas electorales, ver cargos pblicos por ramas en pagina 192. c) Organizaciones de la sociedad civil en el tema de mujer se han fortalecido-se han encargado de poner asuntos de gnero en las agendas polticas d)El Gobierno ha logrado avances en incluir gnero dentro de sus programas-eliminar estereotipos en los textos de educacin/ a pesar de esto todava hay la tendencia de dar asistencia tcnica a hombres y trabajo domestico a mujeres/representacin poltica todava es baja-vulnerable como grupo.

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