Planeación Bimestral de Quinto Gado Bloque I

Proyecto 3: “Anuncios publicitarios”
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

pensar y actuar? ¿Qué comportamientos se plantean para unas y otros en la casa. • En equipos recopilan publicidad de revistas y periódicos en la que aparezcan niños y niñas de su edad. como los medios de comunicación. las niñas y los niños? • Comentan si estas imágenes se aproximan a la vida real y si les hacen pensar en situaciones que les gustaría experimentar. • Seleccionar información que contribuya al cuidado de la salud y emplear medidas preventivas. .FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA NIÑAS Y NIÑOS QUE CONSTRUYEN SU IDENTIDAD Y PREVIENEN RIESGOS PROPÓSITOS • Reconocer que su forma de ser y pensar está influenciada por otras personas o agentes. • Señalan la importancia de valorar críticamente la influencia de otras personas y de los distintos medios de información y comunicación en la conformación de su autoconcepto. la escuela y la localidad? ¿En qué situaciones se presenta a niñas y niños de nuestra edad en la televisión. • Analizan su contenido a partir de las siguientes preguntas: ¿qué alimentos sugiere consumir? ¿Qué tipo de juegos y juguetes recomienda? ¿Qué tipo de ropa usan las mujeres. contra las adicciones al alcohol. las revistas y la publicidad? Posibles actividades de aprendizaje • Los alumnos elaboran una descripción de sí mismos en la que expongan sus características • y preferencias personales. • También elaboran descripciones de publicidad televisiva. los hombres. ¿QUIÉN SOY? Preguntas para discusión y reflexión ¿Cuál es la influencia de los demás sobre nuestra forma de ser. SECCIÓN A2. que promueven estereotipos. Intercambian estas descripciones con otros compañeros y comentan la manera en que nos formamos como personas por la influencia de quienes nos rodean. tabaco y drogas para la construcción de un proyecto de vida saludable. ante los cuales asumirá una postura crítica. en el grupo escolar y familiar. • También señalan qué personas han sido importantes en su vida y de las que reconocen alguna influencia en su forma de ser y de pensar.

rimas o juegos de palabras. • Ortografía de las palabras usadas en los textos. Verifican si existen los mismos tipos de propósitos en los medios audiovisuales y en los medios impresos. uso de lentes para los intelectuales. y el uso de analogías. Comparan los anuncios de radio y de televisión con los impresos en revistas o periódicos. • Características de las frases publicitarias (función sugestiva). adverbios. Determinan qué se anuncia en ellos. Analizan entre todos cómo los anuncios impresos y en televisión representan habitualmente a cierto tipo de personas o actividades. etcétera. mujeres como amas de casa. visibilidad y atractivo visual. • Usa adjetivos. • Cuida la disposición gráfica y el tamaño de un anuncio para asegurar su claridad. • Comentan entre todos qué anuncios (impresos o audiovisuales) les llaman más la • • atención. Página 30 a 33 • . • Distinguen los que tienen fines comerciales. Página 29. producto o servicio que ofrece. médicos con batas blancas. • Incorpora frases sugestivas en anuncios escritos considerando: brevedad. niñas jugando a las muñecas. • Tamaño y disposición gráfica y tamaño de un anuncio para asegurar su claridad. Encuentre adjetivos calificativos y adverbios que se usan en los anuncios y analice las propiedades de las frases. comparaciones. teléfono. entre otros). Completan la tabla de la misma página para hacer dichas comparaciones. • Uso de adjetivos. Página 28. adverbios y frases adjetivas breves en sus anuncios. metáforas. el uso de adjetivos. niños al futbol.ASIGNATURA PROYECTO ESPAÑOL ÁMBITO Estudio Elaborar y publicar anuncios publicitarios de bienes o servicios proporcionados por su comunidad TEMAS DE REFLEXION Estructura y función de anuncios publicitarios. visibilidad y atractivo visual. APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica el uso de estereotipos en la publicidad. ACTIVIDADES • Lleven a la escuela algunos anuncios publicitarios que encuentren en periódicos o revistas. • Identifican diferentes estereotipos usados en los medios. Hacen una lista de los anunciantes o productos. • Identifica las características de las frases publicitarias y su función sugestiva. • Eligen los anuncios que más les llaman la atención. Por ejemplo. Analicen la función y estructura textual. políticos o sociales. Discuten la función de diferentes tipos de anuncios. frases adjetivas y figuras literarias breves en sus anuncios. Anotan las frases publicitarias empleadas en los anuncios Entre todos analizan las características de las frases publicitarias. • Identifica los datos que debe contener un anuncio publicitario para ser efectivo (dirección. entre otros. Comenten lo que saben acerca de ellos. • Usa diferentes estrategias textuales para persuadir. Reflexionan sobre la posibilidad de representar a las personas de manera diferente. Página 27 de su libro de texto • Los niños recuerdan anuncios en televisión y radio.

Revistas. Libros de la Biblioteca de Aula. después. En parejas. empleo de colores llamativos. Diccionarios. Modifican lo necesario a partir de las sugerencias. eligen un producto o servicio que elaboren o proporcionen sus parientes o amigos para hacerle publicidad. Comenten y comparen su definición con las de sus compañeros. Piensan en frases publicitarias y en las características y disposición de las imágenes para el anuncio. Libros de gramática de la lengua española EVALUACIÓN . Cuidan la disposición gráfica y la escritura convencional de los textos que presentan en su cartel. imágenes. Revisen la ortografía y la puntuación al final. Página 34 • Eligen un producto o servicio que se ofrezca en su comunidad para ofertarlo a través de anuncios. Puede hacer su anuncio publicitario grabado y pedirle a los alumnos de sexto grado que le incorporen en el guión de radio de su proyecto 3. Elaboran una primera versión del anuncio. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS ESPAÑOL SEXTO GRADO. etcétera). Revisan ortografía y puntuación. Analizar la publicidad donde aparezcan niños de su edad. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. Hacen un cartel con su anuncio. Deciden qué otros datos debe contener el anuncio para facilitar la venta. • Difunden su trabajo. realicen las modificaciones que crean apropiadas para que quede lo más clara y completa posible. Pegan su anuncio en un lugar visible y concurrido de la comunidad para publicitar el servicio o producto. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES Libro de texto de la página 26 a la 36 Anuncios. Periódicos. NOTA: Puede hacer su anuncio publicitario grabado y pedirle a los alumnos de sexto grado que le incorporen en el guión de radio de su proyecto 3. • Hacen un esbozo del anuncio. Exponen su propuesta a los otros. • Elaboran la versión final de su anuncio. retomando las características que analizaron previamente (frases sugestivas y breves.• Escriban su definición de anuncio publicitario. Valorar críticamente la influencia de los medios de información y comunicación en la conformación de su autoconcepto.

el trabajo solidario y la comunicación con las familias. es importante tomarla en cuenta en todo momento. compárenlos con los de sus • • • . • Actividad de la página 45. obtiene y selecciona información para argumentar las posibles soluciones a los problemas identificados. Página 39 del libro de texto. Acciones para promover la salud APRENDIZAJES • Reconoce que el desarrollo humano se relaciona con el funcionamiento del ESPERADOS sistema glandular y los cambios que ocurren en el cuerpo durante la adolescencia. En este sentido. • • Promueva la elaboración de un calendario en donde se identifiquen las principales fases del ciclo menstrual. elaboren carteles. promueva el intercambio de ideas. • Indaga. Formen equipos para comentar e investigar cómo cambian las relaciones entre hombres y mujeres cuando empiezan a notar cambios en sus cuerpos y en su comportamiento. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Organice situaciones de aprendizaje en las que los alumnos distingan los caracteres sexuales primarios de los secundarios. Página 38 a la 42del libro de texto. Con la información que obtengan.CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? NATURLES LECCIÓN Tema 3. • Identifica las acciones básicas para promover su salud sexual. sin limitarlos a la reproducción. en particular la ovulación y los días fértiles. • Utiliza diversos medios para comunicar los resultados de su trabajo de investigación a la comunidad escolar. • Aplica sus conocimientos relacionados con la dieta correcta1 y la sexualidad en el desarrollo de un proyecto de su interés. Funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular Proyecto. Oriente la reflexión en torno a la importancia de promover la igualdad y la equidad social independientemente de las diferencias biológicas entre hombres y mujeres. Es fundamental que propicie un ambiente de confianza y respeto al trabajar con este tema para que los alumnos manifiesten sus dudas y las aclaren de la mejor manera posible. Incluyan investigaciones sobre los derechos y obligaciones de los adolescentes en nuestro país. oriente la búsqueda y consulta de información en fuentes confiables. en términos de las semejanzas y diferencias entre ambos procesos. Lleguen a una conclusión respecto a si las diferencias biológicas de hombres y mujeres pueden ser una justificación para que algunas personas consideren inferiores a otras de diferente sexo. enfatice las implicaciones del inicio de la menstruación en las mujeres y de la eyaculación en los hombres. ASIGNATURA • • • Solicite la elaboración de modelos de los órganos internos y externos de los aparatos sexuales para describir su estructura y funciones. Escriban en el pizarrón la conclusión a la que lleguen y cópienla en su cuaderno.

estatal o nacional que inciden en el mejoramiento de hábitos alimentarios. participen en una lluvia de ideas para plantear preguntas que orienten sus proyectos. ACCIONES PARA PROMOVER LA SALUD Libro de texto de la página 46 y 47 • Organice a los alumnos para que. Motive a los alumnos para que comuniquen sus resultados de manera interactiva. Es conveniente que propicie entre los alumnos la evaluación y la reflexión acerca del proceso que siguieron. el juego teatral.compañeros y luego compartan la información con la comunidad escolar. como la representación de situaciones. PROYECTO. Fomente la búsqueda. selección y sistematización de información relacionada con acciones a nivel local. frijol y chile. una muestra y degustación de platillos típicos en la cual se comente acerca de los valores nutrimentales del maíz. lo que funcionó y lo que pueden mejorar en el trabajo con otros proyectos. cómo y qué aprendieron. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS • • • Libro de texto de la página 37 a la 45 Libro de texto de la página 46 y 47 ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES EVALUACIÓN . finalmente peguen los carteles en un lugar visible. como discusiones acerca de la importancia de promover la salud sexual o la conveniencia de mejorar la dieta familiar. a partir de experiencias desencadenantes.

• Reconocer los elementos que han permitido construir la identidad y soberanía nacional. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS • REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 36 a la 44. Seleccione una o varias y escriba un diálogo o un breve relato inspirado en ellas. Páginas 39 a 41. EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES . Reconoce los problemas que enfrentaban los viajeros. SUGERENIAS DIDÁCTICAS • Revise con sus alumnos fragmentos de crónicas de viajes. Los caminos y los bandidos. Proporcione a los alumnos crónicas. novelas y relatos históricos sobre la vida cotidiana de los viajeros y realicen una dramatización donde se represente la inseguridad de los caminos. imágenes y pinturas para conocer los cambios que se dieron en la vida cotidiana en la ciudad y el campo durante el siglo XIX y elaboren un “Álbum de los recuerdos” con ejemplos.ASIGNATURA PROPÓSITOS HISTORIA BLOQUE LOS PRIMEROS AÑOS DE LA VIDA INDEPENDIENTE • Identificar en fuentes la situación de México al inicio de su vida APRENDIZAJES ESPERADOS Explica los cambios en la vida cotidiana del campo y la ciudad. Página 38 Pida a los alumnos que en equipo consulten información histórica sobre el conflicto con Francia y elaboren una historieta. independiente. • Por culpa de un pastelero: 1838-1839. Páginas 36 y 37 de su libro de texto Observe las imágenes del tema “La vida cotidiana en la ciudad y el campo”. donde describan cómo se percibían las formas de vida del campo y la ciudad. • TEMAS PARA REFLEXIONAR Explica el conflicto de la “Guerra de los pasteles”.

Groenlandia. e identifiquen en qué continente se localiza y los países con los que colinda. las diferencias significativas en extensión y forma de varios territorios y países. consigan un globo terráqueo y observen los mapas que aparecen en el anexo. como los mapas turísticos. Comenten sus respuestas.ASIGNATURA COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS GEOGRAFÍA BLOQUE LA TIERRA Analiza los movimientos de la Tierra y la representación de la superficie terrestre en mapas para su estudio. longitud y altitud. Lección 4. Lección 3. en la página 57 la ciudad de Bangkok. Localiza lugares de interés y ciudades capitales a partir de las coordenadas geográficas y la división política del mundo. Localicen en su Atlas de Geografía Universal. comparen su forma y su tamaño. si no tienen un globo terráqueo. • • Organícense por equipo. como Groenlandia. Con el resultado de sus observaciones completen la tabla de la página 25 y anoten la forma y el tamaño que tiene cada país en cada mapa • • Analicen por qué se deforma la representación de la superficie terrestre en un plano. entre otros. • Con ayuda del Atlas de Geografía Universal completen la tabla de la página 24 de su libro de texto. localicen en cada representación a: México. utilicen algún planisferio del atlas y. de carreteras. Con ayuda de su maestro. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS • A partir de los conocimientos previos de los alumnos en relación con los mapas y su utilidad. México. si tienen un globo terráqueo localicen Tailandia y México. y con apoyo de un atlas y otras fuentes respondan: ¿qué se representa en los mapas?. comenten con sus compañeros por qué dice Penélope que Bangkok está “del otro lado del mundo”. Brasil e India. Tailandia. Los mapas representan la superficie de la tierra. Página 22. páginas 189. 191. Reconoce la utilidad de los mapas para el estudio y representación de la superficie terrestre. oriente su observación para identificar en diversas representaciones cartográficas impresas o digitales. históricos y políticos. ¿Cómo lo encuentro? Latitud. • Lean la postal que Penélope envía a su mamá. con ayuda de su maestro. ¿por qué se ven distintos los países en mapas diferentes? y ¿por qué son importantes los mapas? • Comparen y describan las diferencias en las proyecciones respecto a las redes de paralelos y meridianos. Brasil e India. A partir de una puesta en común. 190. primero entre los cuatro países y después en cada proyección. e Identifiquen cómo se representan los paralelos y meridianos en cada uno. . identifiquen las ventajas de los mapas para estudiar la Tierra y enuncien algunas aplicaciones prácticas. localicen los dos países.

Guíe a los alumnos en la utilización de las coordenadas geográficas para la localización de lugares: la latitud con los paralelos de 0° a 90°. las coordenadas. ahí podrás identificar cualquier país. Si sobrepones la capa de coordenadas. Busquen la información en la televisión. En grupo. decidan el tamaño que tendrá. cada equipo representará a un continente. volcanes e islas. Al seleccionar el nombre del país que te interesa. la longitud con los meridianos de 0° a 180°. como Google Earth o el mapa digital del INEGI. Actividad de la página 32. por ejemplo. localicen ciudades capitales y lugares de interés para los niños. como montañas. el periódico o Internet. en búsqueda avanzada. 97º Longitud Oeste y 5 675 metros sobre el nivel medio del mar. Seleccionen dos países. y entre todos. identificarás también algunas de sus latitudes y longitudes. “El mundo en capas”. su capital y comuniquen a los demás la noticia investigada. el interactivo te ubicará en él y te dará una ficha informativa. anoten su nombre. conviértanse en reporteros e investiguen para la siguiente sesión algún hecho importante de aquellos países para que lo conozcan los demás. • Actividad en la página 31 de su libro de texto. Cada equipo localice en el mapa mural los países seleccionados. el radio. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto de la página 22 a la 28 Libro de texto de la página 29 a la 36 • • Atlas de Geografía Universal Enciclomedia. después formen parejas y realicen las actividades de la • página 30. “El mundo en capas” EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES . el volcán Citlaltépetl (Pico de Orizaba) se localiza a 19º Latitud Norte. dibujen un mapa mural con paralelos y meridianos. En un mapa político del mundo y con apoyo del atlas y de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Formen cinco equipos. en búsqueda avanzada. Pidan ayuda a su maestro. • Investiga en Enciclomedia. • Enfatice la importancia de reconocer la división política del mundo y la localización de • • • lugares para adquirir conciencia del espacio geográfico.• Lee el texto de la página 29. y la altitud en metros sobre el nivel medio del mar.

9 a 1. 7. Una muestra la constituye el conjunto de familias a las que pertenecen los alumnos. Obteniéndose la siguiente tabla de frecuencias: . Después de esas actividades. 3. 4.12) SUBTEMA Conceptualización Estimación y cálculo Búsqueda y organización de la información Diagramas y tablas TEMA Medida Representación de la Información COMPETENCIAS 1.11. Por ejemplo.6 cm. construir un triángulo cuyo perímetro es 14. 3. 1.ASIGNATURA: MATEMÁTICAS EJE Forma.9. 1. Elaborar. Por ejemplo. inclusive de diferentes tamaños. Con esos datos hacer una tabla de frecuencias preguntando: ¿cuántas familias tienen un solo hijo?. leer e interpretar tablas de frecuencias.10. Obtener una fórmula para calcular el perímetro de polígonos 1. Identificar las medidas que son necesarias para calcular el perímetro o el área de una figura. trazar un polígono y yuxtaponer con el compás los lados sobre una recta y luego medir con la regla. espacio y medida Manejo de la información TIEMPO ESTIMADO 12 sesiones (Apartados 1.10 (Páginas 33 a 36) La idea es hacer un polígono cualquiera (convexo o no. 1. medir sus lados y calcular el perímetro. por ejemplo: 2.12. 4. plantear la pregunta: ¿cuántos hijos suelen tener las familias mexicanas en la actualidad? El docente puede pedir a los estudiantes que digan lo que crean sobre el número de hijos de una familia mexicana. 5.11 (Páginas 37 y 38) Se puede formular preguntas que originen listas de datos y que lleven a la organización en una tabla de frecuencias absolutas. 1. 3. etcétera. expresada en números decimales. en el patio o en una hoja de papel periódico). ¿cuántas tienen 2 hijos?. Elaborar. Después tratará de hacer ver que la respuesta sólo se puede responder con datos. cuando esto es posible. expresar la fórmula como suma de lados y luego como producto. 5. 4. si se quiere que la distancia entre ellos sea de 4 metros? • ¿Qué medir para averiguar cuántas losetas son necesarias para cubrir las paredes de la cocina? • ¿Qué medir para averiguar la cantidad de pintura que se necesita para pintar una habitación? Apartado 1. Dada una medida de longitud. 2. 3. construir un triángulo (u otro polígono) que tenga ese perímetro. 2. La pregunta original se puede transformar en la siguiente: ¿cuántos hijos tienen las familias de los integrantes del grupo? Pedir a los alumnos que escriban en una lista el número de hermanos que tienen. 2. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Apartado 1. 1. leer e interpretar diagramas rectangulares. Apartado 1.9 (Páginas 30 a 32) Por ejemplo. 2. ¿qué medir para averiguar cuántos árboles frutales entran en un terreno cuadrado. Sobre una hoja.

la relación entre la frecuencia absoluta y el total. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto del alumno en las páginas 30 a la 40 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN . (no. (sí. sí). (sí. los alumnos podrán considerar. no). es decir. Apartado 1. no). sí). las frecuencias relativas.12(Páginas 39 y 40) Algunas investigaciones tratan de establecer relaciones entre dos variables. sí). no).¿Cuál es el número de hijos más frecuente en las familias de los alumnos del grupo? ¿Ocurrirá lo mismo en general en las familias mexicanas? Una vez que hayan trabajado con porcentaje. (sí. Hacer una encuesta con dos preguntas cuyas respuestas sean “sí” o “no”. además. no). (no. si se entrevista a 10 personas haciéndoles las anteriores preguntas y se obtienen las respuestas: (sí. Por ejemplo. si se trata de investigar si “tomar café influye en las enfermedades de la piel” una investigación simple consistiría en preguntar a las personas de una población: “¿toman café?” y “¿ha tenido padecimientos de la piel?” Los datos obtenidos son parejas de respuestas con “sí” y “no” que se pueden organizar en una tabla de doble entrada. (sí. (sí. sí). (sí. sí). Por ejemplo: a) ¿Estudiaste en el último examen? ¿Obtuviste una calificación mayor a 8? b) ¿Tu madre tiene un trabajo fuera de casa? ¿Te traen a la escuela? c) ¿Tomas más de un refresco diario? ¿Tienes sobrepeso de acuerdo con tu edad? d) ¿Haces deporte? ¿Comes frutas y verduras? Organizar una tabla de doble entrada con los datos obtenidos. no). Por ejemplo. (no.

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