OBSERVATORIO DE VIDA UNIVERSITARIA CARACTERIZACIN SOCIOLGICA DEL ESTUDIANTE DE LA UNIVERSIDAD SANTO TOMS (ESTUDIO DESCRIPTIVO) POR EL PROFESOR: GUILLERMO

CABRERA (Profesor Jubilado del Programa de Sociologa Universidad de Nario) Presentacin: La Educacin como hecho social responde a una prctica, a una visin y misin del hombre. La aparicin de fenmeno educativo es inmediata a la del ser humano en el mundo. Es un fenmeno social de todos los tiempos, de todas las culturas. No existe sociedad carente de educacin; es un hecho social estructural de la sociedad misma. La educacin da vida a la cultura y le brinda diferentes caminos para su perfeccionamiento. Adems, la educacin se define y se desarrolla en el transcurso de la vida del ser humano. La sociedad, en su devenir, ha organizado la Educacin bajo la perspectiva de Sistema Educativo con caractersticas, entre otras, de tipo formal e informal. Y dentro de la concepcin de Educacin Formal, se ubica el sistema universitario, cualquiera sea su orientacin, con caractersticas especficas, donde el estudiante, como pilar fundamental del proceso, igual que el docente, tiene sus propias especificidades sociales. Por lo tanto, son ellos, los estudiantes, quienes en gran parte dimensionan el carcter, la engrandecen y la posicionan dentro de la sociedad, a travs de su actuar y desempeo profesional. Estas aseveraciones confirman la urgente necesidad de realizar y actualizar, si es el caso, el anlisis de las caractersticas del estudiante de la Universidad Santo Toms, es decir, convertirse en objeto de conocimiento profundo sobre los distintos rasgos y aspectos de su desempeo y expectativas profesionales, generando as un perfil del estudiante tomasino.

CAPTULO PRIMERO EL PROBLEMA 1.1 Planteamiento del problema

Los fenmenos sociales gravitan sobre dos dimensiones que crean un sistema ortogonal. Esas dimensiones son: tiempo y espacio, es decir, los hechos sociales se los sita hic et nunc , razn por la cual es necesario conocer y analizar las caractersticas que especifican el perfil del estudiante de la USTA. El contexto social donde est inmersa la Universidad colombiana hace necesario, obligatorio e inevitable el proceso de mejoramiento de la calidad y cobertura de la Educacin, si se quiere responder y garantizar la consecucin y el cumplimiento de la funcin social de la misma. Como parte de su misin, la USTA se propone la formacin integral del estudiante lo cual implica crear un ambiente favorable, prspero, ventajoso y propicio para el desarrollo acadmico, intelectual y profesional, tanto a nivel nacional como regional. Quiere decir, entonces, que la USTA no puede desconocer y olvidar el medio que la rodea y donde ejerce la influencia; todo lo contrario, est obligada a descubrir potencialidades, caractersticas, especificidades del potencial humano confiado a su formacin y ser consciente de la problemtica socio-demogrfica, econmica, ideolgico-poltica, cultural, etc., para, plantear alternativas de intervencin y solucin, si es el caso. El Estudiante es uno de los actores fundamentales del proceso educativo universitario, razn por la cual el conocimiento de su realidad es el objetivo de la presente investigacin cuyos resultados se ponen al servicio de la comunidad universitaria tomasina. 1.2 Formulacin del problema

Cules son las caractersticas socio-demogrfica, econmico-familiares, ideolgico-polticas, socioculturales, acadmicas y las expectativas laborales que especifican al estudiante de la Universidad Santo Toms, sede centro, durante el perodo acadmico enero-diciembre de 2009? 1.3 Anlisis del problema

El contexto social donde se desarrolla la educacin colombiana exige un conocimiento del estudiante para implementar el desarrollo acadmico. Los aspectos que hipotticamente podran especificar el perfil del estudiante de la USTA se agrupan en seis dimensiones o grandes factores con sus respectivos indicadores: (Vase cuadro 1)

CUADRO 1: ASPECTOS Y VARIABLES ESPECFICAS Aspectos o Dimensiones 1 Socio-demogrfico Variables Gnero Edad Hijos Estado civil Residencia Familiar Estrato socio-econmico Procedencia Composicin familiar Financiacin de estudios Sostenimiento y Gastos Gastos Mensuales Nivel educativo de los Padres Situacin laboral Afinidad Ideolgica Participacin poltica Pertenencia de partido Participacin electoral Posicin frente a aspectos de la Realidad Nacional Problemas fundamentales del Pas Prevencin, rechazo o discriminacin Creencias religiosas Teatro Cine - Televisin Msica Manejo de Tiempo Libre Sustancias psicoactivas Comportamiento sexual Docencia Investigacin Proyeccin social Preocupaciones Expectativas laborales Facultad o Programa Jornada Semestre

2.

Econmico- Familiar

3.

Ideolgico Poltico

4.

Socio Cultural

5.

Aspecto acadmico

6. .

Percepciones y Expectativas

0. Aspectos Generales

1.4

Justificacin

La espacialidad y la temporalidad del hecho social significan que el sistema educativo, en este caso, la Universidad colombiana y especficamente la Universidad Santo Toms cuentan con un potencial humano, el estudiante, que no es homogneo sino, por el contrario, caracterizado por la heterogeneidad, por sus caractersticas geogrficas y por sus vivencias en el tiempo. Pero, a pesar de esta heterogeneidad, es posible construir un perfil del estudiante de la USTA, sea porque viene condicionado por sus propias especificidades regionales, no todos los estudiantes provienen de la capital de pas, sino que adems, la misma Universidad le confiere un sello propio acorde con el Pensamiento de Santo Toms de Aquino. En este sentido, es preciso citar la misin de la Universidad cuando afirma: La misin de la USTA, inspirada en el pensamiento humanista cristiano de Santo Toms de Aquino, consiste en promover la formacin integral de las personas en el campo de la educacin superior, mediante acciones y procesos de enseanza-aprendizaje, investigacin y proyeccin social, para que respondan de manera tica, creativa y crtica a la exigencias de la vida humana y estn en condiciones de aportar soluciones a la problemtica y necesidades de la sociedad y del pas . Es decir, el estudiante como persona tiene sus propias especificaciones que se tiene que conocer con el fin de promover acciones en favor de dicha poblacin, acciones de tipo acadmico, asesora en bienestar universitario, etc., En este sentido, es esencial recalcar la importancia de las caractersticas que pueden ayudar a configurar el perfil del estudiante de la USTA con el fin de promover la formacin integral y generar, posiblemente, programas de intervencin. Finalmente, el presente trabajo sobre el conocimiento de las caractersticas del estudiante de la USTA se realiz con el fin de tener una base de datos del contexto socio-demogrfico, econmico-familiar, ideolgico-poltico, cultural, acadmico y perspectivas y expectativas para mejorar y/u optimizar los requerimientos de la poltica de calidad que imponen los procesos de acreditacin y certificacin de la USTA. 1.5 Delimitacin y Limitacin del Problema.

En el presente trabajo se describe nicamente seis aspectos sociales que definen el perfil del estudiante; ellos son: aspecto socio-demogrfico, econmico-familiar, ideolgico-poltico, socio-cultural, aspecto acadmico (cultura acadmica). Se agrega un aspecto relacionado con perspectivas y expectativas que aportan informacin general sobre actitudes frente a la vida. Las unidades de anlisis, objeto del trabajo, son los estudiantes matriculados en los programas presenciales de la USTA que cursan estudios durante el perodo acadmico enero-diciembre /2009. 1.6 Definicin de trminos. 4

En esta investigacin se emplean las siguientes enunciados conceptuales: Dimensin: se escribe como un conjunto de variables que definen un aspecto determinado de la vida cotidiana del estudiante de la USTA. Socio demogrfico: determinadas variables que permiten describir la composicin de la familia y la demografa del estudiante. Econmico familiar: son aspectos relacionados con la economa familiar y la financiacin de los estudios. Ideolgico-poltico: permite describir la actitud del estudiante frente a realidades como la ideologa y la actitud poltica. Socio-cultural: se tiene en cuenta actitudes frente a discriminacin, consumo de valores culturales (msica, cine) y medios de comunicacin, entre otros. Acadmica: se incluyen en esta dimensin variables tan importantes como docencia, investigacin y proyeccin social que conforman, en palabras del Doctor Gregorio Clavijo, la Cultura universitaria Perspectivas y Expectativas: actitudes del estudiante frente a la vida, al trabajo, la familia y el conocimiento de las expectativas laborales.

CAPTULO SEGUNDO MARCO TERICO 2.1 Importancia Histrica y Geogrfica.

El Informe Ejecutivo de Autoevaluacin con fines de Acreditacin Institucional afirma que la USTA se identifica como una Universidad de Estudios Generales que promueve la formacin integral del estudiante, inspirada en el Humanismo Cristiano Tomista, y como Institucin Catlica procura el dilogo entre la fe y la ciencia"1 Los dominicos, por su vocacin y profesin, a su llegada a Amrica, se entregaron a cumplir una de sus misiones: la fundacin de Instituciones Educativas. As, desde los inicios, la Universidad Santo Toms, hacia 1580 con la aprobacin de Roma, se convierte en una Universidad abierta a toda la Nueva Granada, donde asistan los hijos de los conquistadores y de indios principales En razn de que se trata de realizar un esbozo sobre la importancia de la Universidad, slo se hace una referencia a los hitos ms sobresalientes de los ltimos tiempos, como se menciona en el Informe Ejecutivo de Autoevaluacin. (Julio-2007) Desde 1965 a 1974, el Padre Luis J. Torres Gmez, O.P., se desempea como el primer Rector de la restaurada Universidad Santo Toms y quien al dejar su cargo entrega un informe sobre el proceso de restauracin, desarrollo y estado actual. Igualmente centra su atencin sobre los antecedentes, orden acadmico, la administracin, la investigacin, el bienestar, el crecimiento estudiantil, el claustro profesoral, los trabajadores, los egresados, la planta fsica, el manejo econmico y financiero, las publicaciones, la situacin jurdica y la seccional de Bucaramanga Para 1974-1995, se encarg de la Rectora al Padre lvaro Galvis Ramrez, O.P., quien inici un proceso de autoevaluacin con el fin de reestructurar programas y unidades acadmicas, teniendo en cuenta las nuevas demandas nacionales y los nuevos perfiles profesionales. 1995-1999, el Padre Jaime Valencia Garca, O.P., orienta la Institucin para el Nuevo Milenio, con el aprovechamiento de las nuevas tecnologas para las comunicaciones, sistematizacin de procesos y control de calidad. El Plan General de Desarrollo y el Plan de Accin se desarroll bajo la direccin del Padre Eduardo Gonzlez Gil, O.P., (1999-2003) Se insisti en cuatro aspectos fundamentales: proyeccin social, fortalecimiento de la comunidad universitaria, el avance de la investigacin y el mejoramiento de los procesos de administracin.

Finalmente, el Padre Jos Antonio Balaguera Cepeda, O.P., (2003-2007) inicia un perodo con el fin de recuperar la totalidad de la Memoria de la USTA, logrando integrar el Plan General de Desarrollo. Es importante recalcar la realizacin de los procesos de Autoevaluacin con fines de Acreditacin Institucional y cuya visita de pares se realiz durante los das 15,16 y 17 de abril del presente ao. No sobra recordar la obtencin del Certificado de Calidad ISO-9001 con que cuenta la Universidad sobre Gestin de Calidad. Esta muy brevsima resea de los grandes acontecimientos y gestiones de las distintas administraciones demuestran que la Universidad Santo Toms, siempre cuenta con ese espritu y actitud de aggiornamento que necesita toda institucin para responder a los requerimientos de cada proceso histrico. 2.2 2.2.1 Antecedentes Estudios Previos en Colombia

Existe una literatura variada relacionada con el Estudiante Universitario. Se han realizado no pocos trabajos que especifican aspectos sociales, demogrficos, acadmicos, econmicos, polticos, etc., trabajos realizados sobre movimientos estudiantiles por su papel jugado en el derrocamiento del General Gustavo Rojas Pinilla y que, segn Amrico Calero (1989) fueron los iniciales de esta, podra llamarse, lnea de investigacin. Parece ser que posteriormente, con el fortalecimiento de la Universidad se intensific el trabajo investigativo sobre la misma universidad como objeto de estudio. Al momento de revisar la bibliografa sobre el tema propuesto para la investigacin se encontr que podran agruparse los trabajos en cuatro grandes vertientes: estudios socioeconmicos, estudios sociopolticos, tendencias de vida universitaria y estudios macro institucionales. 2.2.2 A nivel Institucional.

Muy importante es resaltar el estudio sobre el Perfil e Identidad del Estudiante Tomasino Sede Central- de Ana Medina de Ruiz (2002), Directora de la investigacin, con la colaboracin de los Doctores Guillermo Pez Morales, Fernando Montoya Herrera y Jos Gregorio Clavijo Parrado. En el estudio se plantea, como es obvio, que el primer referente terico importante es el estudiante como sujeto y objeto mismo a investigar. Cuando el Bachiller llega a la Universidad, lo hace llevando una serie de motivaciones, las cuales ampla, reformula, confirma y, en muchos casos, encuentra que no se cumplen. Ante esta situacin, plantean los investigadores, se crean unas inquietudes que generalizadas, pueden llegar a formularse de la siguiente manera: Cules son las motivaciones que llevan al estudiante a ingresar a la Universidad? Qu espera de ella especialmente en lo relacionado con su formacin profesional y sus expectativas laborales? Quin es el estudiante que llega a la universidad? Cules son sus condiciones socioeconmicas, acadmicas, familiares? Cules son sus expectativas laborales y profesionales? El trabajo realizado, entonces, se inclin por realizar una identidad, una caracterizacin del estudiante, a quien se le ofrece un determinado perfil de formacin acadmica . Por eso, se confirma que cuando se habla de Perfil Acadmico nos referimos, a su vez, a determinados conocimientos, habilidades y 7

destrezas considerados deseables, necesarios para poder ejercer una labor ocupacional para lo cual el sujeto ha sido preparado acadmicamente

2.3

Marco Conceptual

Se parte de una concepcin de Sociologa como ciencia cuyo objetivo es analizar las leyes especficas y generales del desarrollo y funcionamiento del tipo de sociedad histricamente determinada. La especificidad del enfoque sociolgico del presente trabajo consiste en explorar la sociedad, en este caso, la universidad, como un organismo social nico, cuyo funcionamiento y desarrollo se realiza mediante la interaccin de las diferentes dimensiones o aspectos: social, familiar, econmico, ideolgico, poltico, etc. La interaccin de los diferentes aspectos de la vida social y de los diferentes grupos sociales en esas dimensiones se realiza mediante la actividad social de las personas, en nuestro caso, los universitarios. Esta actividad social es un conjunto de acciones de las personas -los universitarios- que persiguen determinados objetivos sociales (formacin profesional) y para cuyos logros se fundamenta en diferentes caractersticas: socio demogrficas, familiares, econmicas, polticas, ideolgicas, entre otras, o sea, la sociedad, la universidad como estructura social, congrega grupos, culturas, ideologas, regiones, concepciones, cotidianidad, lo cual marca, sin estigmatizar, a los actores que viven en ella. Ahora bien , las relaciones sociales son relaciones entre personas y grupos sociales como portadores de distintas caractersticas y que se diferencian por las posiciones sociales y el papel que desempean en la vida de la sociedad; o sea, dentro de la sociedad se encuentran conformados formal o informalmente, comunidades sociales, entendidas como grupo de personas que se caracterizan por presentar condiciones sui-generis de su actividad, ellas son: caractersticas socio-demogrficas, posicin social y econmica, nivel de instruccin y calificacin profesional, situacin laboral, necesidades, intereses, preocupaciones, expectativas, etc., comunes en determinados grupos, en clases sociales y por pertenecer a comunidades territoriales histricamente establecidas: ciudad, poblado, localidad rural, etc. as como a unas u otras instituciones sociales: familia, ciencia, educacin, etc. En este panorama social, se encuentra un grupo especial, objeto de la presente investigacin, el estudiante universitario, una juventud que como categora sociolgica, queda marcado por las vivencias, las oportunidades para ser en el futuro inmediato, los prximos ciudadanos que deben administrar el pas. Los jvenes como grupo humano especfico, con caractersticas determinadas, son el resultado de diferentes procesos culturales, sociales, ideolgicos, educativos, etc. Este contexto de la vida estudiantil fue el fundamento para realizar la investigacin y que nos llev a disear, con base en sus respuestas, el Perfil del Estudiante de la USTA, durante el segundo periodo del ao 2009. 8

2.4 2.4.1

Objetivos General

Realizar una caracterizacin sociolgica con base en las dimensiones propuestas: socio demogrfica, econmico-familiar, ideolgico-poltica, socio-cultural, acadmica y percepciones y expectativas de los estudiantes de la Universidad Santo Toms, ao 2009. 2.4.2 y y y y y Especficos Determinar las caractersticas socio demogrficas del estudiante de la USTA Analizar las caractersticas econmico-familiares del grupo, objeto de investigacin. Describir los aspectos ideolgico-polticos. Conocer los aspectos socioculturales de la poblacin estudiantil. Especificar la realidad acadmica de los estudiantes de la USTA, con relacin a los tres aspectos que definen la Universidad como Docencia, investigacin y proyeccin social. Analizar las preocupaciones y expectativas procedencia, estrato social. de los estudiantes con base en gnero,

CAPTULO TERCERO ASPECTO METODOLGICO El procedimiento para cumplir con los objetivos de la investigacin est sujeto a un proceso de planificacin que permiti una retroalimentacin entre la teora y la prctica, con el fin de asegurar una validez interna y externa del proceso investigativo. 3.1 Diseo metodolgico

Dadas las caractersticas generales del problema y su relacin con la poblacin (N=8143 2009-II) conformada por estudiantes universitarios presenciales, de todas las carreras, Sedes centro, el mtodo a emplear es el inductivo deductivo empleando para la observacin documentos y datos existentes acerca de los estudiantes sobre algunas variables cualitativas y cuantitativas e informacin directa por parte de los estudiantes mediante el cuestionario. El paradigma que se emple fue de carcter cuantitativo, donde los datos cuantitativos permitieron un anlisis cualitativo de la situacin que presentan los estudiantes. Como estrategia para recolectar la informacin se emple un cuestionario annimo, para no condicionar las respuestas de los encuestados, con preguntas cerradas y abiertas, segn el caso. El anlisis de datos cuantitativos se realiz por medio del paquete estadstico Statgraphics Centurin v. XV 3.2 Sistema de variables

Con base en la formulacin del problema, y en los objetivos propuestos, se tiene en cuenta seis grandes aspectos o dimensiones sociales: socio demogrfico, econmico familiares, ideolgico poltico, sociocultural, acadmico y preocupaciones y expectativas. Cada uno de estos aspectos o dimensiones se midi a travs de los indicadores correspondientes, sea por medio de medicin nominal, ordinal o escala, segn el caso y la necesidad de responder a los objetivos de la investigacin. 3.3 3.4 Tabla de especificacin de variables (Vase Cuadro No. 2) Tratamiento de variables

Como se observa en el cuadro de Especificacin de Variables, se tiene seis indicadores sociodemogrficas que permitieron realizar cruces de variables con las otras dimensiones con el fin de definir el perfil sociolgico del estudiante. En relacin a las variables de control, se tuvo en cuenta que 10

algunas son dicotomas y otras politomas, siendo la variable gnero la nica dicotmica real. La matriz para el anlisis es diferente segn la dimensin a analizar y la categorizacin de cada una de las variables cruzadas.

CUADRO 2: TABLA DE ESPECIFICACIN DE VARIABLES

Aspectos Sociodemogrfico Variables Gnero Edad Hijos Nmero de hijos Estrato social Procedencia Composicin familiar Econmico Familiar Costo de Matrcula Sostenimiento Gastos Prioridad de Gastos Nivel educativo de Padres Situacin laboral Ideolgico - Poltico Afinidad Ideolgica Participacin poltica Definicin poltica Pertenencia de partido Participacin electoral Sectores de Sociedad Problemas del Pas Discriminacin social Confesin religiosa Conocimientos religiosos Prctica religiosa Frecuencias de Prcticas religiosas Teatro cine- Televisin Gneros de Pelculas Msica Actividades en Tiempo Libre Consumo de Sustancias Realizacin actividades Relaciones sexuales Tipo Metodolgico Descriptiva/Control Descriptiva Descriptiva Descriptiva/Control Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Nivel/ Medicin Nominal Nominal Ordinal Nominal Nominal Nominal Nominal Nominal Ordinal Ordinal Nominal Nominal, Nominal Nominal Nominal Nominal Escala Nominal Nominal Nominal Escala Escala Escala Nominal Nominal Nominal Nominal Nominal Nominal Nominal Tcnica de Medicin Categoras Preg. Abierta Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras Categoras

Socio - cultural

11

Orientacin sexual Frecuencia relaciones sexuales Acadmica Docencia Investigacin Extensin Expectativas laborales

Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva Descriptiva

Nominal Nominal Nominal Escala Nominal Escala Nominal Escala Nominal Escala

Categoras Categoras Categoras y Escala Categoras y Escala Categoras y Escala Categoras y Escala

3.5

Fuente de datos

Los datos, base de la investigacin, se obtuvieron de la siguiente forma: y La Informacin de Registro acadmico, sobre estudiantes matriculados regularmente a cada uno de los semestres, fue suministrada por la Oficina de Planeacin Aplicacin del Cuestionario por parte de estudiantes de tercer comprometidos con el trabajo de investigacin. Poblacin y Muestra y sptimo semestre y

3.6

La poblacin est compuesta por los estudiantes distribuidos en las diferentes facultades ubicadas en las Sedes de Bogot. La vida universitaria de los estudiantes como proceso cognitivo acorde a los programas profesionales y a la adquisicin y compenetracin con los conocimientos tericos y prcticos que se incrementan cada semestre, lo cual influye en la madurez intelectual para su formacin cultural y acadmica, por esta razn e opt dimensionar las variables relacionadas con los objetivos tanto en su contexto general como particular de ellos, segn carreras y niveles, determinando los criterios de categorizacin de la siguiente forma:

Clasificacin segn nivel Nivel I Nivel II Nivel III

Estudiantes de semestre 1, 2, 3 4, 5, 6, 7 8, 9, 10

Clculo de la muestra sin ajustar: P * Q * Z2 no = ___________ = E2 0.50 * 0.50 *2.882 ________________ = 1296 0.042

Z = nivel de confianza para un cubrimiento probable de 96% = 2.88 12

P = Variable cualitativa = % estudiantes Hombres = 0.50 = 50% Q = Variable cualitativa = % estudiantes Mujeres = 0.50 = 50% E = Error estimado = 4% = 0.04 N = 8143

Tamao Muestra ajustada:

no n = ___________ = 1+ no / N

1296 _______________ 1 + (1296/8143)

= 1119

Factor de Fijacin: n/N = 1119/ 8143 = 0.1374 Sub-afijacin igual para la determinacin del tamao de muestra de niveles de cada Facultad CUADRO 3 DISTRIBUCIN DE LA MUESTRA Marco de la Muestra: Facultades Administracin de Empresas Comunicacin Social Contadura Pblica Cultura Fsica Derecho Economa Estadstica Filosofa y Letras Ingeniera Ambiental Ingeniera Civil Ingeniera Telecomunicaciones Ingeniera Electrnica Ingeniera Mecnica Negocios Internacionales Psicologa Sociologa Estudiantes Muestra nivel I 729 100 920 127 766 105 732 101 1198 165 583 85 161 194 272 321 366 389 719 503 205 8143 80 12 22 27 37 44 50 54 99 69 28 1119 Nivel II 33 42 35 34 55 27 4 7 9 12 15 17 18 33 23 9 373 33 42 35 34 55 27 4 7 9 12 15 17 18 33 23 9 373 Nivel III 33 42 35 34 55 27 4 7 9 12 15 17 18 33 23 9 373

3.7 Diseo del Instrumento

13

Con el fin de recolectar la informacin se seleccion el cuestionario como la herramienta ms adecuada. El criterio para la construccin del instrumento fue la unidad entre problema planteado, referentes conceptuales y objetivos. El cuestionario consta de dos partes fundamentales: y Variables de Identificacin: facultad, semestre, jornada, ao de Ingreso Perfil a construir, medidos a travs de los indicadores

y Aspectos o dimensiones del correspondientes. (Vase cuadro 2) 3.8 Validez y Confiabilidad

El cuestionario se someti a un anlisis de fachada con el fin de asegurar la validez y confiabilidad. Se aplic el cuestionario a 30 estudiantes de la Facultad de Sociologa, quienes aportaron sugerencias, crticas y recomendaciones a las distintas preguntas. Finalmente se redact el cuestionario final que se anexa. Respecto a la dimensin de Expectativas y Preocupaciones se emple como referencia el cuestionario estandarizado y la Escala de Cantrel.

14

CAPTULO CUARTO PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE RESULTADOS El estudio que se presenta es de tipo descriptivo-explicativo, en cuanto se pretende conocer y tipificar, en cierta medida para el ao 2009, el perfil del estudiante de la USTA. 4.1 4.1.1 CATACTERSTICAS SOCIO-DEMOGRFICAS GNERO

Uno de los hechos sobresalientes en las ltimas dcadas en el Pas es la creciente participacin de la mujer en la Educacin universitaria. CUADRO 4 DISTRIBUCIN POR GNERO Gnero Masculino Femenino Frecuencia 388 472 Frecuencia Relativa 45.12 54.88

El ingreso de estudiantes a la USTA en los ltimos aos ha tenido equilibrio en la cantidad de estudiantes segn sexo, sin embargo, la encuesta realizada demuestra un aumento de mujeres superior al de los hombres en un 9.76 %. Lo anterior indica que la universidad puede tener un potencial equilibrado para la admisin de nuevos estudiantes (hombres y mujeres) a las carreras que ofrece la Universidad. 4.1.2 EDAD

CUADRO 5: DISTRIBUCIN POR EDAD Lmite Inferior 15,0 20,0 Lmite Superior 20,0 25,0 Punto Medio 17,5 22,5 Frecuencia 464 283 Frecuencia Relativa 56.59 34.51 15

25,0 30,0 35,0 40,0 45,0 50,0

30,0 35,0 40,0 45,0 50,0 55,0

27,5 32,5 37,5 42,5 47,5 52,5

50 17 3 2 0 1

6.10 2.07 0.37 0.24 0.00 0.12

Media = 21 aos y Desviacin Estndar = 3,86 El promedio general de edad de los y las estudiantes es de 21 aos, con una Desviacin Estndar = 3,86, pero un 91% de alumnos se ubica entre los 15 y 25 aos. Esta poblacin estudiantil, en su mayora, podra estar culminando su carrera profesional antes de los 25 aos. CUADRO 6: COMPARACIN POR EDAD CON BASE EN AOS CUMPLIDOS 2002/2009 AOS % 2009 % acumulado % 2002

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 y ms

18.21 15.60 13.21 11.31 7.26 7.50 4.76 4.17 1.19 7.50

27.50 43.10 56.31 67.62 74.88 82.38 87.14 91.31 92.50 100.00

13.00 15.00 16.00 13.00 11.00 8.00 2.00 4.00 2.00 6.00

Teniendo como referente el estudio realizado por el equipo de docentes de la Facultad de Sociologa y liderado por la Doctora Ana Medina de Ruiz (ao 2002), se encontr que la moda se ubica en la edad de 18 aos (18.21), cuando en el ao 2002 era de 20 aos y que en la mayora de los casos tiende a disminuir, excepto en el grupo de 24 aos. La universidad est abierta a cualquier persona que desee ingresar a la Educacin superior. La dispersin relativa (Coeficiente de Variacin) es del 18.3% lo que refleja concentracin de estudiantes alrededor del promedio.

4.1.3

NMERO HIJOS DE ESTUDIANTES DE LA USTA

CUADRO 7 ESTUDIANTES Y NMERO DE HIJOS. Nmero de hijos Ninguno Uno Dos Frecuencia 787 46 17 Frecuencia relativa 92.37 5.40 2.00 16

Tres

0.23

La gran mayora de estudiantes (92.37 %) manifest no tener hijo hasta la fecha de realizacin de la encuesta y un 7.63% tienen entre 1 y 3 hijos. De estos ltimos, han adquirido este compromiso durante su vida estudiantil, y, en contados casos, suspenden y/o interrumpen temporalmente sus estudios, especialmente las mujeres.

4.1.4 ESTADO CIVIL DE LOS ESTUDIANTES USTA CUADRO 8 DISTRIBUCIN SEGN ESTADO CIVIL Estado Soltero Casado Viudo Separado Unin libre Divorciado Frecuencia 790 32 1 4 22 5 Frecuencia Relativa 92.50 3.74 0.12 0.47 2.58 0.59

Predominan los estudiantes solteros en un 92.50%, y nicamente el 7.50% tienen vida de pareja: casados, o unin libre y, muy pocos divorciados, separados y viudos. 4.1.5 LUGARES DE RESIDENCIA DE ESTUDIANTES

CUADRO 9 RESIDENCIA DE ESTUDIANTES Lugares Familia Cupo Universitarios Arriendo Apto Pieza Individual Otro Frecuencia 741 8 79 18 14 Frecuencia Relativa 86.16 0.93 9.19 2.09 1.63

17

Un gran porcentaje de estudiantes viven con sus familias (86.16%) debido posiblemente a que ellas estn residenciadas en Bogot D.C., pero un 13.84% viven en arriendo de apartamento o pieza independiente, en residencias de cupos universitarios y otras formas. Aunque algunos proceden de fuera de Bogot, viven con familiares. Pero se alcanza a comprender que la vivienda en los lugares denominados cupos universitarios es muy poco acogida por los estudiantes de la USTA. 4.1.6 DISTRIBUCIN DE ESTUDIANTES SEGN ESTRATO SOCIAL. (Segn Recibo de Servicio Pblico)

La mayora de estudiantes (57.45%) se ubicaron en el estrato tres. Un 72.11% se ubican en el estrato uno, dos y tres, en principio, poblacin de escasos recursos econmicos, y un 27.89% en los estratos cuatro, cinco y seis (Medio alto, alto y superior) de mejores condiciones econmicas. Si se compara el grfico con el estudio realizado en pasados aos por la Facultad de Sociologa USTA, (Perfil 2002, ya citado) sobre pertenencia por residencia segn estratificacin social, se encontr que en la Universidad Santo Toms la demanda de matrcula ha aumentado para los estratos residenciales tres, dos y uno, mientras que la demanda de matrcula de los estratos cuatro, cinco y seis tiende a disminuir.

CUADRO 10 COMPARACIN DE DISTRIBUCIN ESTUDIANTIL SEGN ESTRATO SOCIAL 2009/2002

Estrato Uno Dos Tres Cuatro Cinco Seis Fuera de Bogot Sin respuesta

Frecuencia 10 114 486 193 34 9

% /2009 1.18 13.48 57.45 22.81 4.02 1.06 -0-0-

% 2002 0.5 4.8 40.8 28.9 9.4 1.7 5.0 8.9

El medio social, econmico y habitacional del estudiante podra estar determinando una forma de conducta y patrones de comportamiento adquiridos en el proceso de socializacin y en algunos hbitos y costumbres recreacionales y, en general, culturales de los estudiantes en la Universidad. 4.1.7 COMPOSICIN FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES

CUADRO 11 COMPOSICIN DE LA FAMILIA DEL ESTUDIANTE

Composicin Familiar Padre, Madre, Hnos. Padre, Hnos(as) Madre, Hnos(as) Hnos(as)

Frecuencia 549 11 111 11

Frecuencia Relativa 64.74 1.30 13.09 1.30 18

Padre, Otra ,Hno(as) Madre, Otro, Hnos(as) Abuelos, Padres, Hnos(as Esposo(a), Hijos(as) Otro.

10 20 31 26 79

1.18 2.36 3.66 3.07 9.32

Un 66.04% de estudiantes tienen convivencia con familias nucleares (Padre, madre e hijos y/o Esposo(a) e hijos. Un 14.39% pertenecen a familias incompletas: padre e hijo(s), madre e hijo(s). El 3.66% pertenecen a familias extensas (Padre, madre, hijo(s) y colaterales); y un 3.54% estn dentro de las familias recompuestas (Nueva unin conyugal con hijos). Estas distintas formas de vida familiar pueden influir en el comportamiento social y cultural del estudiante.

4.1.8

PROCEDENCIA

GRFICO 1: DISTRIBUCIN DE ESTUDIANTES POR SECTORES DE PROCEDENCIA Un porcentaje altamente representativo (76.53%) se encuentran residenciados en la Capital, porque sus familias son oriundas de Bogot o residentes debido a inmigracin, que ha sido bastante notoria en los ltimos aos. Otros estudiantes (23.47%) estn residenciados temporalmente en Bogot y provienen de diferentes departamentos del pas. 4.1.9 PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES SEGN DEPARTAMENTO

CUADRO 12 PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES SEGN DEPARTAMENTO Procedencia Bogot Cundinamarca Otros Dptos. Frecuencia 634 77 144 Frecuencia Relativa 74.15 9.01 16.84

En su gran mayora los estudiantes son oriundos de Bogot D.C. (74.15%), de diferentes municipios de Cundinamarca proviene un 9.01% y un 16.84% han venido de otros departamentos (Datos que se pueden encontrar en el informe estadstico del departamento de Planeacin de la USTA. 4.1.10 NMERO DE HIJOS SEGN ESTRATO DEL ESTUDIANTE CUADRO 13 ESTUDIANTES SEGN ESTRATO Y NMERO DE HIJOS No de Hijos Estrato 1 0,83% 0,24% 0,12% 0,00% 19 0 1 2 3

2 3 4 5 6 Total

12,04% 54,11% 20,26% 3,93% 1,07% 92,25%

1,19% 2,38% 1,55% 0,12% 0,00% 5,48%

0,36% 1,07% 0,48% 0,00% 0,00% 2,03%

0,00% 0,12% 0,12% 0,00% 0,00% 0,24%

Nota: Siempre que se informa de Estrato, tngase en cuenta que es el Estrato declarado segn Recibo de Servicios pblicos donde se ubica la residencia. El estrato Tres es el grupo de estudiantes con mayor porcentaje que no tiene hijos (54.11%), y con un hijo es el mismo estrato con mayor porcentaje (2.38%). Luego aparece el estrato cuatro, (20.26%) sin hijos, seguido del estrato dos, (12.04%) tambin sin hijos.

Pruebas de Independencia

Prueba Estadstico Chi-Cuadrada 871,993

Gl 838

Valor-P 0,2017

Hiptesis Ho: El nmero de hijos de los estudiantes es independiente del estrato social donde se encuentran ubicados o sector donde viven. Con grados de libertad 838 y nivel de significacin 4.1.11 ESTADO CIVIL SEGN GNERO CUADRO 14 ESTADO CIVIL DE ESTUDIANTES SEGN GNERO Estrato Soltero Casado Viudo Gnero Masculino Femenino Total 41,45% 1,29% 51,05% 2,46% 92,51% 3,75% 0,00% 0,12% 0,12% Separad o 0,35% 0,12% 0,47% U. Libre Divorcio 1,52% 1,05% 2,58% 0,12% 0,47% 0,59% = 0.05. P > . Se acepta la hiptesis Ho

Cruzando las dos variables se encuentra que existe una diferencia significativa entre los gneros en el estado de soltera, siendo mayor el porcentaje de gnero femenino (51.05%) con respecto al grupo de hombres (41.45%). Cuando se habla de separado se entiende: hombre mayor de 14 aos o mujer de 11 aos que unido con o son vnculo matrimonial no vive con su compaero y unin libre: hombre mayor de 14 aos o mujer de 11 aos en unin marital sin vnculo matrimonial civil o religioso. (Conceptos correspondientes de Dinmica poblacional) 4.1.12 RESIDENCIA SEGN GNERO CUADRO 15 RESIDENCIA DE ESTUDIANTES SEGN GNERO 20

Residencia Gnero Masculino

Familia 38,60% 85,57% 44,80% 47,56% 86,65% 55,20% 86,16%

Residencia Universitaria 0,23% 0,52% 25,00% 0,70% 1,27% 75,00% 0,93%

Arriendo. Apto. 4,07% 9,02% 44,30% 5,12% 9,32% 55,70% 9,19%

Pieza 1,40% 3,09% 66,67% 0,70% 1,27% 33,33% 2,09%

Otro 0,81% 1,80% 50,00% 0,81% 1,48% 50,00% 1,63%

Femenino

Total por Columna

La residencia con la familia del grupo estudiantil es el aspecto dominante (86.16%) frente a las dems opciones que tiene el (la) estudiante, explicable porque la mayora de estudiantes provienen de la capital del pas. El resto de poblacin se ubica en opciones de vivienda como arrendamiento de apartamentos, cupos universitarios, entre otros. Dentro de quienes tienen la opcin de residir con la familia, aparecen las estudiantes como grupo mayoritario (55.20%) frente a los jvenes con una cifra de 44.80%, o sea, en el pas, se observa que la edad de emancipacin (18 aos) an no se impone. 4.1.13 RESIDENCIA SEGN PROCEDENCIA CUADRO 16 RESIDENCIA DE ESTUDIANTES SEGN PROCEDENCIA Procedencia Residencia Familia Cupo Univ. Apto. Pieza Independiente. Otro Total por Columna Bogot 71,46% 0,35% 3,30% 0,59% 0,83% 76,53% Fuera de Bogot 14,86% 0,59% 5,90% 1,30% 0,83% 23,47%

Quienes proceden de fuera de Bogot (23.47%), frente a las diferentes opciones de residencia, un (14.86%) prefieren vivir en casas de familia y un 5.90% habitan en apartamentos, bien sea porque son de propiedad o porque optan por el arriendo. Dentro de este anlisis, es relativamente muy bajo la opcin de residencias en cupos universitarios.

4.2

CARACTERSTICAS ECONMICO FAMILIARES

En los diferentes aportes de la sociologa y, en particular, la sociologa de la educacin superior, ha predominado la idea que el acceso de la juventud a los estudios profesionales supone un proceso de seleccin social que opera fundamentalmente a partir del origen social. Es decir, las clases o capas sociales mejor representadas en la pirmide educativa son las que menos peso proporcional poseen en la poblacin activa. Dentro de la concepcin funcionalista, desde el siglo XIX, se argumenta que existe un elemento socioeconmico objetivo que se convierte en explicacin primaria del proceso de acceso al 21

sistema educativo. Dentro de este marco social, se trata de analizar el papel que juega el aspecto econmico en el proceso de financiacin de los estudios. 4.2.1 FINANCIACIN DE COSTO DE MATRCULA POR ESTRATO

La informacin de la financiacin del costo de matrcula es bastante interesante, ya que, excepcin del estrato dos (53.98%) y seis (66.67%) se aprecia que el porcentaje de los Padres de familia (subrayado amarillo) que asume la cancelacin de la matrcula aumenta a medida que aumenta el estrato social. Y en la misma forma, los crditos solicitados al Icetex y otras entidades bancarias disminuyen a medida que aumenta el estrato, siendo el estrato Uno y Dos quienes realizan la mayor demanda de crditos (20% y 16.81%) respectivamente. Sin embargo, es de tener en cuenta que en el estrato seis, la demanda de crditos al Icetex u otras entidades bancarias es de 11.51%

CUADRO 17 FINANCIACIN DEL COSTO DE MATRCULA Estrato Estrato Financiacin 1 Padres de familia 0,71% 1,02% 60,00% Otros familiares 0,00% 0,00% 0,00% Esposo(a) 0,00% 0,00% 0,00% Compaero(a) 0,00% 0,00% 0,00% Icetex u otra 0,24% entidad 2,38% 20,00% Prstamo personal 0,12% 3,70% 10,00% Recursos propios 0,12% 0,99% 10,00% Otras formas 0,00% 0,00% 0,00% Total por Columna 1,19% Total por estrato 100.00% Estrato 2 7,24% 10,32% 53,98% 0,24% 11,11% 1,77% 0,12% 16,67% 0,88% 0,00% 0,00% 0,00% 2,26% 22,62% 16,81% 0,83% 25,93% 6,19% 2,61% 21,78% 19,47% 0,12% 7,14% 0,88% 13,42% 100.00% Estrato 3 39,79% 56,68% 69,36% 1,43% 66,67% 2,48% 0,59% 83,33% 1,04% 0,00% 0,00% 0,00% 5,46% 54,76% 9,52% 1,31% 40,74% 2,28% 7,84% 65,35% 13,66% 0,95% 57,14% 1,66% 57,36% 100.00% Estrato 4 18,29% 26,06% 79,79% 0,36% 16,67% 1,55% 0,00% 0,00% 0,00% 0,12% 100,00% 0,52% 1,90% 19,05% 8,29% 0,83% 25,93% 3,63% 1,07% 8,91% 4,66% 0,36% 21,43% 1,55% 22,92% 100.00% Estrato 5 3,44% 4,91% 85,29% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,12% 1,19% 2,94% 0,12% 3,70% 2,94% 0,24% 1,98% 5,88% 0,12% 7,14% 2,94% 4,04% 100.00% Estrato 6 0,71% 1,02% 66,67% 0,12% 5,56% 11,11% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,12% 0,99% 11,11% 0,12% 7,14% 11,11% 1,07% 100.00% Total por Fila 70,19% 100% 2,14% 100% 0,71% 100% 0,12% 100% 9,98% 100% 3,21% 100% 12,00% 100% 1,66% 100% 100,00%

22

Si la lectura se hace de manera vertical, (anlisis de cada uno de los estratos, color verde), se encontr que en el estrato cinco, es la familia quien asume fundamentalmente el pago de cancelacin de matrcula (85.29%), con la oportunidad de que los estudiantes empleen los recursos propios (5.88%) En cambio en el estrato uno, aparecen cuatro posibilidades, con porcentajes representativos: Padres de familia (60%), Icetex u otra entidad bancaria (20%), Prstamo personal (10%) y Recursos propios (10%). Considerando la fuente de financiacin de los padres como variable dependiente y las dems como variables independientes, esta correlacin mltiple es bastante alta (r = 0.95), pero el coeficiente de covariacin ajustado nos indica que apenas un 25% las variables independientes (pagos de matrculas a travs de medios como Icetex, Recursos propios, Prstamos personales y otras formas de financiacin) explican el cubrimiento de esta inversin con respecto a las posibilidades de recurrir a estos medios de pago dependiendo de los recursos econmicos de los Padres de Familia

CUADRO 18 SNTESIS DE FORMAS DE FINANCIACIN DE MATRCULA SEGN ESTRATO SOCIAL Estratos Fuente Padres Icetex Pres. Per. Rec. Propios Otras Fuentes Uno 60,00% 20,00% 10,00% 10,00% 0,00% 100,00% Dos 53,98% 16,81% 6,19% 19,47% 3,55% 100,00% Tres 69,36% 9,52% 2,28% 13,66% 5,18% 100,00% Cuatro 79,79% 8,29% 3,63% 4,66% 3,63% 100,00% Cinco 85,29% 2,94% 2,94% 5,88% 2,95% 100,00% Seis 66,67% 11,51% 5,01% 10,73% 6,08% 100,00%

4.2.2

GASTOS MENSUALES

CUADRO 19 GASTOS MENSUALES POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES Gastos mensuales < $ 200000 $20100 - $300000 $301000 - $400000 > $401000 Frecuencia Relativa de Estudiantes 27.67% 24.53% 23.72% 24.07%

Un 52% de estudiantes tienen gastos mensuales de $300.000 para un promedio de $ 10000 diarios y menos y un 48% gastan ms de esta cantidad. 4.2.3 GASTOS MENSUALES SEGN ESTRATO

CUADRO 20 GASTOS MENSUALES DE ESTUDIANTES SEGN EL ESTRATO

23

Valores Estratos Estrato 1 Estrato 2 Estrato 3 Estrato 4 Estrato 5 Estrato 6 Total por Columna

< 200000 0,12% 3,91% 15,74% 6,86% 0,24% 0,36% 27,22%

Entre $20100 $300000 0,12% 2,49% 16,45% 3,79% 1,89% 0,00% 24,73%

Entre $301000 $400000 0,36% 3,31% 12,54% 6,39% 0,71% 0,24% 23,55%

> $401000 Total por Fila 0,59% 1,18% 3,79% 13,49% 12,66% 57,40% 5,80% 22,84% 1,18% 4,02% 0,47% 1,07% 24,50% 100,00%

Comparando los gastos por estrato, se encuentra que es el estrato Tres el que ms gasta mensualmente dentro de todos los rangos de gastos, tan es as que en el total por fila aparece con un porcentaje de 57.40, seguido del estrato cuatro (22.84%) y el estrato Dos (13.49%) Es de observar que el estrato Seis, a pesar de los ingresos altos provenientes del ncleo familiar, es el grupo que menos destina dinero para los gastos mensuales. 4.2.4 PRIORIDAD EN GASTOS CUADRO 21 PRIORIDAD DE LOS GASTOS Gastos Celular Cerveza Cultura Fotocopias Internet Juegos Libros Licores Pareja Sustancias Psicoactivas Frecuencia 101 71 94 349 54 6 100 5 58 8 Frecuencia Relativa 11.94 8.39 11.11 41.25 6.38 0.71 11.82 0.59 6.86 0.95

Con relacin a la cantidad de dinero invertida en los gastos, la prioridad la ocupa Fotocopias (72.70%), seguido de la inversin en celular (11.94%) y la compra de libros (11.11%), y existen tres aspectos en los cuales el (la) estudiante tomasino gasta pero en menos cantidad: juegos (0.71%), licores (0.59%) y sustancias psicoactivas (0.95%) 4.2.5 SITUACIN LABORAL SEGN ESTRATO

Analizando los totales verticales se encuentra que existe un 55.04% de estudiantes dedicados slo a estudiar, pero un 32.39% dividen su tiempo entre el estudio y el trabajo, sea por horas, medio tiempo, o tiempo completo. Pero adems se debe tener en cuenta que un 12.57% estn en situacin de bsqueda de empleo. Dentro de este grupo, el estrato con mayor demanda de empleo es el estrato Tres (7.35%). CUADRO 22 DISTRIBUCIN DE ESTUDIANTES SEGN LA SITUACIN LABORAL 24

Situacin laboral Estrato 1 2 3 4 5 6 Total por Columna

Tiempo Completo 0,24% 2,61% 7,59% 3,44% 0,24% 0,00% 14,12%

Medio Tiempo 0,12% 0,95% 2,97% 1,07% 0,12% 0,36% 5,58%

Tiempo * Horas 0,00% 2,02% 6,17% 2,85% 1,54% 0,12% 12,69%

Slo Estudian 0,83% 5,58% 33,33% 13,05% 1,66% 0,59% 55,04%

Busca Trabajo 0,00% 2,25% 7,35% 2,49% 0,47% 0,00% 12,57%

De otra parte, es interesante analizar cmo los estudiantes del estrato tres es el grupo con mayor porcentaje en todos los tems relacionados con la situacin laboral. En general, apenas, un 14.12% afirman trabajar de tiempo completo y el 18.27% (5.58+12.69) laboran de medio tiempo y por horas.

4.2.6

NIVEL EDUCATIVO DEL PADRE

GRAFICO 1 DISTRIBUCION DE PADRES SEGN NIVEL EDUCATIVO

0,50% 7,69%

9,93%

33,00%

30,02% Primaria Secundaria Tecnolgico Universitario Maestra Doctorado

18,86%

EL 41.19% de los padres de familia tienen educacin superior, de los cuales el 7.69% han culminado la Maestra; un 58.81% tienen estudios tecnolgicos, educacin media y bsica primaria, es decir, ms de la mitad de los padres de familia no tienen estudios universitarios. Esta situacin podra asociarse a su condicin econmica y a factores sociales, culturales y otros, probablemente por su ubicacin en 25

estratos sociales cuyos ingresos y dems factores sostenimiento dentro del sistema educativo.

conllevaban escasa disponibilidad para el

Podra sugerirse para un estudio posterior, realizar una investigacin relacionada con el tema de educacin como medio de movilidad social; recomendacin que se fundamenta en los resultados tanto del nivel educativo de los padres como el nivel educativo de las madres.

4.2.7

NIVEL EDUCATIVO DE LA MADRE

Con relativa semejanza a lo acontecido con los padres de familia, con las madres se presenta la siguiente situacin con respecto a su formacin educativa. EL 36.66% de los madres de familia tienen educacin superior, de los cuales el 9.46% han culminado Maestras y el 63.34% tienen estudios tecnolgicos, educacin media y bsica primaria.

GRFICO 2 DISTRIBUCIN DE MADRES SEGN NIVEL EDUCATIVO

El grupo 6 (doctorado), tanto para padres como para madres de familia, hace referencia a Doctorado en el estricto sentido de la palabra, sin embargo, la respuesta de algunos estudiantes se relaciona con el ttulo de doctor que ostenta el abogado y /o mdico y por esta razn no se los asimila al Ph.D, sino que se los ubica como profesionales.

4.3

CARACTERSTICAS IDEOLOGICO-POLTICAS

La historia poltica del pas se ha caracterizado por una continuidad de los procesos electorales; no se ha sufrido, como en otras regiones de Amrica Latina, la presencia de regmenes totalitarios o militares (con excepciones), tan usuales en el resto del continente. Los estudiantes, y los movimientos estudiantiles, se han configurado en algunas latitudes latinoamericanas especialmente el Cono Sur, sobresaliendo la historia argentina y chilena- como actores polticos que plantean propuestas disidentes frente al rol del Estado. Estos movimientos 26

19 16


Pr ar a Se undar a e no g o Un er ar o ae r a Do orado

26 95


9 46


0 24


10 30

33 89

estudiantiles generaron discusiones sobre las polticas educativas, sobre el rol poltico del estudiante, sobre las condiciones de violencia vividas en el marco de las dictaduras, y en trminos generales, sobre los derechos individuales y polticos que consideraban vulnerados. En el caso colombiano la historia y dinamismo de los estudiantes tambin ha sido muy dinmicos, aunque no en la misma perspectiva y dimensin del modelo argentino, por ejemplo. Se rescata principalmente las movilizaciones generadas frente a la concentracin de poder del general Rojas Pinilla, o los movimientos generados en universidades pblicas en oposicin al Frente Nacional1; as mismo vale la pena destacar los grupos polticos que surgieron en la dcada de los sesenta y los setentas en los contextos de las universidades pblicas; finalmente, puede researse las movilizaciones estudiantiles que propondrn la Sptima papeleta para conformar la Asamblea Constituyente. Esta historia no se corresponde en la actualidad con los estudios sobre cultura poltica de los estudiantes, 2 en los que hoy en da se imponen las prcticas del consumo y de la rumba , prcticas que vuelven ajenas a sus vidas cotidianas el mundo de la poltica, y que explican la poca actividad y participacin poltica de 3 los mismos . 4.3.1 IDEOLOGA POLTICA DEL ESTUDIANTE

Se evidencia una gran dispersin en la pertenencia en las diferentes corrientes ideolgico-polticas. El Coeficiente de variacin (96%), indica que no existe concentracin relevante alrededor de alguna o algunas corrientes ideolgicas. CUADRO 23 IDEOLOGAS POLTICAS Ideologa Comunismo Conservatismo Fascismo Liberalismo Socialcristiana Socialismo Socialdemocracia Ninguna Otra Frecuencia 28 68 10 114 15 45 83 232 20 Frecuencia Relativa 3.46 8.40 1.23 14.07 1.85 5.56 10.25 28.64 2.47

Ver AYALA DIAGO, Csar Augusto. Resistencia y oposicin al establecimiento del Frente Nacional los orgenes de la Alianza Nacional Popular, ANAPO. Colombia 1953-1964. Bogot: Universidad Nacional de Colombia, 1996. Esto no excluye organizaciones polticas de estudiantes que an subsisten dentro de las universidades pblicas, y pequeos grupos de discusin al interior de las universidades privadas.
2

Varios autores. Viviendo a toda" jvenes, territorios culturales y nuevas sensibilidades. Bogot: Universidad Central ; Siglo del hombre, 1998 27

No sabe

195

24.07

Se les present a los y las estudiantes tomasinos la posibilidad de seleccionar su ideologa poltica dentro de 10 opciones ubicadas entre la derecha y la izquierda. Sus respuestas son bastante variadas. Vale la pena sealar que se escogieron estas tendencias polticas por ser las ms significativas y presentes en el marco de la historia de la sociedad colombiana, motivo por el cual no se tuvo en cuenta fenmenos coyunturales como el uribismo, por ejemplo. Una posicin que se constituye en la mayora de respuestas es ninguna que sumada a no sabe corresponden a 52.71%. Esto indicara el desconocimiento o no compenetracin de los estudiantes con las idea polticas. Segn el texto Viviendo a toda en los jvenes se aprecia una poltica creciente y significativa frente a los procesos polticos, esto es, frente a la participacin electoral, frente a la toma de posicin frente a los debates polticos de la sociedad, y frente a la escogencia de tendencias polticas que determinen o guen sus concepciones de lo pblico. Sin embargo, la ideologa poltica del resto de encuestados (das) (47.29%) es bien variada, ubicndose desde el fascismo (1.23%) hasta el comunismo (3.46%) Y en relacin a las dos ideologas tradicionales que han caracterizado la poltica colombiana, como el liberalismo y el conservatismo, el porcentaje ms alto le corresponde al liberalismo con un 14.07%, y el 8.40% se inclina por el conservatismo. . Estos resultados dan cuenta de la autopercepcin y clasificacin que los estudiantes generan sobre si mismos, y no aborda el grado de conocimiento y claridad que stos tienen sobre estas tendencias4. 4.3.2 PARTICIPACIN POLTICA

La participacin no se restringe a los actos electorales, sino que implica el empoderamiento del ciudadano como actor activo, que se vuelve corresponsable junto al Estado- de resolver los asuntos pblicos que le aquejan. Esta participacin implica entonces, procesos de organizacin, de alfabetizacin y capacitacin poltica, de socializacin frente a comunidades, y en ltima instancia, de incidencia en los problemas que las mismas comunidades diagnostican5. Se esperara que un grupo tan especial como es el universitario tendri una conciencia crtica de su papel poltico dentro de la sociedad, que debera demostrarse en la participacin poltica a travs de diferentes actividades como a) dirigente, activista o militante, b) asistente a reuniones, asambleas,manifestaciones, etc, y c) difusor de propaganda. GRFICO 3 PARTICIPACIN COMO DIRIGENTE

Esto ltimo es una de las posibilidades de investigacin que se derivan de este estudio exploratorio. ACUA, Carlos H. Organizaciones de la sociedad civil e incidencia en polticas pblicas. Buenos Aires: Libros del Zorzal, 2003
5

28

Dirigente, Activista o Militante

1,86% 7,20% Siempre A Nunca


0,94%

Lo anterior refleja una enorme falta de inters en la vida poltica del pas, puesto que el 91% no participa nunca de la actividad dirigencial, activista o militante, es decir, el nivel de participacin en este aspecto es muy bajo y nicamente un 1.86% participa siempre. Esta escasa participacin en el espacio de lo poltico podra obedecer a varias causas tales como las tendencias que se manifiestan en el detrimento de confianza en el Estado y sus gobernantes, abstencionismo electoral, poca o casi nula asimilacin de los mecanismos en la democracia participativa que se plantea en la Constitucin Poltica, procesos de individualizacin creciente en el terreno de los jvenes, consumismo por encima de participacin poltica, entre otras tantas. REUNIONES POLTICAS Y/ PARTIDISTAS La asistencia a reuniones de carcter poltico sigue el mismo sentido del anterior aspecto (PARTICIPACIN COMO DIRIGENTE), parecera ser la consecuencia lgica de la indiferencia por la militancia, dirigencia o activismo poltico. Ntese que los porcentajes en las tres categoras de respuestas tienen la misma tendencia: slo el 3.28 asiste a reuniones siempre, aunque aumenta la categora a veces , (28.68) y la respuesta nunca es bastante significativa (68.04%). Habra que hacerse la siguiente reflexin: este comportamiento an es reflejo de la situacin poltica que se vivi en las dcadas anteriores, cuando fuerzas oscuras, independientemente de la

GRFICO 4 ASISTENCIA A REUNIONES POLTICAS Y/O PARTIDISTAS

 

29

Asistencia a Reuniones partidistas o polticas

3,28%

28,68%

Siempre A eces Nunca 68,04%



orientacin, persiguieron a los militantes de diferentes partidos y dirigentes estudiantiles? Ser que esta situacin incide an en la conciencia poltica del estudiante? O nos encontramos ante procesos crecientes de apata poltica en la que los estudiantes han renunciado al rol histrico que les converta en lectores crticos de la realidad. As mismo, vale la pena preguntarse si esto es reflejo de los bajos niveles histricos- de participacin poltica de los estudiantes de universidades privadas.

DIFUSIN DE PROPAGANDA GRFICO 5 PARTICIPACIN EN LA DIFUSIN DE PROPAGANDA POLTICA O PARTIDISTA

30

Difusor Propaganda poltica o partidista

1,34% 11,66%

Siempre En ocasiones Nunca 87,00%

Si en los dos casos anteriores: militancia y asistencia a reuniones de carcter poltico o partidista, la situacin de compromiso es crtica, esta participacin en la difusin de propaganda s que parece ser ms grave; el porcentaje de no participacin sube a 87% y slo el 1.34% de estudiantes participan con frecuencia (siempre) en este tipo de actividad. 4.3.3 PARTICIPACIN COMO DIRIGENTE SEGN FACULTAD

En el anlisis por facultades, son interesantes los datos de la categora siempre . Es la Facultad de Filosofa quien ha participado con mayor porcentaje (9.52 %), seguida de la facultad de psicologa e Ingeniera electrnica (3.70%), luego siguen con porcentajes menores Derecho, Economa, Ingeniera Mecnica y Cultura. Pero es extrao, que una Facultad como Sociologa no tenga un porcentaje significativo en al aspecto de la dirigencia o militancia poltica, aunque en la respuesta a veces s aparece con un porcentaje relativamente alto con respecto a las dems facultades. La ms indiferente en la dirigencia o militancia es la facultad de Telecomunicaciones con un porcentaje de nunca de 100%%. Esto nos lleva a evitar determinismos que conciben a los ingenieros, por ejemplo, como actores apolticos; y a los socilogos, como actores politizados. Por el contrario, lo que se observa es un nivel muy bajo en todas las facultades.

CUADRO 24 PARTICIPACIN COMO DIRIGENTE SEGN FACULTAD Respuesta Siempre Facultad Telecomunicaciones 0,00% A Veces 0,00% Nunca 100,00% 31

Administracin Empresas Ing. Civil Contadura Pblica Cultura Fsica Derecho Economa Ing. Electrnica Estadstica Filosofa Ing. Mecnica Ing. ambiental Neg. Internacionales Psicologa Sociologa

1,03% 0,00% 0,00% 2,15% 2,74% 2,67% 3,70% 0,00% 9,52% 2,22% 0,00% 1,56% 3,70% 0,00%

7,22% 2,56% 13,75% 1,08% 10,96% 6,67% 3,70% 11,76% 9,52% 0,00% 8,33% 4,69% 7,41% 16,67%

91,75% 97,44% 86,25% 96,77% 86,30% 90,67% 92,59% 88,24% 80,95% 97,78% 91,67% 93,75% 88,89% 83,33%

Estos resultados y el anlisis, valga la aclaracin, no corresponde con el estereotipo en que se tiene a los estudiantes de Sociologa; la participacin de las facultades de Filosofa, Ingeniera electrnica, Psicologa y Derecho son an ms fuertes, ms graves, segn los datos encontrados en la muestra. 4.3.4 ASISTENCIA REUNIONES POLTICAS O PARTIDISTAS SEGN FACULTAD CUADRO NO. 25 ASISTENCIA ESTUDIANTIL AREUNIONES POLTICAS SEGN FACULTAD Respuesta Siempre Facultad Telecomunicaciones Administracin Empresas Ing. Civil Contadura Pblica Cultura Fsica Derecho Economa Ing. Electrnica Estadstica Filosofa Ing. Mecnica Ing. ambiental Neg. Internacionales Psicologa Sociologa 7,69% 2,13% 0,00% 0,00% 1,08% 4,93% 4,17% 3,85% 0,00% 11,76% 4,88% 2,86% 9,52% 0,00% 3,28% A Veces 23,08% 26,60% 16,22% 11,43% 38,71% 39,44% 19,44% 11,54% 11,76% 23,53% 19,51% 31,43% 28,57% 27,78% 28,68% Nunca 69,23% 71,28% 83,78% 88,57% 60,22% 55,63% 76,39% 84,62% 88,24% 64,71% 75,61% 65,71% 61,90% 72,22% 68,04%

En asistencia a reuniones polticas y partidistas por facultad, sobresale en la categora de siempre la facultad de Filosofa (11.76%), seguido de Negocios internacionales (9.52%) y Telecomunicaciones (7.69%). Sin embargo, parecera ser muy preocupante, la carencia de participacin en asistencia a reuniones por la mayora de los estudiantes de la universidad, ya que si se tiene en cuenta el carcter de la formacin, 32

se trata de implementar una formacin integral que debera reflejarse en los distintos compromisos sociales, culturales, polticos que debe asumir el estudiante universitario. 4.3.5 CMO SE CONSIDERA POLTICAMENTE?

Independientemente de la afinidad poltica con que cuenta el estudiante, otro aspecto que se trat de investigar fue cul es la tendencia de orientacin poltica del o de la estudiante, es decir, su intencin es considerarse de centro, derecha o izquierda. . Estas percepciones sobre la posicin poltica parecen ser ms frecuentes en el dialogo de los jvenes, motivo por el cual se quiso incluir esta variable. GRFICO 6 CMO SE CONSIDERA POLTICAMENTE

Consideracin sobre intereses partidistas o polticos

18,17% Centro Derecha Izquierda 44,30% Indif erente

20,55%

16,98%

Es significativo encontrar que en estos momentos de la vida nacional, un 44.3% de respuestas de estudiantes coinciden con la tendencia de ser indiferentes polticamente. Al relacionar esta respuesta con las obtenidas anteriormente, se puede concluir que los estudiantes han generado procesos fuertes de apata en el campo poltico. En las anteriores preguntas quedaba la duda de si lo que explicaba el bajo porcentaje en las respuestas era una desidia frente a la desinstitucionalizacin del Estado, o frente a la falta de lderes polticos y/o sociales, o a la poca representatividad de los lderes y los partidos; pero en este caso lo que encontramos es que no hay ni siquiera una posicin poltica por parte de stos. Adems es notorio que el resto de estudiantes (45.70%) est dividido en proporciones casis iguales, es decir, no existe diferencia significativa entre los porcentajes relacionados con el sentido de pertenencia poltica. Pero teniendo en cuenta el porcentaje se encuentra que es la concepcin poltica de derecha (20.55%) quien tiene alguna ventajas sobre los otros dos grupos: Centro (18.17%) e Izquierda (16.98%) Cuando se cruzan estas cifras con las obtenidas por la tabla de Ideologa, se encuentran incongruencias y poca precisin frente a la tendencia de cada una de esas ideologas, lo que puede estar mostrando desconocimiento poltico. 4.3.6 PERTENENCIA A PARTIDO O AGRUPACIN POLTICA

33

Los partidos polticos tradicionales en Colombia fueron el escenario de los principales debates polticos ocurridos en el siglo XIX y en la primera mitad del siglo XX, en esos contextos tenan grandes capacidades de movilizacin y determinacin poltica de los colombianos. Sin embargo, en el contexto del postFrente Nacional, esa estrecha relacin tendi a romperse. As, el Partido Liberal y Conservador redujeron su nmero de militantes y de sufragantes y perdieron presencia en la cotidianidad de la sociedad. Para la dcada de los ochentas y noventas se ve una irrupcin de nuevos movimientos y partidos polticos, pero que no tienen la capacidad de revertir el proceso y devolver a los ciudadanos a la militancia partidista. Este contexto explica porqu la pertenencia a alguna agrupacin o partido poltico parecera que sigue una tendencia similar a la Concepcin de la ideologa poltica. Existe una tendencia dominante donde un 67.02% de estudiantes dijeron no pertenecer a agrupacin alguna. Pero se aprecia que el grupo poltico dentro de la muestra corresponde a partido MIRA (9.34%) que entre las agrupaciones polticas nuevas se considerara el de mayor aceptacin, seguido del partido comunista (6.15%), el partido liberal (7.09%) y el partido conservador (5.56%) CUADRO 26 PERTENENCIA A PARTIDO POLTICO

Agrupacin Alas E. C. Conservador Liberal Cambio radical Mira Partido de la U Comunista Polo D.A. Ninguno

Frecuencia 3 47 60 24 79 3 52 11 567

Frecuencia Relativa 0.35 5.56 7.09 2.84 9.34 0.35 6.15 1.30 67.02

PRUEBAS DE INDEPENDENCIA ENTRE IDEOLOGA POLTICA Y PERTENENCIA DE PARTIDO

Prueba Estadstico Gl Chi-Cuadrada 600,335 802

Valor-P 1,0000

Puesto que el valor-P (1.00) es mayor que 0,05, no se puede rechazar la hiptesis de que la ideologa poltica y la pertenencia de partido son dos variables, en este caso, independientes con un nivel de confianza del 95,0%. Luego la pertenencia de partido de estudiantes, pudiera obedecer a otros factores como politiquera, clientelismo, entre otros factores. 4.3.7 OPININ DE ESTUDIANTES FRENTE AL SUFRAGIO

Es interesante ver la posicin de las y los estudiantes respecto a la intencin de voto por presidente y las distintas corporaciones pblicas. GRFICO 7 INTERS DE VOTO POR PRESIDENTE 34

Inten in de voto po P e idente

30,20%

NO SI 69,80%

Con relacin a la intencin de voto por Presidente el porcentaje es bastante alto ($ 70%) cuya posible explicacin estara fundamentada en que las polticas pblicas dependen del gobierno central y la unidad administrativa fundamental despus de la Constitucin del 91 es el Municipio. 4.3.8 INTENCIN DE VOTO POR CORPORACIONES

CUADRO 27 INTERS DE SUGRAGIO POR CORPORACIONES CORPORACIONES Senado Cmara Asamblea Consejos: Distrital/ Municipal Ninguna Opcin de voto Frecuencias 221 255 101 61 221 Porcentaje afirmativo de intencin de voto por corporacin 25.60 29.54 11.70 7.07 25.60

Para corporaciones pblicas, la mayor intencin de voto es para Cmara de Representantes y luego Senado. Esta relativa intencin de voto se podra explicar por la cercana y relacin inmediata con la Presidencia, en cambio, para Asamblea y Consejos municipales y distrital la abstencin es muy fuerte, reflejo de la inoperancias de estas instituciones y carencia de liderazgos. Nota: Se advierte que el ao 2009, poca cuando se aplic el instrumento, no fue un ao electoral. 4.3.9 EVALUACIN DE DIFERENTES ACTORES DE LA SOCIEDAD COLOMBIANA

Hoy tienen presencia e influencia en la vida nacional, en la esfera sociopoltica con mayor o menor grado, diferentes actores sociales: dirigentes polticos, gobierno nacional, gobiernos departamentales, 35

gobiernos distrital o municipal, guerrilla, Iglesia, Justicia (Cortes), militares, narcotrfico y paramilitares, entre otros. Frente a estos actores se solicit a los estudiantes su grado de opinin, calificando de uno (menor calificacin) a cinco (mayor calificacin) y cuyas respuestas aparecen en el cuadro siguiente. CUADRO 28 EVALUACIN DE ACTORES DE LA SOCIEDAD COLOMBIANA RESUMEN ESTADSTICO Actores Gobierno Departamental Paramilitares 1,28 0,73 57,12 % 36 Narcotrfico 1,42 0,89 62,51 % Dirigentes Polticos Gobierno nacional Gobierno Distrital. Militares 2,76 1,34 48,77 % Guerrilla Justicia 2,64 1,30 49,23 % Iglesia 3.00 1,35 45,27 %

Estadsticos

Promedio Desviacin Estndar Coeficiente de Variacin

2,53 1,24 49,15 %

2,76 1,32 48,06 %

2,65 1,10 41,65 %

2,47 1,18 47,97 %

1,26 0,72 57,47 %

Los actores que intervienen en la vida nacional segn las respuestas podran agruparse en tres sectores, con base en una escala de evaluacin: 5= muy de acuerdo y 1= muy en desacuerdo: un primer grupo cuya evaluacin oscila entre 2.47 y 2.76 y a la que corresponden Dirigentes polticos, Gobierno Nacional, Gobierno departamental, gobierno distrital, Justicia y militares; dentro de este grupo de actores, quien estara en un nivel ms bajo es el gobierno distrital; un segundo grupo ubicado en el extremo inferior con una evaluacin 1.26 y 1.42, compuesto por Guerrilla, narcotrfico y paramilitares: si bien es cierto no existe una diferencia significativa en la evaluacin, es la guerrilla quien tiene mayor rechazo estudiantil (1.26) seguido de los paramilitares con 1.28, sin realizar un juicio, se podra decir que no se est de acuerdo con el uso de las armas, ni con la violencia, empleadas como forma de lucha, y un tercer actor, la Iglesia, cuya valoracin es 3.0. Parecera que la evaluacin de este actor social es mucho ms preocupante y difcil por parte de estudiantes, ya que la evaluacin coincide con la categora de no sabe, indiferente o no-responde Podra entenderse que quienes responden no sabeno responde o indeciso , (20.91%) estaran esperando una mejor y mayor accin en el proceso social, poltico, espiritual, religioso, etc., que vive el pas.

4.3.10 LOS PROBLEMAS DEL PAS Si bien es cierto que los gobiernos nacionales se han preocupado por implementar el desarrollo de la nacin a travs de los diversos Planes de Gobierno, (Vase Cuadro anexo), no sobra afirmar que la nacin sufre las consecuencias de ser un Pas en Vas de Desarrollo. CUADRO 29 PLANES DE GOBIERNO

Presidente

Periodo

Plan de Desarrollo

Misael Pastrana Borrero Alfonso Lpez Michelsen Julio Csar Turbay Ayala Belisario Betancur Cuartas Virgilio Barco Vargas Csar Gaviria Trujillo Ernesto Samper Pizano Andrs Pastrana Arango lvaro Uribe Vlez lvaro Uribe Vlez

1971 - 1974 1975 - 1978 1979 - 1982 1983 - 1986 1986 - 1990 1991 - 1994 1995 - 1998 1999 - 2002 2003 - 2006 2007 - 2010

LAS CUATRO ESTRATEGIAS PARA CERRAR LA BRECHA PLAN DE INTEGRACIN NACIONAL CAMBIO CON EQUIDAD PLAN DE ECONOMA SOCIAL LA REVOLUCIN PACFICA EL SALTO SOCIAL CAMBIO PARA CONSTRUIR LA PAZ HACIA UN ESTADO COMUNITARIO ESTADO COMUNITARIO: DESARROLLO PARA TODOS

Esta situacin, motiv para demandar de los estudiantes ubicaran, en orden de importancia los tres problemas ms urgentes que inciden y condicionan nuestro desarrollo. PRIMER PROBLEMA DEL PAS Con base en la informacin recibida, el problema nmero UNO es la corrupcin (50.12%), seguido por la Ausencia de valores ($ 30%) y el Desempleo ($ 13%). Lo cual fcilmente es demostrable con base en las informaciones tanto nacionales, como regionales y locales. Sin embargo, la corrupcin, la ausencia de valores y el desempleo no hacen referencia slo al sector oficial, sino que abarca todos los sectores de la vida nacional.

GRFICO 8 PRIMER PROBLEMA DEL PAS

37

1,70% 4,99% 13,02%

0,24%

29,93%

Corrup in De e pleo Falta de Edu a in 0,12% Pobreza Violen ia

" " " % $ # "

Los fenmenos de corrupcin, en los que los bienes pblicos son apropiados por actores privados, o determinados por intereses privados, afectan los procesos de legitimacin que las estructuras polticoestatales intentan generar frente a sus ciudadanas. Si bien se necesita de investigaciones ms profundas sobre este tema, se puede encontrar aqu una explicacin sobre el bajo inters en lo poltico que tienen nuestros estudiantes, no tienen referentes legtimos para referirse a lo pblico y a lo poltico. CUADRO 30 PROBLEMA DOS Problema Ausencia de valores Corrupcin Desempleo Falta de Educacin Pobreza Violencia Frecuencia 15 162 192 238 166 32 Frecuencia Relativa 1.86 20.12 23.85 29.57 20.62 3.98

Problema que aparece ocupando un segundo lugar en a la evaluacin es la Carencia de educacin (29.57%), seguido del desempleo (23.85%) y pobreza y corrupcin (20.62% y 20.12% respectivamente) Es coherente que los estudiantes reflexionen crticamente sobre los contextos de educacin y sobre las polticas educativas que les rodea y que les determina.

GRFICO 9 PROBLEMA TRES 38

Au en ia de alo e
!  

54,46%

Un aspecto interesante es ver cmo la Violencia se ubica en el ltimo y penltimo lugar como problema del pas en la categora primero y segundo. Pero como tercer problema importante dentro de los seis problemas presentados, el problema de la violencia lo ubican como primer problema con un 54.46%, seguido de la educacin y la pobreza con unos porcentajes notorios (21.52 y 16.54%) Se detecta en el estudiante universitario su preocupacin por el problema de la corrupcin en Colombia como problema relevante, lo cual se ha evidenciado durante los ltimos aos, en los diferentes aspectos: econmico, poltico, sociales y otros. Un segundo aspecto de preocupacin es la carencia de educacin, lo que se podra proyectar en general, comportamientos culturales, frente a la familia, el trabajo, comportamiento ciudadano y dems relaciones sociales. El tercer aspecto de importancia es el de la violencia que tambin se podra considerar en toda su complejidad, por las mltiples causas que la generan, conflicto armado, descomposicin familiar, drogadiccin y otras. Otro punto de vista interesante para examinar, es cmo la ausencia de valores o carencia o falta de valores no es un problema fundamental o de primer orden para los (las) estudiantes de la Universidad Santo Toms, teniendo en cuenta que parecera que se est viviendo dentro de una sociedad, precisamente con antivalores: asesinatos, violencia, delincuencia, robos, atracos, atentados contra la vida, violacin de derechos humanos, etc.

4.4

CARACTERSTIVAS SOCIO-CULTURALES 39

&

Au en ia de alore Corrup in De e pleo Falta Edu a in Pobreza violen ia

( ' ' ' ' ) ' & &

0,13%

0,52% 6,82%

21,52%

16,54%

La investigacin se proyect tambin a algunos aspectos relacionados sobre el perfil del estudiante tomasino, para descubrir situaciones de discriminacin social que, es posible, se presenten en la Universidad. Tales escenarios o contextos forman parte del mundo complejo e ininteligible de las relaciones interpersonales que se instituyen en el universo estudiantil universitario de la USTA y, como tales, hacen parte de muchos aspectos, no precisamente sociopolticos, sino socioculturales o socio afectivas. Con base en Robert Dalhl, la influencia es una relacin entre unos actores, en virtud de la cual uno de ellos conduce a los dems a actuar de manera distinta a como lo habran hecho de no existir ella Dicha influencia reposa sobre varios factores: la fuerza material, la posibilidad de infringir unas sanciones, el prestigio, el afecto, las normas, los valores, etc. Es en este sentido cmo el Observatorio de la Vida Universitaria tiene como objetivo el anlisis de los diferentes aspectos, complejos de por s, que intervienen en la vida del universitario. Pasemos a la presentacin y anlisis de la situacin que se presenta en la Universidad Santo Toms, con base en la siguiente observacin importante: los cuadros que se relacionan con la discriminacin no dicen quien discrimina a quien. Puede darse la discriminacin a nivel de relacin o interaccin estudiante-estudiante, profesor-alumno, directivo-estudiante u otro tipo de interaccin social. 4.4.1 DISCRIMINACIN EN LAS RELACIONES SOCIO-ACADMICAS.

Se parte del principio de la no existencia de aislamiento o discriminacin dentro de las relaciones socio-acadmicas, pero, con base en los resultados, se detect un considerable porcentaje de poblacin estudiantil (30.44%) que se siente discriminada desde este punto de vista socio acadmico que se podr manifestar relacionado con la comunicacin entre docentes y estudiantes, evaluaciones inadecuadas o conflictos generados en el proceso enseanza aprendizaje.

GRFICO 10 DISCRIMINACIN EN RELACIONES ACADMICAS

30,44%

69,56%

Si No

Esta situacin tiene como probables causas aspectos relacionados con a) la comprensin, afectividad, valoracin, asesora, comunicacin de algunos docentes; b) estudiantes de algunas facultades con estudiantes de otras facultades, y c) algunos estudiantes al interior de sus facultades debido al mayor o 40

menor rendimiento acadmico. No obstante, la gran mayora de estudiantes afirman la no existencia de discriminacin. (69.6%)

4.4.2

DISCRIMINACIN EN RELACIONES SOCIO ACADMICAS SEGN GNERO

CUADRO 30A DISCRIMINACIN EN RELACIONES ACADMICAS SEGN GNERO Gnero Discriminacin Se presenta discriminacin No se presenta discriminacin Total por Columna 15,24% 15,24% 30,48% 31,68% 37,83% 69,52% 46,93% 53,07% 100,00% Masculino Femenino Total por Fila

Considerando las respuestas de los estudiantes, acerca de la discriminacin en las relaciones socio acadmicas, el criterio afirmativo de las estudiantes correspondi a un 31.68% de ellas y de los varones un 15.24%, lo cual supone se pudiesen generar desavenencias o algunas formas de conflicto por causas acadmicas en cuanto a gnero. Sin embargo, 53.07% afirm que no se presentan discriminacin debidas al gnero del estudiante. 4.4.3 DISCRIMINACIN SOCIAL POR APARIENCIA PERSONAL.

GRAFICO 11 DISCRIMINACIN SOCIAL POR APARIENCIA PERSONAL

Si No

43,47%

56,53%

Un buen porcentaje de estudiantes afirmaron que se presenta discriminacin por aspectos relacionados con la apariencia y presentacin personal. Este factor comportamental podra estar relacionado con patrones culturales de comportamiento endgenos y exgenos asociados a situaciones 41

sociales, culturales y econmicas. No obstante el 56.5% conceptu la no presencia de este tipo de discriminacin. 4.4.4 DISCRIMINACIN SOCIAL POR CARRERA

Un buen nmero de estudiantes que corresponde al 66.7% conceptu la no existencia de discriminacin por carrera, pero un 33.3% afirm que se dan ciertas formas de discriminacin, separacin, aislamiento entre estudiantes que cursan diferentes programas profesionales, probablemente por considerarlas ms importantes en la proyeccin, perfiles y objetivos sociales. GRAFICO 12 DISCRIMINACIN SOCIAL POR CARRERA

33,33%

SI NO 66,67%

4.4.5

DISCRIMINACIN POLTICA

GRAFICO 13 DISCRIMINACIN POR POLTICA

22,

Los estudiantes tomasinos en su gran mayora (77.5%) no se discriminan por pertenecer a un partido o movimiento poltico, en este sentido, se evidencia el respeto por la democracia y la sana convivencia poltica. De todas maneras, un porcentaje de estudiantes (22.5%) opinan acerca de alguna forma de discriminacin relacionadas con este aspecto. 42

77,

Si No

10

4.4.6

DISCRIMINACIN POR ORIGEN REGIONAL

Si bien es cierto, una inmensa mayora confirma el respeto por el origen regional y las culturas que de ello se derivan en el pas, existe un 24.9% que argumentan la existencia de aislamiento o discriminacin por algunos sectores de la poblacin tomasina; ser interesante indagar cules son las formas en que se sienten discriminados o aislados. Este porcentaje podr relacionarse con la poblacin estudiantil proveniente de otras regiones del pas. CUADRO 31 DISCIMINACIN POR ORIGEN REGIONAL

Opcin Si No

Frecuencia 184 555

Frecuencia Relativa 24.90 75.10

4.4.7

DISCRIMINACIN POR CREDO RELIGIOSO

En este aspecto, la poblacin estudiantil casi no muestra discriminacin ya que el 87.40% confirma la aceptacin de cualquier credo o creencia religiosa de los estudiantes, o simplemente porque este aspecto no es muy sensible en la vida estudiantil universitaria. GRFICO 14 DISCRIMINACIN POR CREDO RELIGIOSO

12,60% SI NO

87,40%

4.4.8

DISCRIMINACIN POR PREFERENCIA SEXUAL

43

Sera interesante indagar acerca de las causas que podran estar generando la discriminacin por gnero, especialmente de las preferencias por comportamientos homosexuales o heterosexuales. Es preocupante que un 39.1% de los estudiantes manifieste esta forma de discriminacin relacionada con gnero, tema sobre el cual sera importante realizar estudios. Pero, el 61% afirm la no discriminacin por este aspecto. GRFICO 15 DISCRIMINACIN POR PREFERENCIA SEXUAL

39,13%

60,87%

4.4.9

DISCRIMINACIN POR PREFERENCIA SEXUAL SEGN GNERO

Con respecto a los resultados obtenidos acerca de la discriminacin por preferencia sexual segn gnero, un 42.76% opinaron que s existe el problema, en tanto que el 57.24% niegan la existencia del mismo. Como se observa en la cuadro siguiente un porcentaje de estudiante-mujeres (62.97%) se sienten ms afectadas que los estudiantes-hombres (37.03%). Esta situacin podra atribuirse a factores de comportamiento socio cultural. Pero existe un 59.13% de mujeres, quienes niegan el problema en comparacin de los hombres cuyo porcentaje es de 40.87%. CUADRO 32 DISCRIMINACIN PREFERENCIA SEXUAL SEGN GNERO Respuesta Si Gnero Masculino Femenino Total por Columna 42,76% 37,03% 46,75% 62,97% 100% 57,24% 40,87% 53,25% 59,13% 100% No

4.4.10 CONFESIN DE CREDO RELIGIOSO

SI N

44

Un 75% de estudiantes afirman profesar la religin catlica y un 25% dicen pertenecer a otros credos religiosos, donde se podra destacar la confesin cristiana (5%). Estos resultados, as sean muy reducidos, demuestran el respeto por la libertad de culto religioso profesado por los y las estudiantes de la universidad Santo Toms, inclusive por aquellos que opinan no practicar confesin religiosa alguna. CUADRO 33 CREDO RELIGIOSO Confesin Budista Catlica Cristiana Evanglica Islmica Juda Mormona Testigo de Jehov Otra Ninguna Frecuencia 17 622 42 24 12 6 1 4 13 90 Frecuencia Relativa 2.05 74.85 5.05 2.89 1.44 0.72 0.12 0.48 1.56 10.83

Es interesante que un 10.83 % declare no tener ninguna confesin. 4.4.10 CONOCIMIENTOS SOBRE CREDO RELIGIOSO CUADRO 34 VALORACIN DEL CONOCIMIENTO DEL CREDO RELIGIOSO PROFESADO

Calificacin Psimos Malos Regulares Buenos Excelentes

Frecuencia 25 41 184 405 108

Frecuencia Relativa 3.28 5.37 24.12 53.08 14.15

Esta realidad, conocimiento y formacin sobre el credo religioso, a nivel universitario tomasino, debera fundamentar otro trabajo de investigacin a realizarse con mayor profundidad, con el fin de generar polticas relacionadas con los diferentes tpicos de formacin religiosa, conforme a la misin de la universidad que propone una formacin integral.

CUADRO 35 CONOCIMIENTOS DEL CREDO RELIGIOSO SEGN GNERO 45

Valoracin Psimos Gnero Hombres Mujeres Total por Columna 1,57% 1,70% 3,28%

Malos 1,18% 4,19% 5,37%

Regulares 11,66% 12,45% 24,12%

Buenos 23,46% 29,62% 53,08%

Excelentes 6,55% 7,60% 14,15%

Del porcentaje total anterior (77.20%) conocimientos buenos y excelentes), un 37.2% corresponden a las mujeres que tienen conocimientos entre buenos y excelentes, mientras que los varones tienen una representatividad de $ 30% en estas mismas escalas. Y si bien, la diferencia no es muy significativa, en la evaluacin de los conocimientos como psimos, son las mujeres quienes aportan el mayor porcentaje (1.70%) en comparacin de los hombres (1.57%), y las mismas afirmaciones son en la valoracin malo (4.19%) y regular (12.45%)

4.4.11 CONOCIMIENTOS DEL CREDO RELIGIOSO SEGN CONFESIN RELIGIOSA CUADRO 35 A CONOCIMIENTOS DEL CREDO RELIGIOSO SEGN CONFESIN RELIGIOSA Conocimientos Psimos Credo Budista Catlica Cristiana Evanglica Islmica Juda Mormona Testigo de Jehov Otra Ninguna Total por Columna 0,27% 2,27% 0,13% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,13% 2,80% 1,07% 3,60% 0,13% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 4,80% 0,00% 21,20% 0,93% 1,20% 0,00% 0,27% 0,00% 0,00% 0,27% 0,67% 24,53% 0,00% 44,80% 3,33% 1,20% 1,60% 0,53% 0,13% 0,53% 0,67% 0,67% 53,47% 0,27% 9,87% 1,07% 0,80% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,80% 1,60% 14,40% Malos Regulares Buenos Excelentes

Respecto al conocimiento de su credo religioso se destaca que entre bueno y excelente, los estudiantes que profesan la religin catlica corresponden a un 54.7%, pero un 27.06% tienen psimos, malos y regulares conocimientos, para un total de 81.73% de estudiantes con credo catlico, como confesin religiosa. Con respecto a los dems credos religiosos, muy pocos porcentajes de estudiantes tienen buenos y excelentes conocimientos acerca de sus respectivas confesiones

4.4.12 FRECUENCIA DE PRCTICAS DE CREENCIAS RELIGIOSAS 46

En general, las prcticas de creencias religiosas no tienen mucha frecuencia puesto que casi el 68% de estudiantes manifestaron hacerla (en su orden entre a veces, muy espordicamente y nunca) y nicamente un 32% lo hace casi siempre y siempre. GRFICO 16 FRECUENCIA DE PRCTICAS DE CREENCIAS RELIGIOSAS

8,37%

5,58%

20, 5% 24,17%

41,43%

Esto demuestra que se trata de un credo religioso nominal, es decir, una pertenencia a un credo de nombre, pero que no lleva a la persona a un compromiso serio, real, entre las creencias y el comportamiento. CUADRO 35B FRECUENCIA DE PRCTICAS RELIGIOSAS SEGN GNERO Opcin Gnero Masculino Femenino Total por Columna 1,06% 0,93% 1,99% Nunca Muy espordicamente 2,12% 1,85% 3,97% A veces 10,60% 9,27% 19,87% Casi siempre 20,93% 30,33% 51,26% Nunca 9,40% 13,51% 22,91%

Al introducir, la variable gnero como control, se encuentra que en las ncoras bajas, (Nunca, muy espordicamente y a veces) los porcentajes entre los gneros no tienen una diferencia significativa, en cambio, en las respuestas casi siempre y siempre la diferencia de porcentajes entre los gneros es notable a favor de las estudiantes quienes demuestran tener mayor necesidad de practicar su confesin religiosa. (15.27 y 5.44 contra 8.90 y 2.92) 4.4.12 PRCTICAS SEGN CONFESIN RELIGIOSA En su orden, segn el credo profesado por los estudiantes, manifestaron la necesidad de prctica religiosa (buena y excelente) con los siguientes porcentajes: mormones 100%, budistas 91. %, judos 67%, cristianos 51%, evanglicos 40.2% y catlicos 31%. En este sentido, se puede contrastar que, a pesar de ser mayora los estudiantes que profesan la religin catlica, son stos, los catlicos, quienes en menor porcentaje sienten la necesidad de poner en prctica su religin. 47

@9

87

65

Nunca Muy p camente A eces Casi siemp e Siemp e

CUADRO 36 FRECUENCIA DE PRCTICAS POR CONFESIN RELIGIOSA Prctica Confesin Budista Catlica Cristiana Evanglica Islmica Juda Mormona Testigo de Jehov Otra Ninguna Total por Columna 0,00% 2,97% 7,32% 8,33% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 33,33% 65,22% 5,56% Nunca Muy Espord. 9,09% 22,44% 19,51% 12,50% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 8,70% 20,35% A veces 0,00% 43,89% 21,95% 37,50% 91,67% 33,33% 0,00% 75,00% 33,33% 8,70% 41,38% Casi Siempre 72,73% 23,27% 34,15% 20,83% 8,33% 66,67% 100,00% 0,00% 33,33% 13,04% 24,42% Siempre 18,18% 7,43% 17,07% 20,83% 0,00% 0,00% 0,00% 25,00% 0,00% 4,35% 8,28%

Otro aspecto importante, es advertir que quienes pertenecen a la confesin del credo mormn, la prctica de frecuencia es de casi siempre con un porcentaje del 100% 4.4.14 NECESIDAD DE PRCTICAS RELIGIOSAS Un 5.96% de estudiantes (2,12 + 3,97) se ubican en las casillas muy en desacuerdo y parcialmente en desacuerdo en realizar prcticas religiosas, pero un 74.17% ( muy de acuerdo y parcialmente de acuerdo ) consideran necesario realizar dichas prcticas; el 19.87% se manifest indeciso. CUADRO 37 URGENCIA DE NECESIDAD DE PRCTICAS RELIGIOSAS Escala Muy en desacuerdo Parcialmente desacuerdo Indeciso Parcialmente de Acuerdo Muy De acuerdo Frecuencia 16 30 150 387 173 Frecuencia Relativa 2.12 3.97 19.84 51.19 22.88

Si bien es cierto, aparece una gran necesidad de prcticas religiosas (74.17%), parecera que no existe asociacin alguna con la frecuencia de prcticas religiosas, es decir, las dos variables son independientes, como se prueba a travs de la siguiente prueba de contingencia. Prueba Chi-Cuadrada Estadstico 138,569 Gl 736 Valor-P 1,0000

48

4.4.15 NECESIDAD DE PRCTICAS RELIGIOSAS SEGN GNERO Los estudiantes tienen un porcentaje menor (30.33%) sobre el criterio de necesidad de prcticas religiosas, mientras que las mujeres los superan con un 43.8%. En cierta medida se confirma que la mujer tiene mayor expresin de su religiosidad a travs de la prctica religiosa que los hombres entrevistados. A este respecto, sera importante compenetrar la cultura universitaria con su religiosidad mediante estrategias que conlleven a la puesta en prctica la filosofa religiosa y muy especialmente los pensamientos del humanismo cristiano. CUADRO 38 NECESIDAD DE PRCTICAS RELIGIOSAS SEGN GENERO Escala Gnero Masculino Femenino Total por Columna Muy en desacuerdo 1,06% 0,93% 1,99% Parcialmente en desacuerdo 2,12% 1,85% 3,97% Indeciso Parcialmente de acuerdo 20,93% 30,33% 51,26% Muy de acuerdo 9,40% 13,51% 22,91%

10,60% 9,27% 19,87%

4.4.16 MISIN DE LA UNIVERSIDAD, LA MISIN DE LA FACULTAD, EL PERFIL DE LA CARRERA Un elemento fundamental en la dimensin cultural del estudiante tomasino es el conocimiento de la Misin de la Universidad, la misin de la Facultad, el perfil de la carrera y las reas de investigacin de la misma. GRFICO 17 CONOCIMIENTO DE LA MISIN DE LA USTA

Misin U TA
18,41% 13,68% 1 2 3 4

15,92%

51,99%

En esta pregunta, se orient el estudiante mediante cuatro posibilidades de respuesta, cuyos resultados fueron los siguientes. 1 Pensamiento Humanista Cristiano de Santo Toms de Aquino 49

2 3 4

Promocin de la formacin integral de las personas Responder de manea tica, creativa, y crtica a las exigencias de la vida humana Aportar soluciones a la problemtica y necesidades de la sociedad y del pas

Total de respuestas 804 sobre 863 encuestados, para un total de 93.16% Existe un 93.16% que, de una u otra forma, conocen la Misin de la Universidad Santo Toms, aunque sus respuestas se orientan de la siguiente forma: La mayora de estudiantes (51.59%) se inclinan porque la Misin de la USTA promociona la Formacin integral de las personas y las dems opciones comparten casi de manera igualitaria los porcentajes (18.41%, 15.92% y 13.68) Las 59 encuestas que dejaron en blanco las respuestas corresponden a 6.84% del total de estudiantes. 4.4.17 MISIN FACULTAD Para esta pregunta, como el cuestionario era nico y comn para todos los estudiantes, la pregunta sobre la Misin de la Facultad se dej abierta; sta es la razn de la gran variedad de respuestas que se analizan a continuacin. Lo paradjico es que frente al conocimiento de la misin de la USTA (Pregunta cerrada 4 opciones), el conocimiento de la misin de su propia facultad desciende sensiblemente a un 19.58%. CUADRO 39 CONOCIMIENTO DE MISIN DE FACULTAD

Misin de la Facultad Bienestar Competencia Crtica Desarrollo Excelencia Humanismo Formacin Integral Necesidades No claro Solucin Valores tica

Frecuencia 5 5 3 4 3 15 63 14 5 12 4 36

Frecuencia Relativa 2.96 2.96 1.78 2.37 1.78 8.88 37.28 8.28 2.96 7.10 2.37 21.30

Porcentaje de respuestas 169/863*100 = 19.58% La caracterstica dominante sigue siendo un 37.28% que corresponde a la formacin integral, seguida de la formacin tica (21.305%), de la formacin humanstica (8.88%) y la posibilidad de resolver las necesidades de la sociedad (8.28%). Se podra afirmar que los (las) estudiantes ven en su facultad el reflejo de la misin de la USTA. Yb es de resaltar que a nivel de misin de la facultadultad aparecen ms centrados aspectos propios de cada facultad, como: Desarrollo de competencias, bsqueda de la excelencia y el desarrollo, y la formacin de valores aunque los porcentajes sean bajos. 50

4.4.18 Perfil Profesional Igual que en el caso de la misin de la Facultad, la pregunta sobre el perfil es una pregunta abierta y, de all, la gran variedad de respuestas. El porcentaje de representatividad de respuestas de perfiles es bajo: 18.77%, es decir, existe un alto desconocimiento del perfil profesional de las carreras. CUADRO 39 CONOCIMIENTO DEL PERFIL PROFESIONAL Perfil profesional Productividad Desempeo Necesidad Toma decisiones Valores Desarrollo Docencia Tcnica Creatividad Mentira Responsabilidad Analtico Honestidad Crtica Competencias Crear Empresas Solucin Humanista Lderes tica Formacin Integral Porcentaje representativo de respuestas = 18.77% Cuando se analiza el conocimiento del perfil propio de cada facultad, parecera que los y las estudiantes desconocen el Perfil que las facultades deciden implementar dentro de cada una de las especialidades. Sin embargo, con base en las respuestas recibidas, la situacin es la siguiente: Formacin integral 20.99%, es decir, los y las encuestados parecera que hacen suya la misin de la USTA en los perfiles de cada una de las facultades, pero esta formacin integral recibe el apoyo en el perfil de valores como la tica, el liderazgo, el humanismo, la solucin de problemas sociales, el emprendimiento a travs de la creacin de empresas y el desarrollo de las competencias. Frecuencia 2 3 3 3 3 4 4 4 5 5 5 6 6 7 10 10 10 11 13 14 34 Frecuencia Relativa 1.23 1.85 1.85 1.85 1.85 2.47 2.47 2.47 3.09 3.09 3.09 3.70 3.70 4.32 6.17 6.17 6.17 6.79 8.02 8.64 20.99

4.5

ACTIVIDADES REALIZADAS EN TIEMPO LIBRE

Entindase por actividades culturales la realizacin de actividades como asistencia a cine, teatro, concierto, etc.

51

Con el propsito de complementar las carectersticas y condicones de vida del estudiante de la Universidad Santo Toms, as como la forma de relacionarse con el mundo sociocultural, se presenta el grado de participacin en actividades realizadas durante el tiempo libre. 4.5.1 ACTIVIDADES CULTURALES SEGN GNERO Como se aprecia en las cifran anteriores, en actividades culturales la participacin es mnima, escasamente un 30.13% de encuestados afirman intervenir en este tipo de actividades, siendo el gnero femenino quien domina esta participacin con un 55% contra el 45% de hombres. CUADRO 40 PARTICIPACIN EN ACTIVIDADES CULTURALES SEGN GNERO Actividades culturales Gnero Masculino Femenino Total por Columna Porcentaje sobre el total de encuestados 260/863*100 = 30.13% 4.5.2 ASISTENCIA A BIBLIOTECA SEGN GNERO Frecuencia relativa 45,00% 55,00% 100,00%

CUADRO 41 LA ASISTENCIA A BIBLIOTECA Asistencia Gnero Masculino Femenino Total por Columna Representatividad de respuestas: 116/863*100 = 13.44% sta debera ser una realidad muy preocupante para directivos, administrativos y Docentes en particular, ya que la consulta en Biblioteca es demasiado baja; slo un 13.44% de estudiantes parecera, segn la muestra, asisten a consultar a Biblioteca. Esto podra explicar el alto costo de inversin o gasto que realiza el estudiante en fotocopias (41.25%). De igual forma, como en el caso anterior, son las mujeres quienes asisten con mayor frecuencia (56.90%) frente a los hombres (43.10%) Las siguientes actividades: deporte, estudio, Internet, lectura, rumba, mirar televisin, son bastante significativas ya que los porcentajes de respuesta positiva en la actividad se sitan entre 42 y 72%. Si 43,10% 56,90% 100,00%

CUADROS 42 -47 DEPORTE, ESTUDIO, RUMBA, LECTURA, EMPLEO INTERNET, MIRAR TELEVISIN

PRCTICA DE DEPORTE SEGN GNERO Gnero

Prctica

Si 52

Masculino Femenino Total por Columna

46,70% 53,30% 100,00% Gnero Masculino Femenino Total por Columna

Respuesta 42,36% 57,64% 100,00%

Si

Porcentaje de respuestas: 364/863*100 = 42.18% ESTUDIO SEGN GNERO Respuesta Si Gnero Masculino Femenino Total por Columna 45,22% 54,78% 100,00%

Representatividad 70.57 %

LECTURA SEGN GNERO Respuesta Gnero Masculino femenino Total por Columna Reprentatividad: 42.76% Si 46,61% 53,39% 100,00%

Representatividad con respecto a Encuestados 63.04% RUMBA SEGN GNERO Respuesta Si Gnero Masculino Femenino Total por Columna Representatividad: 44.73% 46,37% 53,63% 100,00%

MIRAR TELEVISIN SEGN GNERO Respuesta Gnero Masculino Femenino Total por Columna Representacin: 62.11% Si 45,25% 54,75% 100,00%

EMPLEO DE INTERNET SEGN GNERO

Un comn denominador en las actividades realizadas por estudiantes en su tiempo libre es que las mujeres superan a los hombres en los seis aspectos analizados y se dan tres actividades donde el porcentaje de representatividad de respuestas de encuestados se sitan entre el 62% y el 73% (Mirar T.V., Empleo de internet y estudio) En los dems casos los porcentajes no llegan al 50% de representatividad (Prctica de deporte, rumba y lectura)

CUADRO 48 JUEGO DE BILLAR SEGN GNERO Respuesta 1 Gnero 53 Total por Fila

Masculino Femenino Total por Columna

43,85% 56,15% 100,00%

43,85% 56,15% 100,00%

Representatividad 15.06% Un actividad bastante interesante es la relacionada con el billar que, como deporte es poco practicado (15.06% de la poblacin encuestada), pero que se caracteriza porque es la mujer, segn la muestra, quien se dedica con mayor frecuencia a este tipo de actividad en los tiempos libres ms que los varones. CUADRO 49 ASISTENCIA A TABERNA BAR SEGN GNERO Respuesta Si Gnero Masculino femenino Total por Columna 47,15% 52,85% 100,00%

Respuestas sobre la Muestra: 22.36% Con base en las respuesta, se encuentra que nicamente el 22.36% frecuentan las tabernas, pero quienes lo hacen con mayor frecuencia son las mujeres (52.85%) frente a los hombres cuyo porcentaje es 47.15%, por lo tanto, se podra inferir que quienes suelen asistir con mayor los frecuencia los bares ubicados alrededor de la USTA, si bien no se niega la asistencia del tomasino, tambin es posible la asistencia de estudiantes de otras universidades. CUADRO 50 GNERO DE PELCULAS Gnero de pelculas Accin Aventura Drama Musicales Humorsticas Terror Dibujos animados Ciencia Ficcin Frecuencia 490 134 113 16 57 9 2 4 Frecuencia Relativa 59.39 16.24 13.70 1.94 6.91 1.09 0.24 0.48

Respuestas sobre la Muestra: 95.60% En relacin al gnero de pelculas que ms atrae la atencin de los estudiantes, el porcentaje de respuesta positiva es bastante elevado (95.60%), donde aparecen tres tipos de gneros dominantes que explican el 89.33% de la preferencia y en su orden son: accin, aventura y drama. CUADRO 51 PROGRAMAS VISTOS EN TV 54

Existen tres programas que renen la tendencia de los estudiantes que explican el 68.24% de la preferencia de estas emisiones televisivas: Cientficas (44.11%,), culturales (13.79%), y Deportes (10.34%) Sin embargo, con base en la formacin acadmica, es extrao, por decir lo menos, que noticieros y debates tengan tan baja audiencia (7.49% y 3.80%), independientemente de la calidad, objetividad y profundidad de las noticias.

Programas Cientficos Infantiles Musicales No mira TV. Pelculas Concursos Culturales Debates Deportes Noticieros Telenovelas Extranjeras Telenovelas Nacionales Diversin CUADRO 52 PREFERENCIA MUSICAL Gnero de msica Boleros Colombiana Interior Costa Caribe Andina Clsica Estilizada Salsa Popular Rancheras Reggae y afines Rock y afines Otra

Frecuencia 371 3 16 27 2 66 116 32 87 63 17 31 10

Frecuencia Relativa 44.11 0.36 1.90 3.21 0.24 7.85 13.79 3.80 10.34 7.49 2.02 3.69 1.19

Frecuencia 8 10 52 13 13 75 119 82 140 110 61 10

Frecuencia Relativa 1.15 1.44 7.50 1.88 1.88 10.82 17.17 11.83 20.20 15.87 8.80 1.44

En relacin con el gusto musical, concurren cinco preferencias musicales entre los estudiantes que revelan el 75.89% del gusto musical, predominando en su orden: Rancheras, salsa, reggae y afines, msica popular y msica estilizada. Pero, msica colombiana del interior, boleros, andina y clsica se caracterizan por tener unos porcentajes de preferencia demasiado bajos. CUADRO 53 RAZONES DE CONSUMO DE LICORES SEGN GNERO

55

Razones Gnero Masculino Femenino Total por Columna

Descanso

Disminuir Tensiones 0,94% 1,41% 2,34%

Costumbre

No Consumo

35,52% 41,97% 77,49%

0,35% 1,41% 1,76%

7,97% 10,43% 18,41%

Con base en los resultados de este trabajo, se encontr que existe un porcentaje de estudiantes que no consumen alcohol (18.41%, apareciendo las mujeres como quienes menos consumen (10.43% con relacin al porcentaje de varones 7.97%) Pero, el porcentaje de estudiantes que consumen licores es bastante alto (81.59%) y la razn ms fuerte que argumentan es el descanso (77.49%) y son las mujeres (41.97%) quienes afirman consumir por descanso. CUADRO 54 RAZONES DE CONSUMO DE CERVEZA SEGN GNERO Razones Gnero Masculino Femenino Total por Columna 37,42% 42,73% 80,15% Descanso Disminuir tensiones 0,88% 0,63% 1,52% Costumbre

7.45% 10,87% 18.33%

En el caso del consumo de cerveza, es importante subrayar que el 80.15% lo hacen por descanso, pero un 18.33% confirma que este consumo lo realiza por costumbre. Con base en la variable gnero es la mujer quien tiene el predominio en el consumo tanto en las razones de descanso como en costumbre. CUADRO 55 RAZONES DE CONSUMO DE CIGARRILLO SEGN GNERO Razones Descanso Gnero Masculino Femenino Total por Columna 19,58% 25,46% 45,04% Disminuir. Tensiones 1,47% 1,22% 2,69% Costumbre

23.50 28.77% 52.26%

En cuanto a consumo de cigarrillo, aunque no se expresa que sea un consumo dentro de la universidad, es preocupante que un 52.26% lo hagan por costumbre, un 45%.04 por descanso, e igual que en el caso anterior (consumo de cerveza) son las mujeres quienes aparecen con mayor porcentaje en los argumentos descanso y costumbre.

CUADRO 56 RAZONES DE CONSUMO SUSTANCIAS PSICOACTIVAS SEGN GNERO Razones Descanso Disminuir tensin Costumbre/Vicio Gnero No Consume 56

Masculino

4,35% 9,73% 38,10%

1,36% 3,04% 47,62% 1,49% 2,70% 52,38% 2,85%

0,14% 0,30% 50,00% 0,14% 0,25% 50,00% 0,27%

38,86% 86,93% 45,47% 46,60% 84,28% 54,53% 85,46%

Femenino

7,07% 12,78% 61,90%

Total por Columna

11,41%

En cuanto al consumo de sustancias psicoactivas, lo deseable sera esperar que el NO CONSUMO fuese de 100%, sin embargo, los resultados de la investigacin demuestran que 85.46% no consumen este tipo de sustancias, pero se tiene un 14.54% que responde afirmativamente la pregunta, argumentando que lo realizan por descanso (11.41%) y un 2.85% por disminuir tensiones. Aunque el porcentaje es bastante bajo, se encuentra que 0.27% lo consumen por vicio o costumbre. Comparando por gnero cada una de las razones del consumo, s es alarmante que este consumo se realice con mayor frecuencia por mujeres (61.90%) ms que por muchachos (38.40%) en la razn consumo por descanso. La misma situacin se presenta en el anlisis de disminuir tensin segn gnero. 4.5.3 CONSULTA DE PROBLEMAS Como es lgico, no pocos estudiantes se enfrentan a problemas de diversa ndole: sociales, familiares, afectivos, econmicos, etc., por lo cual se les interrog su posicin frente a la siguiente pregunta: Cuando tiene un problema o situacin difcil a quin acude preferiblemente? CUADRO 57 CONSULTA DE PROBLEMAS PERSONAS Padres Profesores Psiclogo Novio Pareja Familiares Sacerdote Consejero Amigo No consulta PORCENTAJE 20,17 3.64 2.52 14.01 6.44 16.25 0.56 1.96 29.13 5.32

Podra afirmarse que los criterios de consulta en situaciones difciles entre los estudiantes se fundamenta en dos pilares: el criterio de familia y el de amistad: padres y familiares son consultados por el 36.42% y Amigo(a)/novio sirven como consejeros en un 43.14%. Se observa que la amistad y el noviazgo superan en 6.72% a la asesora que pueden prestar padres y familiares. Y es bastante bajo los porcentajes de profesores, psiclogo, sacerdote y consejeros (8.68%) 4.5.4 ACTIVIDADES DEPORTIVAS SEGN GNERO

57

Una inquietud que generan estos resultados de la caracterizacin del estudiante de la USTA parecera ser el estado de sedentarismo que viviran los estudiantes. Las actividades deportivas en forma permanente slo las practica el 28.31% de la poblacin estudiantil, posiblemente aquellos que estn dedicados o forman parte de las selecciones, grupos y/o equipos deportivos dentro o fuera de la universidad, aunque puede haber excepciones, es decir, jvenes que se interesan por realizar alguna prctica deportiva. Sin embargo, el porcentaje de ocasionalmente y nunca es bastante alto (71.69%)

CUADRO 58 ACTIVIDADES DEPORTIVAS SEGN GNERO Razones Gnero Masculino Femenino Total por Columna 6,30% 13,97% 20,27% 25,34% 26,08% 51,42% 13,35% 14,96% 28,31% Nunca Ocasional Permanente

Con base en la variable gnero, se encuentra que son las mujeres quienes menos realizan prcticas deportivas (13.97%) frente a los muchachos (6.30%), y en las otras dos opciones, no existe diferencia significa entre los porcentajes. CUADRO 59 TRABAJO ESCOLAR EN GRUPOS POR GNERO

Opciones Gnero Masculino Femenino Total por Columna

Nunca

Ocasional

Permanente

12,24% 17,06% 29,30%

21,87% 26,38% 48,25%

11,08% 11,37% 22,45%

En cuanto a la actividad Grupos de trabajo los resultados muestran que ocasionalmente los estudiantes trabajan en Grupo (48.25%), sera la tendencia dominante. Y existe un porcentaje elevado (29.30%), casi la tercera parte de los estudiantes que nunca trabajan en grupo. nicamente el 22.45% opinan que permanentemente su actividad la realizan en grupo, siendo que en esta opcin no existe diferencia significativa por gnero para realizar las actividades en grupo.

CUADRO 60 ACTIVIDADES CULTURALES SEGN GNERO

58

Opciones Gnero Masculino Femenino Total por Columna

Nunca

Ocasional

Permanente

23,71% 32,47% 56,18%

16,24% 18,10% 34,34%

4,60% 4,89% 9,48%

Las actividades culturales pareciera que no tienen mucha fuerza entre los estudiantes ya que solamente un 9.48% las practican permanentemente; en cambio un alto porcentaje (56.18%) consideran que nunca practican este tipo de actividades. Es de advertir que se trata de prcticas culturales (Danza, teatro, msica, etc.), lo cual no significa carencia de agrado o gusto por la actividad cultural. Y por gnero parece ser que son las mujeres quienes menos realizan estas prcticas (32.47%)

GRFICO 18 PARTICIPACIN EN PROYECCIN SOCIAL DE LA USTA Si bien es cierto, la universidad tiene tres funciones sustantivas que se debe cumplir, es interesante analizar los resultados de las respuestas de quienes respondieron la encuesta para determinar el perfil del estudiante tomasino.

,24% Nunca Ocasional Permanente

El aspecto dominante frente a la actividad de proyeccin social de la USTA es la negativa de los estudiantes (82.74%), es decir, existe una pobre participacin social como actividad de los estudiantes. La opcin de ocasional, tampoco es relevante, ya que apenas un 14.01% la realizan espordicamente.

GRFICO 19 ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO FUERA DE LA USTA COMO PROYECCIN SOCIAL 59

82,

1 ,01

F D

Voluntariado 100 80 60 40 20 0 Nunca Ocasional Permanente

Podra pensarse que actividades de voluntariado se podran estar realizando por fuera de las actividades de proyeccin social de la USTA y por eso se interrog si estudiantes participaban en este tipo de actividades. Los resultados demuestran que existe similar situacin que las actividades de proyeccin social de la USTA. Es decir, no existe diferencia entre los porcentajes de participacin en estas actividades de voluntariado y las que se realizan por medio de la USTA 4.5.5 RELACIONES SEXUALES La relacin sexual es otro de los aspectos importantes en puesto que inicia el proceso de formacin con mayor desarrolla en la escuela secundaria.
{[} {\} {]} la caracterizacin {^} estudiante universitario del {_} libertad en comparacin con la vida que se {`}

CUADRO 61 USO DE MTODOS ANTICONCEPTIVOS SEGN GNERO

Porcentaje

Uso anticonceptivos Gnero Masculino Femenino Total por Columna

Si 33,05% 37,35% 70,41%

No 2,86% 4,18% 7,04%

No tiene Relaciones 9,43% 13,13% 22,55%

Independientemente de los mtodos anticonceptivos, los resultados revelan que el 77.45% (70.41 + 7.04) de estudiantes sostienen relaciones sexuales, de los cuales un 70.41% s emplean mtodos anticonceptivos y 7.04% no lo hace. Tambin existe un 22.55% de encuestados que dicen no tener relaciones sexuales. Con base en la variable gnero se aprecia que es el gnero femenino en la opcin SI quienes emplean con mayor frecuencia los mtodos anticonceptivos (37.35% - 33.05%) y en la opcin No tener relacin sexual igualmente es la mujer quien aparece con mayor porcentaje (13.13%) CUADRO 62 ORIENTACIN SEXUAL SEGN GNERO 60

Orientacin Gnero Masculino Femenino Total por Columna

Heterosexual

LGBT *

44,34% 54,14% 98,48%

0,70% 0,82% 1,52%

L: lesbianas, G: gays, B: bisexuales, T: transexuales Con base en el respeto por la libertad y orientacin sexual, se encontr que un 98.48% tienen como orientacin sexual lo inherente a la heterosexualidad y el 1.52% (Porcentaje muy bajo, pero existe) se ubican en el grupo de L.G.B.T. La heterosexualidad es ms dominante entre las mujeres (54,14%) que entre los hombres (44.34%) dentro de los (las) estudiantes encuestados (as) Para el siguiente anlisis la pregunta que permite medir la frecuencia de la relacin sexual hace referencia a: Si tiene relaciones sexuales, con qu frecuencia y con quin tiene relacin sexual?

GRFICO 20 RELACIONES SEXUALES CON PAREJA ESTABLE

3,02% Permanente Ocasional Nunca 34,23%

62,75%

Los resultados manifiestan que cuando la pareja es estable, el 62.75% tiene relaciones sexuales de manera permanente, el 34.23% confirman que sus relaciones son ocasionales y el 3.02% reconocen que, a pesar de que su pareja es estable, no tienen relaciones sexuales. CUADRO 63 RELACIONES SEXUALES CON PAREJA OCASIONAL 61

Frecuencia Permanente Gnero Femenino Masculino Total por Columna 5,67% 5,67% 11,33%

Ocasional

Nunca

24,36% 22,38% 46,74%

18,13% 23,80% 41,93%

Cuando la pareja es ocasional, un 41.93% de las y los jvenes manifiestan no tener relaciones sexuales pero un gran porcentaje de estudiantes (46.74%) afirman tener relaciones accidentales con personas cuyo encuentro es ocasional, siendo la mujer quien tiene un porcentaje casi de 2% superior al de los hombres. Y as sea la pareja ocasional, siempre tienen relaciones el 11.33%. CUADRO 64 RELACIONES SEXUALES CON PERSONAS DEDICADAS AL TRABAJO SEXUAL Frecuencia Permanente Gnero Masculino Femenino Total por Columna 1,91% 0,76% 2,67% 3,82% 1,91% 5,73% 43,13% 48,47% 91,60% Ocasional Nunca

Es de subrayar que en este aspecto, existe un 91.60% de estudiantes que no acostumbran las relaciones con personas dedicadas al trabajo sexual, sin embargo, el 8.4% frecuentan ya sea de manera permanente u ocasional a stas personas. CUADRO 65 USO DE MTODOS ANTICONCEPTIVOS Mtodo Condn Inyecciones Pldora vulos DIU Ritmo Coitus Interruptus Cualquiera Otro Ninguno Frecuencia Relativa 31.38 23.65 23.34 4.02 3.71 2.63 6.34 1.24 1.85 1.85

Los resultados demuestran que quienes tienen relaciones sexuales utilizan tres mtodos anticonceptivos con ms frecuencia: condones, inyecciones y pldoras (78.37%), siendo el condn el mtodo ms empleado. 4.6 CARACTERSTICAS ACADMICAS 62

Se indag a los estudiantes por el aspecto acadmico que se evalu por medio de los siguientes aspectos: razones que motivaron la eleccin de la USTA, calificacin del proceso de aprendizaje, razones para elegir la carrera profesional, razones que motivan para continuar la carrera, evaluacin del aspecto acadmico y la proyeccin social. 4.6.1 MOTIVACIN DE ELECCIN DE LA USTA, CARRERA Y CONTINUACIN DE CARRERA GRFICO 21 RAZONES ELECCIN DE DE LA USTA

3,09% 1,03% 5,67% 8,25% 6,19% 47,94% 11,86%

Razones eleccin USTA1 Prestigio e la USTA Influencia familiar Recomendacin migos ostos econmicos Alto nivel cadmico Perfil de C rrer Sin ms opcinn Facilidad de Ingreso
I I I I H P

15, 8%

La motivacin fuerte para seleccionar la UNIVERSIDAD SANTO TOMS primordialmente se fundamenta en el Prestigio que tiene ante la sociedad (47.94%) Pero existen dos razones adicionales que podran sumarse, ya que conforman el aspecto acadmico: alto nivel acadmico y los perfiles de los programas ofrecidos. As, estos tres componentes de carcter acadmico explican en un 61.86% las razones por las cuales se eligi la Universidad Santo Toms como centro de formacin profesional. CUADRO 66 RAZONES PARA ELEGIR SU CARRERA PROFESIONAL

Razones Alto Rendimiento reas similares en Colegio Influencia de familiares Tradicin familiar Prestigio social Altos ingresos econmicos Realizacin vocacin personal Gusto por Carrera Facilidad Ingresos Laboral

Parecera que la motivacin fundamental para la eleccin de carrera profesional podra estar asociada al factor vocacional, donde se podra relacionar las motivaciones personales (aptitudes, habilidades, 63

Frecuencia Relativa 23.20 10.31 2.58 8.25 9.28 30.41 15.46 0.52

destrezas) y el gusto por la carrera, aspecto que explicara 45.87%. Otro aspecto importante en la eleccin de carrera profesional es la relacin entre la carrera profesional y el alto rendimiento en reas similares de la formacin del bachillerato, cuyo porcentaje es de 23.20%. Otros aspectos, aunque con menor importancia, seran Influencia de familiares (10.31%), la generacin de altos ingresos econmicos (9.28%) y el prestigio social que podra crear la carrera elegida (8.25%) CUADRO 67 RAZONES PARA CONTINUAR LA CARRERA Entre las razones para continuar la carrera profesional dentro de la Universidad sobresalen dos motivaciones: la primera (realizacin intelectual) podra tener relacin con la seleccin de la carrera un 34.54% que sigue la misma lnea de la realizacin personal y la segunda motivacin importante se relaciona con el propsito de mejorar la calidad de vida (29.90%) Razones Otra Satisfaccin familiar Satisfaccin econmica Mejorar calidad de vida Realizacin intelectual Realizacin laboral Mejorar bienestar Comunidad Realizar Investigaciones Obtener Ttulo Frecuencia Relativa 0.52 10.82 14.43 29.90 34.54 3.61 3.61 1.03 1.55

4.6.2

EVALUACIN DE RECURSOS DE APRENDIZAJE

Dentro de la misma lnea acadmica se solicit a los estudiantes que evaluaran los recursos mediante los cuales se realiza el proceso de formacin acadmica, es decir, los recursos mediante los cuales se implementa el aprendizaje. Estos recursos fueron: clases, lecturas. Investigacin, prcticas, estudio personal, trabajo en grupo independiente, trabajo en grupo dirigido por docente, monitor, etc y Conferecnias, congresos. CUADRO 70 CLASES SEGN GNERO

Evaluacin 1 Gnero Masculino Femenino Total por Columna Calificacin: 1 a 5 2,27% 3,18% 5,45%

2 2,73% 3,64% 6,36%

3 4,09% 7,73% 11,82%

4 15,00% 15,91% 30,91%

5 17,73% 27,73% 45,45%

Se obtuvo que un 76.36% estudiantes da puntaje de califcacin entre 4 y 5, lo cual indica una alta valoracin de este recurso, donde las mujeres dan mayor porcentaje (43.64%). 64

Si la medicin se realiza de forma continua, con base en la escala 1 (ms baja) a 5 (evaluacin ms alta), se obtiene los siguientes resultados: CUADRO 71 Resumen Estadstico para el Recurso de Aprendizaje CLASES Promedio Desviacin Estndar Coeficiente de Variacin 4,06 1,17 29,03%

Ahora, obtenido el promedio de evaluacin del recurso Clase, como recurso de aprendizaje, el resultado fue de 4.06 dentro de la escala 1 - 5, con una desviacin estndar (dispersin absoluta 1.17) que corresponde a una dispersin relativa de 29.03%, es decir, se podra afirmar que existe buena concentracin de calificaciones alrededor del promedio. Pero se podra concluir que los docentes deberamos mejorar el proceso de clase para que la evaluacin sea mucho mejor GRFICO 22 EVALUACIN DE LECTURAS

6,48% 17,59% 8,33%

30,56% 37,04%

Lecturas Uno Dos Tres Cuatro Cinco

En cuano al recurso de aprendizaje Lecturas, se encontr que existe un 37.04% de estudiantes valorndolas con 4 y nicamente un 17.59% las califican con 5, otro porcentaje relativamente alto 30.56% las aprecian con un tres. Pero quienes opinan que las lecturas poca imporancia tienen en la formacin como recurso de aprendizaje es relativamenete bajo (14.81%).

CUADRO 72 RESUMEN ESTADSTICO PARA LECTURAS Promedio 3,50 65

Desviacin Estndar Coeficiente de Variacin

1,08 30,72%

Al analizar los datos como medicin continua se obtiene que las lecturas tienen un promedio de 3.50 en la escala de 1 5, es decir, se trata de una tendencia de relativo acercamiento a 4.00, con una desviacin estndar de 1.08 y un coeficiente de variacin de 30.72%, o sea , el grupo tiende a ser homogneo frente a la evaluacin de las lecturas como recurso de aprendizaje. CUADRO 73 LA INVESTIGACIN COMO RECURSO DE APRENDIZAJE Promedio Desviacin Estndar Coeficiente de Variacin 3,65 1,13 31,00%

Se observa que a la investigacin le dan buena importancia como recurso de aprendizaje (promedio $ 3.70) con una aceptable concentracin alrededor de este criterio. (Coeficiente de variacin 31.00%) O sea, el estudiante se inclina a valorar la investigacin como recurso de aprendizaje dentro de su formacin profesional. CUADRO 74 PRCTICAS COMO RECURSO DE APRENDIZAJE Promedio Desviacin Estndar Coeficiente de Variacin 3,83 1,29 33,75%

Es interesante anotar que las prcticas (Incluidos laboratorios, en los programas donde existen) como recurso de aprendizaje tienen una buena evaluacin, y la concentracin de este criterio es relativamente alta, lo cual implicara desarrollar ms y mejor este tipo de recurso de aprendizaje que los estudiantes lo valoran mejor que otros recursos, como las lecturas, el trabajo en grupo independiente y el trabajo en grupo dirigido. CUADRO 75 ESTUDIO PERSONAL COMO RECURSO DE APRENDIZAJE Promedio Desviacin Estndar Coeficiente de Variacin 3,70 1,11 30,12%

Dentro el proceso de aprendizaje, el estudiante evala bien su propio estudio personal 3.70 aunque el problema de que no exista una mejor evaluacin podra deberse a que L carece de mtodos adecuados de estudio, ya que normalmente, en todos los niveles educativos, se manda estudiar, pero no se dice cmo es de estudiar. 66

CUADRO 76 TRABAJO GRUPO INDEPENDIENTE Promedio Desviacin Estndar Coeficiente de Variacin 3,37 1,13 33,60%

CUADRO 77 TRABAJO EN GRUPO DIRIGIDO POR DOCENTE O MONITORES Promedio Desviacin Estndar Coeficiente de Variacin 3,46 1,14 32,82%

En relacin a estos dos recursos de aprendizaje se podra afirmar que existe una regular valoracin por parte de los estudiantes, e igual que en los casos anteriores se nota que hubiera una especie de consenso en torno a la poca aceptacin de los trabajos en grupo como recurso de aprendizaje. CUADRO 78 CONFERENCIAS, EVENTOS, CONGRESOS Y OTROS Promedio Desviacin Estndar Coeficiente de Variacin 3,22 1,16 36,03%

Es el recurso de aprendizaje menor evaluado con un 3.22 (regular) y un coeficiente de variabilidad de 36.03%, lo que indica dispersin alrededor de este criterio. Habra que clarificar ante los estudiantes los objetivos generales y especficos de estos eventos, con el fin de mejorar la actitud de quienes asisten. 4.6.3 OPININ FRENTE A LOS ASPECTOS ACADMICOS Y PERSONALES Se trat de medir mediante una escala tipo Likert (1-5) estandarizada el sentir de los estudiantes de las diferentes facultades frente a aspectos personales y acadmicos que les ofrece la USTA a travs de los distintos programas. El anlisis de los datos se fundamenta en los promedio. Nota: Los tems completos aparecen en el anexo: Encuesta. Existen cinco aspectos que estuvieron bien evaluados por los estudiantes y en su orden son: y Carrera seleccionada e intereses personales (4.42) y La motivacin se refleja en el rendimiento acadmico (4.00) y Programa relacionado con el contexto social (3.97) y Satisfaccin con el programa ofrecido por la USTA (3.96) y Las reas se relacionan entre s (3.89) CUADRO 79 ESTUDIANTE Y ASPECTOS ACADMICOS

67

tems Orientacin Estadsticos del colegio Promedio Desviacin Estndar Coeficiente de Variacin

Contactos acadmicos

Diseo de currculo

Relacin de las reas

Programa y Contexto social

Satisfaccin con Programa

Carrera e Inters personal

Rendimiento acadmico

3,44 1,20 34,92%

3,31 1,02 30,90%

3,48 1,11 31,99%

3,89 0,94 24,19%

3,97 0,86 21,68%

3,96 0,920 23,22%

4,42 0,84 19,05%

4,0 3,63 90,84%

Continuacin del cuadro 79

Imagen USTA Eleccin de Carrera

Consejera Acadmica

Horario Atencin Docentes

Conexin Laboral

Programa Inters de Padres

Promedio Desviacin Estndar Coeficiente de Variacin

3,36 1,28 38,12%

2,98 1,18 39,76%

3,15 1,13 36,02%

3,01 1,06 35,23%

2,14 1,45 67,74%

Los puntajes de los tems arriba mencionados pueden considerarse como importantes, con buena concentracin de opinin en estos criterios, excepto en el tem relacionado con rendimiento acadmico y motivacin por la carrera que aunque da un promedio alto se presenta bastante desconcentracin de criterios (90.84%). El nico aspecto que presenta una valoracin baja (2.14), con alta heterogeneidad en los datos (67.74%), es el aspecto del inters de los padres de familia frente a la carrera profesional que est siguiendo el o la hija. Es decir, los estudiantes estn de acuerdo con los cinco aspectos acadmicos arriba mencionados y que, si se relacionan con la pregunta sobre las motivaciones que se tuvo para ingresar a la universidad podran explicar la seleccin de la Universidad Santo Toms como centro de formacin y preparacin profesional. Sin embargo, desde el punto de vista acadmico la Universidad debe prestar atencin a los siguientes argumentos que se les plantearon a los estudiantes para la evaluacin, y esta tendencia de disminuir la evaluacin podra explicarse no porque la Universidad no tenga polticas relacionadas con estos aspectos sino por falta de informacin de parte de los estudiantes: y y y y y La carencia de informacin sobre contactos acadmicos con universidades extranjeras El diseo del currculo La consejera acadmica de la USTA Horario de atencin de los docentes La carencia de relaciones de la Universidad con conexiones Laborales

Respecto al tem sobre la orientacin acadmica que recibe el estudiante en los colegios, se aprecia que la tendencia de ellos es la indecisin, es decir, en varios colegios podra presentarse la falencia de consejera escolar o la ausencia de orientacin vocacional y en relacin al tem Programa elegido y Padres de familia, podra explicarse que la decisin de eleccin de carrera profesional es una decisin personal del estudiante, con escasa influencia de los padres de familia. 68

4.6.4 OPININ DE LOS ESTUDIANTES FRENTE A ASPECTOS DE INVESTIGACIN Lo mismo que en el caso anterior se emple una escala tipo Likert estandarizada que mide las actitudes y el comportamiento de los estudiantes frente a la Investigacin. CUADRO 80 OPININ DE ESTUDIANTES FRENTE A INVESTIGACIN Liderazgo de docentes Investigacin y consecuencias sociales 3,76 1,03 27,41% 3,41 1,00 29,54% Relacin de Currculo e investigacin 69

Investigacin y proyeccin social

Promedio Coeficiente de Variacin

3,18 27,89%

2,98 1,00 33,82%

3,09 1,05 33,91%

3,04 1,01 33,42%

3,90 0,99 25,32%

3,51 1,03 29,44%

2,96 1,16 39,10%

Desviacin Estndar 0,88

Promedio

3,36

3,46 1,17

3,41 1,05 30,95%

3,85 1,07 27,92%

3,84 0,99 25,98%

2,94 1,26 43,03%

2,64 1,14 43,23%

Desviacin Estndar 1,15 Coeficiente de Variacin

3 4,30% 33,84%

Entre los 16 tems que permiten obtener la actitud de los y las estudiantes frente al proceso de investigacin se obtiene que los estudiantes tienden al acuerdo en demandar: Mayor asesora en las investigaciones, la investigacin debe tener consecuencias sociales, demandan, igualmente, otras formas alternativas a los semilleros para implementar investigacin y, finalmente, implementacin de investigacin aplicada. El promedio general de los tems oscila entre 3.76 y 3.90. Dicho de otra forma, parece que los estudiantes explican el mejoramiento de la investigacin en la USTA por medio del mejoramiento de los cuatro aspectos anteriores.

4.6.5

PREOCUPACIONES y EXPECTATIVAS

Conocimiento de lneas de investigacin

Resultados se conocen en la USTA

Falta de motivacin de los docentes

Carencia de incentivos

Investigacin aplicada

Otras alternativas a semilleros

Motivacin e investigacin

Carencia de investigacin y docentes de T.I.

Resultados de investigaciones

Liderazgo en investigaciones

Asesora en investigaciones

Calidad de investigacin estudiantil

Finalmente es interesante conocer las opiniones de los estudiantes relacionadas con las percepciones de la vida cotidiana y las expectativas laborales. Frente a las preocupaciones y el estado de nimo ms frecuente que tiene el estudiante, se emple la Escala estandarizada de Cantrel, donde se le cuestiona por el aspecto que ms y el que menos le preocupa.

GRFICOS 23 Y 24 ASPECTOS QUE PREOCUPAN LA VIDA DEL ESTUDIANTE

specto que
Q

s p eocupa al Estudiante
Q

1,76 12,33 5,73 8,37

specto s p eocupa Vida a ecti a rabajo en el uturo r ona dentro de la a ilia La alud ituacin econ ica inguno de los anteriores
X ` a ` X Y U T V U X R W

Se dieron dos aspectos bastante fuertes como aspectos que preocupan a los estudiantes: el principal con un porcentaje de 40.97% es el relacionado con el Trabajo en el futuro, es decir, tiene preocupaciones sobre las posibilidades reales de trabajo acorde a su perfil profesional, y un segundo aspecto que lo inquieta es la vida afectiva 30.84%. Se podra afirmar que como efecto del primer aspecto aparece un tercero conexo: la situacin econmica (12.33%)

specto que
b

15,85

19,13

8,74

specto enos preocupa Vida a ecti a rabajo en el uturo r ona dentro de la a ili La salud ituacin econ ica inguno de los anteriores
d h e f e d c g

7,10

8,74

40,97

enos le preocupa

40,44

30,84
Q R

70

Al ser indagados los estudiantes sobre el aspecto que menos le preocupa, igualmente aparece un porcentaje bastante alto que afirma ser la vida afectiva lo que menos le preocupa (40.44%) y en segundo lugar lo que menos le preocupa al estudiante es la armona dentro de la familia (19.13%). La opcin Ninguno de los anteriores ocupa un tercer lugar con un 15.85%.

GRFICOS 25 Y 26 ESTADOS DE NIMO DEL ESTUDIANTE

st
w t ww

o
,48% %
s

i o

s fr c

t
Conteneto, tranquilo y satisfecho Solo,solitario, aislado Cansado, estresado, nervioso Deprimido y triste Lleno de vida, eufrico Preocupado por algo

, 2% ,45% 4, 2%
q

La vida cotidiana del Universitario tomasino se caracteriza porque se tiene jvenes contentos, tranquilos y satisfechos (65.63%) y que sumados a quienes afirman estar llenos de vida y eufricos (11.61%), dan un total de 77.24%. Sin embargo, se debe tener en cuenta un 22.76% de estudiantes que segn los resultados se caracterizan por estar solos, estresados, deprimidos y preocupados por algo. Situacin sta que puede influenciar negativamente la formacin profesional y el rendimiento acadmico.

t ut

s r q

71

Estado ni o
6,50% 3,00%

enos fre uente

9,00%
ontento, tranquilo Solitario, aislado ansado, nervioso Depri ido Eufri o Preo upado por algo
y x x

19,50%

7,50% 54,50%

Cuando el estudiante es interrogado sobre su estado de nimo menos frecuente se encontr que un 54.50% afirma que su estado de nimo menos frecuente es estar solitario, seguido de un 19.50% que corresponde al estado de nimo estar deprimido. Y finalmente un 9.00% que tendra situaciones que afectan su estado de nimo. 4.6.6 ESPECTATIVAS LABORALES Como se afirm en la encuesta, todos los das se oyen comentarios sobre las posibles causas que generan el problema del desempleo, por qu hay gente sin trabajo. Se solicit, entonces, a los y las estudiantes que evalen las siguientes afirmaciones, con base en la siguiente escala: 5= totalmente de acuerdo, 4= parcialmente de acuerdo, 3= no sabe, indiferente, 2= parcialmente en desacuerdo y 1= totalmente en desacuerdo. CUADRO 81 POSIBLES CAUSAS DEL DESEMPLEO Bsqueda buenos trabajos Falta preparacin del trabajador
3,57 1,17 32,80%

Estadsticos
Promedio Desviacin Estndar Coeficiente de Variacin

4,00 1,06 26,55%

3,81 1,03 27,09%

3,52 0,99 28,29%

3,39 1,26 37,21%

3,22 1,32 41,08%

Pocas ganas de trabajar

Argumentos Mala gestin empresarios Polticas de empleo Crisis econmica

72

Argumentos Mal reparto social del trabajo 3,66 1,02 27,97% No saber buscar empleo Existe pluriempleo 2,95 1,11 37,86%

Estadsticos Promedio Desviacin Estndar Coeficiente de Variacin

3,09 1,22 39,37%

Segn los y las estudiantes las cuatro primeras causas que posiblemente generan la carencia de empleo son en su orden: crisis econmica (4.00), la poltica de empleo del gobierno (3.81), mala reparticin social del trabajo (3.66), falta preparacin del trabajador (3.57) y finalmente, mala gestin de empresarios.

73

CONCLUSIONES Con criterio inferencial e inductivo de la muestra de estudiantes proyectados al total a manera de conclusin consideramos lo siguiente: Aspecto socio- demogrfico Se detect bastante concentracin de edades alrededor del promedio obtenido (21 aos), de los cuales, aproximadamente, un 92% son solteros sin hijos y un gran porcentaje (86%) viven con sus familias, las cuales en su mayora son nucleares (65%) o con algunos familiares, mientras los restantes viven en arriendo. Una gran mayora viven permanentemente en Bogot (74%) y algunos provienen de otros lugares geogrficos, especialmente del altiplano 826%). Los estudiantes se autoubicaron segn estratos sociales, as: un porcentaje bastante significativo en los niveles medios; el 15 % en el nivel bajo y en el nivel alto el 5%. Aspecto socioeconmico La financiacin del costo de matrcula de los estudiantes en un 70% la cubren los padres de familia, recordando que la mayora de ellos fueron ubicados en el estrato social medio, y el 30% a cargo de los estudiantes, recurriendo a recursos tales como entidades financieras, Icetex, familiares, prestamistas y otros. Los gastos mensuales de los estudiantes para sus necesidades de vida universitaria en un 52% de ellos son de $300000 y menos y en un 48% superiores a esta cantidad. Este recurso econmico lo distribuyen generalmente en el siguiente orden: para comunicacin por celular y otros medios un 45% del dinero, 41 % en fotocopias y el 14 % para otras actividades. Nivel educativo de los padres de familia La educacin formal de los padres de familia podra estar relacionada con su nivel socioeconmico y el apoyo de los estudiantes para su sostenimiento y la universidad. Un 41% de padres tienen educacin superior y el 59% con formacin tecnolgica media y bsica primaria. El 37% de las madres tienen educacin superior y el 63% con nivel tecnolgico medio y bsico. Aspecto sociocultural La vida cultural de la comunidad universitaria est inmersa en el comportamiento social y en las relaciones entre las personas que conforman los estamentos: docentes, directivos y funcionarios en general. Influye colateralmente la dedicacin del tiempo a la recreacin dentro y fuera de la universidad. Internamente las polticas que a travs de Bienestar universitario han reflejado su participacin en aspectos tales como danzas, cineclub, msica, deportes y otras y extramuralmente algunas relacionadas con teatro, deportes, reuniones para consumo de licores, entre otras. En este aspecto sociocultural se consideraron aspectos relacionados con la vida acadmica, como las valoraciones a los recursos para el proceso de aprendizaje donde se consideran aceptablemente y bien calificados los siguientes: clases, investigacin, prcticas, estudio personal.

74

Respecto a la cultura religiosa se detect que siendo un gran porcentaje de estudiantes catlicos no son practicantes activos de su credo religioso por cuanto manifiestan no tener inters en su asistencia a las actividades programadas dentro y fuera de la universidad: misas, encuentros, celebraciones, etc., y aunque un porcentaje no muy elevado (10.83%) dicen no tener creencia alguna, la gran mayora s, incluyendo en este porcentaje elevado de estudiantes quienes participan de otro credo religioso diferente al catlico. Aunque no muy alto, un porcentaje de estudiantes manifiestan tener discriminaciones en: relaciones socio acadmicas (30.4%), apariencia personal (43,5%), poltica (22.5%), preferencia sexual (31.15) y credo religioso (12.6) Los procesos educativos actuales se centran en formar manos de obra calificadas para la incorporacin al sistema de produccin (las llamadas profesiones liberales), con lo que se pone en entre dicho la presuncin de que la educacin es el camino para la formacin de culturas polticas activas. En el caso de la Universidad Santo Toms, esto parece negarse en sus premisas institucionales en las que se seala como imperativo la formacin de un ciudadano integral, comprometido con el contexto social. Sin embargo, los resultados obtenidos en esta investigacin dan cuenta de una total apata poltica por parte de nuestros estudiantes, en quienes se observa un desconocimiento significativo sobre los temas polticos y un nivel reducido de participacin dentro de este campo, entendiendo la participacin en su sentido ms amplio, ms all del campo electoral, incluyendo toma de posiciones polticas, acciones concretas y capacidad de incidir directamente sobre el medio. Todos y cada uno de los aspectos considerados en esta investigacin ameritan estudios de mayor profundidad y seguimiento que podran contribuir con las polticas de las diferentes unidades acadmicas y administrativas que influyen de una u otra manera, en la vida del estudiante tomasino.

75

ANEXO Perfil del Estudiante de la USTA Fecha: Da: _____ Mes: _____ Ao _____ Cuestionario No. ______

Sr. Estudiante: El Observatorio de Vida Universitaria comedidamente le solicita responder el

siguiente cuestionario con el fin de obtener informacin para actualizar y definir el Perfil del Estudiante de la Universidad Santo Toms/2009. El trabajo permitir proponer polticas para el mejoramiento de la Vida universitaria. Por lo tanto le invitamos a responder el cuestionario con sinceridad y responsabilidad. Por favor NO ESCRIBA EL NOMBRE, EL CUESTIONARIO ES ANNIMO. DE ANTEMANO MIL GRACIAS . El Cuestionario consta de seis partes. Lea con detenimiento las explicaciones antes de responder cada uno de los acpites y preguntas. I DIMENSIN SOCIODEMOGRFICA: (Seale con una X la casilla correspondiente) Gnero: Masculino ( )1 1.2 Indique la edad en aos cumplidos______ Femenino ( )2 1.3 Tiene hijos : Si ____ ( 1 ) 1.4 Si la respuesta es s, Seale el nmero de No ____ ( 2 ) hijos que tiene: 1 ( ), 2 ( ), 3 ( ), 4 ( ), 5 ( ), Ms de 6 ( ). Si la respuesta es negativa pase 1.5 1.5 Estado civil: Soltero ( ) 1 Casado ( ) 2 Viudo ( ) 3 Separado ( ) 4 Unin libre ( ) 5 Divorciado ( ) 6 1.6 Residencia familiar: Actualmente habito con: Con mi Familia ( ) 1 En Cupo Universitario ( ) 2 Arrendando apartamento ( ) 3 Pieza Independiente ( ) 4 Otro (Cual?)________________________________ ( ) 5 1.1 1.7 Estrato socioeconmico: Segn los recibos de servicios pblicos y/o la informacin recibida , el barrio donde vivo actualmente, est ubicado en el Estrato: ( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5 ( )6 1.8 Composicin Familiar: Mi familia actualmente est conformada por: Padre-Madre-Hnos ( )1 Padre-Hnos(as) ( )2 Madre-Hnos (as) ( ) 3 Hermanos(as) ( )4 Padre-Otra-Hnos(as) ( )5 Madre-Otro-Hnos(as) ( ) 6 Abuelos-Padres-Hnos ( )7 Esposa (o) Hijos ( ) 8 Otro Cual?_________________( ) 9 1.9 Procedencia Bogot ( ) 1 Otro Municipio _____________ ( ) 2 Departamento Cual?_______________ ( ) 3 II DIMENSIN ECONMICO-FAMILIAR: (Seale con una X la casilla correspondiente) 2.1 El costo de la matrcula es asumido por: Padres (Padre, Madre o ambos) ( ) 1 Familiares (Diferentes de los Padres) ( Esposo (a) ( ) 3 Compaero (a) ( Icetex (u otra Entidad Financiera) ( ) 5 Prstamo Personal ( Recursos Propios ( ) 7 Otro (Cul) _______________________ (

) ) ) )

2 4 6 8

76

2.2 Mi sostenimiento est a cargo de: Padres (Padre, Madre o ambos) ( ) 1 Familiares (Diferentes de los Padres) ( Esposo (a) ( ) 3 Compaero (a) ( Icetex (u otra Entidad Financiera) ( ) 5 Prstamo Personal ( Recursos Propios ( ) 7 Otro (Cul) _______________________ ( 2.3 Gastos mensuales : Mis gastos mensuales (excluida la vivienda y la matrcula) suman aproximadamente: Menos de $ 200000 ( ) 1 Entre $ 200001 y $ 300000 ( ) 2 Entre $ 300001 y $ 400000 ( ) 3 Ms de $ 400001 ( ) 4

) ) ) )

2 4 6 8

2.4 Prioridad de Gastos Mensuales; Seale en orden de prioridad los cinco gastos mensuales en los que invierte su dinero (1 ms prioritario y 5 el menos prioritario: Celular ( ) 1 Cerveza ( ) 2 Cultura (cine-Teatro) ( ) 3 Fotocopias ( ) 4 Internet ( ) 5 Juegos ( ) 6 Libros (para Carrera) ( ) 7 Licores ( ) 8 Pareja ( ) 9 Sustancias Psicoactivas ( ) 10 2.5 Situacin laboral: Actualmente mi situacin laboral es: Trabajo tiempo completo: ( ) 1 Trabajo medio Tiempo ( ) 2 Estudio Solamente ( ) 4 Busco Trabajo ( ) 5 2.6 Nivel Educativo de los Padres Padre Madre III DIMENSION CULTURAL 3.1 Al interior de la vida universitaria, se nota que existe prevenciones (rechazo o discriminacin) de carcter 3.1.1 Acadmico ( ) Si 1 ( ) No 2 4.1.5 Poltico ( ) Si 1 ( ) No 3.1.2 de apariencia fsica ( ) Si 1 ( ) No 2 4.1.6 de origen regional ( ) Si 1 ( ) No 3.1.3 carrera que estudia ( ) Si 1 ( ) No 2 4.1.7 de credo religioso ( ) Si 1 ( ) No 3.1.4 nivel econmico ( ) Si 1 ( ) No 2 4.1.8 de preferencia sexual ( ) Si 1 ( ) No 3.2 La confesin religiosa que profeso es: Budista ( ) 1 Juda ( ) Catlica ( ) 2 Mormona ( ) Cristiana ( ) 3 Testigo de Jehov ( ) Evanglica ( ) 4 Otra Cual?__________________________ ( ) Islmica ( ) 5 Ninguna ( ) 3.3 Los conocimientos que tengo sobre mi credo religioso son: Excelentes ( )5 Buenos ( ) 4 Regulares ( ) 3 Malos ( ) 2 Psimos ( ) 1 3.4 Las prcticas de mi credo religioso son: Siempre ( ) Casi siempre ( ) 4 A veces ( ) 3 Muy espordicamente ( ) 2 Nunca ( 3.5 Necesito practicar mis creencias religiosas: Muy de Parcialmente de Me es Parcialmente en Muy en acuerdo ( ) 5 acuerdo ( ) 4 Indiferente ( ) 3 desacuerdo ( ) 2 desacuerdo ( ) 1 Primaria Secundaria Tecnolgico Universitario Maestra Doctorado Trabajo por horas ( ) 3

2 2 2 2 6 7 8 9 10

) 1

3.8 Las actividades importantes que realizo durante mi tiempo libre son: (Seala tres en orden de importancia 1, 2, 3) Artsticas y culturales Juego de Billar Biblioteca Lectura Deporte Rumba Estudio Televisin Internet Trabajo Taberna 77

3. 9 Los principales gneros de pelculas que selecciono son: ( Seale slo tres) Accin ( ) 1 Aventura ( ) 2 Drama Musicales ( ) 4 Oeste ( ) 5 Humorsticas Terror ( ) 7 Dibujos animados ( ) 8 Ciencia Ficcin 3. 10 Los programas de Televisin que me gustan son: ( Seale slo tres) Cientficos ( ) 1 Concursos ( ) 2 Culturales Debates ( ) 4 Deportes ( ) 5 Noticieros Telenovelas extranjeras ( ) 7 Telenovelas nacionales ( ) 8 Diversin Infantiles ( ) 10 Musicales ( ) 11 Religiosos No miro televisin ( ) 12 Pelculas ( ) 13 3.11 La msica de mi preferencia es : ( Seale slo tres) Boleros ( ) 1 Msica Salsa ( ) 7 Folclrica colombiana del Interior ( ) 2 Msica popular ( ) 8 Folclrica de la costa Caribe ( ) 3 Rancheras ( ) 9 Msica Andina ( ) 4 Reggae y afines ( ) 10 Msica Clsica ( ) 5 Rock y afines ( ) 11 Msica estilizada ( ) 6 Otra Cul? __________________( ) 12

( ) 3 ( ) 6 ( ) 9 ( ( ( ( ) ) ) ) 3 6 9 14

3.12 Seale el consumo de alguna sustancia, la razn del consumo y la frecuencia del mismo: Razn Sustancias Alcohol ( licores ) Cerveza Cigarrillo Sustancias psicoactivas 3.13 Actualmente realizo las siguientes actividades P O N Deportivas Otros estudios Grupos de trabajo Proyeccin Social ( USTA) Culturales (Danza, Msica, Voluntariado Teatro) P = Permanentemente O = Ocasionalmente N = Nunca 3.14 Relaciones sexuales. 3.14.1 En las relaciones sexuales uso mtodos Anticonceptivos: Si ( ) 1 No ( ) 2 No tiene relaciones sexuales ( ) 3 Por descanso Para disminuir tensiones Por costumbre No consumo

4.13.2 Indique la Orientacin sexual: Heterosexual ( ) 1 L.G.B.T*. ( ) 2 *Lesbiana, Gay, Bisexual, Trans. 3.14.2 Si tiene relaciones sexuales, con qu frecuencia y con quien tiene relaciones sexuales: Permanente Ocasional Nunca Pareja estable Ocasional Trabajador(a) sexual 3.14.3 Seale los dos mtodos anticonceptivos ms usados en sus relaciones sexuales: 1 Condn 5 DIU 2 Pldora 6 Ritmo 3 vulos 7 Coitus Interruptus 4 Inyecciones 8 Cualquiera 78

9 Otro

10 Ninguno

III DIMENSIN IDEOLGICO POLTICA 3.1 Mi ideologa poltica tiene afinidad con: Comunismo ( ) 1 Conservatismo ( ) 2 ) 4 Socialcristiana ( ) 5 Socialismo ( ) 6 ) 8 Otra (Cul? _____________________________ ( ) 9

Fascismo

( ) 3

Liberalismo Ninguno

( (

Socialdemocracia ( ) 7

No Sabe- No responde ( ) 10

3.2 Participacin poltica: Con qu frecuencia participo en las siguientes actividades polticas: Siempre 1 En Ocasiones 2 3.2.1 Como dirigente, activista o militante 3.2.2 Asistente a reuniones, asambleas, manifestaciones 3.2.3 Como difusor de propaganda

Nunca 3

3.3 Polticamente me considero de: Centro ( ) 1 Derecha ( ) 2 Izquierda ( ) 3 Indiferente ( ) 4 3.4 Polticamente pertenezco al Partido ( Grupo Poltico): Alas Equipo Colombia ( ) 1 Conservador ( ) 2 Liberal ( ) 3 Cambio Radical ( ) 4 Mira ( ) 5 Partido de la U ( ) 6 Comunista ( ) 7 Polo D.A. ( ) 8 Otro Cual? ___________________________ ( ) 9 Ninguno ( ) 10 3.5 Participacin electoral En los prximos comicios electorales votar para: Presidente ( ) 1 Senado ( ) 2 Cmara ( ) 3 Asamblea Dptal. ( ) 4 Concejo Distrital /Municipal ( ) 5 Ninguno ( ) 7 3.6 Mi grado de acuerdo o desacuerdo con la actuacin de los siguientes sectores de la sociedad colombiana es: Muy de Parcialmente Indeciso Parcialmente Muy en Acuerdo de acuerdo en desacuerdo desacuerdo 1 Dirigentes polticos 2 Gobierno Nacional 3 Gobierno Departamental 4 Gobierno Distrital / Municipal 5 Guerrilla 6 Iglesia 7 Justicia 8 Militares 9 Narcotrfico 10 Paramilitares 3.7 Los TRES problemas principales del pas son: Ausencia de valores ( )1 Corrupcin ( ) 2 Desempleo ( ) 3 Falta de educacin ( ) 4 Pobreza ( ) 5 Violencia ( ) 6 Otro Cual? __________________________ ( ) 7

79

V Aspecto Acadmico Responda con sinceridad y responsabilidad las siguientes frases relacionadas con la academia. Recuerde este no es un examen, slo interesa conocer su actitud frente a la Academia (Docencia, Investigacin y Proyeccin social) Seale con un crculo la respuesta correspondiente.

La escala que se va a utilizar es la siguiente: Muy de acuerdo (5) Parcialmente de acuerdo (4) Indeciso (3) (2) Muy en desacuerdo (1) 5.1 Academia 1. La orientacin recibida para eleccin de carrera profesional fue excelente 5 2. La carrera seleccionada responde a mis intereses personales 5 3. El programa que eleg no responde a los intereses de mis padres 5 4. Mi motivacin por la carrera se refleja en el rendimiento acadmico. 5 5. La imagen de la USTA condicion mi eleccin de carrera profesional 5 6. La consejera acadmica en la USTA me ha servido de apoyo 5 7. Las monitoras prestadas por los estudiantes son eficaces 5 8. Los horarios de atencin de los docentes son adecuados 5 9 La universidad s colabora con los estudiantes para conexiones 5 laborales. 10 La USTA apoya contactos acadmicos con universidades extranjeras 5 11 El currculo del Programa est bien diseado 5 12 Las reas del programa estn relacionadas entre s 5 13 El programa responde a las necesidades del contexto social 5 14 Estoy satisfecho con el programa que me ofrece la USTA. 5

En desacuerdo

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5.2 Las razones para seleccionar la Universidad Santo Toms fueron: (SEALE SOLAMENTE 3 Motivos): Realizacin intelectual 1 Crear una empresa 6 Influencia familiar o de algn conocido 2 Dedicarse a la investigacin 7 Prestigio de la Universidad 3 Mejorar el bienestar de la comunidad 8 Prestigio y estatus social 4 Ninguna de las anteriores 9 Realizacin laboral 5 Obtener el ttulo profesional 10 5.4 Califique de 1 a 5 (1 la menor calificacin) los recursos mediante los cuales ha aprendido ms durante la carrera: 1 2 3 4 5 Prcticas 1 2 3 4 Clases Prcticas Lecturas Estudio propio Investigacin Trabajo en grupo Independiente Trabajo en grupo dirigido por docente, , monitor, etc. Conferencias, eventos, congresos, etc. 5.5 Cuando tengo un problema o situacin personal difcil acudo a consulta preferiblemente donde: Padres Profesores Psiclogo Novio(a) Pareja Familiares Sacerdote Consejero Amigo(a) No lo comento 80

5.7 Califique con una escala de 1 a 5 (1 es la nota ms baja) las siguientes frases sobre La Investigacin en la USTA 1. Los estudiantes conocen las lneas de investigacin propuestas por la USTA 1 2 3 4 5 2.La calidad de la investigacin realizada por los estudiantes es excelente 1 2 3 4 5 3.Los resultados de la investigaciones de los estudiantes se conocen en los 1 2 3 4 5 programas 4.Existe un liderazgo por parte de los estudiantes para realizar investigaciones 1 2 3 4 5 5.Las investigaciones de los estudiantes carecen de proyeccin social 1 2 3 4 5 6.Los estudiantes deberamos solicitar mayor asesora en investigaciones 1 2 3 4 5 7.Los docentes ejercen liderazgo en las reas de investigacin 1 2 3 4 5 8.La falta de investigacin se debe a la carencia de profesores de contrato 1 2 3 4 5 indefinido 9.Los resultados de las investigaciones deberan tener consecuencias sociales 1 2 3 4 5 10.Los estudiantes no estamos motivados para realizar investigaciones 1 2 3 4 5 11.No existen incentivos para la investigacin 1 2 3 4 5 12.El currculo del programa est relacionado con la Investigacin 1 2 3 4 5 13.Falta incentivo de parte de los docentes para realizar investigaciones 1 2 3 4 5 14.Se debe abrir otras alternativas diferentes a semilleros para realizar 1 2 3 4 5 investigaciones 15.Se debe implementar ms la investigacin aplicada 1 2 3 4 5 16.Los resultados de las investigaciones se conocen en la universidad 1 2 3 4 5 5.8 Califique con una escala de 1 a 5 (Siendo 1 la nota ms baja) las siguientes Proyeccin social en la USTA: 1. La proyeccin social se fundamenta en la investigacin sobre la problemtica 1 regional 2. Los objetivos de la Proyeccin social estn en funcin de los objetivos de la 1 USTA 3. El presupuesto asignado a Proyeccin social es suficiente para cumplir con los 1 objetivos 4.La comunidad donde se hace proyeccin social conoce los objetivos de la USTA 1 5.La USTA, por medio de la proyeccin social debera ofrecer cursos libres o de 1 extensin 6.La proyeccin social de la USTA se caracteriza por ser asistencialista 1 7.La proyeccin social de la USTA genera desarrollo social 1 8.Falta compromiso por parte de los estudiantes para realizar proyeccin social 1 9.Los estudiantes no se motivan para implementar la proyeccin social 1 10.La Proyeccin social debera ser obligatoria 1 11.La Proyeccin social se realiza dentro de parmetros de interdisciplinariedad 1 12.Slo en los barrios vulnerables debe hacerse la proyeccin social 1 13.La Proyeccin social responde a los intereses de los estudiantes 1 14 El programa est comprometido con la Proyeccin social de la USTA 1 15 La USTA debera es reconocida socialmente por la Proyeccin social. 1 16 Se desconoce la labor de Pastoral Universitaria 1 17 La pastoral Universitaria debe estar ms comprometida con los estudiantes 1 5.11 Qu razones lo motivaron para elegir la USTA? ( Seale slo dos) Prestigio de la Universidad 1 Alto nivel de la academia Influencia familiar 2 Perfil de la carrera Recomendacin de Amigos 3 No tuvo otra opcin Los costos son ms econmicos 4 Facilidad de ingreso Otra Cual? 81 frases sobre La 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

5 6 7 8 9

5.12 Qu razones lo llevaron a elegir su carrera profesional? ( Indique slo 2) Alto rendimiento en rea similar en el colegio 1 Realizacin de mi vocacin personal Influencia de familiares 2 Gusto por la carrera Tradicin familiar 3 Facilidad de Ingreso al mercado laboral Prestigio social 4 No tiene tanta exigencia acadmica Representa altos ingresos econmicos 5 Orientacin profesional recibida en el Colegio 5.13 Qu razones lo motivan para continuar su carrera? Seale slo dos: Satisfaccin familiar 1 Mejorar el bienestar de la comunidad Satisfaccin econmica 2 Realizar investigaciones Mejorar la calidad de vida 3 Ser generador de empresas Realizacin Intelectual 4 Obtener el ttulo Realizacin laboral 5 Otra cual? Ofrece prestigio social 6 VI EXPECTATIVAS LABORALES Y PERCEPCIONES DE LA VIDA COTIDIANA 6.1Todo el mundo tiene preocupaciones. De estos cinco aspectos de su vida, cul es el Ms me que ms te preocupa: y cul es el que menos te preocupa: (Seale Un solo aspecto preocupa para cada caso) 1 y Mi vida afectiva 2 y Mi trabajo en el futuro 3 y La armona relacionada con la familia 4 y Mi salud 5 y Mi situacin econmica 6 y Ninguno de los anteriores 6.2 Si tuvieras que describir tu estado de nimo ms frecuente, cmo lo describiras: indique un solo aspecto para cada caso y Contento, tranquilo, satisfecho y y y y y Solo, solitario, aislado Cansado, con estrs, nervioso Deprimido y triste Eufrico, lleno de vida, entusiasmado Preocupado por algo Ms Frecuente 1 2 4 5 6 7

6 7 8 9 11

7 8 9 10 11

Menos me preocupa 1 2 3 4 5 6 Menos frecuente 1 2 4 5 6 7

6.4 Todos los das se oyen comentarios del por qu hay gente sin trabajo. Hasta qu punto ests de acuerdo o desacuerdo con estos argumentos: Emplea la siguiente escala para calificar cada afirmacin. 5=Muy de acuerdo, 4 =Parcialmente de acuerdo. 3 =No se, Indiferente, 2= Parcialmente en desacuerdo, 1= Muy en desacuerdo: El Desempleo se debe a: 1 La crisis econmica 2 La poltica de empleo del Gobierno 3 La mala gestin de empresarios 4 La comodidad de la gente que slo quiere buenos trabajos 5 La falta de preparacin del trabajador 6 Las pocas ganas de trabajar de la gente 7 No saber buscar trabajo 8 Que hay pluriempleado (Algunos trabajan en 2 y 3 partes) 9 Que el trabajo existente no se reparte bien socialmente 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1

82

Facultad: ____________________________

Jornada________________ Semestre: __________

Ao de Ingreso a la Facultad__________________ Reciba nuestros Agradecimientos muy sinceros. Observatorio de Vida Universitaria.

83