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Tcnicas de estudio y estrategias de aprendizaje


Autor: Carolina Noguera

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Presentacin del curso


Cmo estudiar. Mtodos de estudio y tcnicas para estudiar. Todo esto y mucho ms se tratar en este completo curso que incluye ejercicios prcticos. Empezaremos tratando temas como la lectura, los apuntes y la planificacin y seguriemos con el uso del diccionario y la calculadora y el guin. Los ltimos captulos son ejercicios para la prctica de las cuestiones estudiadas.

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1. Cmo estudiar
Por experiencia diaria, los seres humanos requerimos disponer de un "tiempo" para acomodarnos a las situaciones nuevas que se nos presentan. As, podemos responder, reaccionar y actuar adecuadamente... Es decir, ADAPTARNOS INTELIGENTEMENTE a los diferentes contextos. De la misma manera, ingresar a un nuevo nivel educativo, exige un perodo que permita al estudiante reconocer los nuevos espacios de estudio, metodologas de enseanza de los docentes, y modos de relacin con otros estudiantes con los que convivir a lo largo del trayecto. El presente trabajo ha sido exclusivamente diseado para acompaar, introducir y guiar al estudiante en el rea de las Tcnicas de Estudio y Estrategias de Aprendizaje. Ese es su objetivo central. Brevemente la temtica se introduce en: a) En primer lugar, una Ficha de Diagnstico de Metodologa de estudio; b) La lectura en el estudio; c) Qu son los apuntes, para qu sirven y las formas ms adecuadas de utilizarlos; d) Los factores que influyen en el aprendizaje, tanto los externos como los internos del estudiante; e) La planificacin del estudio en funcin de las diferentes variables involucradas; f) Finalmente, incluye una serie tcnicas de estudio y las actividades correspondientes. No trata de una receta, sino que, en cada uno de Ustedes, estudiantes, est la utilidad e importancia de este curso... Debes tener en cuenta que este espacio introductorio es de desarrollo, no de adquisicin; es decir que debers poner en prctica lo aprendido a lo largo de tu historia personal. xitos!!!!

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2. Diagnstico de la metodologa de estudio


FICHA DE DIAGNSTICO DE METODOLOGA DE ESTUDIO Sabemos que tu principal objetivo dentro de la institucin es graduarte y poder abrirte paso al mundo laboral desde la carrera que has elegido. Por eso hemos elaborado la Ficha de Diagnstico de Metodologa de Estudio. La misma incluye cuatro ejes de evaluacin: 1)- motivacin y actitudes hacia el estudio; 2)- hbitos de estudio; 3)- relaciones personales; 4)- recursos disponibles para el estudio. stos permiten descubrir qu estrategias y recursos empleados en el estudio obstaculizan el aprendizaje, para encaminarlos luego, a travs de sugerencias, hacia tcnicas y recursos que te favorezcan. Resulta necesaria, tu absoluta sinceridad respecto a los tems que debes sealar, ya que de acuerdo a ellas, podrs orientarte mejor en las estrategias que debas desarrollar.

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Resultados:

1) MOTIVACIN Y ACTITUDES hacia el aprendizaje: 1 - 3 - 7- 8 - 10 - 11 - 23 27 - 29 - 31 - 33. 2) HBITOS DE ESTUDIO: 2 - 4 - 5 - 6 - 9 - 12 - 13 - 16 - 18 - 19 - 20 - 26 - 32 - 34 - 35 - 36.

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3) 4) RELACIONES PERSONALES (compaeros y docentes): 14 - 22 - 24 - 28 - 30. RECURSOS DISPONIBLES PARA EL ESTUDIO: 15 - 17- 21 - 25 - 37.

Qu debs trabajar para mejorar tus condiciones?

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3. La lectura. Tipos y ritmo


El estudio es en gran parte lectura. Charrier dice: "...La lectura est situada en la base de toda enseanza. Es el mtodo fundamental y bsico para cualquier estudio". Numerosos profesionales de la Educacin estn de acuerdo que, as como el cuerpo necesita ejercicio, la mente requiere de la lectura dada su influencia en el rendimiento acadmico. Tipos de Lectura Existen numerosas clasificaciones, algunas basadas en la finalidad (lectura recreativa, informativa, crtica) y otras a manera de etapas (exploratoria, selectiva, de comprensin). En este caso, como pretendemos ahondar en la utilidad de la Lectura en el estudio, nos referiremos a la lectura exploratoria, la selectiva y la de comprensin. La primera consiste en ponerse en contacto con el texto para formarse una idea global del contenido sin detenerse en detalles (ej: leer el peridico, una novela, etc.). La Lectura selectiva consiste en una bsqueda de aspectos muy concretos del texto. El lector descubre lo que le interesa, lo extrae del resto de la informacin y prescinde del resto. Es muy utilizada en los casos de bsqueda de respuestas a un cuestionario o pregunta especfica. El ltimo tipo, el de la lectura de comprensin requiere fundamentalmente de una lectura exploratoria y de un desmembramiento del texto en las ideas principales que lo componen a travs de tcnicas como el subrayado y las palabras claves. Este tipo es el ms utilizado para el estudio en todos los Niveles Educativos: "No se trata de memorizar, sino de comprender y aprehender el conocimiento vertido en los textos". Ritmo de Lectura Algunos investigadores consideran de relevante importancia el ritmo de lectura, traducido en cantidad de palabras/signos ledos en una medida de tiempo determinada (minuto). Se estima, de acuerdo a la finalidad del acto lector, un promedio de velocidad. As: - Lectura - Lectura - Lectura minutos. - Lectura recreativa (ocio): unas trescientas palabras por minuto. de consulta (selectiva): quinientas palabras por minuto. de estudio (comprensiva): entre doscientas y trescientas palabras por de investigacin: de cinco a diez palabras por minuto.

Si hablramos en trminos matemticos, la frmula sera ms o menos la siguiente:

Por ejemplo: Si tenemos 900 palabras ledas en ocho minutos con veinte segundos, la velocidad de lectura se calcular:

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Por ejemplo, un estudiante universitario debe ser capaz de alcanzar una velocidad de lectura de 400 (cuatrocientas) palabras por minuto por trmino medio. Te habrs preguntado de qu te sirve saber tu velocidad lectora... Y la respuesta es sencilla: cunto ms rpido proceses la informacin, menos tiempo te llevar comprender, estudiarla y aprenderla.

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4. Los apuntes. Beneficios y maneras de tomar apuntes


LOS APUNTES - Son notas escritas que el estudiante toma de alguien que expone sobre algn tema. Suelen ser consecuencia de clases en las que el docente habla, explica, comenta, y el alumno toma notas. - Son considerados como instrumentos de ayuda para recordar lo que se ha explicado o dicho en las clases, no slo en vsperas de los exmenes, sino tambin a lo largo de todo el cursado. - Muchos estudiantes confan en la atencin y su capacidad de memoria para recordar informacin. Pero no se debe olvidar que a los veinte minutos de haber aprendido algo nuevo, se olvida el 42%, y luego de una hora, el 65%. - Tomar apuntes consiste en algo ms que un registro literal de lo dicho por el profesor; requiere una reformulacin de ideas y comentarios. Los beneficios de saber tomar apuntes: Estimulan, canalizan, y dirigen el aprendizaje, ya que suponen una mayor concentracin y una atencin activa. Requieren de la intervencin de varios sentidos (odo, vista, tacto), lo cual facilita el proceso de memorizacin a largo plazo. Ponen en juego varios procesos mentales (sintetizar, clasificar, relacionar), favoreciendo lo que se conoce como "agilidad mental". Mejoran la calidad de la redaccin en trabajos personales. Facilitan la comprensin de los conceptos tratados en la materia. Favorece el inters, el dinamismo frente al estudio, y el compromiso con los procesos de aprendizaje. Generalmente, el profesor proporciona en sus clases aquella informacin que no se encuentra directamente en los libros o materiales escritos de la ctedra. Maneras de Tomar Apuntes Apuntes literales: se anota todo lo que se dice. Su desventaja radica en que si se escribe permanentemente durante el desarrollo de la clase, se comenzar a mecanizar la informacin sin comprenderla. Esta manera de tomar apuntes slo se debe reservar para aquellos casos en que la materia o el docente lo exijan. Apuntes sintetizados: Se realizan anotaciones esquemticas, preseleccionando la informacin "relevante", o utilizando abreviaturas o palabras claves. La desventaja que muestra es que, en numerosas ocasiones, al releer lo apuntado, se producen lagunas, confusiones u olvidos. Caractersticas de los Apuntes El estudiante debe acostumbrarse a organizar sus notas y cuidar su presentacin. No es conveniente fomentar la costumbre de pasarlos en limpio copindolos de nuevo, ya que ello puede resultar una prdida de tiempo. El estudiante debera dedicarse principalmente a completar y subrayar las ideas ms relevantes del tema, es decir, a mejorar su estructura. Quizs haya quienes, en un primer momento, descubran que si toman apuntes no pueden prestar atencin a lo que se est

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descubran que si toman apuntes no pueden prestar atencin a lo que se est explicando. No deben preocuparse por esto, ya que es simplemente una consecuencia de la falta de hbito. Si el estudiante se entrena lo suficiente descubrir que no le cuesta trabajo realizar ambas tareas a la vez. Presentacin. Mantener la prolijidad y una letra legible es una regla de oro para lograr apuntes de buena calidad. Lo recomendable es recurrir a un sistema de abreviaturas, como se propone a continuacin:

Organizacin. Para conseguir una buena organizacin de los apuntes se aconseja numerar las pginas, no omitir la fecha ni los ttulos, subrayar ideas centrales, no utilizar hojas sueltas. Esto facilitar el trabajo de relectura o estudio posteriores. Expresin. Utilizar el lenguaje apropiado para cada idea. En caso de ejemplos o comentarios, lo ideal es recurrir a las propias palabras o lenguaje cotidiano; no as cuando se trata de conceptos o citas de autores.

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Ahora... Lo importante es ejercitarse hasta lograr una propia tcnica de toma de apuntes. Pero no se debe olvidar su verdadera finalidad como "ayuda - memoria", lo que no significa que la informacin que contengan sea suficiente para preparar un examen, ya que no se debe prescindir de la lectura de las fuentes bibliogrficas dadas.

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5. Factores que influyen en el estudio


- Condiciones Fisiolgicas: Alimentacin: Es un factor muy importante. Una adecuada alimentacin permite la recuperacin energtica del organismo utilizada en el estudio.

Sueo: Representa una etapa de descanso en la que el organismo se recupera y repara. Facilita la captacin y retencin de la informacin. Es recomendable descansar un promedio de 6 a 8 horas diarias.

- Condiciones Materiales: Iluminacin: Se debe procurar estudiar a la luz del da. En caso de que no sea posible, se recomienda: 1) Evitar que la luz artificial llegue por la derecha o de frente. Si es zurdo, evitar que llegue por la izquierda o de frente. 2) De todas, la ms aconsejable es la luz elctrica, recomendndose los focos de tono azulado, ya que no forzan los ojos. Las de nen y los fluorescentes fatigan la vista. 3) La mejor iluminacin es la que se logra con una de tipo general (luz indirecta) y una lmpara de mesa (luz local).

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Temperatura: La temperatura ptima para cualquier esfuerzo de tipo intelectual se sita entre los 17 y 21C. Las variaciones bruscas no son favorables, pero tampoco lo es una temperatura muy estable, ya que produce estados de "adormecimiento". Ventilacin: Se debe procurar que el oxgeno del ambiente se renueve continuamente. As se consigue que: a) el cerebro se esfuerce menos; y, 2) eliminar, a travs de la respiracin, desequilibrios nerviosos, ansiedad y otros. Ruido - Msica: Lo recomendable es estudiar en espacios alejados de ruidos y voces. Slo es recomendable trabajar con msica cuando la tarea es puramente mecnica, para despejarse. Habitacin de estudio: En lo posible, es conveniente estudiar en el mismo sitio siempre, destinado exclusivamente para el estudio. - Condiciones Psicolgicas: Voluntad: Si se desea obtener el mximo provecho de las facultades intelectuales se requiere un gran esfuerzo de la voluntad. Para estudiar primero hay que querer hacerlo. Algunas causas de la falta de Voluntad son: o o o o o Atraccin por el Placer inmediato. Indiferencia. Falta de atencin. Inercia. Sumisin.

Para desarrollarla: Evitar o Nerviosismo o Cansancio. o Ideas negativas. o Impulsividad. Ejercitar o Atencin - Percepcin. o Memoria. o Tcnicas de relajacin. o Planificacin del tiempo Motivacin e intereses: El impulso por el estudio puede ser promovido por causas internas (como el pasar un examen), o bien, internas, relativas al inters por aprender. Es muy importante reconocer aquello que nos mueve a realizar la actividad de estudio, para as poder determinar el nivel de compromiso personal y poder optimizarlo.

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6. Planificacin del estudio


Planificacin del Tiempo Algunas personas pierden mucho tiempo en detalles mnimos, o estudian demasiadas cosas a la vez, o no dedican el tiempo necesario a una asignatura que no exige por su gran dificultad. Entre otras, se pueden citar las siguientes causas que llevan a "perder el tiempo": Cuando el organismo no se encuentra en un estado ptimo, por cansancio, Cuando no se tiene suficiente motivacin. Cuando no se ha planificado el tiempo de una manera inteligente y realista. Ventajas de la planificacin. 1) Se utiliza el tiempo de una forma ms rentable, eficaz y productiva. De esta manera, se puede retener un mximo de conocimientos con menor esfuerzo y escaso derroche de energa. Es posible as disponer de ms tiempo para actividades personales y sociales. Generalmente cuando se sabe que se dispone de mucho tiempo para una actividad, se tiende a dejarlo para "lo ltimo", por lo que en muchas ocasiones los resultados no son los esperados. 2) Se adapta ms a las necesidades de cada persona. El tiempo que cada uno dedique al estudio estar en funcin de lo que debe realizar, de sus cualidades individuales, del grado de dificultad de la tarea, del tiempo que dispone... Un estudiante universitario debe dedicar alrededor de dos a tres horas diarias para el estudio. 3) Con una buena planificacin se dedicarn al estudio aquellas horas en las que se sabe se rinde ms. Es decir, se racionalizarn los esfuerzos y se distribuir el tiempo disponible de una forma ms eficaz. Hay quienes prefieren estudiar durante la maana porque han comprobado que su organismo est ms descansado y relajado; otros optan por hacerlo durante la noche, debido al silencio y la "tranquilidad". 4) Es posible prever hechos que tengan lugar, como cumpleaos, visitas de familiares los domingos, salidas... As se organiza el estudio para los momentos ms oportunas. 5) Se obtiene mayor provecho en el menor tiempo posible. 6) Se eliminan esfuerzos innecesarios de ltima hora. Es decir, "atracones de temas" en vsperas de los exmenes que suelen conducir al fracaso. 7) Se desarrollan hbitos positivos de trabajo. 8) Se evita dudas y desorientacin. Caractersticas de los planes de trabajo. Todo plan de trabajo deber ser: - Personal. Es decir, lo elaborar el propio estudiante. Tiene que adaptarse a cada persona segn sus necesidades, dificultades, motivaciones, metas, actitudes, posibilidades, etc. - Realista. Deben adaptarse a la realidad y no plantearse de una manera idealista (lo que debera o lo que nos gustara que fuera). - Flexible. Es necesario que se pueda modificar segn las circunstancias, dando margen a los imprevistos (visitas, enfermedad, cansancio...).

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margen a los imprevistos (visitas, enfermedad, cansancio...). - Prctico. Tiene que servir al sujeto, pues de nada sirve que sea muy complicado si no le es til y no lo puede seguir. - Sencillo. Debe estar expresado en trminos sencillos y claros para que el propio sujeto sea capaz de interpretar lo que ha escrito y programado. Elaboracin de un plan de trabajo. - Anlisis previo. Antes de elaborar un plan de trabajo es conveniente que el estudiante realice un anlisis que le pueda ayudar y orientar en la construccin de una planificacin realista, flexible y prctica. - Consejos de la elaboracin. 1. Lo ms importante es no dejar todo para el final, y comenzar a realizar algo a la hora que uno se ha propuesto. 2. Determinar antes que nada el tiempo total de que se dispone, sin olvidar las actividades que son fijas. 3. Intentar programar la misma actividad de estudio siempre a la misma hora del da. Se consigue, de esta manera, crear unos hbitos de regularidad en el trabajo. 4. Dejar horas disponibles para actividades personales y sociales. 5. Procurar reservar ocho horas para dormir. 6. Es conveniente programar perodos de descanso. Sesiones relativamente breves, pero frecuentes, hacen rendir ms que una sola sesin prolongada. Cada hora de estudio se debera descansar alrededor de cinco minutos. 7. Es importante tener en cuenta los perodos de repaso. Se intentar, que en vsperas de examen, los ltimos das sean de repaso y, si la planificacin es de un da, que los ltimos minutos sean para recordar lo estudiado. 8. Es aconsejable que, al principio, ser tracen los planes con pocas actividades, pero que se cumplan rigurosamente: luego pueden irse aumentando en complejidad y dificultad. 9. Descubrir cules son los mejores momentos del da para estudiar, es decir, aquellos en los que se rinde ms con menos esfuerzo. 10. Revisar frecuentemente el plan de trabajo para evaluar si se esta cumpliendo o. no. Elaboracin del Plan - Determinar los momentos del da que se dedican a ocupaciones personales (desplazamientos, comidas, aficiones, etc.). - Determinar las horas que se utilizan para dormir y descansar. - Determinar las horas que de destinan para el cursado de clases. - Una vez realizada esta ecuacin: determinar las horas que se pueden destinar al estudio. Planificacin del material Es importante planificar, antes de comenzar la sesin de estudio, el material que se va a utilizar para evitar prdidas de tiempo. A continuacin, se plantean posibles utensilios o materiales que puede necesitar a la hora de estudiar. Libro de texto. Apuntes de la reas a estudiar. Biromes, lpices, colores, fibras, resaltadores. Cuadernos de notas, folios.

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Cuadernos de notas, folios. Gomas de borrar, corrector. Plasticola, abrochadora (broches). Clips. Sacapuntas. Regla. Carpetas. Fichas bibliogrficas. Diccionario. Enciclopedia. Calculadora. Otros.

Advertencia: esto no es una receta que tengas que seguir al pie de la letra, solamente son una serie de consejos.

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7. El uso de herramientas para el estudio. Diccionario y calculadora


El Diccionario Debe ser tomado como la "Biblia" del estudiante, sea cual fuere la carrera que estuviese siguiendo o la materia que se estudie. La tcnica bsica reside en seguir el orden alfabtico con el cual esta ordenado. En los encabezados se indica, generalmente, la primera y la ltima que contiene dicha pgina. As se puede saber si la palabra que buscamos esta o no incluida en la misma. Por ejemplo: "Legacin" 1) Comenzamos buscando la letra por la que comienza, la L. 2) Luego, recurriendo a los encabezados, buscamos la pgina que contenga el trmino: "lealtad - legar". 3) Buscamos la definicin que estamos buscando: Legacin. f. Cargo diplomtico que da el gobierno a una persona para que lo represente en algn pas extranjero. // Conjunto de personas que acompaan al legado. // Casa u oficina del legado. (BILLIKEN Diccionario 2000 Ilustrado. Ed. Atlntida. Bs. As.). Aunque requiere de entrenamiento, facilita el trabajo de bsqueda, con lo cual no se pierde tiempo leyendo palabra por palabra. La Calculadora Es una herramienta utilizada bsicamente en reas contables para economizar tiempo en los clculos matemticos. Vale tener en cuenta ciertos recaudos para dar aprovechamiento a este elemento. 1) Escribir los nmeros sin puntos u otros smbolos. Por ejemplo, el 1.000 (mil) en la calculadora, se escribe sin el punto, es decir: 1000. 2) Al igual que la mente humana, esta mquina puede resolver una operacin a la vez. Por ejemplo, si queremos calcular: 900 x 60 / 500 - Primero resolvemos el producto: 900 por 60, lo que nos da un resultado de 54000 (cincuenta y cuatro mil); - Luego, procedemos a dividir este resultado por 500, el cociente: 5400 dividido 500, que es igual a 900 (novecientos). De esta manera se procede con todos los clculos matemticos. Debe tenerse en cuenta siempre la separacin en trminos de aquellos ejercicios que combinan operaciones: 5,5 x 20 +1200 % 4 - 139 = 110 + 300 - 139 = 410 - 139 = 271

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stos son tan slo algunos de los secretos de la calculadora.

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8. Glosario del estudiante


Muchas veces, a pesar de haber estudiado, al momento de rendir un examen los resultados son catastrficos Por qu puede suceder esto? Por nervios? Por qu no se estudi lo suficiente? O por que no se comprendi la pregunta o consigna dada por el docente? A continuacin se detallan las "palabras clave" que todo estudiante debe conocer para comprender consignas: Analizar. Examinar minuciosamente (muy detallado), punto por punto, aspecto por aspecto, cada uno de los elementos que constituyen un todo: teora tema, libro, etc... Clasificar. Distribuir por grupos, clases o categoras. Ordenar adecuadamente diversos elementos. Comentar. Expresar lo que se piensa acerca de algn tema en particular. Explicar, aclarar el sentido de alguna cosa para que se entienda con ms facilidad. Comparar. Mostrar los aspectos comunes que se parezcan o bien los que son diferentes, sealar lo que es igual o lo que es diferente. Criticar. Examinar con detalle y juzgar. Poner en evidencia los aspectos positivos y/o negativos de un tema en particular y dar una opinin razonada. Definir. Decir el significado preciso de un concepto o expresin. Fijar o determinar dicho sentido. Describir. Sealar los elementos constitutivos de un objeto, concepto, o persona. Relacionar detalladamente las caractersticas o circunstancias de un proceso o de un objeto. Enumerar. Citar en forma de lista de ideas, hechos o datos, sin detallar. Esquematizar. Simplificar la exposicin de una idea o teora. Representa de una manera grfica un tema o pregunta teniendo en cuenta slo los aspectos ms relevantes y significativos. Explicar. Declarar, manifestar, dar a conocer a otro los que se piensa o sabe. Exponer con palabras claras y ejemplos todo lo que se sabe acerca de un tema. Hacer comprensible. Ilustrar. Usar ejemplos o semejanzas, figuras, diagramas, para aclarar el aspecto que se est pidiendo. Interpretar. Explicar con palabras lo que quiere decir un grfico, texto, simbologa. Aclarar el significado de un concepto. Justificar. Dar razones a favor de un argumento o de un acto. Resumir. Explicar los aspectos ms importantes de un tema o cuestin. Subrayar. Escoger aspectos clave de un tema, ignorando los detalles menores.

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9. Tcnicas de comprensin lectora. Ejercicios (1/2)


TCNICA DE COMPRENSIN LECTORA 1. EJERCICIOS PREVIOS PARA ACELERAR LA COMPRENSIN LECTORA 1.1. Titula el siguiente texto: ......................................... Es una herramienta imprescindible para el aprendizaje en todos los niveles educativos; por lo que no se debe subestimar su utilidad. Trata de un volumen o varios, en los que se detallan definiciones de conceptos con diversos fines. Existen numerosos tipos de diccionarios. Actualmente se presentan en forma de enciclopedias, ricas en vocabulario de todas las reas del conocimiento. stos constituyen los ms utilizados. Otro tipo de diccionarios, son los especializados por reas que facilitan lenguaje tcnico y profundizan en determinado rea del conocimiento (Ej: diccionarios de psicologa, de filosofa, etc.). Estn adems aquellos que refieren a una lengua extranjera (Ej: English - Spanish / Espaol - Ingls), los cuales facilitan el vocabulario y la comprensin del idioma incluyendo no solamente la escritura con el significado, sino tambin la fontica de cada vocablo. En cuanto a los referentes a la Lengua Espaola, podemos encontrar aquellos que contienen vocabulario, o bien los de sinnimos y/o antnimos. Tambin encontramos los diccionarios biogrficos que contienen datos relevantes de la vida y obra de personajes histricos, entre otros. No obstante, cualquiera sea el tipo de Diccionario que utilicemos, todos estn estructurados de una manera similar. Generalmente, las primeras pginas detallan la serie de Abreviaturas a utilizar y algunas explicaciones relevantes. Luego, en su desarrollo, organiza los trminos (conceptos, nombres propios, entre otros) por orden alfabtico, es decir, siguiendo la consecucin del abecedario: A-, ab-, ac- ... B... As, sabremos encontrar la palabra "cosmopolita" pginas antes de "crdito", o "Lincoln, Abraham" antes que "Lpez, Vicente", slo por citar algunos ejemplos. Mltiples son los usos que podemos darle a los Diccionarios, por lo que nunca debe faltar entre nuestro material de estudio, bien se trate de Comunicacin, bien de Contabilidad o Marketing. 1.2. Calcula tu velocidad lectora: a) b) Leyendo mentalmente Leyendo en voz alta

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c) Ahora reflexiona: Cmo te conviene leer? .................................................................................

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10. Tcnicas de comprensin lectora. Ejercicios (2/2)


1.3. Ahora ya podemos comenzar con la tcnica de comprensin lectora. Como paso previo se deben establecer las secuencias del texto. Te presentamos un modelo de realizacin

Texto extrado del material de la Ctedra "Marketing", elaborado por el Dr. Claudio Rodrguez Agero. - Para determinar las secuencias, es necesario separar con corchetes los prrafos

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del texto y establecer palabras claves. - Estas palabras constituyen como una gua de exposicin, para elaborar luego un guin o parafrasear las ideas extradas (explicar o interpretar un texto). En este caso, las palabras claves son:

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11. El guin para estudiar


El guin, sobre la base de tales palabras, podra ser: El concepto de Paradigma acuado por Thomas Khum es ampliamente utilizado para la comprensin tanto de la realidad cotidiana como la de los negocios. En toda sociedad, se adopta un paradigma que luego resulta muy difcil reemplazar: a veces lleva hasta cien aos para aceptar ideas que no corresponden con el vigente. Numerosos ejemplos se han dado en la historia. Conforme a lo desarrollado en los puntos 1.1, 1.2, 1.3, ya estamos en condiciones de leer un texto en forma comprensiva. Para ello, debemos respetar los SIGUIENTES PASOS: Subrayado: Consiste en destacar las ideas principales y los datos significativos de un texto, mediante sublineado o resaltando con marcador. El subrayado puede hacerse de ideas o de palabras claves. Si se emplea ms de un criterio para hacerlo (por ej.: ideas principales e ideas secundarias), se utilizan colores o rayas diferentes. Por ejemplo: idea principal con una raya y las secundarias o datos de otro tipo, con una lnea ondulada. El subrayado ayuda a concentrarse en el trabajo, aumenta la capacidad de anlisis y economiza tiempo en los repasos. Si sealas primero las palabras claves encerrndolas con un crculo, te ayudar a encontrar las ideas principales. Tambin es til, poner al margen tal palabra clave, para elaborar con ellas las pautas o gua de exposicin. La idea principal de un prrafo es el significado de ste, de tal manera que sin ella, el prrafo no tendra sentido. Generalmente la idea se encuentra incluida en una frase que puede hallarse al principio del prrafo (como avisando de lo que se va a tratar) o al final (como resumiendo lo que se ha dicho). La lectura de las palabras subrayadas se deben poder leer con un sentido unitario, como si fuera una especie de telegrama (no siempre es posible). Una vez que tomas en cuenta estas sugerencias, para implementarlas debes: 1) Hacer una lectura rpida y global del texto. 2) Aclarar el significado de las palabras no conocidas recurriendo al sentido por contexto o al diccionario. 3) Separar por prrafos (un prrafo se constituye de un conjunto de oraciones separadas por un punto y aparte). Habitualmente, en cada prrafo se expresa una idea. 4) Trabajar cada prrafo por separado y subrayar la idea principal (a veces es necesario incorporar algn nexo o palabras o suprimirlas). 5) Relacionar las ideas principales entre s, encontrando el propsito del autor. 6) Autoevaluar el subrayado, preguntndose cul es el mensaje del autor o de quin se habla o de qu se trata.

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12. Tcnica de comprensin lectora. Aplicacin


APLICACIN DE LA TCNICA DE COMPRENSIN LECTORA Hasta la primera mitad del texto, nosotros aplicamos la tcnica. Luego contina de igual forma con el resto. Atrvete a titularlo y a cumplir con los siguientes pasos, ya detallados.

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Guin: La Cultura General es la forma de vida de toda sociedad. Todos la tienen. El comportamiento humano esta determinado por el medio sociocultural. Las pautas de comportamiento, entre otros factores (situacin geogrfica, sociales, culturales, religiosos, polticos, etc.) distinguen a una sociedad de otras. Por ejemplo: el hombre urbano y el hombre rural se diferencian por su forma de vida. Estas caractersticas sociales y culturales se aprenden en la interrelacin con otros seres humanos. (Completa lo que resta del guin, respetando el tiempo verbal): ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... .............................................................................................

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13. Tcnica de elaboracin del esquema


El esquema es una forma de representacin grfica de las ideas fundamentales de un texto informativo, ordenadas de tal manera que guarden relaciones lgicas entre s. (Se habla de texto expositivo informativo, porque en l se encuentran datos).

El esquema procura ubicar las ideas principales en el lugar que les corresponde, en forma coordinada y apta para tornar el aprendizaje en significativo. Realizarlo supone una lectura reflexiva, atencin, concentracin, comprensin, anlisis, inferencias y sntesis. Clases de esquemas: - Esquema grfico. De llaves o cuadro sinptico (de aplicacin en el estudio): Existe una idea clave y, a partir de ella, van surgiendo las dems mediante llaves. La presentacin quedar, por lo tanto, en forma de abanico. Este tipo de esquemas es prctico y til, adems de ser claro en sus contenidos, los cuales deben ser concisos. Por ejemplo:

- Esquema numrico o decimal (de aplicacin en monografas, informes y textos): El texto se divide y subdivide en partes, cada una de las cuales se seala por medio de nmeros. Si empleamos un solo nmero: 1,2,3,..., nos referimos a las ideas ms importantes. Si en cambio utilizamos dos nmeros: 1.1, 1.2, ..., 2.1, 2.2, ..., ya estamos estableciendo las ideas secundarias y as sucesivamente (Ej. 1.1.1 2.1.2, etc.). Ejemplo:

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- Esquema mixto (de aplicacin en monografas, informes y textos): Utiliza nmeros (arbigos, romanos) y/o letras (maysculas, minsculas). Ejemplo:

- Esquema literal (es una subclase del esquema mixto): Utiliza slo letras, aprovechando las maysculas para las ideas claves y las minsculas para las ideas menos importantes. El aspecto formal es:

- Esquema simplificado (es un esquema mixto ms complejo): Utiliza nmeros romanos, nmeros arbigos, letras, puntos, vietas, guiones, etc, siguiendo el orden jerrquico.

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El aspecto formal es:

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14. Cmo hacer un esquema


CMO HACER UN ESQUEMA Es condicin excluyente que el texto sea un todo posible de dividir. En la bsqueda de las partes, hay que seguir el mismo criterio en todo el texto. Para ganar en claridad se recomienda: - Ser breve en los esquemas grficos o cuadros sinpticos (se gana en claridad con el menor uso de palabras). - En el resto de los esquemas, respetar jerarquas o rangos, con relacin a las ideas. Antes de elaborar un esquema, se debe proceder a: - Lectura comprensiva (repasar la explicacin de la tcnica de lectura comprensiva). - Considerar los temas de las ideas principales y determinar cmo se pueden dividir stos. - De acuerdo al texto, elegir el esquema a emplear. - Elaborar un borrador y revisar luego el texto en su totalidad, para ver que no hayan quedado datos de importancia fuera. - Elaborar el texto final y autoevaluarlo. APLICACIN PRCTICA Aplica en el siguiente texto la tcnica del subrayado, extrae la idea central de cada apartado, y en base a ello, elabora un esquema de llaves:

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Guin ..................................................................................... .......................................................................................... .........................................................................................

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15. Tcnicas de resumen, sntesis y reseas


TCNICAS DE RESUMEN, SNTESIS Y RESEAS

MODELO: A modo de ejemplo, a continuacin se muestra el resumen y la sntesis de un texto con su procedimiento de elaboracin.

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Resumen: Actividad Econmica del Hombre La economa influencia todas las actividades humanas. El ser humano, para vivir, necesita elementos que puede conseguir gratuitamente (sin pagar) u onerosamente (pagando). Para acceder a los bienes onerosamente, utiliza el dinero obtenido mediante el trabajo, al que se denomina actividad econmica. As, tanto las empresas como el hombre buscan satisfacer necesidades. stas constituyen la carencia de elementos necesarios para la vida y se clasifican en primarias y secundarias y se satisfacen a travs de bienes y servicios producidos por el hombre (produccin). Las empresas se van especializando en la produccin de determinados artculos. El hombre, por su trabajo recibe dinero que le permite acceder a los bienes y servicios (consumo) para satisfacer sus necesidades. El dinero que sobra lo transforma en ahorro que suele ser guardado en Bancos. Con ese dinero, los Bancos realizan prstamos a las empresas para su produccin. Sntesis: Actividad Econmica del Hombre La economa influencia todas las actividades humanas. Tanto las empresas como el hombre buscan cubrir necesidades. stas constituyen la carencia de elementos necesarios para la vida y se clasifican en primarias y secundarias y se satisfacen a travs de bienes y servicios producidos por el hombre (produccin). Las empresas se especializan en su produccin. El ser humano, para vivir, necesita elementos que puede conseguir gratuitamente (sin pagar) u onerosamente (pagando). Para acceder a ellos, utiliza el dinero obtenido mediante el trabajo (actividad econmica). El dinero permite acceder a los bienes y servicios (consumo). El "sobrante" lo puede transformar en ahorro que suele ser guardado en Bancos. Con el, los Bancos realizan prstamos a las empresas para su produccin.

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16. Ejercicios. Elaborar un resumen


APLICACIN PRCTICA - Elabora un resumen y una sntesis del siguiente texto:

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Fragmento extrado del material de ctedra "Etica y Deontologa Profesional", elaborado por la Prof. Mariela Ayala.

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17. Mapa conceptual. Tcnica de elaboracin


TCNICA DE ELABORACIN DE MAPA CONCEPTUAL Esta tcnica es no slo un procedimiento vlido para el estudio, sino tambin de evaluacin. El mapa conceptual procura representar en forma de proposiciones, relaciones lgicas entre varios conceptos. Te recuerdo que una proposicin est constituida por dos o ms trminos conceptuales, los cuales estn unidos por palabras para formar una unidad semntica.

La mayor parte de los significados conceptuales se aprenden, haciendo proposiciones en las cuales se incluye el concepto que se quiere a adquirir. Para ello se dan enunciados preposicionales en los que se inserta este concepto. Por ej., si decimos:

Las palabras enlaces son: "alumbra", "es", "da". El mapa conceptual es entonces un diagrama que sirve para representar significados conceptuales que estn en una estructura de proposiciones. La utilidad del mismo radica en que el estudiante, a travs del mapa, dirige su atencin sobre las ideas importantes en las que debe concentrarse para poder aprender y le servir como un resumen, precisamente de lo que ha aprendido. Ayuda a retener conceptos claves y a realizar conexiones entre los nuevos conocimientos y los que ya se saben. De esta manera se separa informacin significativa de informacin trivial. No debe confundirse con el organigrama ni con los diagramas de flujos. Requisitos del mapa conceptual - Debe ser jerrquico (los conceptos ms generales se sitan en la parte superior y los ms especficos y menos generales, por debajo). - Cualquier concepto puede elevarse a la posicin superior. Se debe emplear un lenguaje conciso y obtener fuerza visual en la diagramacin.

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- Se deben efectuar relaciones conceptuales (sta es sin duda una actividad creativa). - Se necesita considerar el valor de los conocimientos previos. - Slo se deben trazar flechas, en el caso de que la relacin de que se trata no sea de subordinacin entre conceptos o muestre conexiones cruzadas. - Resulta positivo que se dibuje varias veces (es una revisin clarificadora). - Los conceptos van en elipses o recuadros y las palabras - enlace con minscula, junto a las lneas de unin. Los conceptos (o sea los recuadros) se relacionan con estas lneas de unin.

Cmo se elabora un mapa conceptual - Lectura comprensiva. - Identificacin de conceptos. - Ordenamiento de los conceptos segn una relacin jerrquica (para ello, debes confeccionar una lista). - Construccin de proposiciones entre los conceptos encontrados y los que los alumnos conocen (el docente puede facilitar las palabras de enlace). - Distincin de los acontecimientos u objetos concretos, de aquellos conceptos ms inclusivos que los representen.

Modelo Se muestra a continuacin, un mapa conceptual adaptado de Loehr y cols., 1979, como punto de referencia para organizar la enseanza de las aguas residuales, inserto en Aprendiendo a aprender de Joseph D. Novak y D. Bob Gowin, Ed. Martnez Roca, Barcelona, 1988, pg. 113.

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APLICACIN PRCTICA: Sobre la base del siguiente texto, tendrs que diagramar un mapa conceptual. El tomo y la electricidad Los griegos y John Dalton creyeron haber dado con la menor porcin de materia que no poda ser dividida: el tomo. No obstante, el tomo est compuesto por partculas relacionadas entre s: el ncleo y los electrones que giran alrededor del ncleo. El ncleo est formado a su vez, por otras partculas llamadas protones y neutrones, las que pueden desintegrarse en otras partculas ms pequeas que se encuentran en estudio. Las diferencias entre las partculas es la carga. Los electrones son partculas con carga elctrica negativa y los protones, con carga elctrica positiva. Los neutrones son partculas sin carga elctrica; por eso son neutras. Un tomo tiene la misma cantidad de cargas positivas en el ncleo que de cargas negativas fuera de l, pues presenta la misma cantidad de protones que de electrones. Si un tomo pierde electrones queda con carga positiva y si gana electrones, queda con carga negativa. Hay ciertos materiales, como el plstico y el vidrio que, al ser frotados, adquieren un tipo de electricidad llamada esttica en la que los electrones no se mueven por todo el objeto y quedan retenidos en la parte de la superficie frotada. La corriente elctrica, en cambio, es el movimiento de los electrones a travs de ciertos materiales. Aquellos materiales a travs de los cuales los electrones se desplazan fcilmente (ej.: metales) se los llama conductores. En cambio, los materiales que no dejan

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pasar la corriente elctrica (ej.: plstico, vidrio) se llaman aislantes. La energa elctrica se puede transformar en otras formas de energa. As, al encender una lmpara, se transforma la energa elctrica en energa luminosa y en una plancha, en energa calrica.

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18. Red conceptual. Tcnicas de elaboracin


La red conceptual es una tcnica de trabajo que ayuda a comprender la idea central de un texto y sus relaciones con otras ideas. Es una imagen dinmica de significaciones conceptuales Requisitos de la red conceptual - No es jerrquico. No existen niveles generales que deriven en otros ms especficos. - Se debe emplear un lenguaje conciso. - Se deben efectuar relaciones conceptuales. - Se deben trazar flechas para determinar las relaciones existentes entre las significaciones conceptuales. - Resulta positivo que se dibuje varias veces (es una revisin clarificadora). Cmo se elabora una red conceptual - Lectura comprensiva - Al identificar las palabras claves (sustantivos o adjetivos sustantivados) que organizan cada idea principal, elegir de entre todas ellas, la ms importante o abarcativa o tema. Las otras palabras claves se llaman nodos. - La palabra clave seleccionada se escribe en el centro de la hoja, destacndola con un crculo o color. - Se ubican luego las otras palabras claves y se las relaciona con la central o entre s, a travs de flechas y palabras de enlace o leyendas (verbos que denoten exactitud y/o preposiciones). En estas leyendas no se pueden incluir conceptos que no se desarrollaron en los nodos. Las flechas marcan el orden de lectura, si bien puede comenzarse por cualquiera de los nodos. - La red debe quedar cerrada, o sea que todos los nodos deben estar relacionados, pero no pueden establecerse relaciones cruzadas. - No pueden repetirse nodos. A continuacin, podrs observar la complejidad de una red conceptual elaborada a partir del texto: "Actividad econmica del Hombre".

Te propongo ahora que selecciones uno de los textos trabajados y realices una red conceptual a partir del mismo.

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Bibliografa: - AULA. "Curso de Orientacin Escolar: Tcnicas de Estudio". Ed. Cultural S.A. Madrid, Espaa (1991). - DE PUIG, Irene. "Cmo aprender a estudiar". Ed. Octaedro. Barcelona, Espaa (1992). - COLECCIN BSICA PARA EL HOGAR. "Gua para aprender a estudiar". Plaza Dorrego Editores. Buenos Aires, Argentina (2004).

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