Lectura y escritura académica Ficha de catedra N° 1; La lectura Gontenidos a desorroliar: Lectura: F% Procoso lector, nferencias Internas y externas, Intencién de lectura, Paratexto, éQué es leer? Silvia Noguetra plantea que; “La lectura y la escritura, como el escuchar y el hablar, son pricticas regidas por comunidades vas preestablecidas convenclonalmente, Los estudiantes universitarios deben ser lectores y Sscritores que asuman un rol intensamente activo frente a los textos, ya que los textos presentan Vaclos que deben llenarse con saberes y/o conocimientos previos del lector. Serta imposible que'el ®scritor de un texto expiique cada término que utlllza 0 cada concepto, puesto que se volvertan interminables de leer." discurs! También, él texto debe tener en cuenta su cultura, tradicién, los significados, los simbollsmos, las varias interpretaciones que tienen los términos, ete La lectura y la escritura son actividades intelectuales complejas que requieren y estimulanel * desarrollo de muy diversas habilidades de pensamiento, como las del almacenamiento de la memoria, la asociacin de conceptos 0 la elaboracién de Inferenclas, A medida que el lector lee va haciendo predicciones e Inferencias, deducclones, que orlentan Su comprensidn; el avance de la lectura hace que esas inferencias sean confirmadas o deban ser reformuladas; las inferencias pueden facilitar u obstacullzar ja comprensién de un texto, porlo cual el lector bien entrenado no sdlo lee sino también despliega estrategias para controlar su lectura, pire ‘detectar problemas de comprensidn y resolverlos, Todo el proceso de la lectura se organiza en funcidn de un propésito o finalidad que le da coherencia: no se lee del mismo modo si se lo hace para estudiar que para entretenerse, si se lee para detectar el tema de un texto que para distinguir las diversas posturas que sobre ese tema se plantean, En otras palabras, la lectura es una actividad orlentada por una finalldad, Incluso cuando el lector na es plenamente consciente de ese propésito. = Colomer y Camps definen a la lectura como tender un texto a partir de! procesamlento de \ informacién, de significados no sélo literales del texto sino de significados que se construyen los unos relacién con los otros*, teniendo en cuenta que el lector comprende e Infiere lo que el emisor (escritor) quiere expresat Cuando una persor construldo a partir de los5 en encore ba ew conocitenos aro terpeter ltt, pore etroe un gad y, ‘oquemesmentler: amram slentfkodolepermte cer. modi, elsboror «lneprorconecments en #08 NG or lo tanto, lees €> un acto de sazonamiento que guta una serie de razonamientos haela ta -Sonstrucci6n de unainterpretacisn del monajeexcrto Para lograr una nterpretacion adecuada dal Texto se debe panes en ego fos saberesprevios de! lector, Estes saberespravios son os elementos. ‘quese incorporanaltexo para provocar una eestucturaciénde b planteado en el mismo generando, asl, nuevas redes de conacimiontos. 1 proceso lactose dsarrolla dela stulente marera: + Obrervando os elementos que compan al texto. 4+ Luego, pensar enol tema al que hace referencia ltaxto. LGué Mpétete te pueden plantear ‘a patirdeo observado? primer paso dl proceso lector © 18)formlacién de Nines, Paraello, esnecesarlo observa elpartento que eel que acta los esqueras de conodmlento Yantcipan el centenide {1 poratestos lo que rodea o acompafinal texto: (parasunte a lado de) Segin Malte Alvarado, “es un alspostivaprogmstico (de use) que predisponeo condclona la fitters ocomeata et woyecto cooperende con elector en u taba de comtucin 6 ido llegatta Genet 1967) sstiene que “sun dscirsoauxllor al servic del teto 4 dec, cempvendo, Fstrateoles de comprensén letora. CBrcoba: Comuricate, Espinoza, Ay Casimaer, A. Pitt, (2009) Enero Keer textos de elenclas. Buenos Aes: Pals. Reyes, G (1999) Manual de Redoccén. Clima esrb ban en espaol. Mack: Arco bros. Lectura yescritura académica Ficha de catedra N® 2: La escritura Contendose dezoroto: sciturs atapat de sseftur. Su adits, Una prictica sobre la que no siempre se reflexione bees un proceso en el que s# ponen en mar & versasestaterias que van en pos de cumple cleros obecvoy, es tabldn una forma de aprendiaje, une actividad eognitva, que desde slempre a tdo anatrad yabordads de fora diferente, Pero, en qué consiste? ‘Ala exritura se a puece vid, spin Dale Cassany vd), en tres etapas. La primera etapa es ' de pre-escribir donde se idea y se planea el texto, la regunda es la excritra,propiamente dicha, donde se comienza com laredacci de la composién, mientras que Is tecera ela re-escrtura, ‘momento en el que se revs se corig (er cuado N° 2). Segin ol modelo cognitive de Unda Flower y dahin Hayes el procedinlento de escrtura seria ol do la planificacin,e dela produccién otextualiacionv, por ‘ime, ta revsién, aunque, segin los autores, eh “mortoreo" del exrito debe sr levado 2 cabo por el ‘exitterenlos res momentos, 1a pnfacin 3 la hora de la escitura es una ‘hdd que se cesarroia con Ia misma prtea. Un ‘tertor taro “opens” poten sas hablldades que corsstn, sgn Garcia Sdnces (2002) en team a shucin reseed er concn, ‘enerarWdeas y ordenarias para plasmaras en el texto. Cons Se PILE Stic{serie también una de lashabildadestngistlas més compleas, Cassar (1999) exlca que este Poem mgs empleo del reste de as destrezas 0 hublidades olen: hablar, escuchar y leet; Porgue *.Jeemos los hormadees(.] vslagmon con cooutors y nctores Intermed sob el {este, pore plenificortoo reviserlo.” Lo que porte deer que ts compeseén es fa Oni que 0 ‘eramente indvicua, snc que hatitaa oto» compera en le produc esr DIDACTIC De LA escmrruRA {Ecaanto a a ervefana de a eset como proceso, Langton sostene que “esrb sigulendo tun proceso ofrece egunar ventas muy clara, Evita el exceso de coreecin por parte delmaestr a] permite ue los estudlntes exciton acercade temas delos que euevenceuparse..” (1990) Para alo Y ‘entro de proceso se encuentra Is confecién de un plan o esquema ve excriter,cuestlon que wn ‘excitor “testo” 0 “bxperto" coxfecdona de forma mertal, y de un borrador © borradores. La ‘confeccon de stcs umes conga ina parte central en elprocescdeescrkura, Permit la efenén dentro de ta, sen John Hayes la luc da problema (eecuenelade patos mental Ia hora de ‘exci, toma de decisions evalua do epclenas depended dela skuaeon etic: uérero, Fealsvo, ee) y ls Inferencias (obtener iformacén nueva a parte de Ie vie, presuporiciones, pleats, et.) (Tomade de: Cassany, 1999) Una enseRanza basada en el proceso, erconces, se fealia on elesrtor: en que ste domine ‘tedoslos pascs ade composielin de textosy la esvatelasquese debea erplear yo en el producto ‘scabedo, Este enfoque se propone formar escttores competenies que ‘enddn slempreen cena i stunciénrotdrica(Cassary, sf), sa canta en el aprendaje, mis que en la eniehinea (Ok y ‘Bomstrand 2000) porque sean Slgato “.ensefor (mostar) no seme gorantiza et corender, qe enditinaistoncialo que se pretence” (198), En cuanto aa correcién de bs produccionesescitas exten también ditnta de abordada, 1 Ss sigue el enloque procesual la hora de corregiel docerte pond éafas en todos ls tromentos {ela eserturay no en el prodctoterminado, El docete, igulendo a Cassany (1996) “colabora con ‘ estudlantey lo ayuda a esrb y cuando corige io hace para teva sempre en ps de melorri. Resumlende,segin Marta Marn,estemedeleprocesvalconlderala eserure no conunaserle ‘de escalones que hay que superar sno con momertosrecushves “que se imtrica, se superponen, 46 repten y ween sobre af mars una y otra ver. £505 momentos, adem, Iteration con los ‘onoclmlentosy les heblidades np os que excrben.*(3900) Exiten otros mods de concebir a la escitur. Rjaarsdam y Coun (2000) hablan de la fesofanza de tipo tradional en donde slo se proctkan datas utualones de ensetanta, la Clentadaal aprentize, que consderaa os estudlantes aprencleaeauténormos de tedol slalonadh) con a esctua, pincipaimente el conto) de le esatoy deo aprendid, Ya Que la escrtura es un proceso de aprendizle, una hetramienta1 ' >) Teer {que se imparten, pero el fh ditimo debe ser el de formar escritores competentes, auténomos © ‘expertos ~segn el autor, ese concepto vala~ capaces de adecuarse & las diversas stuadiones de ‘score que sole presenten ya sea en le vida ctdlana, en y durante sus estucs yen le labora BHORK, Ly BLOMSTANO, | (2000) 1a exe 0 en loensehonzasecundoro, Barcelona: Grae. (CASSANY,D, 995) Constr le exert, Barcelona: Padé. CASSANY, 0. (8) Enfonueschdstcos porate ensetanca dela expresion escrta, Web del autor, Assn 0. (1996) Repaar a escrtura.Didetca dea correclin dele eer, Barcelona: Gra. (GARCIA SANCHEZ, (2002) fastrucién estrotégleaen la composicisnescrta,Barcalona: Ate wcrono,| (1980) desoreio det pensemiento conceptual en la excuta secundorts Pa08, ‘nih M4 (3999) Ungisticayensenanza de lalengua. Buenos Ares Alque, UAARSOAM, 6. ¥ COLZIN,M, (200) Pope de I octvided metalingdstca en elaprenditae de extra. Buenos Ares: Homo Sapiens. ‘SALGADO, M. (1993) 20d es a ortografa? Buenos Ales: Alque.