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Tratamiento de la Hiperactividad en nios de 6 a 8 aos

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Enviado por Arnaldo Rivero G mez Anuncios Google: Curso deficit de atencion Tratamiento con esencias florales. orientado a problemas de nios | www.biocyber.com.mx Actividades Infantiles Actividades para los ms peques Ahorra hasta un 90%. | Groupalia.com/Infantil Preescolar Estudia para educadora desde tu casa en forma prctica y econmica. | InstitutoMaurer.com.mx

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Partes: 1, 2 Qu provoca esta Hiperactividad? Qu hacer con la Hiperactividad? Actividades a realizar con el nio hiperactivo Orientaciones metodolgicas Particularidades de la sesin de tratamiento con nios hiperactivos Escuelas de padres Formas de evaluacin del tratamiento Bibliografa

La Hiperactividad, se caracteriza por excesiva intranquilidad, concentracin lbil, reduccin del tiempo de atencin y pobre control de impulsos. Estas caractersticas determinan frecuentes dificultades en la conducta y el aprendizaje escolar. Este Trastorno de Conducta y/o Emocional consiste en el cambio continuo de una actividad a otra, que se manifiesta en una gran intranquilidad, ajena a la voluntad del nio, por lo que no cesa ni disminuye con rdenes dirigidas al pequeo. Esto hace que el nio sea considerado como un "malcriado insoportable", que muchas veces, incluso, llega a ser rechazado por los adultos. Hay algunas actividades muy difciles para estos nios, por ser muy pasivas y obligarlos necesariamente a estar sentados, tranquilos y concentrados, por eso es que en las actividades educativas de mesa (recortado, modelado, dibujo) o en las de lectura de cuentos, observacin de lminas o de nociones matemticas, se cansan pronto, estropeando su trabajo y dirigiendo su energa a molestar a los dems. Es bueno sealar que esto no lo hacen por malacrianza, sino porque no son capaces de controlar sus impulsos. Puede pensarse que esta intranquilidad agote al nio y lo haga dormir profundamente a la hora de la siesta, pero no ocurre as, en este momento el nio se muestra tambin intranquilo, se niega a dormir o demora en hacerlo, e incluso, cuando lo logra, se mueve dormido, habla y da la impresin de que no descansa. Como ya habamos dicho, el nio no es responsable de esta manera de actuar y si los adultos no saben conducirlo, pueden crearle problemas mayores, pues se dificultara ms su educacin,

causndole retraso en el aprendizaje. Es conveniente aclarar que hay edades en que un aumento en la actividad es totalmente normal. La hiperactividad es difcil de controlar debido al trabajo tan agotador que es necesario realizar con estos nios, que por su gran intranquilidad manifiestan generalmente una falta de atencin que dificulta su comprensin de lo que se les dice, porque no pueden estar quietos el tiempo necesario para escucharlo. Esto hace que no realicen bien las actividades, lo que lleva a veces a pensar que no comprenden y que se les achaquen problemas de inteligencia, que realmente no tienen. Es til que se conozca que el nio hiperactivo puede ser inteligente y, sin embargo, ser incapaz de demostrarlo a causa de su dificultad para atender y concentrarse.

Qu provoca esta Hiperactividad?


La hiperactividad puede comenzar como resultado de la incubacin de una enfermedad fsica o el restablecimiento de ella, o producirse como respuesta a problemas durante el embarazo o el parto, enfermedades infecciosas graves durante las primeras edades, o un golpe fuerte. El tipo de sistema nervioso de los nios es otro elemento a considerar, algunos pequeos tienen un temperamento ms activo que otros. Tambin puede ser originada por estados de ansiedad provocados por problemas familiares, como la llegada de un hermanito, la separacin de un familiar, el divorcio de los padres, el cambio de vivienda, etc. Pero, generalmente, obedece a procedimientos incorrectos en la educacin de los pequeos, dados por el rechazo o el trato agresivo de los adultos, la imposicin de rdenes y prohibiciones absurdas que el nio no comprende y que van en contra de su desarrollo; tambin porque se les deja muy poca libertad en su iniciativa, indicndoles siempre las formas en que deben actuar o porque se organiza su vida y actividad de manera inadecuada, forzndolos a grandes esperas o a grandes perodos de actividad pasiva.

Qu hacer con la Hiperactividad?


1Es fundamental tratar a los nios con mucha paciencia y afecto, para poder ayudarlos a desarrollar poco a poco el autocontrol, la disciplina, la atencin y la capacidad de esperar. Para ello es imprescindible aceptar al pequeo, no rechazarlo ni regaarlo continuamente porque corre, porque habla rpido, porque est intranquilo, para lograr que el nio se acerque al adulto y as poderlo guiar. 2Se les debe tratar cariosamente y siempre de forma calmada, sin gritos ni gestos de desesperacin. 3Es muy importante no hacer comentarios negativos sobre su conducta que el pueda or y sobre todo, no ponerle nombres como '' cicln '' o '' bola de humo '', que lo que harn ser disgustarle con el adulto y alejarlo de l, disminuyendo as las posibilidades de orientarlo convenientemente.

4Es imprescindible darle libertad de movimiento, preferiblemente en reas abiertas. Esto no significa que se les deje hacer siempre lo que quiere, sino que se organice su horario de vida, combinando las actividades pasivas con otras intensas, donde el nio pueda saltar y correr a su gusto. Debe comenzarse con las pasivas, que al inicio sern muy cortas, e ir aumentando, poco a poco, su tiempo de duracin. 5No se debe obligar al nio a estar sentado ms tiempo del que realmente puede mantenerse. Es preferible que est poco tiempo interesado en una actividad, que hacerlo permanecer mucho rato en lo mismo sin atender a nada de lo que se est haciendo e incluso, a veces, perturbando a los dems. Es importante que no vean las actividades pasivas como un castigo, sino que se debe tratar de que se interesen por ellas. 6Hay que tener en cuenta que las actividades con estos nios deben ser mas cortas (puede permitrseles levantarse antes de terminar, mientras se van adaptando a las actividades pasivas, o utilizar sus energas para situarles pequeas tareas fciles que sean de su agrado, tales como distribuir los materiales, arreglar el rea, recoger los juguetes, etc. 7Es conveniente que se ayude a estos nios en las actividades en que tengan que concentrar la atencin; es importante primero despertar su inters por la actividad, para luego sentarse con ellos y guiarlos por los pasos necesarios para su realizacin, para as formarles el hbito de concentrarse. 8El elogio es muy til en la educacin de estos nios y hay que aprovecharlo siempre que realicen una actividad en la que hayan tenido que estar tranquilos y concentrados. Sin embargo, tambin es necesario cuidar mucho de no avergonzarlos delante de los dems cuando algo no les salga bien. Nunca debe sentrsele para tratar de frenarles su actividad, esto los alterar y empeorar su conducta en vez de tranquilizarlos. 9de Para lograr que estos nios se tranquilicen, es fundamental proporcionarles un ambiente

calma; deben evitarse las conductas alteradas y los ruidos fuertes a su alrededor. 10-Por ltimo, es imprescindible lograr que estos nios descansen. Despus de una maana activa, el nio debe dormir una siesta. Para lograrlo, es preferible alejarlo un poco de los dems para que no lo molesten ni l pueda a su vez , molestar a los dems nios. La hiperactividad requiere de una atencin sistemtica, sedada y paciente, por parte de los adultos y dirigida en beneficio del desarrollo de los nios que la presentan. Los pequeos hiperactivos delatan su incesante y constante cambio de actividad que, dicho sea de paso, va acompaada por una mantenida inquietud, por lo que a veces les resulta imposible concentrar su atencin sobre cuanto hacen, lo cual repercute en su vida, y en particular, en la escuela. Tambin resalta en este tipo de nios lo que aparenta ser una fuente inagotable de energas, donde el tiempo parece no tener fin para el, siempre esta dispuesto a acometer la tarea que se le antoje, y casi siempre, a pesar de su agotadora jornada cotidiana, se niega a dormir o duerme poco. La hiperactividad en algunos suele ser transitoria, y su gnesis puede partir de problemas familiares que les hayan afectado: pap y mam se han divorciado, y uno de ellos se fue de la

casa; la muerte de una persona querida; una preparacin insuficiente para la llegada de un nuevo hermanito;

Caractersticas de la Hiperactividad
1. 2. Gran intranquilidad. Indisciplina constante, lo cual se traduce en desobediencia ante lo que se les dice.

3. Poca concentracin y nivel de atencin bajo, ante las diversas tareas, actividades y responsabilidades que se les orientan. 4. 5. 6. 7. Poca coordinacin y fluidez del movimiento en las actividades que realiza. En algunos casos se manifiestan trastornos del lenguaje y del aprendizaje. Se presenta con frecuencia alteraciones en el sueo. Presenta estados de ansiedad constantes.

8. Se manifiesta con gran frecuencia la agresividad, en algunos casos llegan a la violenciafsica y verbal. 9. Presentan poco autocontrol y autodominio.

10. Manifiestan poco inters ante las actividades y juegos de carcter pasivo (Domino, Parchs, Dama, Ajedrez, etc). Causas de la Hiperactividad: 1. Inadecuado manejo de los padres en la educacin de sus hijos: a)- Rechazo. b)- Trato agresivo de los adultos. c)- La imposicin de rdenes y prohibiciones absurdas. d)- Poca libertad ante una iniciativa del nio. e)- Organizacin de la vida del nio de manera inadecuada. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Problemas durante el embarazo. Mala manipulacin durante el parto (Forcet, etc). Enfermedades infecciosas graves durante las primeras edades. Algn golpe fuerte recibido. Algn defecto o enfermedad fsica. Estado de ansiedad. Acontecimientos potencialmente traumticos:

a)- Incorrecta preparacin del nio ante la llegada de un hermanito. b)- Incorrecta preparacin del nio ante la separacin de un familiar. c)- Incorrecta preparacin del nio ante el divorcio de los padres.

d)- Incorrecta preparacin del nio ante un cambio de vivienda. Consecuencias: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Trastornos de la Personalidad. Trastornos del Aprendizaje severos. Trastornos del Lenguaje. Delincuencia Juvenil. Alcoholismo, Tabaquismo. Violencia, Agresividad.

ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL NIO HIPERACTIVO


1Ejercicios para el desarrollo de capacidades fsicas. a)-Ejercicios para desarrollar las capacidades fsicas condicionales: Fuerza. Rapidez. Resistencia.

b)- Ejercicios para desarrollar las capacidades fsicas coordinativas: Equilibrio. Coordinacin. Ritmo. Orientacin Espacial.

c)- Ejercicios para el desarrollo de la Motricidad Fina. d)- Ejercicios Respiratorios. e)- Ejercicios para desarrollar la Concentracin de la Atencin. f)- Ejercicios de Relajacin. g)- Ejercicios para desarrollar la Agilidad Mental. 2Juegos:

Se seleccionaron 20 Juegos los cuales van encaminados a desarrollar la concentracin de la atencin, precisin, coordinacin, ritmo, poder de anlisis, socializacin as como eliminar o disminuir la agresividad y violencia. 3Actividades Musicales y Recreativas:

Se utilizaron con el propsito de desarrollar el ritmo, la coordinacin, la concentracin de la atencin, reconocimiento del esquema corporal y la expresin corporal entre otros aspectos. Las canciones seleccionadas fueron: Pitufos.

Los Perritos. Mi Jardn Florido. Pequeos Deportistas. El Trencito. Pequeos Pescadores. Mi gallito.

4- Sistema de Ejercicios de la Cultura Fsica China: Ejercicios al Estilo Taiji (Taichi): Postura Natural. Respiracin de la Burbuja. Sacar y Hundir la Luna del Lago. Lenguas del Dragn. Recuperaciones. Dispersiones. Postura Natural.

Ejercicios de Qigong (Chikung): 5Nutrir el Qi. Incorporar y condensar el Qi con Mudra Oval. Circulaciones. Nutrir el Qi. Recuperaciones. Dispersiones. Postura Natural. Psicoterapia Individual.

Se realizaron conversatorios y charlas con el objetivo de obtener informacin y modificar conductas por medio de la sugestin y racionalizacin. 6Orientacin a padres y familiares sobre el manejo de sus hijos en lo que denominamos las ''Escuelas de Padres''. Se deben realizar 12 sesiones de tratamiento, siendo la primera una sesin abierta donde los padres manifiesten libremente las dificultades que tienen con sus hijos, tratando de detectar patrones de abandono, carencia afectiva, autoridad dividida, acontecimientos potencialmente traumticos ( conflictos familiares, divorcio), mtodos educativos inadecuados de los padres y familiares, etc.

En las sesiones siguientes se imparten charlas y conferencias a los padres con el objetivo de que tengan un mayor conocimiento sobre las caractersticas, causas y consecuencias de la Hiperactividad as como se debe trabajar en relacin a las actitudes inadecuadas, ofertndose soluciones a algunos problemas individuales que puedan presentar los padres. En la ltima sesin se darn las conclusiones del tratamiento, donde se darn las categoras de Alta y Alta Mejorada, donde la primera se le otorga a los nios que hayan solucionado su problemtica. La segunda categora (Alta Mejorada) se otorgar en el caso de los alumnos que superen parte de la problemtica pero no totalmente y por lo tanto deben incorporarse a un nuevo tratamiento.

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Como parte del Tratamiento Integral deben realizarse durante el curso escolar, cortes evaluativos cada tres meses, con el objetivo de valorar los resultados que se van obteniendo en cada perodo, y de esta forma darle el alta a los nios que hayan solucionado su problemtica. Para los nios comprendidos dentro de las edades de 6 a 8 aos se recomienda que la sesin de tratamiento debe tener una duracin entre 45 y 60 minutos con cuatro frecuencias semanales, es decir aproximadamente 3 o 4 horas por semanas, en la cual se deben realizar las actividades mencionadas anteriormente. En este tratamiento se le debe prestar especial atencin a las diferencias individuales en las diversas actividades que el nio recibe, sobre todo a los aspectos psicosociales y al desarrollo de las capacidades fsicas, fundamentalmente a los nios que ms sntomas negativos posean, sin descuidar la atencin a los que menos sintomatologa manifiesten.

PARTICULARIDADES DE LA SESIN DE TRATAMIENTO CON NIOS HIPERACTIVOS


En cada sesin de tratamiento se le deben asignar a los alumnos tareas y responsabilidades individuales que les permita una mayor participacin dentro de la dinmica grupal. Para trabajar el movimiento se deben utilizar diversas formas organizativas tales como: caminar dispersos por el local, unirse en parejas, tros, crculos, etc. El profesor en la aplicacin del tratamiento debe priorizar aquellas tcnicas, ejercicios y actividades que vayan destinadas a erradicar o disminuir la excesiva intranquilidad, agresividad y violencia que pueden traer consigo trastornos de la personalidad. De igual forma debe propiciarse un nivel adecuado de relajacin en el nio lo que le permitir sentirse ms ecunime, sedado y tranquilo en su relacin con los dems alumnos y amigos. El profesor deber darle seguimiento sistemtico al comportamiento del nio en el grupo, en la escuela, en el barrio y en la familia y a la vez darle tratamiento a aquellos que presenten dificultades en el medio social en que viven. Adems debe tenerse en cuenta el tratamiento conjunto a enfermedades congnitas o adquiridas asociadas a la hiperactividad, como es el caso del Asma Bronquial, Ortopedia, Ansiedad y otros trastornos emocionales, etc. La forma de realizacin de los ejercicios y actividades debe cumplir el principio del aumento gradual y progresivo de las cargas(de lo sencillo a lo complejo), donde se pongan de manifiesto la cooperacin y ayuda mutua, la comunicacin, el trabajo en grupos en el cual todos se sientan parte integrante del mismo, es decir que el ejercicio influya positivamente en el desarrollo de la socializacin.

En relacin a los juegos, primero deben utilizarse los juegos de movimiento, los que propiciaran en el nio un incremento del Gasto Energtico y despus utilizar Juegos encaminados al desarrollo de la expresin corporal, para mediante estos ejercitar el ritmo, la coordinacin, las dramatizaciones y despus incluir la realizacin de los juegos pasivos, los cuales influyan en la relajacin de los mismos. Todos estos Juegos permiten desarrollar la creatividad y participacin en las clases. Las actividades musicales y recreativas tienen su medio fundamental en la utilizacin de diferentes canciones infantiles, las que el nio podr interpretar corporalmente acorde al contenido de la letra, siempre de forma libre, constituyendo una forma recreativa de expresin dentro de la clase. Se recomienda que al inicio se realice el movimiento corporal sin msica mediante la imaginacin y creatividad del nio para despus incorporar la msica donde el alumno pueda combinar la expresin corporal con la cancin infantil y a la vez que logre cantar la misma. La utilizacin de una serie de ejercicios al Estilo Taiji (Taichi), nos va a permitir de forma general, la relajacin del nio con este trastorno de la conducta y/o emocional, ensea al mismo a controlar su intranquilidad en momentos de crisis, dados por el incremento de sntomas negativos. Segn la estacin del ao en que se realicen estos ejercicios se pueden lograr varios objetivos, tales como incrementar el gasto energtico y tranquilizar y sedar al nio.

ESCUELAS DE PADRES
Una de las actividades que resulta imprescindible en el tratamiento de la timidez es la denominada "Escuelas de padres", la cual consiste en la orientacin a padres y familiares sobre el manejo de sus hijos. Se deben realizar varias sesiones durante el tiempo que dure el tratamiento integral. La primera sesin se caracteriza por ser abierta, en la cual los padres expresan libremente las dificultades que tienen con sus hijos, tratando de detectar patrones de agresividad y violencia, abandono, perfeccionismo, disparidad de criterios y autoridad dividida, acontecimientos potencialmente traumticos (divorcio, conflictos familiares), actitudes inadecuadas de los padres, etc. En las sesiones siguientes se les explica a los padres en primer lugar, qu es un nio hiperactivo, cules son sus caractersticas, entre otras. Se debe trabajar en relacin a las actitudes inadecuadas, as como se le brindarn soluciones a algunos problemas individuales que pueden presentar los padres. En la ltima sesin se realizar la conclusin del tratamiento integral, en la cual se valorar la erradicacin o disminucin de sntomas y conflictos en las reas familiar, escolar, personal y social, adems sern dadas las siguientes categoras a los nios: ALTA: En el caso de los nios que logren solucionar su problemtica en relacin a la erradicacin de los sntomas caractersticos de la Hiperactividad. ALTA MEJORADA: En el caso de los nios que hayan superado parte de la problemtica pero no totalmente y por lo tanto deben continuar un nuevo tratamiento.

FORMAS DE EVALUACIN DEL TRATAMIENTO

Se deben realizar test psicomtricos y comparacin de los resultados acadmicos al inicio y al final del tratamiento. Adems se propone que se realice una entrevista inicial y encuesta al final del tratamiento a los padres, as como se deben realizar encuestas a los maestros al inicio y al final del tratamiento. Los test psicomtricos a utilizar son: 1- Test Proyectivo de Familia. 2- Test de Rotter. 3- Test de H.T.P (rbol, Casa, Persona). 4- Test de Matrices Progresivas de Raven (C.I) 5- Test Proyectivo "Roa, Miedo y Deseo" (R.M.D). 6- Test de Bendel. 7- Test de Procesos Psquicos Cognoscitivos. Los cuatro primeros test se realizan al inicio del tratamiento, el 1 y 5 al final del mismo. Se debe realizar en la semana anterior al inicio del tratamiento un test postural a cada nio con el objetivo de detectar o prevenir deformidades de la columna vertebral y de esta forma indicar los ejercicios posturales especficos para cada nio. ACCIONES: Realizar censo de cantidad de nios que presenten rasgos caractersticos de la Hiperactividad en cada pas. Utilizar los Medios de Comunicacin Masiva para dar a conocer las principales caractersticas de la Hiperactividad y como solucionando este problema de conducta estamos evitando que en un futuro estos nios posean rasgos de Agresividad y Violencia, ya que constituye un factor de riesgo. Propuesta de Programa o Tratamiento Integral para la Atencin de la Hiperactividad en Nios Escolares comprendidos dentro de las Edades de 6 a 8 aos, mediante la Rehabilitacin Teraputica, donde la Actividad Fsica, el tratamiento psicoteraputico y la Familia desempean un rol fundamental, y de esta forma estamos evitando que estos nios en la Adolescencia y Juventud posean Trastornos Severos de la Personalidad. Este Programa elevara la Calidad de Vida de la Poblacin pues alejara la posibilidad de que sean en un futuro personas con rasgos de violencia, agresividad as como padezcan de Drogadiccin, Alcoholismo, Tabaquismo, Depresin, Ansiedad, y Estrs excesivo. Vinculacin Escuela, Familia, Comunidad y Clnica o Centro de Salud.

Bibliografa
Len Gonzlez, Aldo (1982): "Manual de ejercicios de desarrollo fsico general". Departamento Nacional de Educacin Fsica, INDER Dobler, Erika y Dobler, Hugo (1990): "Juegos Menores". Pueblo y Educacin, La Habana Altuve, Eloy (1995): "Educacin Fsica y Juegos Tradicionales". Astro Data, Maracaibo

Yankelevich, E. (1990): "Cultura Fsica para nios de 3 a 7 aos". Mosc Colectivo de Autores (1990): "Programas y Orientaciones Metodolgicas de Educacin Fsica". Pueblo y Educacin, La Habana Vega Vega, Ren y GarciaMorey, Aurora (1993): "Trastornos Psicolgicos en Nios y Adolescentes". Universidad de La Habana Colectivo de Autores (1987): "Juegos de Movimiento". Departamento Nacional de Educacin Fsica, INDER, La Habana