PRODUCTO 16 Elaboracin en equipo de una reflexin en donde expresen en qu medida los tipos de evaluaciones revisadas invitan a interactuar al alumno,

al maestro y a fortalecer el aprendizaje Sin duda, la evaluacin forma parte esencial en el proceso de enseanzaaprendizaje, ya que ser esta actividad indispensable para valorar el punto en el proceso en que se encuentra cada uno de nuestros alumnos y con ello apoyarle pedaggicamente en sus necesidades o bien mejorar sus expectativas. En relacin a los tipos de evaluacin uno debe analizar que es preciso aplicar correctamente estas opciones de evaluacin, rescatando siempre su utilidad y objetivo, ya que no se trata de evaluar por evaluar, y simple y llanamente obtener una cifra, sino apreciar detenidamente lo que en cada alumno se reflejaun concepto errneo, una confusin, etc., incluso que cada resultado, otorga la pauta para la accin que uno seguir, dependiendo si se trata de una evaluacin, diagnstica, formativa o sumativa. Por lo tanto no hay que perder de vista lo significativo de los resultados, para nuestras siguientes acciones. Uno como docente, a partir de la evaluacin tiene la oportunidad para reorganizar sus estrategias,, planes de accin, actividades didcticas, etc., y debemos considerar como un compromiso importante, el realizar esta funcin conscientemente, estructurando de la mejor manera el programa y las secuencias didcticas, para fortalecer los aspectos observados con las evaluaciones previas, sobre las debilidades acadmicas detectadas. Considero que evaluando cada paso, podremos avanzar sobre bases firmes, totalmente enterados sobre las fortalezas y debilidades en el grupo para poder retroalimentar al final de cada proceso de evaluacin de manera general o bien individual, segn sea el caso. Seguimos concluyendo que los aprendizajes esperados son la base, con lo que debemos sin duda, confrontar las evaluaciones aplicadas. En relacin al alumno, debemos permitirle un ambiente de confianza ante cada evaluacin, pues lo importante es que el resultado refleje la situacin real del nio, sin presin pero tampoco con desinters. De tal modo que tambin implica una accin, ya que son varias las variables que pueden determinar un aprendizaje, no solamente un examen escrito, sino participaciones en clase, tareas, etc. La evaluacin actual es ms completa ya que concibe al alumno como un ser social que puede construir su conocimiento, desarrollar sus habilidades adems

de fortalecer sus actitudes y valores a partir de la interaccin que tiene con los dems y con los objetos. Las evaluaciones que realizamos en los diversos momentos nos ayudan a reflexionar acerca de los avances que los alumnos tienen o los retrocesos que existan en algunos temas. Esto nos permitir realizar las estrategias pertinentes para llevar a cabo el trabajo dentro del aula, muchas veces los maestros calificamos dependiendo de la memorizacin, no tanto del anlisis, de que se realicen y contesten los problemas como lo enseamos y explicamos y si el alumno lo presenta de una forma distinta a la que se le explic. Las diferentes formas de evaluacin nos ayudan a que se relacionen entre mismos alumnos, utilizando la coevaluacin. En el caso de la coevaluacin los alumnos hacen uso del juicio critico aplicado a su persona, esto le sirve para mejorar su desempeo, perfeccionar, seleccionar y observar sus avances con respecto a sus compaeros demostrando el grado de honestidad de cada uno de ellos, propiciando as un trabajo colaborativo y aceptando las diferencias de sus pares, esta forma de evaluar se lleva a cabo al principio, durante o al final del proceso. La calidad de la educacin depende en gran medida de una pertinente evaluacin, por tanto es importante que nosotros los docentes cambiemos la concepcin que se tiene de la evaluacin y asumamos un verdadero compromiso al llevar a cabo, ya que la escuela debe de preparar a los ciudadanos del maana desarrollando una serie de competencias.