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  • Capítulo 1 - Prática Educativa, Pedagogia e Didática

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    Inah Rios
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    Capítulo 1 - Prática educativa, pedagogia e didática

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    Capítulo 1 - Prática educativa, pedagogia e didática

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    | matérias das quatro séries iniciais do 12 grau. Na pritica, essa situacio nem sempre se verifica; assim as escolas deveriam assegurar o trabalho coordenado entre esses professores para que o estigio seja uma tarcta conectada com 0s programs. Tal resultado depende da forma de organi: zagio curricular adotada em cada escola, A preparagio deste livro no teria possivel sem a contribuigio de colegas, professores, alunos com os quais foram discatidas estas questd=s. por meio de conversas, debates, cursos ¢ conferénerss. Como em tod cigncia, a Pedagogia © a Diditica nao podem dispensar 0 intercimbio de opinides ¢ a reteréncia continua a pritica real. Algumas pessoas dedicaram seu precioso tempo a ler os originais, sugerit modificagdes e mostrar outras perspectivas de enfoque dos temas. Essas pessoas foram: Selma Garrido Pimenta, Marli Elisa D. A. André, Maria Lécia Leonardi Libineo, Mari Augusta de Oliveira, Maria das Gragas Ferreira, Elionora Delwing Koff. 4s quais desejo registrar meus sinceros agradecimentos. O Autor Canteat ge pice MA EHS A? poo AG Eden . eee iced Iniciamos nosso estudo de Didética situando-a no conjunto dos co- nnhecimentos pedagégicos ¢ esclarecendo scu papel na formacio profissio- nal para 0 exercicio do magistério. Do mesmo modo que 0 professor, na fase inicial de cada aula, deve propor e examinar com os alunos os objetivos, contetidos e atividades que serdo desenvolvids, preparando-os parao estu- do da disciplina, também neste livro cada capitulo se ini ‘mento dos temas, indicando objetivos a alcangar no processo de assimilagio consciente de conhecimentos ¢ habilidades. com o delinea- Este capitulo tem como objetivos compreender a Didética como um dos ramos de estudo da Pedagogia, justificar a subordinagio do proceso didatico a finalidades educacionais ¢ indicar os conhecimentos tedricos € prativos necessdrios para orientar a agio pedagdgico-didatica na escola, Consideraremos, em primeiro lugar, que 0 proceso de ensino — ob- jeto de estudo da Didética — nao pode ser tratado como atividade restrita ‘80 espago da sala de aula. © trabalho docente & uma das modatidades especificas da pritica educativa mais ampla que ocorre na sociedade. Para compreendermos a importincia do ensino na formagio humana, é preciso consideri-lo no conjunto das tarelas educativas exigidas pela vida em so- 15 cicdade. A ciéncia que investiga a teoria ca prética da educagio nos seus vinculos com a pritica social global é a Pedagogia. Sendo a Diditica uma disciplina que estuda os objetivos, os contetidos, os nicios v us condi do processo de ensino tendo em vista finalidades educacionais. que so sempre sociais, ela se fundamenta na Pedagogia; é, assim, uma disciplina pedagogica, __ Avestudar a educacio nos seus aspectos sociais, politicos, econdmicos, Psicol6gicos, para descrever ¢ explicar o fendmeno educativo, a Pedagogia Fecorre a contribuigio de outras ciéncias como a Filosofia, a Histéria, a Sociologia, a Psicologia, a Economia. Esses estudos acabam por convergit na Didatica, uma vez. que esta retine em seu campo de conhecimentos objetivos e modos de agio pedagégica na escola. Além disso, sendo a edu- cagio uma prética social que acontece numa grande variedade de institui Ges ¢ atividades humanss (na familia, na escola, no trabalho, nas igrejas, ‘has organizagGes politica: € sindicais, nos meios de comunicagio de massa te.), podemos falar de uma pedagogia familiar, de uma pedagogia politica ete. ¢, também, de uma pedagogia escolar. Nesse caso, constituem-se ciplinas propriamente pecagégicas ais como a Teoria da Educagao, Teoria da Escola, Organizagio Escolar, destacando-se a Didética como Teoria do Ensino. Nesse conjunto de estudos indispenséveis a formagéo teérica e prética dos professores, a Didatica ocupa um lugar especial. Com efeito, a atividade Principal do profissional do magistério é o ensino, que consiste em diigir, organizar, orientar e estimular a aprendizagem escolar dos alunos, E em fungio da condugio do processo de ensinar, de suas finalidades, modos e condigées, que se mobilizam os conhecimentos pedagégicos gerais e espe- cificos. Neste capitulo serdo tratados as seguintes temas: rética educativa e sociedade; a 1D educagao, instrugio ¢ ensino; © Edueago Escolar, Pedagogia e Diditica: D4 Didatica e a formagio profissional dos professores. Pratica educativa e sociedade © trabalho docente é parte integrante do process educativo mais global pelo qual os membros da sociedade s4o preparados para a partic aco na vida social. A educagio — ou seja, a pritica educativa — é um fenémeno social € universal, sendo uma atividade humana necess: 16 existéncia © funcionamento de todas as sociedades. Cada sociedade precisa cuidar da formagéo dos individuos, auxiliar no desenvolvimento de suas capacidades Msicas e espirituais, prepari-los para a participagio ativa e transformadora nas vérias instdncias da vida social, Nao hé sociedade sem pritica educativa nem prética educativa sem sociedade. A prética educativa fndo é apenas uma exigéncia da vida em sociedade, mas também 0 processo de prover os individuos dos conhecimentos e experiéncias culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transformé-lo em funcio de ne- cessidades econdmicas, sociais politicas da coletividade. Através da agdo educativa 0 meio social exerce influéncias sobre os individuos ¢ estes, 20 assimilarem ¢ rectiarem essas influéncias, tornam-se capazes de estabelecer uma relagéo ativa ¢ transformadora em relagdo a0 meio social. Tais influéncias se manifestam através de conhecimentos, ex- periéncias, valores, crengas, modos de agir, técnicas e costumes acumulados por muitas geragdes de individuos © grupos, transmitidos, assimilados e recriados pelas novas geragécs. Em sentido amplo, a educacio compreende 08 processos formativos que ocorrem no meio social, nos quais os individuos esto envolvidos de modo necessério ¢ inevitavel pelo simples fato de exis- tirem sociabmente; neste sentido, a pritica educativa existe numa grande variedade de instituigées ¢ atividades sociais decorrentes da organizagio econdmica, politica ¢ legal de uma sociedade, da religiio, dos costumes, das formas de convivéncia humana. Em sentido estrito, a educagio ocorre com instituigSes especificas, escolares ou ndo, com finalidades explicitas de instrugio ¢ ensino mediante uma agéo consciente, deliberada e planificada, embora sem separar-se daqueles processos formativos gerais. Os estudos que tratam das diversas modalidades de educagio costu- mam caracterizar as influéncias educativas como nio-intencionais ¢ inten- cionais. A educagdo ndo-intencional refere-se 2s influéncias do contexto social ¢ do meio ambiente sobre os individuos. Tais influéncias, ta denominadas de educagio informal, correspondem a processos de aqui de conhecimentos, experiéncias, idéias, valores, préticas, que nio estio ligados especificamente a uma instituigdo ¢ nem séo intencionais e cons- cientes. Sdo situagées ¢ experiéncias, por assim dizer, casuais, espontancas, do organizadas, embora influam na formagio humana, Eo caso, por exem- plo, das formas econdmicas e politicas de organizagao da sociedade, das relagdes humanas na famil rabalho, na comunidade, dos grupos de convivéncia humana, do cl jo-cultural da sociedade. A eduucacao intencional refete-se a intluéncias em que ha intengdcs € objetivos definidos conscientemente, como € 0 caso da educagio escolar € extra-escolar. H4 uma intencionalidade, uma consciéncia por parte do educador quanto aos objetivos ¢ tarefas que deve cumprir, seja ele 0 pai, 7 v4 © professor, ou os adultos em geral — estes, muitas vezes, invisiveis atrés de um canal de televisdo, do rédio, do cartaz de propaganda, do computador ete. Hé métodos, técnicas, lugares © condigGes especificas prévias criadas

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