PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I- IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA NOMBRE : “COLEGIO OXFORD” TIPO : HUMANISTA – CIENTIFICO DIURNO DEPENDENCIA : PARTICULAR

SUBENCIONADO CON FINANCIAMIENTO COMPARTIDO DIRECCION : LIBERTAD Nº 510 COMUNA : MAIPÚ TELEFONO : 531 87 15 E – MAIL : college_oxford@hotmail.com FAX : 942 90 28 II.- ANTECEDENTES DEL PROYECTO II.1 BASES NORMATIVAS • Constitución política de Chile • Ley Orgánica Constitucional de Educación Nº 18.962 – 90 (LOCE) • Planes y programas de estudio de educación General Básica • Decretos 40/1996 – 240/1999 • Planes y programas de estudio de enseñanza Media • Decretos 220/1998 – 77/1999 – 83/2000- 0027/2001 • Decreto de evaluación 511/1997 – 112/1999 – 146/1988 – 158/1999 – 83/2001 • Calendario escolar

II.2 MARCO OPERATIVO • Unidad Educativa “Colegio Oxford” • En sus niveles de Educación General Básica y Enseñanza Media II.3 NIVELES a) Enseñanza General Básica b) Educación Media : Cuenta con ocho cursos, uno por nivel de primero a octavo año básico : Cuenta con cuatro cursos, uno por nivel de primero a cuarto año medio

II.4 IDENTIFICACIÓN La Sociedad Educacional Oxford College y Cía. Ltda..Representada legalmente por las Sras. Gloria Villa Cazabon, Directora Pedagógica y María Cecilia Fuentes García Directora Administrativa, dan inicio al establecimiento educacional “Oxford College” bajo una visión educativa diferente, innovadora, distinta de los demás colegios particulares existentes en la comuna de Maipú, producto de una necesidad generada por un trato diferente a la persona que se educa y a las personas asociadas a este proceso, más aún con el hecho social al que se vio afectada nuestra comuna y que se traduce en una explosiva y vertiginosamente sobrepoblación y que pasó a convertirse de una comuna semirural y agrícola en una comuna dormitorio con habitantes caracterizados por ser jóvenes profesionales de clase media que se interesan por matricular a sus hijos en un colegio con ciertas características que son: - Colegio Particular subvencionado con financiamiento compartido - Familiar - Pequeño - Acogedor - Preocupado del accionar del niño o niña - Con trato deferente de toda la comunidad educativa hacia sus hijos - Con gran fortaleza entre Profesores – Alumnos y Apoderados

Nace en el año 2003, obteniendo su Decreto Cooperador el 23 de Diciembre de 2002, y funciona desde ese entonces en la calle Libertad 510 Maipú. Su edificación de infraestructura sólida, consta de un solo piso, con siete salas de clases, laboratorio de ciencias, sala de computación, sala de música, baños de damas y varones, baños de profesores, sala de profesores, inspectoría, oficina de administración, de Dirección, de U.T.P. de Orientación y Secretaría. El colegio desde su inicio funciona en dos jornadas: Jornada Mañana : de 7º Básico a 4º Medio Jornada Tarde : de 1º Básico a 6º Básico En su currículo cuenta con cinco horas de Inglés desde 1º a 8º Año Básico, característica fundamental de su accionar pedagógico, en relación con los colegios de su misma naturaleza y funcionamiento. En relación a la comunidad que lo conforman, sus alumnos provienen de padres con un nivel Educacional de Enseñanza Media completa, de Técnicos profesionales y de profesionales Universitarios. La mayoría de los alumnos tiene como meta, estudios superiores universitarios, la Universidad, no importando si ella es de corte tradicional o privada, aunque se manifiesta un alto interés por las casas de estudio superiores tradicionales, sumando a esto se percibe un gran interés por el desarrollo personal y afectivo de sus personas. Desde la perspectiva académica, nuestros alumnos se encuentran en el rango de normalidad y muy cercano a la media nacional en cuanto a resultados SIMCE y P.A.A., parámetros que nos han llevado a reconocer que el currículo centrado en las teorías de aprendizaje, que mencionaremos más adelante, están siendo efectiva a la hora de evaluar los resultados académicos de nuestros alumnos.

en general. a través de una actitud participativa y creativa. sin embargo y pese a lo anterior se percibe un gran interés por apoyar a sus pupilos o asistir al establecimiento cuando se le requiere. Cabe destacar que la gran mayoría de los apoderados posee un escaso tiempo para dedicar a sus alumnos en las diversas tareas que estos asumen. Los apoderados. se caracteriza por tener. lo anterior se ha convertido en una debilidad que el colegio desea subsanar y para tal efecto se han generado programas de optimización del tiempo del apoderado.El estamento Apoderados. siendo una característica de estos. en términos generales un nivel educacional enmarcado dentro de lo profesional universitario y lo técnico profesional. esta realidad se manifiesta con mayor problematización para los alumnos en los cursos superiores. profesores y la comunidad en general. comprometidos en logros intelectuales de calidad dentro de un marco valórico donde sus características individuales son respetadas. Nuestros educandos son protagonistas activos de su propio aprendizaje. Otro aspecto relevante es el hecho que un porcentaje no desestimable de apoderados es separado. Se privilegia el desarrollo de su autoestima en una relación armónica con sus pares. su compromiso como agentes partícipes y facilitadores de la formación de sus hijos. no observándose claras diferencias entre ambas jornadas. bajo este parámetro. . Tienen la posibilidad de plantear sus opiniones e inquietudes. lo que ha afectado a los alumnos. se nos asocia como un componente esencial de los procesos de enseñanza aprendizaje de sus pupilos. se esmeran en reconocer sus errores y en autodisciplinarse.

• ¿ Qué puede hacer el educador para facilitar e incentivar ese proceso? El educando dejó de ser visto como mero objeto receptor del acto de enseñar y pasó a ser considerado como sujeto de aprendizaje. no se había traducido en estudios sistemáticos hasta que. El eje de los estudios relacionados con la educación. desde hace algunas décadas y en procura de una educación más eficiente. en cambio lo obstaculizan?. Este hecho obvio. Se entendió que enseñar no es sólo transmitir conocimiento. los investigadores volcaron un interés prioritario en el educando y su modo de aprender. se desplazó para centrarse en la actividad del sujeto que aprende y se trata de responder a las siguientes cuestiones: • ¿ Qué es aprender? • ¿ Cuándo y cómo se aprende? • ¿ Qué factores favorecen el proceso de aprendizaje y cuáles.III) FUNDAMENTACION TEÓRICA DE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO Una acción educativa no se valida por el volumen y relevancia de lo que ella enseña sino por lo que los estudiantes efectivamente asimilan y aprenden. sino tanto o más generar las condiciones para su efectivo aprendizaje. . hasta entonces focalizados en la enseñanza y los recursos para enseñar. siempre reconocido y aceptado.

tanto en el desempeño en el aula como en la producción de medios educativos. en las que informan sobre sus saberes y se informan. vivencias o situaciones. narran. postulamos un énfasis en la participación activa de los estudiantes en variadas situaciones de aprendizaje. Por tal razón los niños y las niñas deben interactuar entre sí. dan y siguen instrucciones. manifiestan puntos de vista. con la comunidad y con el sistema social en lo posible. con su entorno mediato e inmediato. efectúan peticiones. argumentan. Desde esta perspectiva. reviste gran importancia pedagógica diseñar experiencias educativas auténticas. . la inducción. cuentan sus experiencias. expresan su imaginación y su humor entre otras. contra argumentan. puesto que “existe una relación íntima entre saber cómo aprende un educando y saber qué hacer para ayudarlo a aprender mejor (Ausubel 1987). establecen compromisos. la síntesis y la abstracción como así también la propia producción que transmiten el sentir de sus emociones.Fueron surgiendo estudios. plantean dudas y juicios críticos. comentan. Por lo tanto. la deducción. teniendo para ello propósitos que comprendan y compartan. exponen. que presenten desafíos y destinatarios reales. el análisis. investigaciones y elaboraciones cuyo conjunto configura lo que hoy se llama “ Teorías Psicológicas de Aprendizaje” Su conocimiento es de inapreciable utilidad para todo educador y porque no decirlo para los centros educativos. con los recursos pedagógicos. sin abandonar la producción. con su profesor o profesora.

Es decir. Por un lado. está el Constructivismo (César Coll 1991) que en líneas generales postula que el aprendizaje no se fundamenta en la transmisión o acumulación del conocimiento sino que el aprendizaje es de carácter activo. Básicamente. en otras palabras. juega un rol preponderante los conocimientos previos del que aprende. las cuales pueden ser ajustadas al saber científico o no. sus creencias sus visiones del mundo. exigencias que emanan de la actual reforma y de las nuevas exigencias que plantea la sociedad a la educación. asumiendo eficazmente la formación ética de los estudiantes. lo administrativo. transmitir y de reproducir el conocimiento. . un centro educativo que aborde de manera diferente la forma de concebir. lo curricular. el que aprende trae consigo un bagaje de experiencias y creencias. sus esquemas de conocimientos. Es fruto de una construcción personal en la que intervienen no sólo el sujeto que aprende. aspectos tales como. sus experiencias de vida. postulamos tres referentes teóricos que darían respuesta a lo que se requiere generar. ellos son piezas imprescindibles para esa construcción personal y para el desarrollo de que aprende.Para llevar a efecto y dar cumplimiento a los objetivos fundamentales y contenidos mínimos de todos y cada uno de los subsectores de aprendizajes en todos los niveles lo anterior requiere conformar un establecimiento que se asocie a un referente teórico que guíe su accionar en todos los ámbitos que los conforman. sus sentires. lo metodológico y tecnológico. En este proceso de construcción. es decir. un centro educativo que asuma una nueva actitud frente al saber y un nuevo estilo de relación del alumno con el conocimiento. Es decir. sino que también los otros agentes culturales significativos.

Para estos autores. uno no puede aprender por él o ella. una significación especial. Por otro lado. . entre otros. Es aquí donde la actividad mental del que aprende se pone en juego en diversos procesos de pensamiento tales como: observar. comparar. Hanesian (1983). la asimilación asegura el aprendizaje de tres maneras: • Proporcionando significado adicional a la nueva idea • Reduciendo la probabilidad de que se olvide la nueva idea • Haciendo más accesible la recuperación de la información. que se producen al establecer relaciones entre lo conocido o vivido con lo nuevo por conocer. requiere que la persona que aprende relacione los nuevos conceptos que ya conoce. Estos autores parten del convencimiento que la mayoría de las prácticas pedagógicas se sustentan en una transmisión del conocimiento de forma mecánica caracterizado por la memorización y la incorporación arbitraria de los nuevos conocimientos en la estructura cognitiva del alumno o alumna. el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje.Estos esquemas de conocimiento son la base de los nuevos aprendizajes. mediante el cual se almacenan nuevas ideas en estrecha relación con las ideas relevantes presentes en la estructura cognitiva del que aprende. el que coordina los esquemas de conocimiento que poseía dotados de cierta estructura y organización. inducir. El aprendizaje significativo por el contrario. pues el que aprende es el que pone en acción sus estructuras mentales.D: Novak y H. nos encontramos con el marco explicativo de D. en una concepción constructivista. para proceder a modificarlos y reestructurarlos de acuerdo con los nuevos conocimientos. La asimilación corresponde al resultado de la interacción entre el nuevo conocimiento que se va a aprender y la estructura cognitiva existente. deducir. El aprendizaje se realiza a través del proceso de asimilación. la persona aprende recibiendo información. inferir. asociar. J. la que vincula con los conocimientos previos adquiridos previamente y de esta forma dar a la nueva información y a la información antigua.P. Por ello. Ausebel. el que establece relaciones.

determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con alguien más capaz. • Respetar los estilos de aprendizaje: las personas poseen diferentes formas de aprender.Una tercera postura respecto del aprendizaje es la postulada por Lev S. no memorice mecánicamente y repita la información sin comprender el significado de ella. En concordancia con lo anterior se espera llegar a generar un centro educativo que favorezca el aprendizaje intra aula y extra aula a través de: • El insistir aprender: Lo que interesa realmente es que el alumno aprenda. para luego internalizarse. el aprendizaje resulta más sencillo porque los significados . por ello es muy importante indagar previamente lo que los niños y niñas son capaces de hacer. hacerse intrapersonal. • Dar a conocer para qué las actividades: Al compartir las metas. Aquel aprendizaje profundo y complejo se apoya en experiencias. no todos lo hacen de igual forma. así. lo que conocen. el proceso de aprendizaje consiste en una internalización progresiva de instrumentos mediadores. no se pueden esperar aprendizajes iguales. por procesos de aprendizajes que posteriormente se transforman en procesos de desarrollo interno. • Actualización de aprendizajes previos: cada conocimiento necesita relacionarse con algo conocido. es decir. comienza siendo interpersonal. haciendo. • Dar oportunidades de participar activamente en situaciones con sentido: El aprendizaje es un compromiso holístico y total que ocurre en la experiencia. o disponen de estrategias de comprensión similares. los objetivos y las diferentes etapas que implican los procesos de aprendizaje. que es la distancia que hay entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial. es decir. quien concibe al conocimiento como un producto de la interacción social y de la cultura. Vygotsky. el conocimiento comienza siendo siempre objeto de intercambio social. Esto es evidente en la distinción que el autor hace de dos niveles de desarrollo al explicar el concepto de Zona de Desarrollo Próximo. Para este autor. lo que sienten. por esto debe iniciarse siempre desde el exterior. comprenda. Concibe al sujeto como un ser eminentemente social y al conocimiento mismo como social. habilidades y conocimientos previos.

la educación se plantea desde la perspectiva del quehacer del alumno como ciudadano. lo que favorece que el aprendizaje se contextualice y sea pertinente. Así. esto significará desarrollar: • • • • Un espíritu creativo y reflexivo Competencias para resolver problemas Pensamiento crítico y analítico Competencia para comunicarse • Saber tomar decisiones • Saber procesar la información pertinente • Optar con racionalidad entre alternativas • Aceptar el trabajo cooperativo Lo anterior tiene implicaciones educativas directas. Esto involucra un tipo de aprendizaje basado en procesos. Una visión integradora y multidimensional del ser humano entrega una primera gran orientación para el futuro. por lo tanto.que tienen las actividades. • Apoyarse en la familia y la comunidad como fuentes de aprendizaje: La familia y la comunidad son fuentes de aprendizaje. el futuro educador debe vivenciar durante su formación lo que posteriormente propiciará con sus futuros alumnos y alumnas. El alumno puede recurrir a ellas. entre otros. desarrollo que se fundamente en valores trascendentales como la justicia. se trata además de desarrollarles las capacidades y posibilidades de asumir de modo crítico la realidad de un mundo en continuo cambio. junto a los aspectos intelectuales . la entrega de información no puede por sí sola desarrollar todas o la gran parte de las potencialidades del ser humano. Educar bajo esta perspectiva no consiste solamente en preparar al hombre para el acceso y exitosa inserción en los medios de producción y consumo. La reforma educacional coloca un especial énfasis en el desarrollo de las competencias y aptitudes que habiliten al alumno para continuar aprendiendo. afianzar las competencias requeridas para su futuro desempeño en los distintos escenarios sociales. la solidaridad y la tolerancia. la belleza. se requiere además. en cada momento. incluyendo los valores que expresan su desarrollo como persona. son comunicados y compartidos.

con modalidades de conversaciones. reflexivo. . El alumno oxforiano estará preparado para desempeñarse con creatividad. intelectuales. con espíritu de superación. culturales. Considerando lo anteriormente dicho deseamos alumnos y alumnas comprometidas con su proyecto de vida personal. V) NUESTRA VISION Establecimiento Educacional con notable afectividad hacia sus alumnos y notable afectuosidad hacia sus profesores. con marcado énfasis en aprendizajes significativos en terreno. físicos. diversa y exitista. El colegio privilegia el aprendizaje de la asignatura de inglés. impartiendo gran número de horas desde primero básico a octavo básico.formar hábitos y desarrollar habilidades para la vida efectiva. éticos. desarrollándose como persona en forma integral considerando sus ámbitos morales. apoderados y comunidad en general. artísticos y sociales. valórico. En la enseñanza media se privilegia el inglés oral. alcanzando aprendizajes significativos útiles para el resto de sus vidas. Muy preocupado de la actividad cultural. entre los cuales se enfatizan la justicia. la solidaridad. espiritual y recreativo. IV) NUESTRA MISION El Colegio Oxford tiene como misión formar un alumno o alumna con valores universales de la sociedad. responsable. acorde con las necesidades sociales. profesional y ética. racionalizando alternativas que se le presenten y aceptando el trabajo cooperativo. afectivos. emocional. la capacidad de expresión en sus variadas formas y posibilidades. sabiendo tomar decisiones. procesando informaciones pertinentes. Todo esto contextualizado en nuestra propia realidad democrática. capaz de enfrentar obstáculos que les depare su entorno y su vida cotidiana. como así también insertarse y adaptarse con su entorno natural. tecnológicas y científicas. con el objeto de insertarse y adaptarse a una sociedad dinámica. con pensamiento crítico y analítico con desarrollo cognitivo. la responsabilidad y la verdad con el propósito de insertarlo en una sociedad en constante cambio.

respetuosos de la dignidad del hombre. concretas. económicos y socio – culturales del futuro. valóricos y trascendentes. que se respete a sí mismo. la verdad y el sentido de nacionalidad. dotados de valores éticos y morales propios. reconociendo sus errores en pos de mejoramiento. • Que se comprometa en acciones sociales. De nuestros alumnos esperamos: • Que sean agentes protagónicos de su propio aprendizaje con una actitud participativa y activa en las diferentes actividades culturales y deportivas. potenciando al máximo sus capacidades de creatividad. OBJETIVOS GENERALES: • Contribuir al desarrollo personal pleno de cada uno de los alumnos y alumnas. regidos por el amor. la solidaridad. profesores y comunidad en general. • Incrementar la calidad académica y proyectar sus intereses y aptitudes que permitan ir hacia la consecución de una profesión con la cual hacer frente con eficiencia a las diferentes situaciones que puedan surgir en el futuro.-Se respetan los ritmos de aprendizajes y las diferencias individuales con preocupación en el desarrollo de su autoestima . • Formar niños y jóvenes responsables.Se les orienta al compromiso con su proyecto de vida personal. a sus pares y su entorno natural y social. a su familia. • Que sean comprometidos con su proyecto personal alcanzando logros intelectuales. . la tolerancia.Se busca la relación armónica entre alumnos (pares). . • Que sea capaz de alcanzar una autoevaluación y autodisciplina. asignando un rol protagónico al estudiante en la construcción de sus aprendizajes que les permita adquirir las competencias necesarias para enfrentar exitosamente los cambios tecnológicos. conscientes de sus deberes y derechos. iniciativa y espíritu crítico.

con un pensamiento crítico y reflexivo V. • Proporcionar al alumno (a) una educación de calidad y una sólida formación académica que le permita enfrentar con éxito los requerimientos espirituales.. • Incrementar la calidad académica y proyectar sus intereses y aptitudes que permitan ir hacia la consecución de una profesión con la cual hacer frente con eficiencia a las diferentes situaciones que pueden surgir en el futuro. conscientes de sus deberes y derechos. la verdad y el sentido de nacionalidad.• Perseverar en el esfuerzo destinado a generar estrategias que aseguren calidad de educación y equidad en la distribución de los aprendizajes. • Formar niños y jóvenes responsables. técnicos. artísticos. económicos y socio culturales del futuro. físicos. lealtad y responsabilidad sean internalizados y actuados por todo el alumnado. iniciativa y espíritu crítico. con su familia la comunidad y el entorno cultural.OBJETIVOS GENERALES: • Contribuir al desarrollo personal pleno de cada uno de los alumnos y alumnas. respeto. respetuosos de la dignidad del hombre. autodisciplina y aceptación de sí mismo. la tolerancia. sociales. asignando un rol protagónico al estudiante en la construcción de sus aprendizajes que les permita adquirir las competencias necesarias para enfrentar exitosamente los cambios tecnológicos. . regidos por el amor. la solidaridad. dotados de valores éticos y morales propios. igualdad. participación. que demanda el sistema social actual. • Facilitar el desarrollo armónico de su personalidad fomentando en ellos valores de responsabilidad. científico y tecnológico que vive el mundo. fortaleza. cognitivos. solidaridad.1. potenciando al máximo sus capacidades de creatividad. • Lograr que los valores fundamentales del humanismo tanto individuales como sociales que el colegio OXFORD postula tales como la libertad. • Educar personas que alcancen los conocimientos fundamentales que posibiliten la prosecución de estudios superiores de manera tal que asuma responsablemente los compromisos consigo mismo (a).

• Proporcionar a nuestros educandos una sólida formación académica basada en los requerimientos de avances tecnológicos. habilidades y destrezas de los alumnos y alumnas para el logro de aprendizaje de calidad. • Estimular la creatividad y las actividades artísticas. apoderados y comunidad educativa en la formación valórica de los alumnos y alumnas. y culturales. • Promover dentro del cuerpo docente el estudio acabado de los Objetivos Fundamentales Transversales para su integración y aplicación en la sala de clases: Utilizando y aplicando los enfoques curriculares humanistas dirigidos al ámbito de la formación moral de los alumnos y alumnas. físicas. coordinar y ejecutar significativos que sean trascendentes actividades de aprendizajes • Desarrollar estrategias metodológicas novedosas . culturales y sociales mediante una participación activa de toda la unidad educativa • Planificar. • Desarrollar en los alumnos y autonomía. . creativas y llenas de sentido con el objeto de afianzar y mejorar el nivel de rendimiento académico y social de los alumnos y alumnas.• Convocar a padres. • alumnas la habilidad de expresarse con efectividad las nuevas orientaciones en los Objetivos Fundamentales dinamizador e innovador del proceso de Promover un ambiente facilitador de la función socializadora y orientadora que contribuya al desarrollo de una personalidad. sociales. variadas. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Desarrollar y potenciar las capacidades. aplicando con metodológicas propuestas Transversales como elemento enseñanza aprendizaje.

PRINCIPIOS QUE RIGEN EL QUEHACER EDUCATIVO OXFORIANO • Una filosofía democrática para una vida personal eficiente y socialmente satisfactoria • Un currículum democrático. intereses y aptitudes. flexible. • Orientar a la educación Oxforiana hacia los principios de la filosofía humanista cristiana. se hace necesario describir y explicar las características que deben poseer y/o cultivar los diferentes agentes que participan en los procesos de enseñanza aprendizaje de nuestros alumnos y que son: . con profundo respeto por la libertad personal y su proyección ética. culturales y deportivos que la comunidad nos ofrece • Integrar y comprometer a padres y apoderados en el proceso formativo de sus hijos de forma responsable y sostenida en el tiempo. preparando así a un ser humano eficiente y comprometido con la sociedad de la cual es y formará parte. a través de un currículum que prepare para el desarrollo personal y para su futura inserción en la sociedad actual. desarrollando las capacidades.• Dotar de recursos necesarios para el desempeño académico basadas en los fines y objetivos de la educación chilena con el objeto de elevar los estándares de rendimiento académico. actualizado que promueva una educación participativa y responsable • Consolidación del principio de Identidad Oxforiana. entendida a ésta como el camino hacia la realización personal y social con una clara concepción valórica. basado en los requerimientos del sistema social actual. Enunciado los principios educativos Oxforianos. • Generar espacios para acceder a cultura local y nacional en pos de la internalización y significado de identidad nacional • Utilizar de manera más pertinente y contextualizada los recursos artísticos.

Responsable. Debe ser un agente de cambios que trasciendan a las influencias negativas que circulan en el ambiente sociocultural. la lealtad. Debe ser de trato amable. En síntesis el profesor debe ser un profesional Respetuoso. de espontaneidad y una inquietud permanente por lograr su excelencia académica que le permita enseñar con agrado. con un alto grado de compromiso con la institución y con cada uno de los que allí laboran. Debe desarrollar su capacidad de crítica. idóneo. Cuidadoso y Grandes colaboradores en las actividades que el colegio realice dentro del marco de las funciones de cada cual. con una gran dosis de optimismo. la confianza. equidad. confiando en producir cambios positivos en cada uno de sus alumnos. el compromiso. a través de un trabajo sistemático y responsable en el ámbito de los contenidos académicos y valóricos para desempeñarse eficientemente en la sociedad actual. reflexión. cortés y disciplinado. PERFIL DEL ALUMNO El alumno Oxforiano debe ser capaz de generar las condiciones necesarias.PERFIL DEL PROFESOR Los rasgos personales y sociales que identifiquen al profesor Oxforiano deben ser: Hondo sentido vocacional. creatividad y ser consciente de su importancia y trascendencia como sujeto y actor de su crecimiento y desarrollo personal. de acuerdo con los avances científicos. un orientador por excelencia tanto en desarrollo personal como en lo académico de todos y cada uno de sus alumnos. el optimismo. tecnológicos. innovador. honradez y veracidad. comprometido con el proceso de crecimiento de sus alumnos (as) a través de su imagen y quehacer académico. la solidaridad. debe poseer una formación valórica con principios fundamentales tales como el respeto. Debe ser capaz de transmitir valores de justicia. .

contribuyendo de esta forma a una mejor educación para sus hijos. Deben participar activa y responsablemente en reuniones y/o actividades que el proceso educativo aconseje realizar. educativo y afectivo por excelencia del desarrollo personal y académico de nuestros alumnos. el hogar y el colegio. . también deberá velar personalmente por el fortalecimiento y cumplimiento de todos y cada uno de los deberes escolares y personales a los que su pupilo sea sometido. ya que su compromiso o la falta a él influirá positiva o negativamente en el desarrollo y crecimiento de sus hijos. por lo tanto su participación en estos procesos es fundamental. en otras palabras deben ser modelos permanentes de ideales y valores para sus hijos.PERFIL DEL APODERADO Nuestros apoderados son el estamento colaborador. deben ser personas conscientes de su rol formativo y facilitadores de los logros de sus hijos o pupilos. por tanto los padres y/o apoderados Oxforianos deben estar comprometidos con estos procesos. Los padres y apoderados deben interesarse por conocer y cumplir las disposiciones reglamentarias de nuestro colegio. fomentar y mantener vínculos armoniosos y afectivos entre sus pupilos. Deben ser capaces de generar.

MODULOS MODULO 1: “Procesos de enseñanza aprendizaje” VI.Diagnostico de la realidad 2002.Seleccionar estrategias y actividades por niveles y subsectores de enseñanza .Promover acciones metodológicas congruentes a los objetivos propuestos por cada subsector de enseñanza TIEMPO : Año lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: . ACCIONES PLANIFICADAS . talleres de profesores. normativa vigente EVALUACION : . Unidad de Orientación.. consejo de profesores de Enseñanza básica y media. . cuerpo Docente.CONCRETIZACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO PLAN OPERATIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA VI. Unidad técnico pedagógica.1 PROYECTO : “Actividades y estrategias para el logro de Contenidos Mínimos y objetivos fundamentales” OBJETIVO : Seleccionar estrategias y actividades significativas que apunten al logro de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos propuestos en los programas de cada subsector de aprendizaje META : Contar con un set de estrategias y actividades pertinentes al nivel y subsector de aprendizaje de acuerdo a la realidad particular de cada curso y del establecimiento en general.Estadística rendimiento año 2003 .Dirección. autoevaluación docente.

P. aprender a aprender.PROYECTO : METODOLOGIAS OBJETIVOS: . facilitando la construcción de sus propios aprendizajes. descartando el trabajo tradicional de tiza y pizarra creando nuevas instancias metodológicas que favorezcan el autoaprendizaje.Desarrollar en el alumnado la capacidad de abstracción. de resolución de problemas. META: . .Proponer y aplicar metodologías que respondan a los intereses. elaboración de conocimientos.T. es decir. de experimentación.VI. ACCIONES PLANIFICADAS: . necesidades y ritmos de aprendizajes de los educandos.2.Seleccionar recursos metodológicos de acuerdo a los contenidos y niveles a los cuales está dirigido. a) b) c) d) e) Realizar talleres con los docentes en los consejos de profesores sobre: Confección de material didáctico Nuevos criterios de evaluación Repertorio de procedimientos de evaluación Estrategias metodológicas innovadoras Implementación laboratorio Ciencias : Permanente durante todo el año lectivo TIEMPO RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: Recursos U. manejo de la incertidumbre. adaptación al cambio.Intensificar el uso de metodologías que le permitan al alumno una participación activa en forma grupal como individual optimizando su espíritu crítico y reflexivo. Cuerpo de Profesores: Laboratorio Retroproyectora EVALUACION : a través de panorama de rendimiento académico ..

Talleres de profesores para : clarificar y actualizar conceptos evaluativos . – Profesores – . TIEMPO : Año Lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES : Infraestructura EVALUACION : Informes – Cuadros estadísticos U. evaluación de proceso y evaluación de producto. la coevaluación. que les permitan conocer el estado de avance de alumnos y alumnas para tomar decisiones oportunas que favorezcan el aprendizaje.P. ACCIONES PLANIFICADAS: .Crear instrumentos evaluativos que consideren la auto evaluación.PROYECTO 3 : Evaluación de aprendizajes significativos OBJETIVO: Estimular a profesores y profesoras para que diseñen y apliquen instrumentos evaluativos diversas. META : Lograr que los criterios y procedimientos que se utilicen al momento de la evaluación incidan sustantivamente en la calidad y equidad de la evaluación.T.

puntualidad. Docentes. familia y comunidad. positiva y responsablemente. que les permita actuar adecuada. veracidad y ayuda a los demás. Unidad de Orientación.Fomentar el trabajo grupal y cooperativo.Realizar campañas de acción social con el objeto de propiciar instancias que permitan desarrollar el espíritu de solidaridad. aplicación de test..1.PROYECTO : FORMACION DE HABITOS Y ACTITUD SOCIAL OBJETIVO: Promover en los alumnos y alumnas hábitos y valores en relación con sus compañeros.3. META : Lograr que todos los alumnos internalicen los valores fundamentales demostrándolos en sus actuaciones diarias. TIEMPO : Año Lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: Directora. . EVALUACION : Observación directa. Unidad Técnico Pedagógica. Padres y Apoderados. informe de profesores. . . respeto. ACCIONES PLANIFICADAS: -Orientar a los alumnos con el ejemplo y la palabra en actitudes de amistad. salidas a terreno.MODULO 2 = EL EDUCANDO Y SU DIMENSION HUMANA VI.

Docentes.PROYECTO : LA SEXUALIDAD HUMANA OBJETIVOS: . META: . retroproyectora. actitudes de confianza que faciliten la búsqueda de información y apoyo en fuentes responsables. EVALUACION: Plenarios. sicológico. . Apoderados. comprensión y tolerancia entre sus miembros.Promover en los Padres el enriquecimiento de la vida del núcleo familiar creando un clima de amor. comprender y valorar las características y potencialidades de sus hijos. integrando de modo positivo lo biológico. informadas y veraces. aceptar. documentos de apoyo.3. TIEMPO: Año Lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES .3.Infraestructura.. META : Lograr que los apoderados asistan en un 100% a reuniones y su integración a la tarea que se ha propuesto el establecimiento ACCIONES PLANIFICADAS: . otros .VI. . videos.Comprender que la sexualidad es una dimensión constitutiva del individuo en búsqueda de una mayor armonía.Propiciar instancias de reflexión que permitan a los Padres conocer.2. unidades temáticas.Orientador.3.PROYECTOS: ESCUELA PARA PADRES OBJETIVOS: .Favorecer en niños y adolescentes. sociocultural y ético.. reuniones de apoderados VI.Propender a que los Padres aumenten el tiempo compartido con los hijos para la búsqueda y la comprensión mutua de las partes. Informes.

PROYECTO 4 = “ La Drogadicción” Una amenaza para nuestros alumnos OBJETIVO: Lograr que los padres y apoderados formen conciencia del daño que produce a nivel biológico y emocional el consumo de drogas. Observación directa. charlas.. Informes de profesores. ACCIONES PLANIFICADAS: . TIEMPO: Año Lectivo RECURSOS: Infraestructura. META: . a través de proyección de videos.Realizar debates. foros. EVALUACIÓN: Exposiciones. Profesor de Religión. Apoderados.Propiciar instancias de reflexión en torno a situaciones concretas .Lograr que el 100 % del alumnado internalice los daños que producen al organismo el consumo de drogas: . para destacar el rol de la familia en la educación sexual de los educandos. Profesores Jefes. pares y comunidad.Lograr que todo el alumnado comprenda el rol que les compete como seres sexuados en su relación con los padres.Organizar diferentes dinámicas grupales. Profesores de Asignaturas.Rechazo de la sociedad . Documentos de apoyo. Unidades Temáticas.Umbral de la delincuencia .Dependencia de la droga ACCIONES PLANIFICADAS: . Especialistas. encuestas.Baja autoestima . . intercambio de opiniones en torno a las diferencias fundamentales entre sexualidad y sexo.

META: -Lograr que el 100% del alumnado tome decisiones adecuadas respecto de estudios superiores en base a un conocimiento realista de sí mismo.A.Propender a que los alumnos canalicen sus intereses.Profesor Jefe .Orientador . . capacidades. .Infraestructura . Universidades. Trabajos de investigación.PROYECTO : ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESIONAL OBJETIVOS: .Especialistas . .Centros de Rehabilitación .Visitas a centros de Rehabilitación TEMPO: Año lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: .A. Institutos de educación superior. ACCIONES PLANIFICADAS: .Realización de charlas y visitas a centros de estudios superiores a cargo de profesionales de centros de formación técnica. Exposiciones.Realización de debates y discusiones socializadas en torno a los intereses..Aplicación de inventarios de intereses a los alumnos de tercer y cuarto año medio.Aplicación de ensayos de P. VI. Collages. orientándolos a proyectarse hacia aquellas profesiones que más se acomoden a sus capacidades y diferencias individuales y hacia el logro de in desarrollo armónico de su vocación.4.3.Apoderados EVALUACIÓN: Informes.Realizar Charlas con especialistas en reuniones de apoderados . .. aptitudes.

5 PROYECTO : FORMANDO VALORES EN EL CONTEXTO DE LA TRANSVERSALIDAD OBJETIVO: . META: Formar niños y jóvenes responsables. (modalidad de taller) en torno a temas tales como: Amor y solidaridad. ACCIONES PLANIFICADAS -Generar espacios de discusión..Orientador. regidos por el amor. la verdad y el sentido de nacionalidad. la tolerancia.Exposiciones.. Profesionales. visitas a Instituciones de Educación Superior. VI.Infraestructura . Apoderados. crecimiento y autoafirmación personal etc. EVALUACIÓN: .Puesta en marcha de la estrategia (s) de intervención.TIEMPO: Año Lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: . respetuosos de la dignidad del hombre. la solidaridad. Test. respeto y tolerancia. reflexión y valoración de hechos cotidianos tanto al interior como en el exterior del establecimiento educacional. Profesores Jefes. 3. lo valórico y lo afectivo a través de análisis.. concientes de sus deberes y derechos. . identidad oxforiana.Formar niños y niñas que vivan humanamente lo ético. Documentos de apoyo etc. dotados de valores éticos y morales propios. Informes. TIEMPO: Año Lectivo . entrevistas. con el objeto de unificar criterios para implementar una estrategia de intervención al interior de cada uno de los cursos.. Profesores de asignatura.. identidad nacional.

Competencia en lugar de amistad .Lograr que los jóvenes establezcan una escala valórica en que se encuentren presentes la solidaridad. de Religión. .RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: Infraestructura. pautas de observación etc. Profesores jefes. honestidad y responsabilidad..Infraestructura. Profesores de Asignatura.Individualismo en lugar de solidaridad TIEMPO : Año lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: . ACCIONES PLANIFICADAS: Crear espacios de reflexión en torno a los disvalores que se han apoderado de nuestra sociedad: . Profesores jefes. de filosofía. collages etc. Directivos docentes EVALUACIÓN: Semestral con registro. Orientador. sencillez. .. EVALUACION: Pauta de observación.Consumismo en lugar de sencillez y sobriedad . META : Lograr que la población escolar en su totalidad demuestre en su quehacer cotidiano los valores universales de nuestra sociedad. equidad. campañas solidarias. PROYECTO 7: Los jóvenes y los valores de una nueva sociedad OBJETIVO: Recuperar los valores tradicionales de nuestra sociedad. amistad.

Desarrollar técnicas básicas de la danza . Expresión lingüística. ACCIONES PLANIFICADAS: . Voleibol.Formar grupos de danza de acuerdo a sus integrantes . ajedrez .Organizar eventos deportivos ACCIONES PLANIFICADAS: .Integrar a través del deporte a alumnos y apoderados sublimando acciones de sana y libre competencia . basketball.Realizar competencias deportivas internas e intercolegios .Entregar conocimientos básicos para cada disciplina: futboll.MÓDULO 3 : Deporte.Desarrollar técnicas adecuadas a las disciplinas TIEMPO: De Abril a Noviembre RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: . artística y corporal PROYECTO 1 : Deporte OBJETIVOS: .Implementos deportivos .Profesores de Ed.Orientar y desarrollar en los alumnos destrezas y habilidades deportivas.Infraestructura .Centro de padres . Física EVALUACION: Competencias deportivas PROYECTO 2: Expresión corporal OBJETIVOS: Destacar las aptitudes rítmicas de los alumnos permitiéndoles expresarse a través de la danza en sus distintas expresiones. Handbol. .

Entregar y desarrollar las técnicas adecuadas para la interpretación de cada instrumento. ACCIONES PLANIFICADAS: . .Docente especialista EVALUACION: Presentaciones en actos cívicos.TIEMPO: Año lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES .Especialista EVALUACIÓN: Presentaciones artísticas PROYECTO 3 : expresión Musical e instrumental OBJETIVO : Permitir la expresión musical de los alumnos a través de la interpretación de un instrumento musical.Instrumentos . TIEMPO: Año lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: .Crear un taller instrumental .Infraestructura .Infraestructura .

Informes META DEL MODULO 3 : Lograr que todos los alumnos del colegio. EVALUACION . integren algunos de los talleres de acuerdo a sus potencialidades e intereses.Infraestructura . ACCIONES PLANIFICADAS: .Teatro de titeres .PROYECTO : LA COMPUTACIÓN. cassettes.Dramatizaciones .Docente especialista . .Invitar a los alumnos que posean condiciones para el idioma Inglés a formar parte de este taller . videos.D.Ofrecer metodologías reactivadoras que permitan a los alumnos adquirir fluidez en la expresión oral del Inglés.Textos. TIEMPO: Abril a Noviembre RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES . C. UNA HERRAMIENTA EFICAZ PARA LA TECNOLOGIA DEL MOMENTO PROYECTO 4 : TALLER DE INGLES OBJETIVO: Proporcionar a los alumnos la posibilidad de ampliar y enriquecer sus conocimientos del idioma inglés a través de la participación activa.

MODULO 4: UNIDAD ESUCATIVA Y COMUNIDAD PROYECTO1.Lograr que todos los apoderados participen activamente en las actividades programadas.Día de la Integración .Infraestructura . META: .Realizar reuniones mensuales de Padres y Apoderados invitándoles a participar en talleres programados. .Establecer una estrecha y permanente comunicación con padres y apoderados a fin de impregnarlos de los principios e ideario del proyecto educativo..Docentes .Reglamento Centro de Padres EVALUACIÓN: .CENTRO DE PADRES OBJETIVO: . .Lograr que la vinculación Dirección – Centro de Padres sea amplia y con auténtico carácter bilateral.Realizar una convivencia anual en la familia que la llamaremos “ Día de la Integración” TIEMPO: Año Lectivo RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES .Informes . .Docentes Superiores .

Elegir directivas de curso .Lograr que todos los alumnos del colegio se sientan representados por el centro de alumnos ACCIONES PLANIFICADAS: .Directiva . .Convocar a elecciones para formar el centro de alumnos del colegio .Fortalecer una estrecha relación humana entre integrantes del centro de alumnos basada en el respeto mutuo.Reglamento Centro de alumnos EVALUACIÓN: Informes a través de proyectos realizados PROYECTO 3 OBJETIVO : UNIDAD EDUCATIVA Y ORGANISMOS DE LA COMUNIDAD : Integrarse a los organismos funcionales de la comunidad a fin de establecer con ello una relación de mutua colaboración. META: .Elaborar un plan anual de trabajo .PROYECTO 2 : CENTRO DE ALUMNOS OBJETIVOS: .Crear una organización formada por alumnos y alumnas de Enseñanza Media para que en forma democrática y organizada desarrollen sus intereses y aspiraciones.Redactar un reglamento interno que deberá ajustarse a las normas establecidas en el decreto general de ministerio de Educación.Profesor Asesor .Infraestructura .Elegir sus representantes ante la Dirección del Establecimiento TIEMPO: Permanente RECURSO HUMANO Y MATERIAL: . ACCIONES PLANIFICADAS: . .

Actividades .Favorecer el desarrollo cultural de los alumnos mediante visitas a museos. .Concursos TIEMPO: Año Lectivo PROYECTO 4: UNIDAD EDUCATIVA Y CENTROS CULTURALES OBJETIVO: . citados por dichos organismos. META: . .Favorecer aprendizajes significativos a través de salidas a terreno a centros culturales de la comunidad. TIEMPO: Año lectivo .Presentaciones .Visitar Carabineros – Bomberos – Municipalidad – Codeduc etc. musicales y artísticas.Elaborar guías pertinentes para los diferentes trabajos de campo.Municipalidad ..Participar en actividades concursos.Lograr que toda la comunidad escolar internalice los valores de la cultura ACCIONES PLANIFICADAS: . exposiciones. Obras teatrales.Bomberos .Calendarizar visitas a los diferentes centros culturales estableciendo un cronograma por nivel.Informes .Carabineros . RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES . .Secretaria de la EVALUACION: . presentaciones.

Manejar programas de dibujo y procesador de textos META: . para qué sirven y cual es su uso .Coordinador cultural .RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES . : UNA TECNOLOGIA AL SERVICIO DE LA SALA DE CLASES OBJETIVO : . carpetas.Guías .Todos los alumnos participantes del taller poseeran un conocimiento teorico practico del sistema operativo del computador.Utilizar el procesador de texto en función de sus tareas escolares TIEMPO: de Abril a Noviembre . exposiciones. videos. ACCIONES PLANIFICADAS: .Proporcionar al alumno las bases teóricas y practicas necesarias para el dominio básico del computador.Manejar básicamente programas de dibujo vectorial y mapa de bits .Profesores .Centros culturales . .A través de disertaciones. fotografías.Distinguir y reconocer las partes que componen un computador.Material de apoyo EVALUACIÓN: . afiches MODULO 5 PROYECTO 1 : LA COMPUTACION HERRAMIENTA EFICAZ PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE.

PROYECTO 2 : INTERNET UNA VENTANA AL MUNDO OBJETIVO : .CD .Tinta .Papel .Cuentos creados por los alumnos.Computadores .Especialista .RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES . ACCIONES PLANIFICADAS . servidor.Scanner EVALUACION: . URL.Disquetes .Sala de computación .Buscar temas dados en Internet. etc.Determinar caminos para la búsqueda de información en forma expedita y rápido META: Lograr que todos los alumnos participantes del taller internalicen los procesos que les permita utilizar Internet como una herramienta eficaz en la búsqueda de información.Impresora .Familiarizar al alumno con el funcionamiento de Internet .Conocer conceptos básicos y funcionamiento de Internet . integrando los programas de dibujo y procesamiento de textos estudiados. . TIEMPO: Año lectivo EVALUACION: Elaboración de una página Web .Incorporar a su vocabulario conceptos básicos de motor de búsqueda.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful