El nuevo marco curricular.

Documentos
para su concreción e implementación en
Andalucía.

Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional.

Servicio de Ordenación de Enseñanzas de Régimen General.
Carmen P. García Montes.
Junta de Andalucía
 ÍNDICE

1. Introducción.
2. Marco legislativo nacional y autonómico para el curso
2022/23.
3. Elementos curriculares según la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de
diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, de Educación.
4. Documentos programáticos afectados.

Junta de Andalucía
1. Introducción.
Calendario de implantación de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por
la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Disposición final quinta. Calendario de implantación.
2. Al inicio del curso siguiente a la entrada en vigor de esta Ley se implantarán:
a) Las modificaciones introducidas en la evaluación y condiciones de promoción de las
diferentes etapas educativas.
b) Las modificaciones introducidas en las condiciones de titulación de educación secundaria
obligatoria, ciclos formativos de grado básico y bachillerato.
c) La titulación de las enseñanzas profesionales de música y danza.
d) Las condiciones de acceso a las diferentes enseñanzas.

RD984/2021

l
Junta de Andalucía Servicio de Ordenación de Enseñanzas de Régimen General 3
1. Introducción.Calendario de implantación de la lomloe.
3. Las modificaciones introducidas en el currículo, la organización y objetivos de educación primaria
se implantarán para los cursos primero, tercero y quinto en el curso escolar que se inicie un año
después de la entrada en vigor de esta Ley, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso que
se inicie dos años después de dicha entrada en vigor.
RD157/2022

4. Las modificaciones introducidas en el currículo, la organización, objetivos y programas de

educación secundaria obligatoria se implantarán para los cursos primero y tercero en el curso
escolar que se inicie un año después de la entrada en vigor de esta Ley, y para los cursos segundo y
cuarto en el curso que se inicie dos años después de dicha entrada en vigor. RD217/2022

5. Las modificaciones introducidas en el currículo, la organización y objetivos de bachillerato se

l
implantarán para el primer curso en el curso escolar que se inicie un año después de la entrada en
vigor de esta Ley, y para el segundo curso en el curso que se inicie dos años después de dicha
entrada en vigor. RD243/2022

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1. Introducción. Fases del proceso legislativo en Andalucía.

Septiembre 2022
Febrero Mayo 20XX
2022 2022

Borrador 0 Borrador 1 Borrador 2 Borrador 3-6

Validación. Informes preceptivos. Adaptación a aportaciones Comisión de

internas y externas. Viceconsejeros/as,
Consejo consultivo
de Andalucía,

l
Consejo de Gobierno.

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 2. Marco legislativo nacional y autonómico para el
curso 2022/23.

Junta de Andalucía
 2. Marco legislativo nacional y autonómico para el curso 2022/23.

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación.

● Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
mínimas de la Educación Infantil.

● Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas
mínimas de la Educación Primaria.

● Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria.

● Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas
mínimas del Bachillerato.

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 2. Marco legislativo nacional y autonómico para el curso 2022/23.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

● Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Primaria. los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las
enseñanzas y etapas educativas.
● Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la
Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema
educativo…
● Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
● Real Decreto 984/2021, de 16 de noviembre, por el que se regulan la evaluación y la
promoción en la Educación Primaria, así como la evaluación, la promoción y la titulación en
la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formación Profesional.

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2. Marco legislativo nacional y autonómico para el curso 2022/23.

● Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la

Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

● Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

● Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de Formación

Profesional Básica en Andalucía.

● Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

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Servicio de Ordenación de Enseñanzas de Régimen General.
2. Marco legislativo nacional y autonómico para el curso 2022/23 en
Ed. Infantil

ORDENACIÓN, CURRÍCULO, OTROS ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN Y

EVALUACIÓN FUNCIONAMIENTO.

RD 95/2022, 1 de febrero. Decreto 149/2009, de 12 de mayo, por el que se

regulan los centros que imparten el primer ciclo
Instrucción 11/2022 de 23 de junio, de la de la educación infantil.
Dirección General de ordenación y
evaluación educativa, por la que se Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se
establecen aspectos de organización y aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas
funcionamiento para los centros que infantiles de segundo grado…
imparten educación infantil en el curso
2022/23

Junta de Andalucía
Servicio de Ordenación de Enseñanzas de Régimen General.
2. Marco legislativo nacional y autonómico para el curso 2022/23 en
Ed. Primaria, Secundaria y Bachillerato.

CURSOS IMPARES CURSOS PARES

Organización curricular lomloe. Organización curricular lomce.

Ordenación lomloe. Ordenación lomce.
Evaluación lomloe. Evaluación, promoción titulación lomce/lomloe.
Órdenes D 97/2015, de 3 de marzo.
RD 157/2022, de 1 de marzo. 15 de D 110/ 2016, de 14 de junio. Real Decreto
RD 217/2022, de 29 de marzo. enero D 111/ 2016, de 14 de junio. 984/2021
RD 243/2022, de 5 de abril. 2021 Órdenes 15 de enero de 2021

INSTRUCCIÓN 1, 12, 13/2022, DE 23 DE JUNIO, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN Y EVALUACIÓN

EDUCATIVA, POR LA QUE SE ESTABLECEN ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PARA LOS
CENTROS QUE IMPARTAN EDUCACIÓN PRIMARIA, SECUNDARIA Y BACHILLERATO PARA EL CURSO 2022/2023.

Junta de Andalucía
Servicio de Ordenación de Enseñanzas de Régimen General.
2. Marco legislativo nacional y autonómico para el curso 2022/23.
Instrucciones de las distintas etapas para el curso 2022/23

INFANTIL

PRIMARIA

SECUNDARIA

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2. Marco legislativo nacional y autonómico para el curso 2022/23.
Aspectos comunes de las Instrucciones.
1. Introducción.
2. Perfiles y elementos curriculares.
• 3. Situaciones de aprendizaje.
4. Ordenación y organización curricular.
5. Evaluación, promoción, titulación.
6. Novedades en atención a la diversidad y a las diferencias individuales.
7. Otros aspectos dependiendo de la etapa.
8. Anexos:
a. Horario cursos impares
b. Perfiles competenciales
c. Desarrollos curriculares
d. Modelo de programa de atención a la diversidad y a las diferencias individuales
e. Modelo de situación de aprendizaje
f. Documentos de evaluación (Infantil)

Junta de Andalucía Servicio de Ordenación de Enseñanzas de Régimen General.

 3. Elementos curriculares según la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre,
por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

● Perfil de salida y descriptores operativos.

● Competencias específicas
● Criterios de evaluación
● Saberes básicos
● Situaciones de Aprendizaje
● Principios Pedagógicos

Junta de Andalucía
 Elementos curriculares según la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por
la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Art 6.1. Currículo.

A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currículo el conjunto de
objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de
cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley. En el caso de las enseñanzas
de formación profesional se considerarán parte del currículo los resultados de
aprendizaje.

Servicio de Ordenación de Enseñanzas de Régimen General.

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Nuevos elementos curriculares

Perfil de salida/ Descriptores

Competencias Específicas

Criterios de Evaluación

Saberes básicos

Situaciones de Aprendizaje

Principios pedagógicos

Junta de Andalucía Servicio de Ordenación de Enseñanzas de Régimen General.

Perfil de Salida.
.
● Identifica las competencias clave que todo el alumnado, sin excepción, debe haber
adquirido y desarrollado al término de la Educación Básica.
● Formado por 8 competencias clave.
● Cada competencia se detalla por varios descriptores operativos.
● Todas las materias o áreas han de contribuir a su desarrollo.

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Competencias específicas

● Segundo nivel de concreción de las competencias.

● Se definen por área/materia y Etapa.
● Se vinculan con los criterios de evaluación de cada de las Áreas o Materias.
● Se relacionan con el Perfil de salida de la etapa, con cada uno de los descriptores
operativos.
● Elemento central de la programación docente.
● Responden al qué, al cómo, al para qué y/o al dónde.

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Criterios de evaluación

● Su redacción debe ser inequívocamente competencial.

● Expresan un proceso y la capacidad que el alumnado debe adquirir (redactada en
infinitivo) + el contenido (que se expresa con sustantivos y es lo que el alumno debe
aprender) + el contexto o modo de aplicación y uso del contenido (que se expresa en
gerundio, con adverbios de modo o con expresiones «a través de»).
● Gradúan a la competencia específica con la que se relacionan.

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Competencias específicas, Criterios de evaluación y Descriptores
operativos.

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Criterios de evaluación en la LOMCE, comparativa

Junta de Andalucía Servicio de Ordenación de Enseñanzas de Régimen General.

Saberes básicos

● Se formulan integrando los diferentes tipos de saberes –conocimientos, destrezas y

actitudes– evitando la forma de listado de hechos o conceptos.
● Se detallan en bloques y se secuencian por ciclos.

Servicio de Ordenación de Enseñanzas de Régimen General.

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 Situaciones de Aprendizaje.

● Conjunto de actividades que implican el despliegue, por

parte del alumnado, de actuaciones asociadas a
competencias clave y competencias específicas y que
contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.
● Situaciones en las que se despliegan los saberes básicos
de forma activa.
● No quedan cerrados en los currículos, se plantean de
manera orientativa.

Servicio de Ordenación de Enseñanzas de Régimen General.

Junta de Andalucía
 8. Principios Pedagógicos.

Art.6.4. La comprensión lectora, comprensión oral, escrita, comunicación audiovisual,

competencia digital, emprendimiento social y empresarial, el fomento del espíritu crítico y
científico, la educación emocional, y en valores, la igualdad de género y la creatividad se tratará
en todas las materias. En todo caso, se fomentarán de manera transversal la educación para la
salud, incluida la afectivo sexual, la formación estética, la educación para la sostenibilidad y
el consumo responsable, el respeto mútuo y la cooperación entre iguales.

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Relación entre elementos curriculares.
PERFIL COMPETENCIAL
OBJETIVOS DE ETAPA COMPETENCIAS CLAVE (8) PERFIL DE SALIDA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS ESPECÍFICAS ESPECÍFICAS

ÁREA O MATERIA ÁREA O MATERIA ÁREA O MATERIA

SABERES BÁSICOS
(Conocimientos, habilidades y actitudes)
Junta de Andalucía SITUACIONES DE APRENDIZAJE y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS (art. 6)
4.Documentos programáticos
afectados .

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Modificaciones relevantes.

● Ordenación de las etapas, oferta formativa.

● Materias de diseño propio o Proyectos interdisciplinares.
● Horarios, Recursos personales…
● Evaluación y objetividad de la misma, Metodologías, Medidas de atención a la diversidad y a las
diferencias individuales,entre otros aspectos.

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3. Documentos programáticos afectados.

1. Plan de Centro

2. Proyecto educativo o Proyecto

educativo y asistencial.

3. Programaciones didácticas o
Propuestas pedagógicas.

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 GRACIAS POR SU ATENCIÓN

Junta de Andalucía