Csar Coll

Cesar Coll
Csar Coll

Doctor en Psicologa y catedrtico de Psicologa Evolutiva y Educativa en la Universidad de Barcelona. Ha promovido y dirigido numerosos proyectos de investigacin y estudios relacionados con la implementacin e implicaciones pedaggicas de la teora gentica, la intervencin y asesoramiento psicopedaggico, el diseo y desarrollo del currculum escolar, el anlisis de los procesos interactivos en situaciones educativas y la evaluacin del aprendizaje en contextos escolares. El Dr. Coll ha participado activamente en el diseo de la reforma educativa espaola promovida por la LOGSE (1990), especialmente en cuanto al currculum y a sus aspectos psicopedaggicos. Actualmente es Coordinador General del Programa de Doctorado Interuniversitario en Psicologa de la Educacin organizado conjuntamente por la Universidad de Barcelona, la Universidad Autnoma de Barcelona, la Universidad de Girona, la Universidad Ramn Llull, la Universidad de Lleida y la Universidad Rovira i Virgili. Tambin es director de las colecciones Cognicin y desarrollo humano y Temas de educacin de la Editorial Paids (Barcelona), y de las colecciones Cuadernos de educacin y Cuadernos para la formacin del profesorado. Educacin secundaria de la Editorial Horsori (Barcelona). El Dr. Coll es tambin miembro del Comit Editorial del International Journal of Educational Research.

Cesar Coll cuestiono el antiguo constructivismo y en su lugar utilizo este como una categora con mayor poder en donde pueden integrarse diferentes corrientes psicolgicas. El aprendizaje se inicia como una actividad que se hace con el alumno, el es el responsable de los conocimientos que adquiere ya que es un proceso que se construye personalmente. Esta actividad tiene como fin la construccin de un significado que viene de contenidos que son adquiridos desde el aprendizaje que tiene su inicio en la cultura. La construccin de significados lleva a crear un aprendizaje significativo. Aprendizaje...

Psiclogo espaol, Csar Coll es Catedrtico de la Universidad de Barcelona y experto en psicologa de la educacin. Coll particip en la reforma de la LOGSE (1990) el ltimo cambio de la educacin en Espaa. Ha publicado numerosos ensayos acadmicos y tambin libros de divulgacin acerca de la enseanza y aprendizaje personal.

Coll, C. (2004). Psicologa de la educacin y prcticas educativas mediadas por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Sinctica , 25 , 1-24. Coll, C. (2003). Tecnologas de la informacin y la comunicacin y prcticas educativas. En C. Coll (coord.), Psicologia de l'Educaci . Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. Edici en format web (UW03/10023/00892). Coll, C. y Martn, E. (2003). La educacin escolar y el desarrollo de las capacidades. En E. Martn y C. Coll (coords.), Aprender contenidos, desarrollar capacidades. Intenciones educativas y planificacin de la enseanza (13-57). Barcelona: Edeb. Coll, C. (2003). La misin de la escuela y su articulacin con otros escenarios educativos: reflexiones en torno al protagonismo y los lmites de la educacin escolar. En: VI Congreso Nacional de Investigacin Educativa. Conferencias magistrales (15-56). Mxico. Consejo mexicano de Investigacin Educativa. Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (Comps.) (2001). Desarrollo Psicolgico y Educacin. 2. Psicologa de la Educacin Escolar . Madrid: Alianza.

Coll, C. (2000). Algunos desafos de la educacin bsica en el umbral del nuevo milenio. Perfiles Educativos, XXI(83-84), 8-26. - Coll, C. (2003). La misin de la escuela y su articulacin con otros escenarios educativos: reflexiones en torno al protagonismo y los lmites de la educacin
V Foro Latinoamericano de Educacin. Metas Educativas 2021 . Buenos Aires, 14-15 de mayo de 2009

Coll, C. & Martn, E. (2006). Vigencia del debate curricular. Aprendizajes bsicos, competencias y estndares. PRELAC, 3(3), 6-27. - Coll, C. (2009). Ensear y aprender en el siglo XXI: el sentido de los aprendizajes escolares. En J.C. Tedesco y C. Coll (coords.), Calidad, equidad y reformas en la enseanza. Madrid: OEI.

Transformando nuestra practica docente Cecilia Fierro La labor docente no debe ser escaza, esttica ni rutinaria, lo que se ensea en el aula debe basarse mediante la participacin y la dinmica, transformando la comprensin lectora y elevando la calidad de la educacin. Para ello estn las unidades semnticas de aprendizaje (USA). Qu es una propuesta didctica para cambiar la incomprensin lectora mediante la indagacin que parte de las vivencias del maestro y alumno tanto fsico, social, cultural. Varian de un maestro a otro (USA). El docente debe innovar en su prctica, analizar, reflexionar, autovalorarse, para que surja una riqueza de conocimientos, permitiendo un intercambio de aprendizajes con otros docentes, logrando una educacin integral, humana, gratificante y significativa. Para el alumno y para el mismo. Realizarse la siguiente pregunta: Cmo se quiere realizar el proceso de enseanza aprendizaje en las escuelas? Por tanto debe plantearse y echar mano de los recursos(material), medir tiempos para saber lo que se quiere resolver, utilizando imaginacin y creatividad teniendo en cuenta a los alumnos, pues no basta con saber ms, si no adems mejorar como ser humano. El alumno sentir la necesidad de buscar respuesta a sus dudas e interrogantes, diagnosticando saberes, conocer de donde parten los conceptos. El alumno ser investigador y no se conformara con lo que lee o se le ensea (construye su propio conocimiento, busca su propio auto aprendizaje). El maestro debe lograr que el alumno use su estrategia, habilidad de pensamiento, pierda el miedo a travs de la participacin. Para lo cual analizara la etapa de formacin (el docente) y se trabajara la investigacin (alumno).

El Maestro como Profesional Reflexivo En conferencia Kennett M. Zeichner habla sobre la necesidad de que...