1ª EVALUACIÓN

ÍNDICE

1. ÁREA DE MATEMÁTICAS ______________________ 1

2. ÁREA LENGUA CASTELLANA__________________ 8

3. ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL,

SOCIAL Y CULTURAL ________________________ 13

4. AREA INGLÉS ______________________________ 21

5. ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA ____________________ 27

6. ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA ________________ 35

7. ÁREA RELIGIÓN CATÓLICA __________________ 39

 1. ÁREA DE MATEMÁTICAS

Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN

evaluación DE EVALUACIÓN
1.1. Interpretar, de forma  Trabajo de aula (cuaderno, fichas,material de aula PROGRESIVO
verbal o gráfica, manipulativo…)
 Prueba de evaluación con escala de calificación.
problemas de la vida
Competencia específica 1 cotidiana, comprendiendo  Exposiciones orales.(Rúbrica)
las preguntas planteadas
 Trabajo de texto expositivo.(Intercambio y debate
Interpretar problemas de la vida a través de diferentes oral)
cotidiana proporcionando una estrategias o  Blog del nivel.
representación matemática de las herramientas, incluidas
mismas mediante conceptos, las tecnológicas.  Trabajo de investigación (aprender a aprender)
herramientas y estrategias para
(5%)  Control.
analizar la información más
relevante.  Autoevaluación y lista de control de datos.

1.2. Producir PROGRESIVO

Esta competencia específica se
representaciones  Trabajo de aula (cuaderno, fichas,material de aula
conecta con los siguientes manipulativo…)
matemáticas a través de
descriptores del perfil de salida:  Prueba de evaluación con escala de calificación.
STEM1, STEM2, STEM4, CD2, esquemas o diagramas
que ayuden en la  Exposiciones orales.(Rúbrica)
CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4.
resolución de una situación  Trabajo de texto expositivo.(Intercambio y debate
(10%) problematizada. oral)
 Blog del nivel.
(5%)
 Trabajo de investigación (aprender a aprender)
 Control.
Autoevaluación y lista de control de datos.

1
 Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
evaluación DE EVALUACIÓN
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas,material de aula PROGRESIVO
2.1. Comparar entre manipulativo…)
diferentes estrategias  Prueba de evaluación con escala de calificación.
para resolver un
 Exposiciones orales.(Rúbrica)
problema de forma
Competencia específica 2 pautada.  Trabajo de texto expositivo.(Intercambio y debate
(5%) oral)
Resolver situaciones  Blog del nivel.
problematizadas, aplicando
diferentes técnicas, estrategias y  Trabajo de investigación (aprender a aprender)
formas de razonamiento, para  Control.
explorar distintas maneras de
proceder, obtener soluciones y Autoevaluación y lista de control de datos.
asegurar su validez desde un punto  Trabajo de aula (cuaderno, fichas,material de aula PROGRESIVO
manipulativo…)
de vista formal y en relación con el 2.2. Obtener posibles
 Prueba de evaluación con escala de calificación.
contexto planteado. soluciones de un
problema siguiendo  Exposiciones orales.(Rúbrica)
Esta competencia específica se alguna estrategia
conocida.  Trabajo de texto expositivo.(Intercambio y debate
conecta con los siguientes oral)
descriptores del perfil de salida: (10%)
 Blog del nivel.
STEM1, STEM2, CPSAA4, CPSAA5,
CE3.  Trabajo de investigación (aprender a aprender)
 Control.
(20%)
Autoevaluación y lista de control de datos.
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas,material de aula PROGRESIVO
2.3. Demostrar la manipulativo…)
corrección matemática de  Prueba de evaluación con escala de calificación.
las soluciones de un
problema y su coherencia  Exposiciones orales.(Rúbrica)
en el contexto planteado.  Trabajo de texto expositivo.(Intercambio y debate
(5%) oral)
 Blog del nivel.

2
  Trabajo de investigación (aprender a aprender)
 Control.
Autoevaluación y lista de control de datos.
Competencia especifica 3 Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
evaluación DE EVALUACIÓN
Explorar, formular y comprobar 3.1. Analizar conjeturas  . Trabajo de aula (cuaderno, fichas,material de aula  PROGRESIVO
conjeturas sencillas o plantear matemáticas sencillas manipulativo…)
problemas de tipo matemático en  Prueba de evaluación con escala de calificación.
investigando patrones,
situaciones basadas en la vida
propiedades y relaciones  Exposiciones orales.(Rúbrica)
cotidiana, de forma guiada,
de forma pautada.
reconociendo el valor del  Trabajo de texto expositivo.(Intercambio y debate
razonamiento y la argumentación, (5%) oral)
para contrastar su validez, adquirir e  Blog del nivel.
integrar nuevo conocimiento.
Esta competencia específica se  Trabajo de investigación (aprender a aprender)
conecta con los siguientes
descriptores del Perfil de salida:  Control.
CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD3,
 Autoevaluación y lista de control de datos.
CD5, CE3. (10%)
3.2. Dar ejemplos de  Trabajo de aula (cuaderno, fichas,material de aula PROGRESIVO
problemas sobre manipulativo…)
 Prueba de evaluación con escala de calificación.
situaciones cotidianas
que se resuelven  Exposiciones orales.(Rúbrica)
matemáticamente.
 Trabajo de texto expositivo.(Intercambio y debate
(5%) oral)
 Blog del nivel.

 Trabajo de investigación (aprender a aprender)

 Control.
Autoevaluación y lista de control de datos.

3
Competencia específica 5 Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
evaluación DE EVALUACIÓN
Reconocer y utilizar conexiones
entre las diferentes ideas
5.1. Realizar conexiones  Trabajo de aula (cuaderno, fichas,material de aula
matemáticas, así como identificar manipulativo…)
las matemáticas implicadas en otras entre los diferentes
 Prueba de evaluación con escala de calificación. PROGRESIVO
áreas o en la vida cotidiana, elementos matemáticos,
interrelacionando conceptos y aplicando conocimientos  Exposiciones orales.(Rúbrica)
y experiencias propios.
procedimientos, para interpretar  Trabajo de texto expositivo.(Intercambio y debate
situaciones y contextos diversos. oral)
(5%)
 Blog del nivel.
Esta competencia específica se
conecta con los siguientes  Trabajo de investigación (aprender a aprender)
descriptores del perfil de salida:  Control.
STEM1, STEM3, CD3, CD5, CC4,
CCEC1. Autoevaluación y lista de control de datos.

5.2. Interpretar situaciones PROGRESIVO.

(10%)
en contextos diversos,  Trabajo de aula (cuaderno, fichas,material de aula
reconociendo las manipulativo…)
conexiones entre las  Prueba de evaluación con escala de calificación.
matemáticas y la vida
 Exposiciones orales.(Rúbrica)
cotidiana.
 Trabajo de texto expositivo.(Intercambio y debate
(5%) oral)
 Blog del nivel.

 Trabajo de investigación (aprender a aprender)

 Control.
Autoevaluación y lista de control de datos.

4
Competencia específica 6 Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
evaluación DE EVALUACIÓN
Comunicar y representar, de forma
individual y colectiva, conceptos,  Trabajo de aula (cuaderno, fichas,material de aula PROGRESIVO
procedimientos y resultados manipulativo…)
6.1. Reconocer el lenguaje
matemáticos utilizando el lenguaje  Prueba de evaluación con escala de calificación.
matemático sencillo
oral, escrito, gráfico, multimodal y la presente en la vida  Exposiciones orales.(Rúbrica)
terminología apropiados, para dar cotidiana en diferentes
formatos, adquiriendo  Trabajo de texto expositivo.(Intercambio y debate
significado y permanencia a las oral)
vocabulario específico
ideas matemáticas.  Blog del nivel.
básico y mostrando la
comprensión del
Esta competencia específica se mensaje.  Trabajo de investigación (aprender a aprender)
conecta con los siguientes
(5%)  Control.
descriptores del perfil de salida:
CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, Autoevaluación y lista de control de datos..
CD5, CE3, CCEC4.
6.2. Explicar los procesos  Trabajo de aula (cuaderno, fichas,material de aula
(10%) e ideas matemáticas, los manipulativo…) PROGRESIVO
pasos seguidos en la  Prueba de evaluación con escala de calificación.
resolución de un
 Exposiciones orales.(Rúbrica)
problema o los resultados
obtenidos, utilizando un  Trabajo de texto expositivo.(Intercambio y debate
lenguaje matemático oral)
sencillo en diferentes  Blog del nivel.
formatos.
(5%)  Trabajo de investigación (aprender a aprender)
 Control.
Autoevaluación y lista de control de datos.

5
 Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
Competencia específica 7 evaluación
DE EVALUACIÓN
Desarrollar destrezas personales
que ayuden a identificar y gestionar 7.1. Identificar las PROGRESIVO
emociones al enfrentarse a retos emociones propias al  Trabajo de aula (cuaderno, fichas,material de aula
manipulativo…)
matemáticos, fomentando la abordar retos
 Prueba de evaluación con escala de calificación.
confianza en las propias matemáticos, pidiendo
posibilidades, aceptando el error ayuda solo cuando sea  Exposiciones orales.(Rúbrica)
como parte del proceso de necesario y desarrollando  Trabajo de texto expositivo.(Intercambio y debate
aprendizaje y adaptándose a las la autoconfianza. oral)
situaciones de incertidumbre, para  Blog del nivel.
mejorar la perseverancia y disfrutar (10%)
en el aprendizaje de las  Trabajo de investigación (aprender a aprender)
matemáticas.  Control.

Esta competencia específica se Autoevaluación y lista de control de datos.

conecta con los siguientes
7.2. Mostrar actitudes PROGRESIVO
descriptores del perfil de salida:
STEM5, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5,
positivas ante retos  Trabajo de aula (cuaderno, fichas,material de aula
matemáticos tales como manipulativo…)
CE2, CE3.
el esfuerzo y la  Prueba de evaluación con escala de calificación.
flexibilidad, valorando el
(20%)  Exposiciones orales.(Rúbrica)
error como una
oportunidad de  Trabajo de texto expositivo.(Intercambio y debate
aprendizaje. oral)
 Blog del nivel.
(10%)
 Trabajo de investigación (aprender a aprender)
 Control.
Autoevaluación y lista de control de datos.

6
Competencia específica 8 Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
evaluación DE EVALUACIÓN
Desarrollar destrezas sociales 8.1. Trabajar en equipo  Trabajo de aula (cuaderno, fichas,material de aula PROGRESIVO
reconociendo y respetando las activa y respetuosamente, manipulativo…)
 Prueba de evaluación con escala de calificación.
emociones, las experiencias de los comunicándose
demás y el valor de la diversidad y adecuadamente,  Exposiciones orales.(Rúbrica)
participando activamente en respetando la diversidad
 Trabajo de texto expositivo.(Intercambio y debate
equipos de trabajo heterogéneos del grupo y estableciendo oral)
con roles asignados, para construir relaciones saludables  Blog del nivel.
una identidad positiva como basadas en la igualdad y la
estudiante de matemáticas, resolución pacífica de  Trabajo de investigación (aprender a aprender)
fomentar el bienestar personal y conflictos.
 Control.
crear relaciones saludables.
(10%) Autoevaluación y lista de control de datos.
Esta competencia específica se
8.2. Participar en el reparto  Trabajo de aula (cuaderno, fichas,material de aula PROGRESIVO
conecta con los siguientes manipulativo…)
descriptores del perfil de salida: de tareas, asumiendo y
 Prueba de evaluación con escala de calificación.
CCL5, CP3, STEM3, CPSAA1, respetando las
CPSAA3, CC2, CC3 responsabilidades  Exposiciones orales.(Rúbrica)
individuales asignadas y
 Trabajo de texto expositivo.(Intercambio y debate
(20%) empleando estrategias oral)
sencillas de trabajo en  Blog del nivel.
equipo dirigidas a la
consecución de objetivos  Trabajo de investigación (aprender a aprender)
compartidos.
 Control.
(10%)  Autoevaluación y lista de control de datos.

7
 2. ÁREA LENGUA CASTELLANA

Competencias específicas Criterios de PROCEDIMIENTO/ TEMPORALIZACIÓN

evaluación INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
1.Reconocer la diversidad lingüística del mundo a 1.1 Mostrar interés y respeto a  Pruebas y exposiciones orales PROGRESIVO
partir de la identificación de las lenguas del las distintas lenguas y (rúbrica)
alumnado y de la realidad plurilingüe y variedades dialectales de  Pruebas escritas (rúbrica)
multicultural de España, para favorecer la su entorno, identificando
reflexión interlingüística, para identificar y algunas expresiones de uso  Trabajo de texto
rechazar estereotipos y prejuicios lingüísticos y cotidiano. expositivo (intercambio y debate oral)
para valorar dicha diversidad como fuente de (5%)  Trabajo de aula (cuaderno, fichas,
riqueza cultural material de aula manipulativo…)
 Observación diaria (rúbrica
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL5, CP2, CP3, comportamiento, actitud, esfuerzo e
CC1, CC2, CCEC1, CCEC3. interés)
 Blog de nivel
CE 1 (5%)
2. Comprender e interpretar textos orales y 2.1. Comprender el sentido de PROGRESIVO
multimodales, identificando el sentido general y la textos orales y multimodales  Pruebas y exposiciones orales
información más relevante y valorando con ayuda sencillos, reconociendo las (rúbrica)
aspectos formales y de contenido básicos, para ideas principales, los mensajes  Pruebas escritas (rúbrica)
construir conocimiento y responder a diferentes explícitos y los mensajes
necesidades comunicativas. En el proceso de implícitos más sencillos, y  Trabajo de texto
comunicación se ponen en juego, además del progresando, de manera expositivo (intercambio y debate oral)
conocimiento compartido entre emisor y receptor, acompañada, en la valoración  Trabajo de aula (cuaderno, fichas,
otros elementos contextuales y contextuales que crítica del contenido y de los material de aula manipulativo…)
permiten ir más allá del significado del texto e elementos no verbales  Observación diaria (rúbrica
interpretar su sentido. elementales. comportamiento, actitud, esfuerzo e
PERFIL DE SALIDA: CCL2, CP2, STEM1, CD3, interés)
CPSAA3, CC3. (10%)
 Blog de nivel
CE 2 (10%)

8
 3. Producir textos orales y multimodales, con 3.1. Producir textos orales y  Pruebas y exposiciones orales PROGRESIVO
coherencia, claridad y registro adecuados, para multimodales coherentes, con (rúbrica)
expresar ideas, sentimientos y conceptos;  Pruebas escritas (rúbrica)
planificación acompañada,
construir conocimiento; establecer vínculos
personales; y participar con autonomía y una ajustando el discurso a la  Trabajo de texto
actitud cooperativa y empática en interacciones situación comunicativa y expositivo (intercambio y debate oral)
orales variadas. utilizando recursos no  Trabajo de aula (cuaderno, fichas,
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL3, CCL5, CP2, verbales básicos. material de aula manipulativo…)
STEM1, CD2, CD3, CC2, CE1. (5%)  Observación diaria (rúbrica
comportamiento, actitud, esfuerzo e
CE 3 (10%)
interés)
3.2. Participar en interacciones
 Blog de nivel
orales espontáneas o
regladas, incorporando
estrategias básicas de
escucha activa y cortesía
lingüística.
(5%)
4. Comprender e interpretar textos escritos y
4.1. Comprender el sentido  Pruebas y exposiciones orales PROGRESIVO
multimodales, reconociendo el sentido global, las (rúbrica)
global y la información
ideas principales y la información explícita e  Pruebas escritas (rúbrica)
relevante de textos
implícita, y realizando con ayuda reflexiones
elementales sobre aspectos formales y de
sencillos, escritos y  Trabajo de texto
multimodales, realizando expositivo (intercambio y debate oral)
contenido, para adquirir y construir conocimiento y
para responder a necesidades e intereses
inferencias a partir de  Trabajo de aula (cuaderno, fichas,
estrategias básicas de material de aula manipulativo…)
comunicativos diversos.
comprensión antes, durante
PERFIL DE SALIDA: CCL2, CCL3, CCL5, CP2,
y después de la lectura.  Observación diaria (rúbrica
STEM1, CD1, CPSAA4, CPSAA5. (10%) comportamiento, actitud, esfuerzo e
CE 4 (15%) interés)
4.2. Analizar, de manera
acompañada, el contenido y  Blog de nivel
aspectos formales y no
formales elementales de
textos escritos y
multimodales, valorando su
contenido y estructura e
iniciándose en la evaluación
de su fiabilidad.
(5%)

9
5. Producir textos escritos y multimodales, con 5. Producir textos escritos y
corrección gramatical y ortográfica básicas, multimodales sencillos, con
secuenciando correctamente los contenidos y coherencia y adecuación, en
aplicando estrategias elementales de planificación, distintos soportes, iniciándose
textualización, revisión y edición, para construir en el uso de las normas
conocimiento y para dar respuesta a demandas gramaticales y ortográficas
comunicativas concretas. más sencillas al servicio de la
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, cohesión y progresando, de
CD2, CD3, CPSAA5, CC2. manera acompañada, en la
movilización de estrategias
CE 5 (15%) sencillas, individuales o interés)
grupales, de planificación,
textualización y revisión.
(15%)
 Pruebas y exposiciones orales PROGRESIVO
(rúbrica)
 Pruebas escritas (rúbrica)
 Trabajo de texto
expositivo (intercambio y debate oral)
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas,
material de aula manipulativo…)
 Observación diaria (rúbrica
comportamiento, actitud, esfuerzo e
 Blog de nivel

Buscar, seleccionar y contrastar información 6.1. Localizar, seleccionar y  Pruebas y exposiciones orales PROGRESIVO
procedente de dos o más fuentes, de forma contrastar información de (rúbrica)
planificada y con el debido acompañamiento,  Pruebas escritas (rúbrica)
distintas fuentes, incluidas las
evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos
riesgos de manipulación y desinformación, para digitales, citándolas y  Trabajo de texto
transformarla en conocimiento y para comunicarla recreándolas mediante la expositivo (intercambio y debate oral)
de manera creativa, adoptando un punto de vista adaptación creativa de
personal y respetuoso con la propiedad intelectual.  Trabajo de aula (cuaderno, fichas,
modelos dados.
Tener acceso a la información no garantiza por sí material de aula manipulativo…)
(5%)
mismo el conocimiento, entendido este como  Observación diaria (rúbrica
herramienta esencial para hacer frente a los retos comportamiento, actitud, esfuerzo e
del siglo XXI. 6.2. Compartir los resultados
interés)
PERFIL DE SALIDA: CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4, de un proceso de
 Blog de nivel
CPSAA5, CC2, CE3. investigación sencillo,
 Aprender a aprender (prueba escrita:
CE 6 (10%) individual o grupal, sobre
búsqueda de información para
algún tema de interés personal
realizarlo)
o eco social, realizado de
manera acompañada.
(5%)

10
Leer de manera autónoma obras diversas 7.1. Leer con progresiva
seleccionadas atendiendo a sus gustos e intereses, autonomía o de forma
compartiendo las experiencias de lectura, para
acompañada textos de
iniciar la construcción de la identidad lectora, para
fomentar el gusto por la lectura como fuente de diversos autores y autoras,
placer y para disfrutar de su dimensión social. ajustados a sus gustos e
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1, intereses y seleccionados con
CCEC1, CCEC2, CCEC3. creciente autonomía,
avanzando en la construcción
CE 7 (10%)
de su identidad lectora.
(10%)
Leer, interpretar y analizar, de manera 8.1. Escuchar y leer textos
acompañada, obras o fragmentos literarios variados de la literatura infantil
adecuados a su desarrollo, estableciendo
universal, que recojan
relaciones entre ellos e identificando el género
literario y sus convenciones fundamentales, para diversidad de autores y
iniciarse en el reconocimiento de la literatura como autoras, relacionándolos en
manifestación artística y fuente de placer, función de temas y aspectos
conocimiento e inspiración para crear textos de elementales del género
intención literaria. literario, e interpretándolos y
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL2, CCL4, CCEC1,
relacionándolos con otras
CCEC2, CCEC3, CCEC4.
manifestaciones artísticas o
CE 8 (10%) culturales de manera
acompañada.
(5%)
8.2. Producir, de manera
acompañada, textos sencillos
individuales o colectivos con
intención literaria, recreando
de manera personal los
modelos dados, en distintos
soportes
complementándolos con otros
lenguajes artísticos.
(5%)
 Lectura ( lecturas, pruebas y PROGRESIVO
mediciones orales)
 Pruebas y exposiciones orales
(rúbrica)
 Pruebas escritas (rúbrica)
 Trabajo de texto
expositivo (intercambio y debate oral)
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas,
material de aula manipulativo…)
 Observación diaria (rúbrica
comportamiento, actitud, esfuerzo e
interés)
 Blog de nivel
PROGRESIVO
 Pruebas y exposiciones orales
(rúbrica)
 Pruebas escritas (rúbrica)
 Trabajo de texto
expositivo (intercambio y debate oral)
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas,
material de aula manipulativo…)
 Observación diaria (rúbrica
comportamiento, actitud, esfuerzo e
interés)
 Blog de nivel
y
11
Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a 9.1. Formular conclusiones  Pruebas y exposiciones orales PROGRESIVO
partir de procesos de producción y comprensión de elementales sobre el (rúbrica)
textos en contextos significativos, utilizando la  Pruebas escritas (rúbrica)
funcionamiento de la lengua,
terminología elemental adecuada, para iniciarse en
el desarrollo de la conciencia lingüística y para prestando especial atención a  Trabajo de texto
mejorar las destrezas de producción y comprensión la relación entre sustantivos, expositivo (intercambio y debate oral)
oral y escrita. adjetivos y verbos, a partir de  Trabajo de aula (cuaderno, fichas,
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL2, CP2, STEM1, la observación, comparación y material de aula manipulativo…)
STEM2, CPSAA5. transformación de palabras,  Observación diaria (rúbrica
enunciados y textos, en un comportamiento, actitud, esfuerzo e
CE 9 (10%)
proceso acompañado de interés)
producción o comprensión de  Blog de nivel
textos en contextos
significativos.
(5%)
9.2. Revisar y mejorar los
textos propios y ajenos y
subsanar algunos problemas
de comprensión lectora, de
manera acompañada, a partir
de la reflexión metalingüística
e interlingüística y usando la
terminología básica adecuada.
(5%)

. Poner las propias prácticas comunicativas al 10.2 Movilizar, con la  Pruebas y exposiciones orales PROGRESIVO
servicio de la convivencia democrática utilizando un planificación y el (rúbrica)
lenguaje no discriminatorio y detectando y acompañamiento necesarios,  Trabajo de texto
rechazando los abusos de poder a través de la estrategias básicas para la expositivo (intercambio y debate oral)
palabra, para favorecer un uso no solo eficaz sino escucha activa, la
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas,
también ético del lenguaje. comunicación asertiva y el
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL5, CP3, CD3, consenso, progresando en la material de aula manipulativo…)
CPSAA3, CC1, CC2, CC3 gestión dialogada de  Observación diaria (rúbrica
conflictos. comportamiento, actitud, esfuerzo e
(5%) interés)
CE 10 (5%)
 Blog de nivel

12
 3. ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
Criterios de
evaluación
1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de
forma segura, responsable y eficiente, para
buscar información, comunicarse y trabajar 1.1. Utilizar dispositivos y
de manera individual, en equipo y en red, y recursos digitales, de
para reelaborar y crear contenido digital de acuerdo con las
necesidades del contexto
acuerdo con las necesidades digitales del
contexto educativo. educativo de forma segura,
buscando información,
PERFIL DE SALIDA: CCL3, STEM4, CD1, comunicándose y trabajando
de forma individual y en
CD2, CD3, CD4,CD5, CCEC4.
equipo, reelaborando y 
creando contenidos digitales
CE1 (5%) sencillos.
(5%)
Criterios de
evaluación
2. Plantear y dar respuesta a cuestiones
científicas sencillas, utilizando diferentes
técnicas, instrumentos y modelos propios del 2.1. Formular preguntas y
pensamiento científico, para interpretar y realizar predicciones
explicar hechos y fenómenos que ocurren razonadas, demostrando
en el medio natural, social y cultural. curiosidad por el medio
natural, social y cultural
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL2, CCL3, cercano.
STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.
(4%)
CE2 (20%)
PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
DE EVALUACIÓN
 Pruebas y exposiciones orales (rúbrica) PROGRESIVO
 Pruebas escritas (rúbrica)
 Trabajo de texto
expositivo (intercambio y debate oral)
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas, material de
aula manipulativo…)
Observación diaria (rúbrica comportamiento,
actitud, esfuerzo e interés)
 Blog de nivel
PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
DE EVALUACIÓN
 Pruebas y exposiciones orales (rúbrica) PROGRESIVO
 Pruebas escritas (rúbrica)
 Trabajo de texto
expositivo (intercambio y debate oral)
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas, material de
aula manipulativo…)
 Observación diaria (rúbrica comportamiento,
actitud, esfuerzo e interés)
 Blog de nivel
13
2.2. Buscar y seleccionar  Pruebas y exposiciones orales (rúbrica) PROGRESIVO
información de diferentes  Pruebas escritas (rúbrica)
fuentes seguras y fiables,  Trabajo de texto
utilizándola en expositivo (intercambio y debate oral)
investigaciones relacionadas  Trabajo de aula (cuaderno, fichas, material de
con el medio natural, social y aula manipulativo…)
cultural y adquiriendo léxico  Observación diaria (rúbrica comportamiento,
científico básico. actitud, esfuerzo e interés)
 Blog de nivel
(4%)  Aprender a aprender (prueba escrita:
búsqueda de información para realizarlo)
2.3. Realizar experimentos  Pruebas y exposiciones orales (rúbrica) PROGRESIVO
guiados, cuando la  Pruebas escritas (rúbrica)
investigación lo requiera,  Trabajo de texto
utilizando diferentes técnicas expositivo (intercambio y debate oral)
de indagación y modelos,  Trabajo de aula (cuaderno, fichas, material de
empleando de forma segura aula manipulativo…)
instrumentos y dispositivos,  Observación diaria (rúbrica comportamiento,
realizando observaciones y actitud, esfuerzo e interés)
mediciones precisas y  Blog de nivel
registrándolas  Aprender a aprender (prueba escrita:
correctamente. búsqueda de información para realizarlo)
(4%)
2.4. Proponer posibles  Pruebas y exposiciones orales (rúbrica) PROGRESIVO
respuestas a las preguntas  Pruebas escritas (rúbrica)
planteadas, a través de la  Trabajo de texto
interpretación de la expositivo (intercambio y debate oral)
información y los resultados  Trabajo de aula (cuaderno, fichas, material de
obtenidos, comparándolos aula manipulativo…)
con las predicciones  Observación diaria (rúbrica comportamiento,
realizadas. actitud, esfuerzo e interés)
(4%)  Blog de nivel
 Aprender a aprender (prueba escrita:
búsqueda de información para realizarlo)

14
 2.5. Presentar los resultados
de las investigaciones en
diferentes formatos,
utilizando lenguaje científico
básico y explicando los
pasos seguidos.
(4%)
Criterios de
evaluación
4.1. Mostrar actitudes que
4. Conocer y tomar conciencia del propio fomenten el bienestar
cuerpo, así como de las emociones y
emocional y social,
sentimientos propios y ajenos, aplicando
identificando las emociones
el conocimiento científico, para
propias y las de los demás,
desarrollar hábitos saludables y para
conseguir el bienestar físico, emocional y mostrando empatía
social. estableciendo relaciones
afectivas saludables.
(5%)
PERFIL DE SALIDA: STEM5, CPSAA1,
CPSAA2, CPSAA3, CC3
 Pruebas y exposiciones orales (rúbrica) PROGRESIVO
 Pruebas escritas (rúbrica)
 Trabajo de texto
expositivo (intercambio y debate oral)
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas, material de
aula manipulativo…)
 Observación diaria (rúbrica comportamiento,
actitud, esfuerzo e interés)
 Blog de nivel
PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
DE EVALUACIÓN
 Pruebas y exposiciones orales (rúbrica)
 Pruebas escritas (rúbrica) PROGRESIVO
 Trabajo de texto
expositivo (intercambio y debate oral)
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas, material de
aula manipulativo…)
 Observación diaria (rúbrica comportamiento,
y
actitud, esfuerzo e interés)
 Blog de nivel

CE4 (5%)

15

5. Identificar las características de los
diferentes elementos o sistemas del
medio natural, social y cultural,
analizando su organización
propiedades y estableciendo relaciones
entre los mismos, para reconocer el valor
del patrimonio cultural y natural,
conservarlo, mejorarlo y emprender
acciones para su uso responsable.
PERFIL DE SALIDA: STEM1, STEM2,
STEM4, STEM5, CD1, CC4, CE1, CCEC1.
CE5 (10%)
Criterios de TEMPORALIZACIÓN
PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO
evaluación DE EVALUACIÓN
y
5.1. Identificar las  Pruebas y exposiciones orales (rúbrica) 2º TRIMESTRE Y UNIDADES 4,
características, la  Pruebas escritas (rúbrica) 5, 7 y 9
organización y las  Trabajo de texto
propiedades de los expositivo (intercambio y debate oral)
elementos del medio natural,  Trabajo de aula (cuaderno, fichas, material de
social y cultural a través de aula manipulativo…)
la indagación y utilizando las  Observación diaria (rúbrica comportamiento,
herramientas y procesos actitud, esfuerzo e interés)
adecuados.  Blog de nivel
(5%)  Aprender a aprender (prueba escrita:
búsqueda de información para realizarlo)
5.2. Identificar conexiones  Pruebas y exposiciones orales (rúbrica) 2º TRIMESTRE Y UNIDADES 7
sencillas entre diferentes  Pruebas escritas (rúbrica) y9
elementos del medio natural,  Trabajo de texto
social y cultural mostrando expositivo (intercambio y debate oral)
comprensión de las  Trabajo de aula (cuaderno, fichas, material de
relaciones que se aula manipulativo…)
establecen.   Observación diaria (rúbrica comportamiento,
(5%) actitud, esfuerzo e interés)
 Blog de nivel
 Aprender a aprender (prueba escrita:
búsqueda de información para realizarlo)

16
 Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
7. Observar, comprender e interpretar
continuidades y cambios del medio
evaluación DE EVALUACIÓN
social y cultural, analizando relaciones de
7.1. Identificar hechos del  Pruebas y exposiciones orales (rúbrica) 2º TRIMESTRE Y UNIDADES 4 y
causalidad, simultaneidad y sucesión,
entorno social y cultural  Pruebas escritas (rúbrica) 9
para explicar y valorar las relaciones
desde la Prehistoria hasta  Trabajo de texto
entre diferentes elementos y
la Edad Antigua, expositivo (intercambio y debate oral)
acontecimientos. empleando las nociones  Trabajo de aula (cuaderno, fichas, material de
de causalidad, aula manipulativo…)
simultaneidad y sucesión.  Observación diaria (rúbrica comportamiento,
PERFIL DE SALIDA: CCL3, STEM4, actitud, esfuerzo e interés)
CPSAA4, CC1, CC3, CE2, CCEC1 (10%)  Blog de nivel
 Aprender a aprender (prueba escrita:
7.2. Conocer personas, búsqueda de información para realizarlo)
grupos sociales relevantes y
CE7 (20%) formas de vida de las
sociedades desde la
Prehistoria hasta la Edad
Antigua, incorporando la
perspectiva de género.
(10%)

17
 Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
8. Reconocer y valorar la diversidad y la
igualdad de género, mostrando empatía y
evaluación DE EVALUACIÓN
respeto por otras culturas y 8.1. Analizar la importancia  Pruebas y exposiciones orales (rúbrica) 2º TRIMESTRE UNIDAD 6
reflexionando sobre cuestiones éticas, demográfica, cultural y  Pruebas escritas (rúbrica)
para contribuir al bienestar individual y económica de las  Trabajo de texto
colectivo de una sociedad en continua migraciones en la expositivo (intercambio y debate oral)
transformación y al logro de los valores  Trabajo de aula (cuaderno, fichas, material de
actualidad, valorando con
de integración europea. aula manipulativo…)
respeto y empatía el aporte
de la diversidad cultural al  Observación diaria (rúbrica comportamiento,
PERFIL DE SALIDA: CP3, CPSAA3, CC1,
bienestar individual y actitud, esfuerzo e interés)
CC2, CC3, CCEC1
colectivo.  Blog de nivel
 Aprender a aprender (prueba escrita:
CE 8 (20%) (10%)
búsqueda de información para realizarlo)

8.2. Valorar positivamente

las acciones que fomentan
la igualdad de género y las
conductas no sexistas
reconociendo modelos
positivos a lo largo de la
historia.
(10%)

18
 Criterios de
9. Participar en el entorno y la vida social
de forma eficaz y constructiva desde el
evaluación
respeto a los valores democráticos, los 9.1 Realizar actividades en
derechos humanos y de la infancia y los el contexto de la comunidad
principios y valores de la Constitución escolar, asumiendo
española y la Unión Europea, valorando responsabilidades y expositivo (intercambio y debate oral)
la función del Estado y sus instituciones
estableciendo acuerdos de
en el mantenimiento de la paz y la
forma dialogada y
seguridad integral ciudadana, para democrática y empleando un
generar interacciones respetuosas y lenguaje inclusivo y no
equitativas y promover la resolución violento.
pacífica y dialogada de los conflictos.
(10%)
PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
DE EVALUACIÓN
 Pruebas y exposiciones orales (rúbrica) 2º TRIMESTRE UNIDADES 5, 6
 Pruebas escritas (rúbrica) y7
 Trabajo de texto
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas, material de
aula manipulativo…)
 Observación diaria (rúbrica comportamiento,
actitud, esfuerzo e interés)
 Blog de nivel
 Aprender a aprender (prueba escrita:
búsqueda de información para realizarlo)

9.2. Conocer los principales

órganos de gobierno y
PERFIL DE SALIDA: CCL5, CPSAA1, CC1, funciones de diversas
CC2, CC3, CCEC1 administraciones y servicios
públicos, valorando la
CE 9 (20%) importancia de su gestión
para la seguridad integral
ciudadana y la participación
democrática.
(5%)

9.3. Interiorizar normas

básicas para la convivencia
en el uso de los espacios
públicos como peatones o
como usuarios de los
medios de locomoción,
identificando las señales de
tráfico y tomando conciencia

19
de la importancia de una
movilidad segura, saludable
y sostenible tanto para las
personas como para el
planeta.
(5%)

20
 4. AREA INGLÉS
CE1
Comprender el sentido general e
información específica y
predecible de textos breves y
sencillos, expresados de forma
clara y en la lengua estándar,
haciendo uso de diversas
estrategias y recurriendo,
cuando sea necesario, al uso de
distintos tipos de apoyo, para
desarrollar el repertorio
lingüístico y para responder a
necesidades comunicativas
cotidianas.
PERFIL DE SALIDA: CCL2,
CCL3, CP1, CP2, STEM1, CD1,
CPSAA5, CCEC2.
(25%)
Criterios de evaluación PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
DE EVALUACIÓN
Progresivo
1.1. Reconocer y comprender el
sentido global, así como Pruebas escritas y/o orales
palabras y frases previamente (prueba de evaluación con escala de calificación y
indicadas en textos orales
rúbrica)
escritos y multimodales breves y
sencillos sobre temas frecuentes Actividades de aula.
y cotidianos de relevancia (diario de clase del
personal y próximos a su
Profesorado, fichas, actividades Activity Book)
experiencia, así como de textos
expositivos adecuados al nivel Trabajo de texto
de desarrollo del alumnado, expositivo -intercambio y debate oral
expresados de forma (diario de clase del
comprensible, clara y en lengua
Profesorado)
estándar a través de distintos
soportes. Role plays
(rúbrica)
(15%)
1.2. Seleccionar y planificar de Actividades de aula. Progresivo
forma guiada estrategias
adecuadas en situaciones
(diario de clase del
comunicativas cotidianas de profesorado)
relevancia para el alumnado para
Role plays
captar el sentido lobal
procesar in ormaciones e pl citas (rúbrica)
en textos breves y sencillos
sobre temas familiares. (10%)
21

CE2
Producir textos sencillos de
manera comprensible y
estructurada, mediante el empleo
de estrategias como la
planificación o la compensación,
para expresar mensajes breves
relacionados con necesidades
inmediatas y responder a
propósitos comunicativos
cotidianos.
PERFIL DE SALIDA:CCL1,
CP1, CP2, STEM1, CD2,
CPSAA5, CE1, CCEC4.
(25%)
Criterios de evaluación PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
DE EVALUACIÓN
Progresivo
2.1. Expresar oralmente frases
cortas con información básica Pruebas orales
sobre asuntos cotidianos y de (prueba de evaluación con escala de calificación y
relevancia para el alumnado,
rúbrica)
utilizando de forma guiada
recursos verbales y no verbales, Actividades de aula.
reproduciendo en la medida de (diario de clase del
lo posible el ritmo, la
profesorado)
acentuación y la entonación de
la lengua extranjera. Role plays
(rúbrica)
(15%)
Progresivo
2.2. Redactar textos muy breves
y sencillos, con adecuaci n a la Pruebas escritas
situaci n comunicativa (prueba de evaluación con escala de calificación y
propuesta a partir de modelos
rúbrica)
a trav s de erramientas
anal icas di itales usando Actividades de aula.
estructuras l ico elemental (diario de clase del
sobre asuntos cotidianos y de
profesorado)
relevancia personal para el
alumnado. Proyecto colaborativo.
(Rúbrica)
(5%)
2.3. Seleccionar y planificar de Actividades de aula. Progresivo
forma guiada estrategias para
(diario de clase del
producir mensajes breves y
sencillos adecuados a las profesorado)
intenciones comunicativas
Proyecto colaborativo.
usando, con ayuda, recursos y
apoyos físicos o digitales en
22
 función de las necesidades de (Rúbrica)
cada momento.
(5%)

Criterios de evaluación PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN

CE3
Interactuar con otras personas
usando expresiones cotidianas,
3.1. Participar activamente en
situaciones interactivas breves y
sencillas sobre temas cotidianos,
de relevancia personal y
próximos a su experiencia,
DE EVALUACIÓN
Progresivo
Actividades de aula.
(diario de clase del
Profesorado, rúbrica comportamiento, actitud, esfuerzo

preparados previamente, a e interés)

recurriendo a estrategias de
cooperación y empleando
recursos analógicos y digitales,
para responder a necesidades
inmediatas de su interés en
intercambios comunicativos
respetuosos con las normas de
cortesía.
PERFIL DE SALIDA:CCL5,
CP1, CP2, STEM1, CPSAA3,
CC3, CE1, CE3.
(20%)
través de diversos soportes, Uso del blog y tablets (diario de clase del
apoyándose en recursos tales
Profesorado, rúbrica)
como la repetición, el ritmo
pausado o el lenguaje no verbal, Proyecto colaborativo.
y mostrando empatía y respeto (rúbrica)
por la cortesía lingüística y la Role plays
etiqueta digital.
(rúbrica)
(10%)
Actividades de aula. Progresivo
3.2. Seleccionar, utilizar y
planificar de forma guiada y en (diario de clase del
situaciones cotidianas, Profesorado, rúbrica)
estrategias elementales para
Role plays
saludar, despedirse y
presentarse; expresar mensajes (diario de clase del
breves; y formular y contestar profesorado)
preguntas sencillas.
Autoevaluación
(10%) (rúbrica)

23

CE4
Mediar en situaciones
predecibles, usando estrategias
y conocimientos para procesar y
transmitir información básica y
sencilla, con el fin de facilitar la
comunicación.
PERFIL DE SALIDA: CCL5,
CP1, CP2, CP3, STEM1,
CPSAA1, CPSAA3, CCEC1.
(10%)
Criterios de evaluación PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
DE EVALUACIÓN
4.1. Interpretar y explicar textos, Actividades de aula. Progresivo
conceptos y comunicaciones (diario de clase del
breves y sencillas, de forma
guiada, en situaciones en las que
profesorado)
atender a la diversidad,
mostrando empatía e interés por
los interlocutores e interlocutoras
y por los problemas de
entendimiento en su entorno más
próximo, apoyándose en diversos
recursos y soportes.
(5%)
Actividades de aula. Progresivo
4.2. Seleccionar y aplicar, de
forma guiada, estrategias (diario de clase del
elementales que ayuden a crear profesorado)
puentes y faciliten la
Uso del blog y tablets (diario de clase y rúbrica)
comprensión y producción de
información, así como la Role plays
comunicación fluida, usando con (rúbrica)
ayuda, recursos y apoyos físicos
o digitales en función de las
necesidades de cada contexto.
(5%)
24

CE5
Reconocer y usar los repertorios
lingüísticos personales entre
distintas lenguas, reflexionando
sobre su funcionamiento e
identificando las estrategias y
conocimientos propios, para
mejorar la respuesta a
necesidades comunicativas
concretas en situaciones
conocidas.
PERFIL DE SALIDA: CP2,
STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE3.
(10%)
Criterios de evaluación PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
DE EVALUACIÓN
5.1. Comprender y distinguir las Actividades de aula. Progresivo
similitudes y diferencias entre (diario de clase del
distintas lenguas reflexionando,
Profesorado, observación directa)
de forma guiada, sobre aspectos
básicos de su funcionamiento. Role plays
(rúbrica)
(5%)
5.2. Utilizar y diferenciar, de Actividades de autoevaluación y coevaluación, Progresivo
forma guiada, los conocimientos
y estrategias de mejora de su (rúbrica)
capacidad de comunicar y de
aprender la lengua extranjera,
con apoyo de otros participantes
y de soportes analógicos y
digitales. E
(2,5%ación
Actividades de autoevaluación y coevaluación, Progresivo
5.3. Identificar, registrar y
aplicar, de manera guiada, los
(rúbrica)
progresos y dificultades
elementales en el proceso de
aprendizaje de la lengua
extranjera, reconociendo los
aspectos que ayudan a mejorar
y participando en actividades de
autoevaluación y coevaluación,
como las propuestas en el
Portfolio Europeo de las
Lenguas (PEL).
(2,5%)
25

CE6
Apreciar y respetar la diversidad
lingüística, cultural y artística a
partir de la lengua extranjera,
identificando y valorando las
diferencias y semejanzas entre
lenguas y culturas, para
aprender a gestionar situaciones
interculturales.
PERFIL DE SALIDA: CCL5,
CP3, CPSAA1, CPSAA3, CC2,
CC3, CCEC1.
(10%)
Criterios de evaluación PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
DE EVALUACIÓN
6.1. Mostrar interés y actuar con Actividades de aula Progresivo
respeto en situaciones (rúbrica comportamiento, actitud, esfuerzo e interés)
interculturales, identificando y
Role plays
comparando semejanzas y
diferencias elementales entre (rúbrica)
lenguas y culturas, y mostrando
rechazo frente a
discriminaciones, prejuicios y
estereotipos de cualquier tipo en
contextos comunicativos
cotidianos y habituales.
(5%)
6.2. Reconocer y apreciar la Actividades de aula. Progresivo
diversidad lingüística, cultural y
(diario de clase del
artística propia de países donde
se habla la lengua extranjera profesorado)
como fuente de enriquecimiento
Videos – debate
personal, mostrando interés por
comprender elementos culturales (diario de clase, observación directa)
y lingüísticos elementales y
habituales que fomenten la
convivencia pacífica y el respeto
por los demás.
(2,5%)
6.3. Seleccionar y aplicar, de Actividades de aula. Progresivo
forma guiada, estrategias básicas (diario de clase, observación directa)
para entender y apreciar los
aspectos más relevantes de la
diversidad lingüística, cultural y
artística.
(2,5%)
26
 5. ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN

CE1 evaluación DE EVALUACIÓN
(25%)
1.1. Reconocer y valorar la Progresivo
1. Adoptar un estilo de vida activo actividad física como Diario de clase (observación directa de actitud,
alternativa de ocio comportamiento y material)
y saludable, practicando Lista de control (material)
saludable, identificando
regularmente actividades físicas, los efectos beneficiosos Registro anecdótico (actitud y comportamiento)
a nivel físico y mental Rúbrica de evaluación
lúdicas y deportivas, adoptando
como base de un estilo
comportamientos que potencien
de vida activo.
la salud física, mental y social, así
como medidas de responsabilidad (5%)
1.2. Aplicar medidas de Diario de clase (observación directa de actitud, Progresivo
individual y colectiva durante la educación postural, comportamiento y material)
práctica motriz, para interiorizar e alimentación saludable, Lista de control (material)
higiene corporal y Registro anecdótico (actitud y comportamiento)
integrar hábitos de actividad física Rúbrica de evaluación
preparación de la
sistemática que contribuyan al práctica motriz,
bienestar. asumiendo
responsabilidades y
Descriptores del Perfil de salida: generando hábitos y
rutinas en situaciones
STEM2, STEM5, CPSAA2, CPSAA5,
cotidianas.
CE3.
(5%)

27
1.3. Tomar medidas de Diario de clase (observación directa de actitud, Progresivo
precaución y comportamiento y material)
prevención de lesiones, Lista de control (material)
conociendo protocolos Registro anecdótico (actitud y comportamiento)
básicos de actuación Rúbrica de evaluación
ante accidentes que se
puedan producir
durante la sesión.

(5%)
1.4. Reconocer la propia Diario de clase (observación directa de actitud, Progresivo
imagen corporal y la de comportamiento y material)
los demás, aceptando y Lista de control (material)
respetando las Registro anecdótico (actitud y comportamiento)
diferencias individuales Rúbrica de evaluación
que puedan existir,
superando y
rechazando las
conductas
discriminatorias que se
puedan producir en
contextos de práctica
motriz.

(5%)
1.5. Cuidar y respetar el Diario de clase (observación directa de actitud, Progresivo
material participando de forma comportamiento y material)
segura en su traslado y Lista de control (material)
Registro anecdótico (actitud y comportamiento)
recogida.
Rúbrica de evaluación
(5%)

28
 CE2
(30%)
2. Adaptar los elementos propios
del esquema corporal, las
capacidades físicas, perceptivo-
motrices y coordinativas, así como
las habilidades y destrezas
motrices, aplicando procesos de
percepción, decisión y ejecución
adecuados a la lógica interna y a
los objetivos de diferentes
situaciones, para dar respuesta a
las demandas de proyectos
motores y de prácticas motrices
con distintas finalidades en
contextos de la vida diaria.
Descriptores del Perfil de salida:
STEM1, CPSAA4, CPSAA5.
Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
evaluación DE EVALUACIÓN
2.1. Llevar a cabo proyectos Diario de clase (observación directa de actitud, Progresivo
motores de carácter individual, comportamiento y material)
cooperativo o colaborativo Lista de control (material)
Registro anecdótico (actitud y comportamiento)
empleando estrategias de
Rúbrica de evaluación
monitorización y seguimiento
que permitan analizar los
resultados obtenidos.
(10%)
2.2. Tomar decisiones en Diario de clase (observación directa de actitud, Progresivo
contextos de practica motriz, comportamiento y material)
Lista de control (material)
ajustándose a las demandas
derivadas de los objetivos
Registro anecdótico (actitud y comportamiento)
Rúbrica de evaluación
motores, de las características
del grupo y de la lógica interna
de situaciones individuales, de
cooperación, de oposición y de
colaboración-oposición, en
contextos simulados de
actuación.
(10%)
29
 2.3. Emplear los componentes Diario de clase (observación directa de actitud, Progresivo
cualitativos (coordinación y comportamiento y material)
equilibrio) y cuantitativos Lista de control (material)
Registro anecdótico (actitud y comportamiento)
(fuerza, velocidad, resistencia y
Rúbrica de evaluación
flexibilidad) de la motricidad
de manera eficiente y creativa
en distintos contextos y
situaciones motrices,
adquiriendo un progresivo
control y dominio corporal
sobre ellos.

(10%)

30
 CE3
(30%)
3. Desarrollar procesos de
autorregulación e interacción en
el marco de la práctica motriz, con
actitud empática e inclusiva,
haciendo uso de habilidades
sociales y actitudes de
cooperación, respeto, trabajo en
equipo y deportividad, con
independencia de las diferencias
etnoculturales, sociales, de género
y de habilidad de los
participantes, para contribuir a la
convivencia y al compromiso ético
en los diferentes espacios en los
que se participa.
Descriptores del Perfil de salida:
CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA3,
CPSAA5, CC2, CC3.
Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
evaluación DE EVALUACIÓN
3.1. Mostrar una disposición Diario de clase (observación directa de actitud, Progresivo
positiva hacia la práctica física comportamiento y material)
Lista de control (material)
y hacia el esfuerzo,
controlando la impulsividad y
Registro anecdótico (actitud y comportamiento)
Rúbrica de evaluación
las emociones negativas que
surjan en contextos de
actividad motriz.
(10%)
3.2. Respetar las normas Diario de clase (observación directa de actitud, Progresivo
consensuadas en clase, así comportamiento y material)
Lista de control (material)
como las reglas de juego y
Registro anecdótico (actitud y comportamiento)
actuar desde los parámetros
Rúbrica de evaluación
de la deportividad y el juego
limpio, valorando la aportación
de los participantes y
aceptando sus características y
niveles de juego.
(10%)
31
3.3. Desarrollar habilidades Diario de clase (observación directa de actitud, Progresivo
sociales de acogida, inclusión, comportamiento y material)
ayuda y cooperación al Lista de control (material)
participar en prácticas Registro anecdótico (actitud y comportamiento)
motrices variadas, resolviendo Rúbrica de evaluación
los conflictos individuales y
colectivos de forma dialogada
y justa, y mostrando un
compromiso activo frente a los
estereotipos, las actuaciones
discriminatorias y de violencia.
(10%)

32

CE4
(10%)
4. Reconocer y practicar
diferentes manifestaciones
lúdicas, físico-deportivas y
artístico-expresivas propias de la
cultura motriz, valorando su
influencia y sus aportaciones
estéticas y creativas a la cultura
tradicional y contemporánea, para
integrarlas en las situaciones
motrices que se utilizan
regularmente en la vida cotidiana.
Descriptores del Perfil de salida:
CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC3, CCEC4.
Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
evaluación DE EVALUACIÓN
4.1. Participar activamente en Diario de clase (observación directa de actitud,
comportamiento y material)
Progresivo
juegos motores y otras
manifestaciones artístico- Lista de control (material)
Registro anecdótico (actitud y comportamiento)
expresivas con arraigo en la
Rúbrica de evaluación
cultura propia, tradicional o
actual de Cantabria, así como
otros procedentes de diversas
culturas, contextualizando su
origen, su aparición y su
transmisión a lo largo del
tiempo y valorando su
importancia, repercusión e
influencia en las sociedades
pasadas y presentes.
(5%)
4.2. Asumir una visión abierta Diario de clase (observación directa de actitud, Progresivo
del deporte identificando y comportamiento y material)
rechazando comportamientos Lista de control (material)
Registro anecdótico (actitud y comportamiento)
contrarios a la convivencia
Rúbrica de evaluación
independientemente del
contexto en el que tengan
lugar.
(5%)
33
 CE5(5%)
5. Valorar diferentes medios
naturales y urbanos como
contextos de práctica motriz,
interactuando con ellos y
comprendiendo la importancia de
su conservación desde un enfoque
sostenible, adoptando medidas de
responsabilidad individual
durante la práctica de juegos y
actividades físico-deportivas, para
realizar una práctica eficiente y
respetuosa con el entorno y
participar en su cuidado y mejora.
Descriptores del Perfil de salida:
STEM5, CC2, CC4, CE1, CE3
Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
evaluación DE EVALUACIÓN
5.1 Desarrollar una práctica Diario de clase (observación directa de actitud, Progresivo
motriz segura en contextos comportamiento y material)
Lista de control (material)
naturales y urbanos de
carácter terrestre o acuático,
Registro anecdótico (actitud y comportamiento)
Rúbrica de evaluación
adecuando las acciones al
análisis de cada situación,
aplicando medidas de
conservación ambiental.
(5%)
34
 6. ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Criterios de PROCEDIMIENTO/ TEMPORALIZACIÓN

evaluación INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1.1. Reconocer propuestas Observación directa, diario anecdótico del profesor,

artísticas básicas de diferentes grado de participación de los alumnos/as y
géneros, estilos, épocas y aportaciones personales PROGRESIVO
culturas, a través de la recepción
activa y mostrando curiosidad y
respeto

CE1 (15%)
1.Descubrir propuestas artísticas de
diferentes géneros, estilos, épocas y culturas,
a través de la recepción activa, para
desarrollar la curiosidad y el respeto por la 1.2. Describir manifestaciones Trabajo aula, cuaderno del alumno/a y uso de
diversidad. culturales y artísticas, materiales manipulativos como herramienta de
explorando sus características aprendizaje.
con actitud abierta, interés y
PERFIL DE SALIDA:CP3, STEM1, respeto, estableciendo
CD1, CPSAA3, CC1, CE2, CCEC1. relaciones básicas entre ellas.

(25%) (10%)

35
 Criterios de PROCEDIMIENTO/
evaluación INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

2.1. Seleccionar y aplicar Trabajo aula, cuaderno del alumno/a y uso de

estrategias para la búsqueda materiales manipulativos como herramienta de
guiada de información sobre aprendizaje.
manifestaciones culturales y
artísticas, a través de canales y
CE2 medios de acceso sencillos, tanto
de forma individual como
2.Investigar sobre manifestaciones culturales y colaborativa.

artísticas y sus contextos, empleando diversos
canales, medios y técnicas, para disfrutar de
(15%)
ellas, entender su valor y empezar a
desarrollar una sensibilidad artística propia.
2.2Distinguir elementos Debatir en grupo sobre un tema propuesto. Registro
característicos básicos de anecdótico y escala de observación con el grado de
manifestaciones culturales y implicación.
artísticas que forman parte del
PERFIL DE SALIDA:CCL3, CP3, patrimonio de Cantabria y de
STEM2, CD1, CPSAA4, CC3, CCEC1, otros entornos, indicando los
CCEC2. canales, medios y técnicas
utilizados, analizando sus
(25%) diferencias y similitudes y
reflexionando sobre las
sensaciones producidas, con
actitud de interés y respeto.

(10%)

36
 Criterios de PROCEDIMIENTO/
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
evaluación
Trabajo coopetativo. Cuaderno del alumno/a y diario
3.1. 3.1.Producir obras propias del profesor.
básicas, utilizando las
posibilidades expresivas del
cuerpo, el sonido, la imagen y
CE3 los medios digitales básicos, y
mostrando confianza en las
3. Expresar y comunicar de manera creativa capacidades propias.

ideas, sentimientos y emociones,
experimentando con las posibilidades del sonido,
(10%)
la imagen, el cuerpo y los medios digitales, para
3.2. Expresar con creatividad Exposición de trabajo realizado. Registro anecdótico y
producir obras propias.
ideas, sentimientos y emociones escala de observación con el grado de implicación.
a través de manifestaciones
artísticas básicas,
experimentando con los
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CD2, diferentes lenguajes e
CPSAA1, CPSAA5, CC2, CE1, CCEC3, instrumentos a su alcance.
CCEC4.
(25%) (15%)

37
 Criterios de PROCEDIMIENTO/
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
evaluación
CE4 4.1.Participar de manera guiada Observación directa, diario anecdótico del profesor,
1. Participar del diseño, la elaboración y la difusión de en el diseño de producciones grado de participación de los alumnos/as y
producciones culturales y artísticas individuales o culturales y artísticas, trabajando aportaciones personales
colectivas, poniendo en valor el proceso y asumiendo de forma colaborativa en la
diferentes funciones en la consecución de un consecución de un resultado final
resultado final, para desarrollar la creatividad, la planificado y asumiendo
noción de autoría y el sentido de pertenencia.
diferentes funciones, desde la
igualdad y el respeto a la
diversidad.
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL5,
CP3, STEM3, CC2, CE1, CE3, CCEC3, (5%)
CCEC4 Actividades grupales en festivales. Cuaderno
(25%) 4.2. Participar en el proceso anecdótico del profesor y comunicación con el tutor/a
colaborativo de producciones de referencia.
culturales y artísticas, de forma
creativa y respetuosa, utilizando
elementos básicos de diferentes
lenguajes y técnicas artísticas.

(10%)
4.3. Compartir los proyectos
creativos, empleando estrategias
Exponer oralmente el trabajo. Registro anecdótico y
comunicativas básicas,
explicando el proceso y el escala de observación con la claridad en la
resultado final obtenido, y comunicación verbal y no verbal hacia sus
respetando y valorando las compañeros.
experiencias propias y las de los
demás.

(10%)

38
 7. ÁREA RELIGIÓN CATÓLICA
CE1
Descubrir, identificar y expresar
los elementos clave de la
dignidad y la identidad personal
en situaciones vitales cercanas,
a través de biografías
inspiradoras y relatos bíblicos de
alcance antropológico, para ir
conformando la propia identidad
y sus relaciones con autonomía,
responsabilidad y empatía.
PERFIL DE SALIDA: CCL1,
CCL3, CD1, CD4, CPSAA1,
CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5,
CE2, CE3, CCEC3..
(20%)
Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
evaluación DE EVALUACIÓN
1.1 Reconocer y expresar a Observación: Observación del alumnado, escala graduada. PROGRESIVO
través de composiciones Cuaderno de clase: rúbrica
orales, escritas y artísticas
los elementos clave de la
dignidad y la identidad
personal, relacionándolas
con diferentes situaciones
vitales, teniendo en cuenta
biografías y relatos bíblicos
de vocación y misión.
(10%)
(1.2 Desarrollar Observación: Observación del alumnado, escala graduada. PROGRESIVO
sensibilidad sobre el valor
de la vida y de la igual
dignidad del ser humano, y
su papel en el cuidado de
la naturaleza, tomando
como modelo personajes
bíblicos y de la tradición
cristiana.
(10%)
39

CE2
1. Descubrir, reconocer y
estimar la dimensión
socioemocional expresada en
la participación en diferentes
estructuras de pertenencia,
desarrollando destrezas y
actitudes sociales teniendo en
cuenta algunos principios
generales de la ética cristiana,
para la mejora de la
convivencia y la sostenibilidad
del planeta.
PERFIL DE SALIDA CCL2,
CCL5, CP3, STEM5, CD3,
CPSAA3, CC1, CC2, CC4, CE1.
(20%)
Criterios de Actividad de Evaluación
evaluación
2.1 Adquirir destrezas y Observación: Observación del alumnado, escala graduada. PROGRESIVO
habilidades sociales que Cuaderno de clase: rúbrica
potencien su inclusión en
el grupo y entornos
culturales cercanos, a
través de la lectura de
pasajes bíblicos del Nuevo
Testamento y el análisis de
comportamientos de
cuidado, responsabilidad,
solidaridad y perdón.
(10%)
2.2 Apreciar las relaciones Observación: Observación del alumnado, escala graduada. PROGRESIVO
sociales como fuente de Cuaderno de clase: rúbrica
felicidad y desarrollo
personal, tomando como
punto de partida los
relatos sobre la comunidad
de Jesús de Nazaret, los
Apóstoles y la Iglesia,
asumiendo
responsabilidades en el
cuidado de las personas y
del planeta.
(10%)
40
 CE3
3.Identificar e interpretar las
situaciones que perjudican o
mejoran la buena convivencia,
analizándolas con las claves
personales y sociales de la
propuesta cristiana, para
fomentar el crecimiento moral,
la cooperación con los demás y
el desarrollo de valores
orientados al bien común.
PERFIL DE SALIDA: CCL1,
CCL5, STEM3, CD1, CPSAA3,
CC3, CC4, CE1, CCEC3.
(20%)
CE4
Comprender y admirar el
patrimonio cultural en algunas de
sus expresiones más
significativas, disfrutando de su
contemplación, analizando el
universo simbólico y vital que
transmiten, para valorar la propia
identidad cultural, promover el
diálogo intercultural y generar
creaciones artísticas.
PERFIL DE SALIDA: CCL4,
CP3, CD2, CD3, CC3, CCEC1,
CCEC2, CCEC4.
(15%)
Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO
evaluación DE EVALUACIÓN
3.1 Colaborar y promover Observación: Observación del alumnado, escala graduada.
con los demás el análisis
PROGRESIVO
de situaciones que
perjudican o mejoran la
convivencia y la puesta en
marcha de acciones
responsables que
favorezcan la construcción
de un mundo más
equitativo e inclusivo.
(20%)
Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO
evaluación DE EVALUACIÓN
4.1 Admirar diferentes Observación: Observación del alumnado, escala graduada. PROGRESIVO
expresiones del patrimonio
cultural y de la religiosidad
popular, reconociendo su
belleza y su significado
religioso y su vinculación
con textos bíblicos,
valorando su aportación a
la identidad cultural.
(7,5%)
41
 4.2 Observar en las Observación: Observación del alumnado, escala graduada. PROGRESIVO
celebraciones litúrgicas, los Cuaderno de clase: rúbrica
espacios sagrados y los
sacramentos de la Iglesia
elementos esenciales del
cristianismo, poniéndolos en
relación con la vida de Jesús y
la tradición de la Iglesia.

(7,5%)

CE5 Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN

Explorar, desarrollar y apreciar la evaluación DE EVALUACIÓN
propia interioridad y experiencia 5.1 Reconocer y valorar el Observación: Observación del alumnado, escala graduada. PROGRESIVO
espiritual, reconociéndola en las encuentro con los demás Cuaderno de clase: rúbrica
propias emociones, afectos, como oportunidad para el
símbolos y creencias, desarrollo de la propia
conociendo la experiencia de interioridad, teniendo
como referencia los
personajes relevantes de la
encuentros de Jesús de
tradición judeocristiana y de Nazaret.
otras religiones, para favorecer
el autoconocimiento personal, (5%)
entender las vivencias de los
otros y promover el diálogo y el
respeto entre las diferentes
tradiciones religiosas.PERFIL
DE SALIDA:, CCL1, CPSAA1,
CPSAA3, CPSAA5, CC3, CE2,
CCEC1, CCEC3.
(10%)

42

CE6
Comprender los contenidos
básicos del cristianismo,
valorando su contribución a la
sociedad, para disponer de una
síntesis personal que permita
dialogar, desde la propia
identidad social y cultural, con
otras tradiciones religiosas y
áreas de conocimiento.
PERFIL DE SALIDA:
CCL2, CCL3, STEM4,
CD1, CPSAA4, CPSAA5,
CC1, CC4, CE3, CCEC1.
(15%)
5.2 Identificar las virtudes y Observación: Observación del alumnado, escala graduada. PROGRESIVO
actitudes que ayudan a un Cuaderno de clase: rúbrica
crecimiento personal y
espiritual, a través del
autoconocimiento y del acceso
a otras experiencias de
personajes de la tradición
cristiana.
(5%)
Criterios de PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
evaluación DE EVALUACIÓN
6.1 Comprender la importancia Observación: Observación del alumnado, escala graduada.
Cuaderno de clase: rúbrica
PROGRESIVO
de la alianza de Dios con el
pueblo de Israel que tiene su
continuación en Jesucristo, y
sus aportaciones sociales y
culturales en la historia.
(7,5%)
6.2 Valorar la Iglesia como Observación: Observación del alumnado, escala graduada. PROGRESIVO
comunidad que ha continuado Cuaderno de clase: rúbrica
con la misión de Jesús
43
resucitado, desde las primeras
comunidades cristianas hasta
la actualidad, reconociendo
sus celebraciones, tradiciones
y contribuciones sociales

(7,5%)

44