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PROYECTO TECNOLGICO

MATERIALES CURRICULARES PARA EL NIVEL POLIMODAL

FUNDAMENTACIN DEL ESPACIO CURRICULAR

Los espacios del rea de formacin orientada de esta modalidad, buscan consolidar en el alumno una cultura tecnolgica bsica, integral, crtica, tica y polivalente, para que ste sea capaz de apropiarse e intervenir en los diferentes y cambiantes procesos de produccin de bienes y servicios. Para lograr estas expectativas, es necesaria la inclusin de un espacio de sntesis, en donde el alumno puede plasmar las capacidades y habilidades adquiridas, en una actividad especfica que le posibilite abordar los procesos y procedimientos generales del rea de tecnologa, en funcin de la lgica de organizacin que poseen las actividades productivas. En dicho abordaje, hay que promover una visin integral acerca del impacto y sus consecuencias en los procesos, procedimientos y de sus productos resultantes, dentro del contexto socio-cultural-econmico y ambiental, y adems, fortalecer una actitud crtica, respecto de las innovaciones en los mismos. Lo enunciado hasta ahora, implica la contextualizacin institucional, en un formato y una actividad didctica propia y especfica. El formato propuesto es el aulataller. Y la actividad especfica, es el diseo y realizacin de un Proyecto Tecnolgico. De esta forma, con la generacin de proyectos tecnolgicos, se logra satisfacer una necesidad bsica de formacin, que busca desarrollar capacidades de resolucin de problemas, y que puedan transponerse en un futuro, hacia el ejercicio prctico del mundo laboral, o de la continuacin de estudios superiores. Dentro de este contexto institucional, el Proyecto, tiene el fin solucionar situaciones problemticas particulares del rea de tecnologa, a travs del diseo, desarrollo, construccin, evaluacin e impacto (sociocultural, econmico y ambiental) de un producto o un proceso o sistema tecnolgico. Si bien en todos los espacios del rea de tecnologa, desde el E.G.B. al Polimodal, se suelen utilizar al proyecto tecnolgico y a la resolucin de problemas como una estrategia didctica para el abordaje de sus temticas, no hay que olvidar que los mismos no dejan de ser contenidos especficos del rea de tecnologa. Por ello, es necesario abordar la temtica del proyecto y de resolucin de problemas, desde una perspectiva crtica, metodolgica, y social, y que tenga la finalidad de trabajar el conocimiento y resolucin de las problemticas particulares implcitas del diseo, gestin, ejecucin y evaluacin de un Proyecto Tecnolgico.

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SEPTIEMBRE 2001

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EXPECTATIVAS DE LOGRO Generar y construir un proyecto tecnolgico que brinde solucin a una situacin
problemtica particular del rea de tecnologa.

Elaborar, administrar e interpretar informacin tcnica en distintos soportes y


formatos.

Actuar con juicio crtico desde un marco tico, en la realizacin de los proyectos
tecnolgicos, considerando la incidencia del accionar tecnolgico sobre el entorno socio-ambiental.

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ESQUEMA ORGANIZADOR

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CONSIDERACIONES ACERCA DEL ESQUEMA


Dentro de un marco general que aporta nuestra sociedad a cada institucin, nos interesa trabajar con algunos aspectos que el contexto nos propone, precisamente por temticas originadas dentro del contexto socio-econmico-cultural, y del contexto cientfico-tecnolgico. En dicho marco se producen una gran cantidad de situaciones problemticas reales, que son el combustible ideal para el desarrollo de los contenidos del espacio. Con este aporte, se incentivarn a que los alumnos elaboren y construyan productos, procesos o sistemas tecnolgicos, que brinden una solucin real a dichas problemticas. Por ello, el eje conceptual del trabajo en este espacio es el diseo, desarrollo, construccin y evaluacin de un producto, proceso o sistema tecnolgico, bajo el encuadre de Proyecto Tecnolgico. Este eje conceptual, responde, entre otras, a la competencia de la modalidad: transferir y adaptar conocimientos que tiendan a solucionar situaciones reales, en el marco de los procesos productivos, de gestin y desarrollo de proyectos, en el contexto socio-cultural-econmico. Con el planteo de este eje conceptual, se busca desarrollar capacidades de anlisis y resolucin de las situaciones reales de problemticas socio-culturaleseconmicas, dentro del rea de tecnologa ( de produccin de bienes y servicios), que nos permitan el planteo y realizacin de un anlisis y evaluacin de las distintas opciones posibles, para dar solucin los problemas planteados. Por razones lgicas, el proyecto debe poseer una estructuracin y secuencializacin que permita su control y evaluacin, dentro del rea tecnolgica que trabajemos. Para las mismas, sugerimos disear y/o utilizar alguna metodologa proyectual, como por ejemplo, la que se desarrolla en el rea de tecnologa del 3 Ciclo de la E.G.B., y fue difundida a travs de diversas capacitaciones. Con la misma se asegurar de trabajar las etapas bsicas de estructuracin cualquier proyecto: descubrimiento de la problemtica, anlisis de alternativas de solucin, eleccin y diseo de la solucin, construccin, evaluacin y presentacin de la solucin. Al ser el Proyecto Tecnolgico el eje conceptual principal del mismo, es necesario que el alumno desarrolle las capacidades bsicas de gestin y administracin de Proyectos, que se puedan aplicar en un prximo desarrollo tecnolgico. Por ello, se hace hincapi en dos capacidades relativas al proyecto, y tienen que ser abordadas desde cualquier posicionamiento ideolgico que pueda tener la estructuracin y secuenciacin del proyecto. Ellas son: Capacidades referidas a la configuracin del proyecto. Capacidades referidas a la evaluacin del proyecto. Las capacidades referidas a la configuracin del proyecto, buscan desarrollar indicadores que permitan el tratamiento de las etapas de diseo y control del proyecto. Para ello se incorpora dos ncleos conceptuales que son pertinentes al diseo y configuracin del proyecto, que son:

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Interpretacin y comunicacin de la Informacin. Medios y mecanismos de Control.

El ncleo correspondiente a elaboracin, interpretacin y comunicacin de informacin, se incorpora por la necesidad de abordar contenidos relacionados con el manejo e interpretacin de la informacin, de distintas fuentes, y el uso de tcnicas bsicas para la recopilacin, bsqueda y presentacin de la misma, sobre soportes tcnicos adecuados y/o disponibles en el medio. Y con el ncleo de medios y mecanismos de control, se busca abordar contenidos que posibiliten la eleccin e instrumentacin de alguna metodologa de control del Proyecto, de forma que se logre que el alumno analice y determine propia su gestin y organizacin de su trabajo. Para fomentar capacidades evaluativas propias del proyecto, se establecen 2 momentos bien definidos. El primer momento de evaluacin se expresa en el ncleo temtico: evaluacin de factibilidad. La misma se sugiere plantearla como un anlisis de las posibilidades de construccin del objeto, y su adecuacin a los criterios preestablecidos, en etapas previas del proyecto. Para dicho anlisis, sugerimos la seleccin de distintos parmetros, que basados en criterios ergonmicos, que posibiliten una comprensin y adecuacin, de las distintas variables que inciden en la realizacin del objeto, como ser: los recursos disponibles, posibilidad de realizacin, existencia en el mercado, costo de construccin, etc. Con esta evaluacin, se busca asegurar realizacin del proyecto, as como la optimizacin y la utilidad del producto resultante del mismo: proceso, sistema o producto que se pretenda elaborar. El segundo momento de evaluacin es posterior a la construccin del objeto del Proyecto, y como paso previo a la presentacin del mismo. Es el contenido que se trabajar en el ncleo temtico: evaluacin de calidad e impacto. Esta forma de anlisis es exterior a la realizacin del producto, proceso o sistema, y permite abordar contenidos relacionados con la evaluacin de calidad, y evaluacin de impacto del objeto que construimos, en la sociedad y el ambiente (por ejemplo: impacto comercial, sociocultural y ambiental, adecuacin a normas y reglamentaciones, etc.). Esto permitir una retroalimentacin del proyecto, para realizar los ajustes necesarios para la presentacin final del mismo, y posibilita una visin integral, crtica y tica sobre el objeto que dise y construy. Esta visin, tambin permite realizar un anlisis de los saberes y destrezas que posee, permitiendo ser tomado como ejemplo de aplicacin en una futura situacin laboral.

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CONTENIDOS SUGERIDOS
Los siguientes contenidos son sugeridos para el desarrollo del espacio. Los mismos no representan una estructuracin ni secuencia determinada, dejando al criterio de cada docente su organizacin, orientacin e inclusin en el dictado de la asignatura. Para el desarrollo del eje principal: El proyecto tecnolgico como medio de resolucin de problemas particulares del rea de tecnologa, sugerimos abordar los distintos contenidos, sobre la base de una metodologa proyectual (o de alguna forma de estructuracin de proyectos tecnolgicos, propuestas en bibliografa relacionada con el tema), que involucre la generacin, gestin y ejecucin de un Proyecto Tecnolgico. En la misma, diversos autores varan en el nmero y secuenciacin de etapas de organizacin del proyecto, pero, se rescatan algunas operaciones comunes que se deben realizar, donde hay que: disear, elaborar, planificar, seleccionar, construir, elaborar, evaluar y presentar un objeto, producto o sistema tecnolgico. Esto transforma al espacio en un mbito de desarrollo de contenidos procedimentales, en donde se aplicarn mayoritariamente conceptos adquiridos en otros espacios, en los distintos proyectos que desarrollen los alumnos. Por ello, se proponen una serie de contenidos, que se relacionan con los ncleos conceptuales propuestos en el esquema, pero aclarndose que su tratamiento o inclusin, dependen de las temticas que desarrollen los alumnos en sus respectivos proyectos: Interpretacin y comunicacin de la informacin: Normas, reglamentaciones y disposiciones, relacionadas con el desarrollo de los proyectos. Sistemas de diseo asistido por computadoras (CAD). Tcnicas de recopilacin y bsqueda de datos. Representacin de la informacin en formatos tcnicos. Evaluacin de factibilidad: Anlisis de estructura y funcionamiento de productos, procesos y sistemas tecnolgicos. Determinacin de criterios ergonmicos para el anlisis de proyecto. Evaluacin de factibilidad del proyecto. La innovacin en productos, procesos y sistemas. Determinacin de medios y mecanismos de control de proyectos: Control y gestin de proyecto. Determinacin de criterios bsicos para el control de proyecto. Tcnicas de representacin. Tcnicas de organizacin de grupos. Resolucin de conflictos. Evaluacin de la calidad e impacto: Determinacin de criterios de evaluacin de productos, procesos o sistemas tecnolgicos. Impacto ambiental. Impacto sociocultural. Concepto de calidad total. Comercializacin y produccin industrial de productos, procesos y sistemas. Respecto a las actitudes que promueve el espacio, sugerimos que el docente seleccione aquellas que permitan al alumno: Asumir una actitud tica en relacin con el uso y desarrollo de la tecnologa y su impacto. Fomentar una cultura de la calidad y de responsabilidad personal frente al trabajo.

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Valorar tcnicas de organizacin y gestin en el diseo y la realizacin de proyectos


tecnolgicos. Reconocer las propias posibilidades y las grupales para la generacin de emprendimientos tecnolgicos.

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RECOMENDACIONES DIDCTICAS
Dadas las caractersticas particulares que posee este espacio, y como mencionamos en la fundamentacin, proponemos para el desarrollo del mismo el formato de aula-taller, y el uso de estrategias didcticas que permitan el abordaje de situaciones problemticas y de proyecto tecnolgico. Esto implica la seleccin y/o diseo de un mtodo que posibilite el desarrollo de las capacidades bsicas para el diseo, gestin, ejecucin y evaluacin del mismo. Pero esta eleccin de la metodologa, no solo implica que el alumno aprenda una receta para la realizacin de cosas, procesos o sistemas, sino que tenemos que lograr que el alumno se forme una posicin tica y social sobre el diseo, uso y aplicacin de la tecnologa, para tomar consciencia del impacto de la misma en nuestro entorno social y ambiental. Por ello es fundamental trabajar con situaciones problemticas reales y particulares, de mediana complejidad; sugiriendo que las mismas sean extradas de nuestro entorno socio-ambiental-productivo. Por otra parte, buscamos formar capacidades que le permitirn conocer y resolver la problemtica que conlleva la gestin y organizacin de un proyecto. Por lo tanto, le sugerimos que el docente utilice estrategias de trabajo en grupos y tcnicas de resolucin de conflictos, como medio de organizacin de los proyectos. Debido a la amplitud de contenidos que pueden llevar implcitos el desarrollo de los proyectos de los alumnos, es probable que surjan contenidos que no sean del campo profesional del docente que dicta el espacio. Tampoco sostenemos que el docente debe se una enciclopedia que conozca todos los temas del rea de tecnologa de la modalidad. Por ello, apoyndonos en la idea de que el espacio converge a modo de sntesis, todas las reas de la modalidad, sugerimos que se solicite la colaboracin de los docentes de la Institucin, y acuerden distintas acciones, para coordinar esfuerzos y recursos, para posibilitar el asesoramiento y construccin del proyecto por parte de los alumnos.

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BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
Para el docente:

Aquiles GAY y otros colaboradores, Temas para la Educacin Tecnolgica,


Ediciones La Obra, 1999. FAMIGLIETTI SECCHI, Mara, traducido y adaptado por Antonio LIOI, Didctica y Metodologa de la Educacin Tecnolgica, Ediciones HomoSapiens, 2000. PEREZ, BERLATZKY, CWI; Tecnologa y Educacin Tecnolgica, Propuestas para la actividad docente; Editorial Kapelusz, 1998. QUINTANILLA, Miguel Angel Tecnologa: un enfoque filosfico; Editorial Universitaria de Buenos Aires; 1991. Aquiles GAY y Luis DOVAL; Tecnologa, Finalidad educativa y acercamiento didctico; Programa PROCIENCIA, CONICET, 1995. DOVAL, Luis; Tecnologa, Estrategia didctica; Programa PROCIENCIA, CONICET; 1998 GAY, Aquiles y FERRERAS, Miguel; La educacin tecnolgica; Programa PROCIENCIA, CONICET; 1988. BUCH, Tomas; El tecnoscpio; Editorial AIQUE; 1997.

Para el alumno Dada la variedad de temticas que se pueden trabajar en el espacio, se recomienda que el docente incentive la investigacin y recopilacin de datos en distintas fuentes y formatos (libros, folletera, revistas especializadas, INTERNET, etc.), como medio de documentacin de los respectivos proyectos.

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