Diferencias Individuales
Dentro del aula de clases se tiene presente que los
alumnos son diferentes, dentro de estas diferencias estan
- étnicos, religiones y clase social e incluso la forma en la)
~ que escriben y la forma en la que aprenden.
Sin embargo dentro de estas diferencias tambien se
encuentra motivacion, necesidades, intereses,
Todas estas variantes tienen en cada alumno incidencia
directa en la forma en la que aprenden.
Dentro de estas incidencias de aprendizaje nos surgen
preguntas como ¢Por qué estudiantes dentro de ambitos
socioculturales similares y dentro de un mismo contexto
aprenden y otros no? ¢Por qué un método de ensefianza
utilizado por un mismo profesor, puede ser causa de
fracaso, frustacion, rechazo para algunos alumnos,
mientras que para otros puede resultar excelente?
Dentro de este anlisis se ayudara a comprender y atender
el concepto de Diferencias Individuales.
éQue son las diferencias Individuales?
Asociado a los conceptos de personalidad, inteligencia,
cognicion, motivacion, estilos de aprendizaje y otros
terminos de la psicologia.Personalidad
_ Definici6n: Conjunto de caracteristicas o patron de
sentimientos y pensamientos asociados al
comportamiento.
Pensamientos, sentimientos, actitudes, habitos y la
conducta de cada individuo que persisten a lo largo del
tiempo frente a distintas situaciones, distinguiendo a un
individuo de cualquier otro.
Es la vinculacion con la construccion de la identidad y
modela caracterisricas denominadas rasgos 0 conjunto
de rasgos.
(AlfredGFigiG? Cualidades diferenciales, peculiares del
individuo y relativamente estables en su conducta.
El temperamento esta relacionado a la personalidad y
puede definirse como un estilo de comportamiento y la
forma caracteristica de responder de una persona, por
ejemplo, algunos estudiantes son activos, tranquilos,
€alidos y acogedores, otros inquitos y molestos, Algunos
son de temperamento dificil.
La personalidad es un sistema amplio que incluye
muchas mas caracteristicas y procesos que involucran un
conjunto de aptitudes y capacidad cognitiva acufiados
bajo el término de Inteligencia.Inteligencia
Este concepto a generado debates a lo largo del tiempo, a
menudo se asocia con la idea de que cada persona tiene
una capacidad mental que puede medirse y cuantificarse
_ por medio de un numero.
Esta capacidad solo puede evaluarse de manera
indirecta al estudiar actos inteligentes, en su mayoria se a
basado en pruebas escritas para proporcionar un
estimado.
Algunos expertos la pueden definir como la capacidad
para resolver problemas, la capacidad para adaptarse y
aprender de las experiencias cotidianas de la vida.
Otros creen que dentro de este conceto hay procesos de
nivel superior como el razonamiento abstracto, la
solucion de problemas y toma de decisiones. Aun otros
discrepan de si se trata de una sola habilidad o de varias.
Charles Spearmanpropuso la existencia de un factor o
atributo mental al qur llamo "g" que se utiliza para realizar
cualquier prueba mental y suponia que los individuos
varian en cuanto a su inteligencia general y sus
habilidades especificas, y que estos factores en su
conjunto determinan el desempefio de las tareas
mentales.
GThurstoneen 1938 presenta un lista que sefialaba las
principales habilidades mentales de las tareas
intelectuales que incluia la comprensi6n verbal (capacidad(capacidad de comprender las palabras de un texto y
darle significado al mensaje), la memoria (capacidad
mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y
evocar las experiencias), él razonamiento (Facultad que te
perimite resolver problemas, extraer conclsiones y
aprender de manera consciente, estableciendo
conexiones entre estos), la capacidad de visualizar
relaciones espaciales (capacidad que tiene una persona
para visualizar, formar y representar ideas 0 imagenes
mentales pensando en 3 dimensiones permitiendo
comprender la forma de las figuras o del espacio sin
importar la perspectiva desde la que se percibe),
habilidad numerica (capacidad para manejar y utlizar
numeros y relaciones matematicas), la fluidez verbal
(Cpacidad de producir lenguaje esponateamente fluido,
sin excesivas pausas que reflejen dificultades de acceso
lexico) y la velocidad perceptual (velocidad en la que el
individuo es capaz de discriminar entre distintos
simbolos visuales similares).
Howard Gardner en 1983 propuso su teoria de las
inteligencias multiples en la que explica que hay al menos
7 clases de inteligencia: Linguistica/Verbal (Capacidad de
comunicarnos, tanto de manera verbal como por
escrito,habilidad en los idiomas, comunicacion y
socializacion), Musical (Facultad de apreciar, discriminar,
transformar y expresar formas musicales, ademas de
sencibilidad al ritmo, tono y timbre), Espacial (capacidad
de visualizar, imaginar y representar ideas e imagenes
mentales, desde diversos angulos haciendolo rotar en sumente), Logico-Matematica (Capacidad de usar los
numeros de manera efectiva y razonar adecuadamente),
Corporal-Cenestésica (Capacidad de unir el cuerpo y el
sistema nervioso para lograr el perfeccionamiento del
desempeni fisico; empleo del cuerpo de manera
altamente diferencida y competente), Interpersonal
(Conjunto de aptitudes que un individuo pone en practica
en los vinculos que establece con otras personas;
entender a los demas basandose en la empatia y
armonia) e Intrapersonal (Conocimiento de los aspectos
internos de una persona; acceso a su propia vida
emocional).
Ademas de la inteligencia hay variaciones individuales
que inciden sobre el aprendizaje y una de ellas es la
- Creatividad.
Creatividad
(ioward!Gardnendefinde al individuo creativo como una
persona que por lo general resuelve problemas, genera
productos o define nuervas preguntas de un dominio de
manera que al principio se considera novedosa pero que
al final es aceptada por determinado entorno cultural.
Implica ser inventivo con conocimiento amplio,
flexibilidad y reorganizacion continua de las ideas.Estilos Cognitivos y Estilos de Aprendizaje
Si bien tienen poco que ver con la inteligencia si influyen
en el aprendizaje escolar. Los maestros prefieren habalr
de estilos de aprendizaje y los psicdlogos de estilos
cognitivos.
De acuerdo con Fierro se entiende por estilos cognitivos a
ciertos patrones, diferenciales e individuales, de reaccion
ante la estimulacion recibida.
Para resumir, es el modo habitual de procesar la
informacion y de utilizar los recursos cognitivos, como la
percepcion, la memoria y el procesamiento. El estilo
cognitivo de un individuo se puede definir como el modo
en que aborda sus tareas perceptuales y cognitivas.
GSaHHGEKivide los estilos cognitivos en dos grupos
dictonomicos: Impulsivo/Reflexivo y Profundo/Superficial
que los define de la siguiente manera: Impulsivo/ >
Reflexivo, tambien llamamdo ritmo conceptual, refiere a la
tendencia del estudiante a actuar con rapidez y de
manera impulsiva o a tomarse mas tiempo para
responder y reflexionar sobre la exatitud de una respuesta.
Los estudiantes impulsivos tienden a cometer mas
errores que los reflexivos y por tanto tienden mas
probabilidad de tener éxito que los estudiantes
impulsivos en las tareas de recordar informacion
estructurada, lectura de comprension y de interpretacion
de textos, solucion de problemas y toma de decisiones.
Tambien los estudiantes reflexivos tienden a establecer
sus propias metas de aprendizaje y a concentrarse eninromacion relevante. De acuerdo a Santrock hay
evidencia de que los estudiantes reflexivos aprenden de
manera mas efectiva y tiene mayor éxito en la escuela
que los estudiantes impulsivos.
El estilo Profundo/Superficial aborda los materiales de
aprendizaje en una forma que les ayude a comprender el
significado de estos (estilo profundo) o de manera simple
para entenderlos necesario (estilp superficial).
Los estudiantes que abordan el aprendizaje con estilo
superficial no logran vincular lo que esran aprendiendo en
una estructura conceptual mayor. Tienden a memeorizar
la informacion.
Los estudiantes de estilo profundo construyen de manera
activa lo que aprenden y dan significado a lo que
necesitan recordar.
LaiM6tivaci6niinfluye a estos estilos de aprendizaje, el
estudiante de estilo profudno puede tener una motivacion
personal para aprender, mientras que el superficial
aprende debido a una recompensa externa.
Conclusi6n
La diversidad de variables de procesos educativos y de
aprendizaje inciden postivamente o negativamente en dichos
procesos. Por lo tanto, entender y comprender desde la
parctica de cada estudiante es un conjunto de talentos,
habilidades y limitaciones que por tanto requieren de eduacion
mas acorde a sus propios estilos de aprendizaje para
despelgar todas sus capacidades y desarrollar sus potenciales.