Historia

Propuesta de contenidos
para el Nivel Medio
Historia
VERSIÓN PRELIMINAR
JUNIO 2008
Ministerio de Educación
Dirección General de Planeamiento Educativo
Dirección de Currícula y Enseñanza
Dirección de Educación Media
Propuesta de contenidos para el Nivel Medio
PRESENTACIÓN
VERSIÓN PRELIMINAR. JUNIO 2008
Presentación
Este documento presenta la propuesta de contenidos para las asignaturas que conforman la
formación general de los planes de estudio de las modalidades Bachillerato y Comercial de
las escuelas de Nivel Medio de la Ciudad de Buenos Aires. Se presentan los contenidos de
1º a 5º año de las siguientes asignaturas: Lengua y Literatura; Matemática; Historia;
Biología; Físico-química; Física y Química.1
Dicha propuesta se elaboró en el Proyecto de formulación de contenidos para la Enseñanza

Media de la Ciudad de Buenos Aires. Intenta dar respuesta a la gran diversidad y
heterogeneidad de planes y programas que coexisten en el nivel. Con la formulación de
contenidos por asignatura y año que aquí se presenta, se intenta: ordenar la planificación de
la enseñanza y compatibilizar la diversidad de la oferta curricular existente2; revisar y, en
algunos casos, adecuar y/o actualizar los contenidos impartidos en las escuelas medias de
la Ciudad; y crear una base para la determinación, a futuro, de pautas comunes de
evaluación y de acreditación.
Para la elaboración de los contenidos se han tomado como insumos, en términos de

documentación, los programas de primero y segundo año (Resoluciones Nº 354/03 y Nº
1636/04) y los denominados Núcleos de Aprendizajes Prioritarios elaborados por el
Ministerio de Educación de la Nación.
El proceso de definición de contenidos de las asignaturas se llevó a cabo a partir de un

dispositivo de trabajo que contempló instancias de consulta sucesivas3, en las que
participaron especialistas de las distintas áreas curriculares y de las didácticas de las
disciplinas; especialistas vinculados a la formación y capacitación docente y profesores de
nivel medio. El propósito de estos circuitos de consulta y de reelaboración fue promover la
consideración de distintos puntos de vista, aumentar el nivel de consenso de la propuesta y
tener especialmente en cuenta su factibilidad.
En esta oportunidad, y como una instancia final de consulta, este material se entrega al
equipo de Supervisores del Nivel Medio para que dispongan el modo de recoger información
en el sistema acerca de esta propuesta de modo que las observaciones obtenidas puedan
tomarse como insumos para la versión definitiva de este documento.
Organización del documento
La propuesta para cada materia se organiza en “trayectos”. Debido a la diversidad de planes

de estudio vigentes en el nivel medio, se definieron diferentes trayectos por asignatura. Se
considera un trayecto al número de veces que los alumnos deben cursar la materia durante
su paso por la escuela media, tanto en el ciclo básico como en el ciclo superior. Es decir, se
contempla el número de veces que la materia se incluye a lo largo de toda la escuela media.
1
En los próximos meses, se presentarán los contenidos correspondientes a: Economía y Contabilidad;
Educación Física; Geografía; Educación Cívica e Idioma Extranjero.
2
En este proyecto, se tuvo en cuenta la diversidad existente en la oferta posible de cada asignatura, en las
decisiones referidas a la selección y alcance de los contenidos se procuró establecer contenidos que aseguren el
valor educativo general equivalente de las distintas formaciones.
3
El proyecto se inició en el año 2005. La consulta se desarrolló entre noviembre del 2005 y diciembre de 2007,
período en el cual se convocó aproximadamente a 30 docentes y especialistas por asignatura que participaron
en la revisión y análisis de la propuesta, en función de los cuales se realizaron ajustes de los materiales que se
presentan. Los diferentes espacios de intercambio se caracterizaron por la buena predisposición y compromiso
de los participantes, cuyas ideas enriquecieron y ampliaron la perspectiva en la definición de contenidos.
2
PRESENTACIÓN
Considerando esta definición, esta propuesta contempla los trayectos en los cuales las
asignaturas mencionadas están presentes como mínimo en tres años. De esta manera
quedan definidos trayectos de: tres, cuatro y/o cinco años para cada una de las asignaturas
presentadas.
Dentro de cada Trayecto, la propuesta se ha organizado del siguiente modo:
• Presentación general de la asignatura: En la presentación de la asignatura se expresa

el sentido formativo de la materia en la escuela media y la estructura de los contenidos
que se presenta. Se intenta reconstruir el recorrido que se plantea en el transcurso de los
diferentes años, ofreciendo una visión general que da cuenta de los aspectos, bloques,
ejes, escalas, épocas, tipos de problemas considerados en cada año y de qué manera se
van articulando. Asimismo, se presenta la lógica que organiza la estructura de los
contenidos planteados. Según la asignatura, la estructura propuesta puede vincularse con
la cronología, la historia de las ideas, los grandes problemas del área, el dominio de
ciertas habilidades, etcétera. Se incluyen, también, algunas cuestiones generales
vinculadas con la intervención docente para el desarrollo de la propuesta, el manejo de los
recursos y/o el tratamiento de los contenidos.
• Propósitos: Presenta el conjunto de condiciones, contextos, y experiencias formativas

que se espera ofrecer a los estudiantes en el transcurso del desarrollo de la asignatura
para favorecer los aprendizajes. En este sentido, expresan las intenciones educativas
desde la perspectiva de los responsables de la enseñanza y que la escuela asume el
compromiso de intentar garantizar.
• Presentación de la asignatura en cada año: Circunscribe el propósito del trayecto

planteado en el año correspondiente. Intenta reflejar la complejización, ampliación y/o
profundización de los contenidos en cada año, promueve una visión de conjunto
expresando aquellas temáticas que serán retomadas o introducidas en ese año y el
alcance esperado.
• Objetivos: Describen los resultados previstos o logros en cada año de la escolaridad,

más allá de las variaciones institucionales que se puedan presentar a la hora de planificar
la enseñanza y definir las estrategias.
• Contenidos: Los contenidos se presentan en una tabla a dos columnas. En la primera

columna se enuncian los contenidos y en la segunda se incluyen comentarios orientados a
circunscribir su alcance y/o agregar observaciones tendientes a orientar, enmarcar,
completar la propuesta presentada, sugerir relaciones o articulaciones posibles con
contenidos de otras materias o áreas. Si bien la primera columna admite una lectura
independiente y brinda la información necesaria para planificar la enseñanza, el material
incluido en la segunda columna permite ampliar, ajustar, enfatizar enfoques, vías de
acceso, relaciones que se quieren privilegiar o promover o que, por el contrario, se
esperan evitar.
3
HISTORIA
Índice
Propuesta para los trayectos que ofrecen la materia en 3 años …………… 6
Presentación de la asignatura …………………………………………………….. 7
Propósitos ……………………. …………………………………………………….. 8
Historia. 1° año …………………………………………………………………….. 9
Presentación ……………………. …………………………………………………… 9
Objetivos ….. ……………………. …………………………………………………… 9
Contenidos .. ……………………. …………………………………………………… 10
Formulación sintética ......................................................................................... 12
Historia. 2° año …………………………………………………………………….. 13
Presentación ……………………. …………………………………………………… 13
Objetivos ….. ……………………. …………………………………………………… 13
Contenidos .. ……………………. …………………………………………………… 14
Historia. 3° año …………………………………………………………………….. 17
Presentación ……………………. …………………………………………………… 17
Objetivos ….. ……………………. …………………………………………………… 17
Contenidos .. ……………………. …………………………………………………… 18

Propósitos ……………………. …………………………………………………….. 24
Historia. 1° año …………………………………………………………………….. 25
Presentación ……………………. …………………………………………………… 25
Objetivos ….. ……………………. …………………………………………………… 25
Contenidos .. ……………………. …………………………………………………… 26
Historia. 2° año …………………………………………………………………….. 30
Presentación ……………………. …………………………………………………… 30
Objetivos ….. ……………………. …………………………………………………… 30
Contenidos .. ……………………. …………………………………………………… 31
Historia. 3° año …………………………………………………………………….. 37
Presentación ……………………. …………………………………………………… 37
Objetivos ….. ……………………. …………………………………………………… 37
Contenidos .. ……………………. …………………………………………………… 38
Historia. 4° año …………………………………………………………………….. 41
Presentación ……………………. …………………………………………………… 41
Objetivos ….. ……………………. …………………………………………………… 41
Contenidos .. ……………………. …………………………………………………… 42
4
HISTORIA

Propósitos ……………………. …………………………………………………….. 49
Historia. 1° año …………………………………………………………………….. 50
Presentación ……………………. …………………………………………………… 50
Objetivos ….. ……………………. …………………………………………………… 50
Contenidos .. ……………………. …………………………………………………… 51
Historia. 2° año …………………………………………………………………….. 54
Presentación ……………………. …………………………………………………… 54
Objetivos ….. ……………………. …………………………………………………… 54
Contenidos .. ……………………. …………………………………………………… 55
Historia. 3° año …………………………………………………………………….. 59
Presentación ……………………. …………………………………………………… 59
Objetivos ….. ……………………. …………………………………………………… 59
Contenidos .. ……………………. …………………………………………………… 59
Historia. 4° año …………………………………………………………………….. 64
Presentación ……………………. …………………………………………………… 64
Objetivos ….. ……………………. …………………………………………………… 64
Contenidos .. ……………………. …………………………………………………… 65
Historia. 5° año …………………………………………………………………….. 69
Presentación ……………………. …………………………………………………… 69
Objetivos ….. ……………………. …………………………………………………… 69
Contenidos .. ……………………. …………………………………………………… 69
5
Historia
Para los trayectos que
ofrecen la materia en 3 años
VERSIÓN PRELIMINAR
JUNIO 2008
HISTORIA .Trayecto de tres años
Historia
Presentación de la asignatura
En esta propuesta de contenidos se plantea una enseñanza de la historia que busca favorecer la
comprensión, la interpretación y la valoración de los procesos históricos y de los principales
problemas de las sociedades, presentes y pasadas, de forma cada vez más compleja, explicativa y
rigurosa en el marco del desarrollo de una conciencia socio-histórica y democrática. De este modo
se busca colaborar con la formación paulatina de ciudadanos democráticos y solidarios capaces de
ser actores reflexivos y críticos de la realidad social.
En esta propuesta los contenidos están organizados en bloques. Se han priorizado algunas
categorías de análisis que los atraviesan: el cambio histórico, las relaciones de poder y la
diversidad sociocultural. Su selección obedece a su relevancia en la organización del conocimiento
histórico y su potencialidad para el análisis de cualquier sociedad y permiten orientar los alcances
en los contenidos.
A su vez, estas categorías pueden contribuir a programar la enseñanza en general, en la medida

en que permiten identificar criterios para pensar y organizar los problemas socio-históricos.
Se propicia una enseñanza de la historia basada en el aprendizaje conceptual que permita

comprender e interpretar la realidad social. Se propone enfocar la enseñanza de los conceptos en
forma progresiva, a través de aproximaciones diversas, teniendo en cuenta los niveles de
complejidad apropiados para cada grupo de estudiantes. Es importante que la enseñanza
promueva el establecimiento de relaciones, la elaboración de explicaciones, justificaciones o
argumentaciones, dando sentido a la información y consolidando un aprendizaje conceptual.
En el diseño de esta propuesta, se privilegiaron algunos conceptos que permiten aproximaciones

con niveles de complejidad creciente como, por ejemplo, el concepto de estado, los procesos de
expansión territorial y las relaciones coloniales. En el caso del concepto de estado, se analiza en
contextos diferentes: su proceso de formación, la comparación de sociedades sin estado y con
estado, los distintos tipos de estados en la antigüedad, las relaciones entre los poderes políticos y
religiosos en los mundos del medioevo, el estado absolutista, los estados en los contextos
imperiales y coloniales, la formación de los estados nacionales.
Por otra parte, esta propuesta promueve el estudio de hechos y procesos históricos teniendo en
cuenta las distintas escalas en las que se inscriben. Se procura propiciar momentos de análisis
sobre la articulación de los acontecimientos y los procesos estudiados en las distintas escalas:
mundial, americana y argentina. El estudio sincrónico en distintas escalas busca evitar las visiones
fragmentadas, formular explicaciones que integren las distintas escalas y recuperar las
especificidades de algunos procesos y hechos de la historia argentina de los siglos XIX y XX.
Los últimos bloques de contenidos de cada año o ciclo se refieren a cuestiones epistemológicas y
metodológicas propias del conocimiento histórico y a perspectivas historiográficas: las categorías
temporales y la construcción de la temporalidad, las visiones y relatos de “los otros”, las distintas
escalas de análisis, las diversas perspectivas e interpretaciones en la construcción del
conocimiento histórico y la construcción de la historia del siglo XX, la memoria como construcción
histórica y la historia como disciplina científica. Aunque se presentan en un bloque de contenidos
específico, se plantea su enseñanza de manera articulada con los contenidos trabajados durante
7
todo el ciclo lectivo. Se espera que sean introducidas como momentos de indagación y análisis en
el estudio de los contenidos de los otros bloques.
Asimismo se propicia la utilización de fuentes de diversos tipos (pinturas, documentos escritos,

obras musicales, arquitectónicas, restos arqueológicos, etc.) para ilustrar, ejemplificar los temas
que se desarrollen, pero también para acercar a los estudiantes a la forma de construcción del
conocimiento histórico. Se busca un acercamiento a las mismas que permita obtener, interpretar y
organizar información basándose en preguntas o problemáticas previamente realizadas, formular
nuevos interrogantes, corroborar hipótesis, contrastar la información con distintas interpretaciones.
Es importante que durante el desarrollo de los contenidos el docente considere la enseñanza de

nociones temporales de sucesión, simultaneidad, duración, cambio, continuidad, de manera
gradual y articulada con el resto de los conocimientos. La cronología y la elaboración de
periodizaciones también constituyen instrumentos útiles para comprender la complejidad de
relaciones de los procesos históricos. Pese a su evidente utilidad, la cronología aparece, tanto
desde el punto de vista de la didáctica de la historia como de la investigación histórica, como una
condición necesaria, aunque no suficiente, para el desarrollo de la temporalidad y la comprensión
de los procesos históricos. La cronología puede ser enseñada considerando hechos y
acontecimientos vinculados a dimensiones sociales, económicas y culturales además de las
predominantemente políticas. Las periodizaciones no deben darse en forma naturalizada, sino
especificando los criterios a partir de los cuales fueron construidas y reflexionando sobre
periodizaciones alternativas.
Propósitos
A través de la enseñanza se procurará:
• Promover la comprensión de procesos y acontecimientos históricos e identificar características

y problemas relevantes de las sociedades en distintas épocas y en el mundo contemporáneo
en el marco del desarrollo de una conciencia socio-histórica y democrática.
• Propiciar el análisis de las sociedades pasadas y presentes de forma cada vez más compleja y
considerando la multiplicidad de relaciones, sujetos y contextos que operan en el proceso
histórico.
• Brindar oportunidades para identificar continuidades y distintos tipos de cambios en los
procesos y sociedades estudiadas, distintas duraciones y las interrelaciones de los procesos
entre las diferentes escalas temporales y espaciales.
• Ofrecer la posibilidad de elaborar explicaciones en términos multicausales, de reconocer que
los sistemas de poder son producto de procesos conflictivos y de valorar la diversidad cultural
entre sociedades y al interior de las mismas.
• Presentar diversas situaciones para que los alumnos puedan elaborar puntos de vista propios
sobre los distintos procesos históricos que incluyan interpretaciones, explicaciones, hipótesis,
argumentaciones y procedimientos propios de la historia.
• Favorecer la consideración de diversas perspectivas del conocimiento histórico en el análisis
de un mismo problema.
• Proporcionar a los alumnos oportunidades para reflexionar sobre lo aprendido
8
Historia. 1º año
Presentación
En este año se busca orientar a los alumnos en la comprensión de procesos y acontecimientos

históricos hasta el fin del Medioevo. Procura, asimismo, brindar oportunidades para identificar las
continuidades y los cambios en las distintas dimensiones de análisis con el fin de comparar
periodizaciones realizadas a partir de distintos criterios y analizar el uso convencional de algunas
categorías temporales.
Esta periodización permite considerar la formación de los primeros estados, la distinción entre las
sociedades estatales y no estatales, así como identificar distintas formas de organización política,
social, económica. Se plantea el estudio de este proceso teniendo en cuenta que los sistemas de
poder son producto de procesos conflictivos y que los actores sociales sostienen diferentes
posiciones según sus necesidades e intereses.
Al mismo tiempo esta selección de contenidos permite estudiar el proceso de desintegración del
Imperio Romano y propicia, en este como en otros contenidos, la elaboración de explicaciones de
los cambios en términos multicausales.
Objetivos
Caracterizar la organización de las sociedades no estatales teniendo en cuenta la división

social del trabajo, las jefaturas y el papel del parentesco.
Señalar las razones de la prolongada complementariedad entre las formas de vida
cazador-recolector y la producción de alimentos.
Identificar los distintos tipos de estado en las sociedades de la Antigüedad, diferenciando
las concepciones que había sobre las personas que ejercían el poder.
Ejemplificar las formas de tributo desarrolladas en algunas sociedades y caracterizar los
distintos sectores sociales vinculados al mismo
Explicar en términos multicausales la disolución del Imperio Romano.
Comparar los problemas característicos de las sociedades de los mundos bizantino,
islámico y cristiano durante el medioevo, incluyendo los vinculados a la organización de los
poderes políticos y religiosos.
Justificar la importancia de los vínculos de dependencia personal para la vida cotidiana en
la sociedad feudal.
Analizar diferentes tipos de fuentes históricas: artísticas, documentales, arquitectónicas,
arqueológicas para responder a preguntas específicas.
9
Contenidos
Contenidos Alcances y comentarios

1. Los primeros hombres.
Proceso de hominización
La domesticación de plantas y animales. Los El estudio de las primeras sociedades humanas
cambios paulatinos producidos por la integración permite emprender una visión global del
de nuevas formas de subsistencia y su desarrollo de la humanidad y de su expansión
coexistencia. por el planeta basada en las evidencias y
Las jefaturas y sus funciones en las explicaciones científicas actuales sobre el tema.
comunidades. El parentesco como principio Es necesario evitar un enfoque evolucionista-
organizador de las relaciones comunitarias. unilineal sobre los temas abordados y reflexionar
sobre la lentitud y complejidad de los procesos
de cambio estudiados, señalando la coexistencia
y la complementariedad de distintas formas de
vida (basadas en la caza-recolección y en la
producción de alimentos).
2. Los primeros estados.

Las aldeas y la desigualdad social y
económica en las sociedades
• El surgimiento de un grupo de funcionarios El estudio de los primeros estados se encuentra
especializados que ejercían el poder. La asociado al surgimiento de sociedades
producción y administración del excedente jerarquizadas. Constituye un contenido que
permite articular y dar sentido a aquellos
• Los asentamientos urbanos generalmente incluidos bajo la denominación de
• Los sistemas de registro y de escritura Antigüedad y propicia que el docente elabore
una selección que evite el criterio enciclopedista
(la descripción de características de cada
pueblo) o visiones estáticas sobre “los legados”
de dichas sociedades a las actuales.
Comparación de estados en el mundo A partir del análisis de los casos seleccionados

antiguo: formas de gobierno, tributación y (Egipto, la polis griega y Roma) se propone
religión en un estado unificado, una ciudad- recuperar aspectos centrales de la formación de
estado y un imperio en Eurasia, África y/o en los primeros estados durante la antigüedad: el
América. económico (la prestación de tributos, la
La diversidad socio-cultural y la historicidad de importancia de los esclavos), el social (la
los pueblos indígenas. diferenciación social, el papel de los
sacerdotes), el político (formas de gobierno y
tipos de gobernantes) y el territorial
(expansiones, conquistas).
Al considerar las ciudades estado del mundo
griego –sobre todo el caso de Atenas- conviene
resaltar la doble dimensión de los ciudadanos
que participaban del gobierno democrático y de
la esclavitud como la base de su poderío
económico.
Las sociedades en América generaron procesos
de formación de los estados comparables con
10
los anteriormente planteados. Se intentará

recuperar la profundidad temporal de dichos
procesos evitando una visión estática de las
sociedades vinculada con la llegada de los
europeos a América.
Conviene hacer hincapié en la diversidad socio-
cultural de las sociedades indígenas que
vivieron en las mismas épocas en América y de
sus formas de organización política. Se busca
cuestionar la idea generalizada de una identidad
indígena compartida por las sociedades en
América antes de la conquista.
3. El Imperio Romano
La expansión territorial y la unificación y control Se plantea el estudio del Imperio Romano como
del mundo mediterráneo. otro tipo de estado. Su expansión a través del
Mediterráneo permite analizar las formas que
asumió el control de los distintos pueblos y
regiones y así analizar un proceso de conquista
específico que podrá ser retomado en los
distintos años.
Su disolución como unidad política y lingüística
permite comparar distintas interpretaciones
realizadas para explicar el proceso (tanto por
parte de estudios contemporáneos a los hechos,
como de investigadores actuales)
4. La organización de los poderes políticos y

religiosos tras la caída del imperio romano.
Los contactos entre los mundos del
Medioevo
El Imperio Bizantino en tiempos de Justiniano. La disolución del Imperio Romano resulta un
punto de partida apropiado para analizar las
-La cultura islámica y su expansión territorial.
características propias de la conformación del
-La sociedad feudal en Europa occidental. Las Imperio Bizantino, del mundo islámico y de la
relaciones feudo vasalláticas y señoriales. sociedad feudal en Europa occidental y para
especificar las diferentes formas de organización
de los poderes políticos y religiosos que se
constituyeron en cada caso. La diversidad
cultural puesta de manifiesto entre estos tres
mundos permite ejemplificar las relaciones
generadas entre las sociedades a través de
lugares y etapas de encuentros y
desencuentros. En este sentido se busca
mostrar que los contactos entre estos mundos
del Medioevo no se caracterizaron ni exclusiva
ni mayoritariamente por la violencia, la
intolerancia o los procesos de dominación
política y conquista.
11
5. La construcción de la temporalidad:
periodizaciones y duraciones
Las periodizaciones realizadas a partir de Se procurará que el docente propicie momentos
distintos criterios y el uso convencional de de análisis sobre estos contenidos referidos a la
algunas categorías temporales. Las duraciones: construcción de la temporalidad de manera
los acontecimientos y las épocas. Sucesión y gradual y articulada con el resto de los
simultaneidad. conocimientos.
Formulación sintética
• Proceso de hominización. La domesticación de plantas y animales. La organización de las

jefaturas.
• Formas de gobierno, tributación y religión en un estado unificado, una ciudad-estado y un

imperio en Eurasia, África y/o en América. Comparación entre sociedades sin estado y
sociedades con estado.
• El Imperio Romano y las causas de su disolución.
• Organización y relaciones entre los poderes políticos y religiosos en los mundos bizantino,
islámico y cristiano.
• Las categorías temporales y la construcción de la temporalidad.
12
HISTORIA. 2º año
Presentación
En este año se busca fomentar en los alumnos la comprensión de procesos y acontecimientos de

la historia mundial con especial énfasis en América y específicamente en la República Argentina en
las décadas centrales del siglo XIX correspondientes al proceso de construcción del Estado y la
nación. Se prestará especial atención al trabajo sobre la identificación de continuidades y distinto
tipo de cambio en los procesos y sociedades estudiados y las interrelaciones de los procesos entre
las diferentes escalas.
Los procesos históricos en la Argentina se presentan vinculados con la historia latinoamericana y

mundial, aunque también se hace hincapié en sus especificidades. De esta manera, se tiende a
favorecer el análisis de los procesos generales de la humanidad a través del tiempo, las
problemáticas relevantes de las sociedades de cada época, la conformación de diferentes sujetos
históricos, y los cambios y continuidades en lo económico, cultural, social y político.
Se propicia la elaboración de explicaciones en términos multicausales y se propone acentuar en las

propuestas la contrastación de la información obtenida de diferentes fuentes y la
multiperspectividad de enfoques o interpretaciones sobre algunos de los problemas abordados.
Se procura promover momentos de reflexión sobre la articulación de los acontecimientos y los

procesos estudiados en las distintas escalas espaciales. Se busca evitar las visiones estáticas y
fragmentadas y brindar oportunidades a los alumnos para que puedan organizar explicaciones que
integren las distintas escalas y recuperar las especificidades de algunos procesos y hechos de la
historia argentina del siglo XIX.
Objetivos
Organizar la información obtenida sobre los cambios identificados en las sociedades

indígenas de América antes de la llegada de los europeos.
Dar argumentos que permitan reconocer el carácter colonial de algunas de las
producciones económicas americanas, como la minería de plata potosina durante la
dominación española.
Exponer las razones que permiten considerar a la Revolución Industrial y a la Revolución
Francesa como cambios de tipo revolucionario.
Elaborar explicaciones sobre la ruptura del vínculo colonial de principios del siglo XIX.
Organizar argumentos, utilizando el conocimiento histórico, sobre los conflictos, acuerdos y
alianzas que caracterizaron la conformación del estado argentino centralizado.
• Establecer relaciones de semejanza y diferencia entre la Primera y la Segunda Revolución
Industrial.
• Identificar periodizaciones construidas a partir de criterios económicos y políticos sobre

procesos ocurridos durante el siglo XIX, identificando los tipos de cambio.
13
Obtener información sobre un tema a partir de diferente tipo de fuentes al indagar sobre
algún aspecto de las luchas del movimiento obrero durante el siglo XIX.
Analizar diferentes tipos de fuentes históricas (pinturas, documentos escritos, obras
musicales, arquitectónicas, restos arqueológicos, etc.) para responder a preguntas
específicas, confrontar alguna hipótesis o perspectivas de análisis.
Contenidos

1. Interpretaciones sobre la conquista de
América
El panorama en Europa antes de la expansión. Se propone como eje de este primer bloque la
discusión en torno a las interpretaciones sobre la
El Humanismo y el Renacimiento como
conquista de América. Para llevarlo a cabo se
movimientos artísticos e intelectuales de los
precisa de la presentación del panorama general
inicios de la Modernidad.
de Europa y de América en los momentos
La expansión europea. La consolidación de las previos.
monarquías absolutas.
Para el caso europeo se propone enfocar la
Las primeras relaciones entre europeos y
cosmovisión humanista como parte de los inicios
pueblos originarios (guerras, alianzas, comercio,
de la Modernidad, profundizando el análisis de
etc.). El papel de la religión en la justificación de
aspectos de la vida de algún artista, científico o
la conquista.
intelectual como caso que evidencia los cambios
de la época. El estudio de la expansión europea
vinculado con la conformación de los estados
modernos y con el proceso de consolidación de
monarquías absolutas, permite la elaboración de
explicaciones más complejas sobre los cambios
generados a escala mundial durante esta época.
En estos procesos de conquista son
particularmente interesantes los testimonios
tanto de los europeos como de los indígenas
acerca del “otro” cultural. Este tema también
permite la sensibilización acerca del
traumatismo que supuso para los nativos de
América la imposición de un nuevo tipo de
relación de poder.
2. Las relaciones coloniales a través de la

economía, la sociedad y el poder político
Las economías coloniales. La producción Al generar diferentes aproximaciones al
concepto de colonia, es conveniente que el
minera y el trabajo indígena en Hispanoamérica
docente haga hincapié en la dimensión política
(Potosí). El trabajo esclavo. El puerto de Buenos
Aires. en el vínculo colonial para cada situación
presentada, tanto dentro de las colonias como
El monopolio comercial y el contrabando. con las metrópolis correspondientes.
Se busca que los alumnos construyan una visión
Las Reformas borbónicas y la redefinición del período colonial con sociedades
14
del vínculo colonial. La creación del Virreinato heterogéneas entre sí, con dinámicas propias y
del Río de la Plata. conflictos internos y externos. Entre las
posibilidades de abordar algunas tensiones y
Conflictos sociales en la vida de las colonias. distintos tipos de conflictos se encuentran el
Resistencias y revueltas: las rebeliones siglo de revueltas en los Andes o los quilombos
andinas de fines del siglo XVIII de los esclavos huidos y conflictos entre los
europeos.
3. La consolidación de la burguesía
Los cambios políticos y sociales en la Se busca proporcionar una primera visión
Revolución Francesa. La crisis del absolutismo general sobre una serie de procesos históricos
monárquico: de súbditos de un rey a de gran importancia desarrollados desde finales
ciudadanos de una nación. del siglo XVIII, que presentan como común
denominador la consolidación de la burguesía, la
crisis del absolutismo monárquico y el inicio de
los procesos de industrialización.
La fábrica y los nuevos grupos sociales en la Se propone profundizar en la categoría de

Primera Revolución Industrial. Los nuevos cambio histórico. En particular se busca
sectores sociales: la burguesía industrial y los presentar el tipo de cambio “revolucionario”
obreros. La industria textil inglesa y la expansión Resulta conveniente explicitar a los estudiantes
marítima de Inglaterra. La Segunda Revolución que “revolución” es una categoría de análisis
Industrial y la división internacional del trabajo. que se aplica a éstos, y a otros casos, según la
Comparación entre los distintos procesos de perspectiva historiográfica. También que no
industrialización: el rol del estado, los bancos, necesariamente los cambios considerados
las nuevas ramas de la industria, el papel de la revolucionarios son vividos por sus
ciencia, la escala de los procesos productivos. protagonistas como tales (por ejemplo, la
percepción por parte de los trabajadores
Las revoluciones burguesas, la formación del ingleses de los cambios económicos y sociales,
capitalismo y el cambio histórico: intensidad, en contraposición a los líderes franceses y la
duración, impacto en los distintos sectores y construcción de símbolos de la revolución –
dimensiones de las sociedades donde se calendarios, bandera, música, etc.).
produjeron.
4. Las revoluciones hispanoamericanas y las
dificultades en la construcción de los nuevos
estados
La disolución del vínculo colonial. Dificultades en Este bloque de contenidos plantea el estudio de
la construcción de un poder centralizado. La los procesos revolucionarios e independentistas
apertura del comercio exterior. en América y permite profundizar sobre la
dinámica del vínculo colonial y de su disolución.
Las nociones de cambio histórico y de
continuidad podrán trabajarse a partir del
análisis de la disolución de los imperios y de la
construcción de los estados independientes. El
estudio de esta transición habilita un abordaje
que de cuenta de la complejidad del proceso y
de las grandes dificultades que se dieron en la
construcción de un poder político central fuerte
que mantuviera un control estable sobre vastas
regiones.
15
El proceso de construcción del Estado

argentino
La organización de los estados provinciales. Los La construcción del Estado argentino es un
Caudillos. Acuerdos, alianzas y conflictos contenido que permite reflexionar sobre las
vinculados a los proyectos de construcción de características de los países como construcción
un estado-nación centralizado (centralismo y histórica. La identificación de un proceso
federalismo). dinámico, la existencia de diferentes proyectos y
-La Confederación argentina y el Estado de los consecuentes conflictos permiten
Buenos Aires. desnaturalizar el abordaje con el que, a menudo,
-La Constitución Nacional y la Reforma de 1860. se presenta este contenido.
Así este complejo proceso debe ser analizado
La organización institucional y territorial del
tomando como punto de partida la
estado nacional. El avance del gobierno central
descomposición del antiguo Estado colonial y la
sobre los territorios indígenas. Resistencias a la
lenta formación de nuevas formas de
centralización.
organización política. De este modo conviene
asociar este contenido –la formación del Estado
Argentino– a otro proceso ligado al mismo, como
fue la construcción de una nueva identidad
apoyada en la idea de nación.
5. Las visiones y los relatos de “los otros” Se procurará poner de relieve en el abordaje de
los distintos contenidos la presencia de las
visiones y los relatos de “los otros” promoviendo
la reflexión crítica de los alumnos sobre el uso
de términos asociados a una concepción de
desarrollo cultural como etapas de una evolución
social uniforme basado en criterios eurocéntricos
(por ej: civilizado, bárbaro, salvaje, primitivo).
• Las sociedades americanas antes de la conquista y el panorama en Europa antes de la

expansión ultramarina. Centralización de las monarquías y formación del estado moderno
europeo. Los inicios de la modernidad: el humanismo. Interpretaciones sobre la conquista de
América.
• Las relaciones coloniales en la sociedad, la economía y el poder político durante los siglos XVI,
XVII y XVIII.
• La consolidación de la burguesía. Transformaciones en la Revolución Industrial y la Revolución

Francesa. La segunda etapa de los procesos de industrialización y la división social del trabajo.
• Las revoluciones hispanoamericanas de comienzos del siglo XIX y el surgimiento de los

estados independientes en América. La construcción del Estado Argentino y las resistencias a
la centralización política.
• Las visiones y los relatos de “los otros” en la historia.
16
HISTORIA. 3º año
Presentación
El tercer año se concentra en el estudio de los procesos y acontecimientos históricos de fines del
siglo XIX y del siglo XX de mayor relevancia a nivel internacional, continental y nacional. Se busca
trabajar integrando diferentes escalas de análisis de los contenidos seleccionados. Este tipo de
abordaje permite, por un lado, presentar los procesos históricos en la Argentina articulados con la
historia latinoamericana y mundial y atender a los efectos que los procesos de escala mundial
implicaron para la Argentina. Al mismo tiempo posibilita recuperar las especificidades de los
procesos históricos locales, regionales y mundiales.
Los contenidos seleccionados favorecen el análisis de las cambiantes configuraciones sociales y

los cambios y continuidades en lo económico, cultural y político, con el objeto de colaborar en el
desarrollo de una conciencia sociohistórica.
Se busca propiciar momentos de reflexión y estudio sobre distintas interpretaciones que desde las
Ciencias Sociales se han organizados sobre algunos de los fenómenos estudiados. Se busca así
incorporar la noción de construcción historiográfica. Distintos contenidos pueden permitir este
abordaje: las causas del imperialismo; la “Conquista del Desierto”; el apoyo social a regímenes
autoritarios; los inicios de la industrialización en Argentina; las ideologías en el movimiento obrero
en Argentina, entre otros. Entre los contenidos relacionados con la historia argentina del siglo XX,
se propone el tratamiento de los procesos de integración regional y su actual inserción en el
sistema mundial.
Los testimonios de los sujetos históricos pueden ser recuperados de formas variadas durante el
siglo XX. Se propone abordar varios tipos de fuentes, evaluando fortalezas y debilidades en casa
caso.
Objetivos
Conocer distintas justificaciones del imperialismo de fines del siglo XIX.
Organizar información obtenida a partir de distintas fuentes sobre algún aspecto de las guerras
mundiales, enfatizando el trabajo sobre la contrastación de la información obtenida.
Elaborar afirmaciones acerca del impacto de la crisis mundial de 1930 en la economía
argentina.
Ofrecer ejemplos tomando el caso argentino de intervención del estado en las relaciones
económicas durante el peronismo.
Comparar distintas perspectivas e interpretaciones sobre el peronismo, elaboradas desde las
ciencias sociales.
Elaborar argumentaciones sobre las manifestaciones de la Guerra Fría desde mediados del
siglo XX, a partir de la selección un caso.
Jerarquizar diferentes causas para explicar las rupturas del orden constitucional en América
Latina y en particular en Argentina.
Participar en un debate organizado, asumiendo posiciones basadas en el conocimiento

histórico, sobre el papel del apoyo social en el desarrollo de los regímenes autoritarios.
17
Ofrecer ejemplos acerca del impacto del neoliberalismo y la globalización de la economía

sobre las sociedades latinoamericanas.
Analizar periodizaciones construidas a partir de diferentes criterios sobre los procesos del siglo
XX estudiados, identificando momentos de cambio y distintas duraciones de los fenómenos
estudiados.
Analizar diferentes tipos de fuentes históricas para responder preguntas específicas, confrontar
alguna hipótesis o perspectivas de análisis.
Contenidos

1. El panorama mundial y la situación en
Argentina hacia fines del siglo XIX
-La expansión imperialista de fines del siglo XIX El estudio del imperialismo de fines del siglo
El colonialismo en África y Asia: su significado XIX permite considerar los cambios y
económico y su justificación ideológica continuidades en relación a las formas de
imperialismo precedentes, analizadas en los
años anteriores y considerar distintas posturas
interpretativas.
-La República Conservadora y la Argentina Estos contenidos de la historia argentina

agroexportadora. permiten profundizar la dinámica de los
La ampliación del estado y la expansión de la procesos de construcción de los estados
economía. Las oposiciones a la “oligarquía” en nacionales vinculados, en este período, a
el gobierno. proyectos de las oligarquías, así como las
resistencias y las luchas generadas por otros
sectores sociales. Así planteado, el
tratamiento de este contenido se aleja de una
enseñanza organizada en torno a la sucesión
de presidencias y permite dar cuenta de los
distintos actores sociales involucrados (sea
como parte del régimen político ideado por
Roca o como oposiciones al mismo).
Las migraciones transoceánicas y la Se podrá considerar, a partir del caso
construcción de una identidad común: difusión argentino, el estudio de los procesos de
de símbolos, educación pública y elaboración conformación y redefinición (en el contexto de
de un pasado común. la inmigración masiva) de la nacionalidad
argentina.
Las sociedades indígenas y el Estado nacional. La conquista de la Patagonia y el Chaco
brindan oportunidades para debatir acerca de
las distintas interpretaciones sobre el avance
del estado nacional argentino sobre territorios
ocupados por sociedades indígenas,
formuladas tanto por los contemporáneos a los
hechos como por historiadores actuales.
18
2. Las Guerras Mundiales, la crisis del

consenso liberal y su impacto en América
Latina y en la Argentina
Los contextos políticos, económicos, sociales e El estudio de los acontecimientos reconocidos
ideológicos de las Guerras Mundiales. El actualmente por el gran impacto generado
impacto de la Revolución bolchevique en el para la humanidad durante el siglo XX permite
contexto internacional del período entreguerras. enriquecer las perspectivas de análisis sobre
Las consecuencias de la Gran depresión de el mundo actual.
1930.
El auge de los nacionalismos, los regímenes Este período permite, a la vez, considerar
autoritarios (fascismo, nazismo, stalinismo, desde distintos acontecimientos y fenómenos
franquismo, etc.) y la crisis del consenso liberal. (guerra, revolución, militarismo, totalitarismo,
Los genocidios. nacionalismo, comunismo, depresión
económica) la crisis de la idea de un
-Limitaciones del modelo primario-exportador “progreso” continuo y del consenso liberal.
en América Latina y el crecimiento industrial Resulta conveniente situar el contexto de
por sustitución de importaciones. Los surgimiento de denominaciones y categorías
comienzos de la industrialización en la de análisis que suelen ser de uso actual.
Argentina.
-Luchas ante la exclusión política. La La selección de contenidos propuesta busca

impugnación de los proyectos oligárquicos: las rescatar al nivel de América Latina, y
presidencias radicales, las experiencias particularmente de la Argentina, algunos de
anarquistas y socialistas y la organización del los cambios experimentados en las
movimiento obrero. dimensiones económicas, políticas y sociales
como el inicio de los procesos de
-El inicio de las rupturas de la institucionalidad industrialización o las luchas sociales ante la
democrática exclusión política. Al analizar estos cambios es
necesario fomentar el establecimiento de
vínculos con los procesos que tuvieron lugar
al nivel internacional durante el mismo
período. Por ejemplo las transformaciones en
el mundo de los trabajadores debe vincularse
con los efectos de la depresión económica
mundial. Asimismo deben plantearse las
particularidades nacionales: el crecimiento de
la actividad industrial, las migraciones internas
o el aumento de la protesta sindical.
3. Guerra Fría, expansión económica y

descolonización. Consolidación y
desintegración de la URSS
Tensiones entre los bloques capitalistas y Las transformaciones desarrolladas al nivel
comunistas/socialistas. Manifestaciones de la internacional durante la segunda mitad del
Guerra Fría en Corea y Vietnam. La Revolución siglo XX permiten profundizar el análisis de los
Socialista en Cuba. conflictos en diferentes tipos de regiones, así
El surgimiento del Tercer Mundo. Los como la aceleración de los cambios
organismos internacionales y las alianzas característica del período.
militares. La descolonización de Asia y África. Algunos de los contenidos de este bloque
pueden ser organizados en torno a algunas
categorías como “Guerra fría”. A través de la
misma puede abordarse tanto el análisis de
19
procesos históricos a diferentes escalas

espaciales (entre países o en un solo país);
como el estudio de concepciones ideológicas
contrapuestas como el funcionamiento de
bloques políticos y militares también
antagónicos.
La hegemonía de los Estados Unidos. El A su vez puede plantearse la manera en que
impacto del neoliberalismo y la globalización. se expresó esta idea en la relación entre
Sus efectos en América latina. Estados Unidos y América latina como su
“área de influencia” y las consecuencias que
tuvo para la región.
4. El peronismo de mediados del siglo XX
Las relaciones entre el Estado, los trabajadores Se busca presentar este contenido –el
y los empresarios durante el peronismo. peronismo– en diferentes niveles de análisis:
Industrialización, mercado interno y cambio como un ejemplo de transformaciones del
social. Los orígenes del peronismo y sus modo de intervención estatal en la economía,
vínculos con el movimiento obrero. como un modo de redefinición de la
ciudadanía política, como una experiencia de
sindicalización generalizada, entre otras
posibles. El tratamiento de este tema permite,
a su vez, considerar las alianzas y oposiciones
en la conformación de esta experiencia política
en particular.
5. Rupturas del orden constitucional y

movimientos políticos y sociales en América
latina y Argentina
Los contextos sociales y políticos en América El estudio de la dinámica política característica
latina en 1960 y 1970. Movilización social y desde la década de 1960 al presente permite
violencia política en Argentina. El terrorismo de profundizar la comprensión y la explicación
estado en Argentina (1976-1983). La apertura sobre los impactos que los golpes
democrática y la consolidación de la estabilidad institucionales generaron en los diferentes
constitucional (desde 1983 hasta la actualidad). planos de la sociedad, así como su influencia
Los movimientos en defensa de los Derechos en el presente
Humanos. La herencia política y económica de La historia argentina de este período permite
la dictadura y los gobiernos democráticos frente efectuar múltiples relaciones con el contexto
a los problemas económicos. Nuevos actores mundial y latinoamericano. Entre ellas se
de la vida política y nueva formas de protesta destaca las formas que asumieron la
social movilización social y política en las décadas de
1960 y 1970 o las vinculaciones entre los
regímenes militares y las políticas represivas
de los países latinoamericanos.
Por su parte los acontecimientos y procesos
de las últimas dos décadas de la historia
argentina habilitan un examen acerca las
transformaciones sociales y el surgimiento de
nuevas formas de protesta social.
20
6. La construcción de la historia del siglo XX

Los testimonios de los protagonistas: la Los testimonios de los sujetos históricos
recuperación de la experiencia histórica de los pueden ser recuperados de formas variadas
sujetos. Contrastación de fuentes de distinto durante el siglo XX. Se propone abordar
tipo. varios tipos de fuentes, evaluando fortalezas y
La memoria como construcción histórica y la debilidades de cada formato.
historia como disciplina científica.
• El panorama mundial y la situación argentina hacia fines del siglo XIX. La expansión
imperialista de fines del siglo XIX. La República Conservadora y la Argentina agroexportadora.
• La crisis del consenso liberal. Los contextos políticos, económicos, sociales e ideológicos de
las Guerras Mundiales. La Revolución bolchevique. La Gran depresión de 1930. El auge de los
nacionalismos y los regímenes autoritarios.
Limitaciones del modelo primario-exportador y el crecimiento industrial por sustitución de
importaciones en la Argentina. La organización del movimiento obrero. El radicalismo en el
gobierno. La ruptura de la institucionalidad democrática.
• Guerra Fría, expansión económica y descolonización. Consolidación y desintegración de la

URSS. El Tercer Mundo. Neoliberalismo y globalización
• Las relaciones entre el estado, los trabajadores y los empresarios durante el peronismo.
• Rupturas del orden constitucional y movimientos políticos y sociales en América Latina y Argentina
en 1960 y 1970. Violencia política. Terrorismo de Estado. Derechos Humanos
• Testimonios de los protagonistas del siglo XX. La memoria como construcción histórica y la
21
Historia
VERSIÓN PRELIMINAR
JUNIO 2008
HISTORIA .Trayecto de cuatro años
Historia
En esta propuesta de contenidos se plantea una enseñanza de la historia que busca favorecer la
comprensión, la interpretación y la valoración de los procesos históricos y de los principales
problemas de las sociedades, presentes y pasadas, de forma cada vez más compleja, explicativa y
rigurosa en el marco del desarrollo de una conciencia socio-histórica y democrática. De este modo
se busca colaborar con la formación paulatina de ciudadanos democráticos y solidarios capaces de
ser actores reflexivos y críticos de la realidad social.
diversidad socio-cultural. Su selección obedece a su relevancia en la organización del
conocimiento histórico y su potencialidad para el análisis de cualquier sociedad y permiten orientar
los alcances en los contenidos.
A su vez, estas categorías pueden contribuir a programar la enseñanza en general, en la medida

en que permiten identificar criterios para pensar y organizar los problemas socio-históricos.

comprender e interpretar la realidad social. Se propone enfocar la enseñanza de los conceptos en
forma progresiva, a través de aproximaciones diversas, teniendo en cuenta los niveles de
En el diseño de esta propuesta, se privilegiaron algunos conceptos que permiten aproximaciones

con niveles de complejidad creciente como, por ejemplo, el concepto de estado, los procesos de
expansión territorial y las relaciones coloniales. En el caso del concepto de estado, se analiza en
contextos diferentes: su proceso de formación, la comparación de sociedades sin estado y con
estado, los distintos tipos de estados en la antigüedad, las relaciones entre los poderes políticos y
religiosos en los mundos del medioevo, el estado absolutista, los estados en los contextos
imperiales y coloniales, la formación de los estados nacionales.
Por otra parte, esta propuesta promueve el estudio de hechos y procesos históricos teniendo en
cuenta las distintas escalas en las que se inscriben. Se procura propiciar momentos de análisis
sobre la articulación de los acontecimientos y los procesos estudiados en las distintas escalas:
mundial, americana y argentina. El estudio sincrónico en distintas escalas busca evitar las visiones
fragmentadas, formular explicaciones que integren las distintas escalas y recuperar las
especificidades de algunos procesos y hechos de la historia argentina de los siglos XIX y XX.
Los últimos bloques de contenidos de cada año o ciclo se refieren a cuestiones epistemológicas y
metodológicas propias del conocimiento histórico y a perspectivas historiográficas: las categorías
temporales y la construcción de la temporalidad, las visiones y relatos de “los otros”, las distintas
escalas de análisis, las diversas perspectivas e interpretaciones en la construcción del
conocimiento histórico y la construcción de la historia del siglo XX, la memoria como construcción
histórica y la historia como disciplina científica. Aunque se presentan en un bloque de contenidos
específico, se plantea su enseñanza de manera articulada con los contenidos trabajados durante
todo el ciclo lectivo. Se espera que sean introducidas como momentos de indagación y análisis en
el estudio de los contenidos de los otros bloques.
23

conocimiento histórico. Se busca un acercamiento a las mismas que permita obtener, interpretar y
organizar información basándose en preguntas o problemáticas previamente realizadas, formular
nuevos interrogantes, corroborar hipótesis, contrastar la información con distintas interpretaciones.
Es importante que durante el desarrollo de los contenidos el docente considere la enseñanza de

nociones temporales de sucesión, simultaneidad, duración, cambio, continuidad, de manera
desde el punto de vista de la didáctica de la historia como de la investigación histórica, como una
condición necesaria, aunque no suficiente, para el desarrollo de la temporalidad y la comprensión
de los procesos históricos. La cronología puede ser enseñada considerando hechos y
acontecimientos vinculados a dimensiones sociales, económicas y culturales además de las
predominantemente políticas. Las periodizaciones no deben darse en forma naturalizada, sino
especificando los criterios a partir de los cuales fueron construidas y reflexionando sobre
periodizaciones alternativas.
Propósitos
• Promover la comprensión de procesos y acontecimientos históricos e identificar características

y problemas relevantes de las sociedades en distintas épocas y en el mundo contemporáneo
en el marco del desarrollo de una conciencia socio-histórica y democrática.
• Propiciar el análisis de las sociedades pasadas y presentes de forma cada vez más compleja y
considerando la multiplicidad de relaciones, sujetos y contextos que operan en el proceso
histórico.
procesos y sociedades estudiadas, distintas duraciones y las interrelaciones de los procesos
entre las diferentes escalas temporales y espaciales.
• Ofrecer la posibilidad de elaborar explicaciones en términos multicausales, de reconocer que
los sistemas de poder son producto de procesos conflictivos y de valorar la diversidad cultural
entre sociedades y al interior de las mismas.
• Presentar diversas situaciones para que los alumnos puedan elaborar puntos de vista propios
sobre los distintos procesos históricos que incluyan interpretaciones, explicaciones, hipótesis,
argumentaciones y procedimientos propios de la historia.
• Favorecer la consideración de diversas perspectivas del conocimiento histórico en el análisis
de un mismo problema.
• Proporcionar a los alumnos oportunidades para reflexionar sobre lo aprendido
24
Historia. 1º año
Presentación

históricos hasta el siglo XIII y brindar oportunidades para identificar las características centrales,
las continuidades y los cambios de las sociedades estudiadas en sus diferentes dimensiones de
análisis.
Esta periodización permite considerar la formación de los primeros estados, la distinción entre las
sociedades estatales y no estatales, así como identificar distintas formas de organización política,
social, económica. Se plantea el estudio de este proceso teniendo en cuenta que los sistemas de
poder son producto de procesos conflictivos y que los actores sociales sostienen diferentes
posiciones según sus necesidades e intereses.
Al mismo tiempo esta selección de contenidos permite estudiar el proceso de desintegración del
Imperio Romano y propicia, en este como en otros contenidos, la elaboración de explicaciones de
los cambios en términos multicausales y brindar oportunidades para reflexionar críticamente sobre
la construcción de la temporalidad.
Objetivos
• Caracterizar la organización de las sociedades no estatales teniendo en cuenta la división social

del trabajo, las jefaturas y el papel del parentesco.
• Señalar las razones de la prolongada complementariedad entre las formas de vida cazador-
recolector con la producción de alimentos.
• Identificar los distintos tipos de estado en las sociedades de la Antigüedad, diferenciando las
concepciones que había sobre las personas que ejercían el poder.
• Ejemplificar las formas de tributo desarrolladas en algunas sociedades y caracterizar los

distintos sectores sociales vinculados al mismo.
• Explicar en términos multicausales la disolución del Imperio Romano.
• Comparar los problemas característicos de las sociedades de los mundos bizantino, islámico y
cristiano durante el medioevo, incluyendo los vinculados a la organización de los poderes
políticos y religiosos.
• Justificar la importancia de los vínculos de dependencia personal para la vida cotidiana en la

sociedad feudal.
• Analizar diferentes tipos de fuentes históricas: artísticas, documentales, arquitectónicas,

25
Contenidos

1. Los primeros hombres
Origen de nuestra especie. Las El estudio de las primeras sociedades
explicaciones científicas y las explicaciones humanas permite emprender una visión global
mítico-religiosas. del desarrollo de la humanidad y de su
expansión por el planeta basada en las
Cazadores-recolectores en la larga evidencias y explicaciones científicas actuales
duración. Los modos de vida y la expansión sobre el tema. Desde otra perspectiva, las
intercontinental. explicaciones culturales permiten comprender
la relevancia que el tema del origen ha tenido
Procesos de domesticación de plantas y para la humanidad.
animales. Los cambios paulatinos en la forma
de vida en algunas sociedades de la Es necesario evitar un enfoque evolucionista-
agricultura y la ganadería a las formas unilineal sobre los temas abordados,
existentes de subsistencia. reflexionando sobre la lentitud en los procesos
Las jefaturas y sus funciones en la comunidad. de cambio estudiados, señalando la
El parentesco como principio organizador de coexistencia y necesaria complementariedad
las relaciones comunitarias. de formas de vida cazador-recolector con la
Las manifestaciones culturales de las producción de alimentos. Se hará hincapié en
sociedades no estatales. mostrar los modos de acceso al conocimiento
a partir de fuentes no escritas y del
conocimiento arqueológico o paleontológico.
Conceptos: Homínidos (Homo sapiens),

nómade, cazador, recolector, domesticación,
productor; bandas, jefaturas.
26
2. Los primeros estados

Las aldeas y la desigualdad social y El estudio de los primeros estados se
económica en las sociedades. El encuentra asociado al surgimiento de
surgimiento de un grupo de funcionarios sociedades jerarquizadas. Constituye un
especializados que ejercían el poder. La contenido que permite articular y dar sentido a
producción y administración del excedente. aquellos generalmente incluidos bajo la
Los sacerdotes. Las representaciones denominación de Antigüedad y propicia que el
culturales del poder en las sociedades. docente elabore una selección que evite el
criterio enciclopedista (la descripción de
características de cada pueblo) o visiones
estáticas sobre “los legados” directos de
dichas sociedades a las actuales.
Los distintos tipos de estado (ciudad- A partir del análisis de los casos
estado, estado unificado, imperio). El tipo seleccionados, se propone recuperar aspectos
de autoridades y las formas de gobierno y de centrales de la formación de los primeros
tributación. La importancia de los esclavos. La estados durante la antigüedad: el económico
importancia de la escritura y los calendarios en (la prestación de tributos, la importancia de los
el funcionamiento de los estados en la esclavos), el social (la diferenciación social, el
antigüedad. papel de los sacerdotes), el político (formas de
-Las ciudades-estado en Mesopotamia. El gobierno y tipos de gobernantes) y el territorial
templo como centro religioso y económico. El (expansiones, conquistas).
palacio real.
-El estado unificado en Egipto. El faraón, los
dioses y los hombres: el culto a los muertos y
la construcción de las pirámides.
-La polis griega. Los ciudadanos y los esclavos
en la democracia ateniense.
El Imperio Romano. La expansión territorial. Se plantea el estudio del Imperio Romano

Unificación y control del mundo mediterráneo. como otro tipo de estado. Su expansión a
La función de las obras públicas, los través del Mediterráneo permite analizar las
monumentos y el latín. La romanización de formas que asumió el control de los distintos
otras sociedades (la Galia o Hispania o pueblos y regiones y así analizar un proceso
Bretaña). de conquista específico que podrá ser
retomado en los distintos años. Su disolución
como unidad política y lingüística permite
comparar distintas interpretaciones realizadas
para explicar el proceso (tanto por parte de
estudios contemporáneos a los hecho,como
de investigadores actuales)
La formación de sociedades estatales en Las sociedades en América generaron

América procesos de formación de los estados
-Chavín en los Andes comparables con los anteriormente
-Los olmecas en el México actual planteados. Se intentará recuperar la
profundidad temporal de dichos procesos a
partir de los casos seleccionados, evitando
una visión estática de las sociedades
vinculada con la llegada de los europeos a
América.
27
Las relaciones que vincularon a las Para evitar visiones estáticas y fragmentadas
sociedades del Mediterráneo antiguo: del mundo antiguo se propone analizar
intercambios comerciales, procesos de relaciones de diverso tipo que vincularon a las
expansión y colonización. sociedades del Mediterráneo antiguo.
Se considera apropiada la inclusión de
algunos conflictos característicos de estas
sociedades (Ej. la revuelta esclava de
Espartaco en Roma en el siglo I a. C.).
Conceptos: ciudad-estado, estado unificado,
polis, asamblea, república, rey, emperador,
imperio, teocracia, tributo, esclavo, centro
ceremonial, judaísmo-cristianismo,
reciprocidad y redistribución.
3. Los mundos durante el medioevo La disolución del Imperio Romano resulta un

Interpretaciones y análisis de fundamentos punto de partida apropiado para analizar las
acerca de la disolución del Imperio Romano. características propias de la conformación del
Relaciones entre los poderes políticos y Imperio Bizantino, del mundo islámico y de la
religiosos en el mundo bizantino, el islámico, y sociedad feudal, especificando las diferentes
cristiano. formas de organización de los poderes
-El Imperio Bizantino en tiempos de Justiniano. políticos y religiosos que se constituyeron en
El proyecto imperial y la cuestión de las cada caso. La diversidad cultural puesta de
imágenes. manifiesto permite ejemplificar también las
-La cultura islámica y su expansión territorial. relaciones generadas entre las sociedades a
El control del Mediterráneo. Las mezquitas, los través de lugares y etapas de encuentros y
bazares y las bibliotecas en las ciudades desencuentros (por ejemplo, las ciudades de
islámicas. Córdoba y Constantinopla, y las expansiones
-La sociedad feudal en Europa occidental. Las territoriales). Se busca poner de relieve la
relaciones feudo vasalláticas y señoriales. La diversidad cultural y las transformaciones en
ruralización de la vida, los bosques, los las sociedades a través de las respuestas
castillos y los monasterios. Los dragones, las construidas por cada uno de los mundos luego
hadas y los hechiceros en las creencias. de la disolución del imperio romano. Al mismo
tiempo, en el tratamiento de este contenido
puede mostrarse que los contactos entre estos
mundos del Medioevo no se caracterizaron ni
exclusiva ni mayoritariamente por la violencia,
la intolerancia o los procesos de dominación
política y conquista
Conceptos: Imperio Bizantino, lenguas
romances; Islam, mezquita, feudalismo,
campesino, vasallo, señor feudal, reino
germano-cristiano.
4. El mundo a fines del Medioevo

Una mirada sincrónica. Se propone generar condiciones para la
articulación de los contenidos desarrollados,
abordando un panorama de conjunto
integrador de la situación de las sociedades
de manera sincrónica.
Aquí se plantea mostrar algunas de las
situaciones más significativas a escala mundial
y su coexistencia a fines del medioevo, por
ejemplo: el Imperio Ming en la China, el
28
Imperio Otomano y su expansión desde

Cercano Oriente, la India y su función
comercial de intermediaria entre Occidente y
Lejano Oriente, los pueblos islámicos de África
del Norte y los reinos del sur del Sahara (y su
explotación del oro, marfil y los esclavos), el
mundo mesoamericano y andino en América y
la sociedad feudal en Europa.
Las periodizaciones realizadas a partir de Se procurará que el docente propicie
distintos criterios y el uso convencional de momentos de análisis y reflexión sobre estos
algunas categorías temporales. Las contenidos referidos a la construcción de la
duraciones: los acontecimientos y las épocas. temporalidad de manera gradual y articulada
Sucesión y simultaneidad. con el resto de los conocimientos.
• Proceso de hominización. La domesticación de plantas y animales.
• Comparación entre sociedades sin estado y sociedades con estado.

imperio en Eurasia, África y/o en América.
• Organización y relaciones entre los poderes políticos y religiosos en los mundos bizantino,
islámico y cristiano.
• El mundo a fines del Medioevo.
29
HISTORIA. 2º año
Presentación
Esta propuesta buscar orientar a los alumnos en la comprensión de procesos y acontecimientos de

la historia mundial desde el siglo XIII al XVIII con especial énfasis en América y en Europa.
Procura, asimismo, brindar oportunidades reconocer las características y los problemas centrales
de las sociedades estudiadas –en sus diversas dimensiones: económicas, políticas, sociales,
culturales–, las continuidades y distintos tipos de cambio en los procesos considerados, las
distintas duraciones y las interrelaciones entre las diferentes escalas espaciales.
Esta periodización permite considerar las relaciones de interdependencia entre los procesos de
expansión imperial y la conformación de los estados absolutistas así como la dimensión política y
económica del vínculo colonial. Al mismo tiempo habilita un enfoque que integre las respuestas –
como formas de adaptación y resistencia– de las sociedades coloniales. Esta selección de
contenidos favorece la elaboración de explicaciones en términos multicausales, que reconozcan
jerarquías entre las causas y que integren las motivaciones de los actores sociales y de algunos
personajes históricos. Busca, igualmente, facilitar el reconocimiento de diversas perspectivas en el
conocimiento histórico para analizar un mismo problema y ofrecer oportunidades para que los
alumnos aprendan a elaborar argumentaciones.
Objetivos
• Comparar diferentes formas de organización de sociedades indígenas que coexistieron

antes de la llegada de los europeos a América.
• Ejemplificar formas de tributo desarrolladas en una sociedad indígena, caracterizando a los

distintos actores sociales vinculados.
• Organizar la información obtenida sobre los cambios identificados en una sociedad antes
de la llegada de los europeos.
• Identificar y jerarquizar diferentes causas, para explicar el surgimiento de nuevos grupos

sociales en algunas sociedades europeas durante los siglos XII y XIII.
• Analizar diferentes procesos colonizadores de los europeos en América, empleando como

criterios las relaciones con los indígenas y la actividad económica emprendida.
• Dar argumentos que permitan reconocer el carácter colonial de algunas producciones

americanas.
• Exponer las razones que permiten considerar a la Revolución Industrial y a la Revolución

Francesa como cambios de tipo revolucionario.
• Analizar diferentes tipos de fuentes históricas (pinturas, documentos escritos, obras

30
Contenidos

1. Las sociedades indígenas en América
Formas de organización política, social, Se propone hacer hincapié en la diversidad
económica y territorial de las sociedades en sociocultural de las sociedades indígenas que
América. Reciprocidad y redistribución. El vivieron al mismo tiempo en América y en las
comercio, las guerras y las alianzas entre las relaciones de distinto tipo generadas entre
sociedades algunas de ellas. Se busca cuestionar la idea
generalizada de una identidad indígena
-El desarrollo científico en las ciudades mayas compartida por las sociedades en América
o las expresiones artísticas de los chibchas antes de la llegada de los europeos.
-Las jefaturas diaguitas o la expansión de los Para ello se han seleccionado sociedades
tupí-guaraníes por Sudamérica indígenas, a modo de casos a analizar con
-La sociedad iroquesa o de los hurones profundidad, sobre la base de varios criterios:
-Las formas de dominio de los imperios azteca que sus características sean claramente
o inca diferenciables entre sí (por ubicación, formas
de organización social, políticas y económicas,
por sus manifestaciones culturales, por sus
formas de relacionarse con otras sociedades,
Las transformaciones de las sociedades a etc.); que se las pueda seguir analizando en
través del tiempo antes de la llegada de los otras etapas históricas abordadas durante
europeos segundo año (durante los procesos de
-De Chavín a Machu Pichu en los Andes o de conquista y colonización española, en el caso
Teotihuacan a Tenochtitlán en el México actual de los iroqueses y los hurones al analizar el
tráfico de pieles en la colonización inglesa y
francesa a América del Norte, o en la
actualidad a través de sus descendientes).
Cada docente podrá proponer alguna otra
sociedad indígena que considere
particularmente apropiada para ser analizada
por los estudiantes, cuidando no perder de
vista los propósitos buscados con estos
contenidos, evitando criterios enciclopedistas y
teniendo en cuenta la duración del año lectivo.
Para evitar la tendencia a caracterizar a las
sociedades que conocieron los europeos como
sociedades sin historicidad, se propone
abordar un caso paradigmático de las
transformaciones en una sociedad indígena o
en una zona, identificando cambios y la
duración de las continuidades en dicha
sociedad.
Se recomienda promover la reflexión crítica de
los alumnos sobre el uso de términos
asociados a una concepción de desarrollo
socio-cultural como etapas de una evolución
social uniforme basado en criterios
eurocéntricos (por ejemplo: civilización,
bárbaro, salvaje, primitivo). Estos contenidos
permiten generar situaciones propicias para
31
cuestionar estereotipos sociales,

generalizaciones simplificadas y enfoques
etnocéntricos, que no se limitan a las
sociedades indígenas pero que encuentran en
ellas ejemplos apropiados para ser abordados
por los estudiantes.
Conceptos: reciprocidad, redistribución,
jefatura, imperio, confederación, tributo, sitio
arqueológico.
2. La centralización de las monarquías y la

expansión europea
Los cambios en las sociedades europeas en Se plantea el análisis de las sociedades
etapa de crecimiento y de crisis (siglo XIV). El europeas que generaron el proceso de
poder de las monarquías y la formación del expansión y la primera etapa de los procesos
estado moderno. de conquista y ocupación de una parte del
continente americano y de las sociedades que
allí vivían.
Las transformaciones de las sociedades
europeas durante los siglos XII-XIII y XIV
permiten abordar el concepto de cambio
elaborando explicaciones en términos
multicausales. Para favorecer la comprensión
del proceso estudiado, resulta aconsejable
poner de manifiesto los cambios en las
motivaciones y acciones de los actores
sociales y el surgimiento de nuevos grupos.
De manera específica, los comportamientos
ante una crisis podrán enfocarse teniendo en
cuenta los aspectos económicos, sociales,
etc., junto con dimensiones usualmente no
abordadas como son las manifestaciones de
los sentimientos compartidos por distintos
sectores de la sociedad, y la relación con “los
otros” (los extranjeros, los gitanos, los
leprosos, las brujas).
Aunque las sociedades europeas se
mantuvieron fundamentalmente rurales, la
influencia de las actividades emprendidas en
las ciudades puede constituirse en un eje
articulador de contenidos por su importancia
temática (manifestaciones de poder en el
gobierno comunal, los nuevos actores
sociales, la presencia de la Iglesia y la
construcción de las catedrales, las ferias como
ámbitos de sociabilidad e intercambio, etc.) y
por la variedad de fuentes accesibles
El Humanismo como nueva cosmovisión Se propone enfocar la cosmovisión humanista,

europea. Las transformaciones en el arte, en profundizando el análisis de aspectos de la
la ciencia, la tecnología y en las religiones. vida de algún artista, científico o intelectual
como caso que evidencia los cambios de la
época (por ejemplo, Leonardo Da Vinci,
32
Copérnico, Tomás Moro o Erasmo de

Rótterdam)
La expansión de los estados europeos y las El estudio de la expansión europea vinculado

relaciones entre europeos y nativos (guerras,con la conformación de los estados modernos
alianzas, comercio, etc.). La caída
y con el proceso de consolidación de
demográfica en América. Las interpretaciones monarquías absolutas, permite la elaboración
sobre las conquistas y las resistencias. de explicaciones más complejas sobre los
-La conquista de Tenochtitlán o del imperio cambios generados a escala mundial durante
inca esta época. Los casos seleccionados para
-Las fundaciones de Buenos Aires analizar los procesos de conquistas con
-La resistencia de los chichimecas, mapuches algunas características diferentes y la
o diaguitas presentación a los estudiantes de distintas
interpretaciones actuales sobre las mismas,
brindan una oportunidad para aprender a
elaborar argumentaciones basadas en el
conocimiento histórico, evitando la
consolidación de estereotipos.
Las características de los asentamientos La diversidad cultural puede abordarse en los
ingleses, franceses, holandeses, portugueses europeos en sus procesos de expansión y
y españoles en América. conquista con ritmos y modalidades diferentes.
acerca del “otro” cultural. Las relaciones de
poder, desarrolladas de manera particular a
La monarquía absoluta en la Europa en partir del absolutismo monárquico y las
expansión: establecidas entre europeos y nativos,
-Carlos V y el dominio imperial o permiten comprender el cambio histórico que
-Isabel I y el dominio de los mares o las guerras y las alianzas implicaron en las
-Luis XIV y el origen divino de la monarquía sociedades indígenas. Este tema también
relación de poder.
Al abordar los procesos de colonización hacia
América puede resultar apropiado un enfoque
comparativo a partir de algunas variables (las
relaciones entre sociedades indígenas y
grupos de europeos, características de las
sociedades nativas, el papel de las
monarquías y de las religiones, las primeras
actividades económicas emprendidas,
etcétera).
Conceptos: feudalismo, crisis, epidemia,
Humanismo, Renacimiento, burguesía, caída
demográfica, exploración, conquista,
resistencia, fundación, factorías, colonización,
estado absoluto.
3. Las relaciones coloniales

Las relaciones coloniales en la sociedad, la Además de generar diferentes aproximaciones
economía y el poder político durante los siglos al concepto de colonia y de relaciones
33
XVII y XVIII: coloniales, los contenidos de este bloque

-La producción minera y el trabajo indígena en
permiten evidenciar la historicidad del período
Hispanoamérica. Potosí y la articulación de
colonial y sus transformaciones internas.
actividades productivas y comerciales. ElPara abordar las relaciones coloniales en
puerto de Buenos Aires. América se han seleccionado casos
-El monopolio comercial en Hispanoamérica y
paradigmáticos que permiten incluir en los
el contrabando. Autoridades, comerciantes,
análisis a actores sociales integrados en
piratas y corsarios. procesos y espacios de diferentes
-El tráfico de pieles y las relaciones experiencias coloniales, desde distintas
interétnicas en América del Norte. dimensiones. Es conveniente que el docente
-La producción de azúcar y los esclavos en
haga hincapié en la dimensión política en el
Brasil. El tráfico de esclavos hacia las colonias
vínculo colonial de cada situación presentada
en América. tanto dentro de las colonias como con las
-Las colonias inglesas y el desarrollo del
metrópolis correspondientes. Se podrá
comercio triangular en el siglo XVIII también fomentar la identificación de las
características centrales de un estado colonial
De manera específica el mestizaje cultural en
El mestizaje social y cultural en las las relaciones coloniales podrá enfatizarse a
distintas colonias. Las religiones en el partir de ejemplos de alguna manifestación del
período colonial. barroco hispanoamericano del siglo XVIII, de
situaciones relacionadas con la religiosidad de
las sociedades, o con formas de solucionar
problemas cotidianos (conservación de
alimentos, vestimentas, construcciones, etc.).
Se busca que los alumnos construyan una
Conflictos sociales en la vida de las visión del período colonial con sociedades
colonias. Resistencias y revueltas. heterogéneas entre sí, con dinámicas propias
y conflictos internos y externos. Entre las
distintos tipos de conflictos se encuentran el
siglo de revueltas en los Andes o los
quilombos de los esclavos huidos y conflictos
entre los europeos (del mismo y de distinto
origen), aunque es conveniente no limitar los
conflictos a los que puedan ser percibidos por
los estudiantes como exclusivamente de
origen étnico.
Conceptos: producción minera de plata,
indígena mitayo, ingenio azucarero, tráfico de
esclavos, monopolio comercial, contrabando,
virrey, metrópoli, colonia, estado colonial.
4. La consolidación de la burguesía.
La Revolución Industrial en Inglaterra. La Se busca proporcionar una primera visión
fábrica y la formación de nuevos grupos general sobre una serie de procesos históricos
sociales: la burguesía industrial y los obreros. desarrollados en el siglo XVIII, de gran
Los nuevos conflictos y tipos de protestas. La importancia y que presentan como común
expansión marítima de Inglaterra. denominador la consolidación de la burguesía,
El Iluminismo como nueva forma de la crisis del absolutismo monárquico y los
interpretación del mundo y el conocimiento. inicios de los procesos de industrialización. Se
La Revolución Francesa. El triunfo político de propone profundizar en la noción de tipo de
la burguesía. La “Declaración Universal de los cambio histórico considerado revolucionario
Derechos del Hombre y del Ciudadano”. según su intensidad, duración, impacto en
34
distintos sectores y dimensiones de las

sociedades donde se produjeron.
Resulta conveniente explicitar a los
estudiantes que “revolución” es una categoría
de análisis que se aplica a éstos, y a otros
casos, según la perspectiva historiográfica.
También que no necesariamente los cambios
considerados revolucionarios son vividos por
sus protagonistas como tales (por ejemplo, la
ingleses de los cambios económicos y
sociales, en contraposición a los líderes
franceses y la construcción de símbolos de la
revolución –calendarios, bandera, música,
etc.). Se plantea en cada caso explicar los
contextos económicos, sociales y políticos que
favorecieron que se generaran los procesos
estudiados, y en qué sentido éstos pueden ser
considerados revolucionarios.
La identificación de los distintos actores
sociales participantes colabora en una mayor
comprensión de los procesos estudiados. Por
ejemplo, al poner en evidencia los actores
sociales intervinientes en los circuitos
productivos y comerciales de la industria textil
controlada por la burguesía inglesa
(considerando desde la extracción de la
materia prima por los esclavos de las
plantaciones coloniales de Caribe o de
América del Norte hasta la compra de ropa
barata de algodón por los trabajadores
ingleses o los propios colonos, transportada
por la tripulación de barcos comerciales y de
guerra ingleses). Suele resultar significativo
para los estudiantes, ejemplificar algunas
características de este proceso “comercial”
con el ejemplo de las “Invasiones Inglesas” a
la ciudad de Buenos Aires (fundamentalmente
la presencia en la segunda llegada inglesa de
barcos cargados con paños y productos para
vender).También resulta conveniente llamar la
atención sobre los límites sociales y de género
de la “universalidad” de los derechos
planteados en la Revolución Francesa.
Conceptos: capitalismo, burguesía,
revolución, independencia, fábrica, producción
industrial, obrero, iluminismo, estado
parlamentario.
5. El mundo a fines del siglo XVIII

35

y su coexistencia a fines del siglo XVIII, por
ejemplo: los comienzos de la colonización
británica y francesa en Asia y Africa; la
independencia de los Estados Unidos; las
reformas borbónicas en Hispanoamérica; las
guerras civiles y rebeliones en Perú y Haití, la
Revolución Francesa y primera Revolución
Industrial en Europa.
6. Las visiones y los relatos de “los otros”

Los infieles, los extranjeros, los gitanos, las Se procurará poner de relevancia en el
brujas, los indios abordaje de los distintos contenidos la
presencia de las visiones y los relatos de “los
otros” promoviendo la reflexión crítica de los
alumnos sobre el uso de términos asociados a
una concepción de desarrollo cultural como
etapas de una evolución social uniforme
basado en criterios eurocéntricos (por ejemplo,
civilizado, bárbaro, salvaje, primitivo).
• Formas de organización política, social, económica y territorial de sociedades que

coexistieron en América antes de la llegada de los europeos. Distintos procesos de
transformación.
• La expansión europea. Centralización de las monarquías y formación del estado moderno

europeo. Procesos de conquista, resistencias y alianzas en América.
• Las relaciones coloniales en la sociedad, la economía y el poder político durante los siglos
XVII y XVIII.
• La consolidación de la burguesía. Transformaciones en la Revolución Industrial y la

Revolución Francesa.
• El mundo a fines del siglo XVIII.
36
HISTORIA. 3º año
Presentación
En este año, se busca orientar a los alumnos en la comprensión de procesos y relaciones de poder
generadas hacia fines del siglo XVIII y durante el siglo XIX. Brinda oportunidades para profundizar
los vínculos coloniales e imperiales y distintas modalidades de ruptura a partir del análisis de
estudios de casos.
Esta selección de contenidos propicia el estudio de otro tipo de estado a partir del caso argentino
desde su proceso de formación y sus transformaciones vinculadas tanto a procesos sociales
internos y externos. El análisis de procesos a diferentes escalas de análisis permitirá profundizar la
complejidad de los mismos.
Objetivos
• Elaborar explicaciones sobre la ruptura del vínculo colonial de principios del siglo XIX que
integren causas y motivaciones a diferentes escalas de análisis.
• Elaborar sencillas explicaciones acerca de las características del imperialismo moderno a

partir de distintas interpretaciones.
• Identificar y explicar las condiciones que posibilitaron las grandes migraciones

internacionales.

Industrial
• Obtener información sobre un tema a partir de diferente tipo de fuentes al indagar sobre
algún aspecto de las luchas del movimiento obrero durante el siglo XIX.
• Identificar diferencias en las interpretaciones elaboradas por historiadores sobre el avance

del estado nacional argentino sobre territorios ocupados por sociedades indígenas
• Fundamentar afirmaciones basándose en el conocimiento histórico, sobre conflictos,

acuerdos y alianzas que caracterizaron la conformación del estado argentino centralizado.
• Explicar en términos multicausales la incorporación de la Argentina en la economía

mundial.

37
Contenidos

1. La disolución de los Imperios coloniales
La competencia entre Francia e Inglaterra por la El estudio de los procesos revolucionarios e
hegemonía mundial independentistas en América permite
Las Reformas Borbónicas como intento de profundizar la dinámica del vínculo colonial
reformular el vínculo colonial. a partir de diferentes contextos. Podrán
La Independencia de los Estados Unidos. analizarse los diferentes procesos de
Prosperidad económica, guerra y revolución. Un reforma y revolución.
lugar para la lucha entre las potencias. La La selección y comparación de diferentes
primera república independiente en América. interpretaciones elaboradas permitirá
comprender la complejidad y características
Interpretaciones sobre las causas de los propias del conocimiento histórico.
movimientos revolucionarios en Hispanoamérica. Las nociones de cambio histórico y de
continuidad podrán analizarse a partir del
El surgimiento de los estados independientes en análisis de la disolución de los imperios y
América. Los impactos de las guerras de en la construcción de los estados
Independencia en la economía, la sociedad, el independientes.
territorio y el poder político. Conflictos y El estudio de esta transición habilita un
dificultades en las construcciones de los nuevos abordaje que de cuenta de la complejidad
estados independientes. del proceso y las grandes dificultades que
se dieron en la construcción de un poder
político central fuerte que mantuviera un
control estable sobre vastas regiones.
Asimismo se podrá considerar la apertura
del comercio exterior como una de las
consecuencias y los principales cambios
que implicaron las independencias
americanas.
Conceptos: imperio colonial; libre cambio,
estados independientes; movimientos
revolucionarios
2. La formación del Estado Argentino

La organización de los estados provinciales. La construcción del estado argentino es un
Acuerdos, alianzas y conflictos vinculados a los contenido que permite reflexionar sobre las
proyectos de construcción de un estado-nación características de los países como
centralizado. La organización institucional y construcción histórica. La identificación de
territorial del estado nacional. un proceso dinámico, la existencia de
diferentes proyectos y los consecuentes
conflictos permiten desnaturalizar el
abordaje con el que, a menudo, se presenta
este contenido.
Así este complejo proceso debe ser
analizado tomando como punto de partida
la descomposición del antiguo Estado
colonial y la lenta formación de nuevas
formas de organización política. De este
modo conviene asociar este contenido –la
formación del Estado Argentino– a otro
38
proceso ligado al mismo como fue la

construcción de una nueva identidad
apoyada en la idea de nación.
Conceptos: federalismo, estado nacional;
estado centralizado.
3. Un nuevo impulso de la industrialización y

la división social del trabajo
El desarrollo de la ciencia y la tecnología. Los
Un nuevo proceso de industrialización es un
cambios en la organización del trabajo. Las contenido que permite analizar las
luchas del movimiento obrero. transformaciones producidas en diferentes
La expansión imperialista de fines del siglo XIX:
dimensiones de las sociedades, señalando
el colonialismo en África y Asia. sus variados vínculos sociales, económicos
y políticos.
El estudio del imperialismo de fines del siglo
XIX permite considerar los cambios y
continuidades en relación a las formas de
imperialismo precedentes, analizadas en
los años anteriores y considerar distintas
posturas interpretativas. Al mismo tiempo
es conveniente integrar estos contenidos a
El liberalismo y el socialismo. La democracia la historia de la consolidación del
liberal en los sistemas políticos europeos y capitalismo como sistema económico
americanos El estudio del liberalismo y del socialismo
podrá abordarse como formas diferentes de
analizar los problemas de las sociedades.
Conceptos: imperialismo; colonialismo;
división social del trabajo; liberalismo;
socialismo; anarquismo, movimiento obrero.
4. El desarrollo de las economías de

exportación primaria en América latina
El reordenamiento social y la articulación deSe propone el análisis de la conformación
sectores dominantes en América Latina. Las de economías basadas en la exportación de
migraciones transoceánicas. bienes primarios en América Latina
La República Conservadora y la Argentina teniendo presente las transformaciones
agroexportadora. que generó en cada sociedad.
Las sociedades indígenas y el estado nacional.
Estos contenidos permiten profundizar la
La construcción de una identidad común a través
dinámica de los procesos de construcción
de la difusión de símbolos, educación pública y
de los estados nacionales vinculados en
elaboración de un pasado común. este período a proyectos de las oligarquías,
así como las resistencias y luchas
La quiebra de los proyectos oligárquicos generadas por otros sectores sociales. . Así
Argentina: las presidencias radicales y las planteado, el tratamiento de este contenido
experiencias anarquistas y socialistas. se aleja de una enseñanza organizada en
México: del conservadurismo a la revolución. torno a la sucesión de presidencias y
permite dar cuenta de los distintos actores
sociales involucrados (sea como parte del
régimen político ideado por Roca o como
oposiciones al mismo).
Se podrá considerar, a partir del caso
argentino, el estudio de los procesos de
conformación y redefinición (en el contexto
39
de la inmigración masiva) de la
nacionalidad argentina.
La conquista de la Patagonia y el Chaco
brindan oportunidades para debatir acerca
de las distintas interpretaciones sobre el
avance del estado nacional argentino sobre
territorios ocupados por sociedades
indígenas, formuladas tanto por los
contemporáneos a los hechos como por
historiadores actuales.
Conceptos: economía agro-exportadora;
república conservadora; oligarquía;
radicalismo argentino; anarquistas;
conservadores; revolucionarios.
5. El mundo a fines del siglo XIX

articulación de los contenidos
desarrollados, abordando un panorama de
conjunto integrador de la situación de las
sociedades de manera sincrónica.
situaciones más significativas a escala
mundial y su coexistencia a fines del siglo
XIX, por ejemplo: la segunda Revolución
Industrial en Europa y su expansión a
Estados Unidos y Japón; el Imperialismo
europeo en Àfrica y Asia; la consolidación
de los Estados nacionales
latinoamericanos.
6. Las distintas escalas de análisis

Interrelaciones de los procesos y acontecimientos Se procurará propiciar momentos de
en las distintas escalas espaciales. reflexión y estudio sobre la articulación de
La historia argentina en el siglo XIX y sus los acontecimientos y los procesos
interacciones con los procesos europeos y el estudiados en las distintas escalas
contexto americano. espaciales. Se busca evitar las visiones
estáticas y fragmentadas y brindar
oportunidades a los alumnos para que
puedan organizar explicaciones que
integren las distintas escalas y recuperar
las especificidades de algunos procesos y
hechos de la historia argentina de los siglos
XIX y XX
• La disolución de los Imperios coloniales. Movimientos revolucionarios en Hispanoamérica y

transformaciones de los vínculos coloniales. El surgimiento de los estados independientes en
América.
• La organización de los estados provinciales y la construcción de un estado-nación centralizado.
40
• Un nuevo impulso de la industrialización y la división social del trabajo. La expansión

imperialista de fines del siglo XIX. La democracia liberal en los sistemas políticos europeos y
americanos.
• El desarrollo de las economías de exportación primaria en América Latina. La República

Conservadora en la Argentina agroexportadora. Las sociedades indígenas y el estado nacional.
• La quiebra de los estados oligárquicos. El radicalismo en Argentina. La revolución en México.
• El mundo a fines del siglo XIX.
• Las distintas escalas de análisis.
41
HISTORIA. 4º año
Presentación

característicos del siglo XX y brindar oportunidades para analizar las transformaciones producidas
al nivel internacional y sus repercusiones sobre el presente.
Esta selección de contenidos propicia el estudio articulado de procesos generados en el ámbito

internacional y, luego, las especificidades al nivel de la Argentina y de América Latina.
Se propone como parte del análisis de las características del conocimiento histórico, profundizar en
las formas de recuperación de la experiencia histórica de los sujetos.
Objetivos
• Organizar información obtenida a partir de distintas fuentes sobre algún aspecto de las
Guerras Mundiales, enfatizando el trabajo sobre la contrastación de la información
obtenida.
• Elaborar afirmaciones acerca del impacto de la crisis mundial de 1930 en la economía

argentina.
• Ofrecer ejemplos tomando el caso argentino de intervención del estado en las relaciones
económicas durante el peronismo.
• Comparar distintas perspectivas e interpretaciones sobre el peronismo, elaboradas desde

las ciencias sociales.
• Elaborar argumentaciones sobre las manifestaciones de la Guerra Fría desde mediados
del siglo XX a partir de la selección un caso.
• Jerarquizar diferentes causas para explicar las rupturas democráticas en América Latina, y
en particular en la Argentina.
• Participar en un debate organizado, asumiendo posiciones basadas en el conocimiento

• Ofrecer ejemplos acerca del impacto del neoliberalismo y la globalización de la economía

sobre las sociedades latinoamericanas.
• Analizar periodizaciones construidas a partir de diferentes criterios sobre los procesos del
siglo XX estudiados, identificando momentos de cambio y distintas duraciones de los
fenómenos estudiados.
• Analizar diferentes tipos de fuentes históricas para responder preguntas específicas,

confrontar alguna hipótesis o perspectivas de análisis.
42
Contenidos

1. Las Guerras Mundiales y la crisis del
consenso liberal
Los contextos políticos, económicos, sociales El estudio de los acontecimientos reconocidos
e ideológicos de las Guerras Mundiales. El actualmente por el gran impacto generado
impacto de la Revolución bolchevique en el para la humanidad durante el siglo XX permite
contexto internacional del período enriquecer las perspectivas de análisis sobre
entreguerras. Las consecuencias de la Gran el mundo actual.
depresión de 1930. Este período permite, a la vez, considerar
El auge de los nacionalismos, los regímenes desde la perspectiva de distintos
autoritarios (fascismo, nazismo, stalinismo, acontecimientos y fenómenos (guerra,
franquismo, etc.) y la crisis del consenso revolución, militarismo, totalitarismo,
liberal. Los genocidios. nacionalismo, comunismo, depresión
Transformaciones en la organización de la económica) la crisis de la idea de un
producción. El taylorismo, el fordismo y los “progreso” continuo y del consenso liberal.
conflictos sociales. Resulta conveniente situar el contexto de
El Estado de Bienestar y sus nuevas funciones surgimiento de denominaciones y categorías
sociales y económicas. de análisis que suelen ser de uso actual.
Conceptos: Guerras Mundiales; Revolución
bolchevique; Gran depresión; nacionalismos;
autoritarismos; genocidios; taylorismo y
fordismo; estado de bienestar
2. La reorganización de los sectores

dominantes entre la crisis del proyecto
oligárquico y la restauración conservadora
Limitaciones del modelo primario-exportador La selección de contenidos propuesta busca
en América Latina y el crecimiento industrial rescatar al nivel de América Latina, y
por sustitución de importaciones. La particularmente de la Argentina, algunos de los
industrialización en la Argentina. La cambios experimentados en las dimensiones
organización del movimiento obrero económicas, políticas y sociales, como el
La ruptura de la institucionalidad democrática. inicio de los procesos de industrialización o las
luchas sociales ante la exclusión política. Al
analizar estos cambios es necesario fomentar
el establecimiento de vínculos con los
procesos que tuvieron lugar al nivel
internacional durante el mismo período. Por
ejemplo, las transformaciones en el mundo de
los trabajadores deben vincularse con los
efectos de la depresión económica mundial.
Asimismo deben plantearse las
particularidades nacionales: el crecimiento de
la actividad industrial, las migraciones internas
o el aumento de la protesta sindical.
Conceptos: crecimiento industrial por
sustitución de importaciones; movimiento
obrero; ruptura institucional.
43

descolonización. Consolidación y
desintegración de la URSS
Tensiones entre los bloques capitalistas y Las transformaciones desarrolladas al nivel
comunistas/socialistas. Manifestaciones de la internacional durante la segunda mitad del
Guerra Fría en Corea y Vietnam. La siglo XX permiten profundizar el análisis de los
Revolución Socialista en Cuba. conflictos en diferentes tipos de regiones, así
El surgimiento del Tercer Mundo. Los como la aceleración de los cambios
organismos internacionales y las alianzas característica del período.
militares (ONU, FMI, OTAN, Pacto de Algunos de los contenidos de este bloque
Varsovia) La descolonización de Asia y África. pueden ser organizados en torno a algunas
La expansión del consumo y la emergencia de categorías como “Guerra fría”. A través de la
la cultura juvenil. misma puede abordarse tanto el análisis de
La hegemonía de los Estados Unidos. El procesos históricos a diferentes escalas
impacto del neoliberalismo y la globalización. espaciales (entre países o en un solo país);
Sus efectos en América latina: la deuda como el estudio de concepciones ideológicas
externa, las políticas de ajuste del gasto contrapuestas como el funcionamiento de
público y de los salarios, la bloques políticos y militares también
desindustrialización y la pobreza, las antagónicos.
privatizaciones y la restricción del crédito A su vez puede plantearse la manera en que
externo. se expresó esta idea en la relación entre
Estados Unidos y América Latina como su
Conceptos: Guerra fría; descolonización;
URSS; capitalismo; comunismo; Tercer
Mundo; neoliberalismo; globalización
4. Las relaciones entre el Estado, los
trabajadores y los empresarios durante el
peronismo
Los Estados Unidos en América Latina: Se busca presentar este contenido –el
intervención en la economía y en la política peronismo– en diferentes niveles de análisis:
interna de los países de América Latina. como un ejemplo de transformaciones del
El crecimiento de la urbanización y las modo de intervención estatal en la economía,
migraciones internas del campo a las como un modo de redefinición de la
ciudades. ciudadanía política, como una experiencia de
La experiencia del estado intervencionista a sindicalización generalizada, entre otras
través del peronismo en la Argentina. posibles. El tratamiento de este tema permite,
Industrialización, mercado interno y cambio a su vez, considerar las alianzas y oposiciones
social. Los orígenes del peronismo y sus en la conformación de esta experiencia política
vínculos con el movimiento obrero. Alianzas en particular.
sociales y políticas enfrentadas. Asimismo se propicia el análisis de procesos
más amplios (en la escala americana) como
las migraciones del campo a las ciudades o la
intervención de Estados Unidos en distintos
países que permite reconocer algunas
semejanzas y diferencias en las distintas
regiones de América Latina.
Conceptos: intervencionismo estatal, estado
benefactor, sindicalismo, doctrina peronista,
experiencia de los trabajadores, identidades
políticas, industrialización migraciones internas
y urbanización.
44
5. Rupturas del orden constitucional y

movimientos políticos y sociales en
América Latina y Argentina
Latina en 1960 y 1970. Movilización social y desde la década de 1960 al presente permite
violencia política en Argentina. El terrorismo de profundizar la comprensión y la explicación
estado en Argentina (1976-1983). La apertura sobre los impactos que los golpes
democrática y la consolidación de la estabilidad institucionales generaron en los diferentes
constitucional (desde 1983 hasta la actualidad). planos de la sociedad, así como la presencia
Los movimientos en defensa de los Derechos de los mismos en el presente
la dictadura y los gobiernos democráticos efectuar múltiples relaciones con el contexto
frente a los problemas económicos. Nuevos mundial y latinoamericano. Entre ellas se
actores de la vida política y nueva formas de destaca las formas que asumió la movilización
protesta social social y política en las décadas de 1960 y
1970 o las vinculaciones entre los regímenes
militares y las políticas represivas de los
países latinoamericanos.
Conceptos: terrorismo de estado; democracia;
dictadura; Derechos Humanos; protesta social.
6. El mundo a fines del siglo XX
y su coexistencia a fines del siglo XX, por
ejemplo: la caída del muro del Berlín y la
disolución de la Unión Soviética; las
restauraciones constitucionales en América
Latina; el fin de la segregación racial en
Sudáfrica; la reestructuración económica en
China; los “Tigres asiáticos”; los conflictos
palestino-israelíes en Miedo Oriente.
7. La construcción de la historia del siglo
XX
La memoria como construcción histórica y la debilidades de cada formato.
45
• Las Guerras Mundiales. La Revolución bolchevique. La Gran depresión de 1930. Los

regímenes autoritarios. El taylorismo, el fordismo y los conflictos sociales. Nuevas funciones
del Estado de Bienestar.
• Limitaciones del modelo primario-exportador en América Latina. Crecimiento industrial por

sustitución de importaciones en la Argentina. La organización del movimiento obrero. La
ruptura de la institucionalidad democrática.
• Guerra Fría, expansión económica y descolonización. Consolidación y desintegración de la

• Las relaciones entre el estado, los trabajadores y trabajadores y los empresarios durante el
peronismo. Estados Unidos y América Latina.
• Rupturas del orden constitucional y movimientos políticos y sociales en América Latina y Argentina
en 1960 y 1970. Violencia política. Terrorismo de Estado. Derechos Humanos
• El mundo a fines del siglo XX.
• Testimonios de los protagonistas del siglo XX. Memoria como construcción histórica y la
46
Historia
VERSIÓN PRELIMINAR
JUNIO 2008
HISTORIA .Trayecto de cinco años
Historia
En esta propuesta de contenidos se plantea una enseñanza de la historia que busca favorecer
la comprensión, la interpretación y la valoración de los procesos históricos y de los principales
problemas de las sociedades, presentes y pasadas, de forma cada vez más compleja,
explicativa y rigurosa en el marco del desarrollo de una conciencia socio-histórica y
democrática. De este modo se busca colaborar con la formación paulatina de ciudadanos
democráticos y solidarios capaces de ser actores reflexivos y críticos de la realidad social.
diversidad socio-cultural. Su selección obedece a su relevancia en la organización del
conocimiento histórico y su potencialidad para el análisis de cualquier sociedad y permiten
orientar los alcances en los contenidos.
A su vez, estas categorías pueden contribuir a programar la enseñanza en general, en la

medida en que permiten identificar criterios para pensar y organizar los problemas socio-
históricos.

comprender e interpretar la realidad social. Se propone enfocar la enseñanza de los conceptos
en forma progresiva, a través de aproximaciones diversas, teniendo en cuenta los niveles de
En el diseño de esta propuesta, se privilegiaron algunos conceptos que permiten

aproximaciones con niveles de complejidad creciente como, por ejemplo, el concepto de
estado, los procesos de expansión territorial y las relaciones coloniales. En el caso del
concepto de estado, se analiza en contextos diferentes: su proceso de formación, la
comparación de sociedades sin estado y con estado, los distintos tipos de estados en la
antigüedad, las relaciones entre los poderes políticos y religiosos en los mundos del medioevo,
el estado absolutista, los estados en los contextos imperiales y coloniales, la formación de los
estados nacionales.
Por otra parte, esta propuesta promueve el estudio de hechos y procesos históricos teniendo
en cuenta las distintas escalas en las que se inscriben. Se procura propiciar momentos de
análisis sobre la articulación de los acontecimientos y los procesos estudiados en las distintas
escalas: mundial, americana y argentina. El estudio sincrónico en distintas escalas busca evitar
las visiones fragmentadas, formular explicaciones que integren las distintas escalas y recuperar
las especificidades de algunos procesos y hechos de la historia argentina de los siglos XIX y
XX.
Los últimos bloques de contenidos de cada año o ciclo se refieren a cuestiones

epistemológicas y metodológicas propias del conocimiento histórico y a perspectivas
historiográficas: las categorías temporales y la construcción de la temporalidad, las visiones y
relatos de “los otros”, las distintas escalas de análisis, las diversas perspectivas e
interpretaciones en la construcción del conocimiento histórico y la construcción de la historia
del siglo XX, la memoria como construcción histórica y la historia como disciplina científica.
Aunque se presentan en un bloque de contenidos específico, se plantea su enseñanza de
manera articulada con los contenidos trabajados durante todo el ciclo lectivo. Se espera que
sean introducidas como momentos de indagación y análisis en el estudio de los contenidos de
los otros bloques.
48

conocimiento histórico. Se busca un acercamiento a las mismas que permita obtener,
interpretar y organizar información basándose en preguntas o problemáticas previamente
realizadas, formular nuevos interrogantes, corroborar hipótesis, contrastar la información con
distintas interpretaciones.
Es importante que durante el desarrollo de los contenidos el docente considere la enseñanza

de nociones temporales de sucesión, simultaneidad, duración, cambio, continuidad, de manera
desde el punto de vista de la didáctica de la historia como de la investigación histórica, como
una condición necesaria, aunque no suficiente, para el desarrollo de la temporalidad y la
comprensión de los procesos históricos. La cronología puede ser enseñada considerando
hechos y acontecimientos vinculados a dimensiones sociales, económicas y culturales además
de las predominantemente políticas. Las periodizaciones no deben darse en forma
naturalizada, sino especificando los criterios a partir de los cuales fueron construidas y
reflexionando sobre periodizaciones alternativas.
Propósitos
• Promover la comprensión de procesos y acontecimientos históricos e identificar

características y problemas relevantes de las sociedades en distintas épocas y en el
mundo contemporáneo en el marco del desarrollo de una conciencia socio-histórica y
democrática.
• Propiciar el análisis de las sociedades pasadas y presentes de forma cada vez más
compleja y considerando la multiplicidad de relaciones, sujetos y contextos que operan en
el proceso histórico.
procesos y sociedades estudiadas, distintas duraciones y las interrelaciones de los
procesos entre las diferentes escalas temporales y espaciales.
• Ofrecer la posibilidad de elaborar explicaciones en términos multicausales, de reconocer
que los sistemas de poder son producto de procesos conflictivos y de valorar la diversidad
cultural entre sociedades y al interior de las mismas.
• Presentar diversas situaciones para que los alumnos puedan elaborar puntos de vista
propios sobre los distintos procesos históricos que incluyan interpretaciones, explicaciones,
hipótesis, argumentaciones y procedimientos propios de la historia.
• Favorecer la consideración de diversas perspectivas del conocimiento histórico en el
análisis de un mismo problema.
• Proporcionar a los alumnos oportunidades para reflexionar sobre lo aprendido.
49
Historia. 1º año
Presentación

históricos hasta el siglo V y brindar oportunidades para identificar las características centrales,
las continuidades y los cambios de las sociedades estudiadas en sus diferentes dimensiones
de análisis.
Esta periodización permite considerar la formación de los primeros estados, la distinción entre
las sociedades estatales y no estatales, así como identificar distintas formas de organización
política, social, económica y sus diversas manifestaciones culturales. Se plantea el estudio se
este proceso teniendo en cuenta que los sistemas de poder son producto de procesos
conflictivos y que los actores sociales sostienen diferentes posiciones según sus necesidades e
intereses.
Esta selección de contenidos propicia la elaboración de explicaciones de los procesos y de los
distintos tipos de cambios en términos multicausales, considerando las motivaciones de los
actores sociales e incluyendo algunos personajes históricos. Asimismo busca brindar
oportunidades para reflexionar críticamente sobre la construcción de la temporalidad.
Objetivos
• Caracterizar la organización de las sociedades no estatales teniendo en cuenta la división

social del trabajo, las jefaturas y el papel del parentesco.
• Identificar razones que explican la prolongada complementariedad entre las formas de vida
cazador-recolector y la producción de alimentos.
• Conocer los diferentes tipos de estado en las sociedades de la Antigüedad, diferenciando

las concepciones que había sobre las personas que ejercían el poder.
• Ejemplificar las formas de tributo desarrolladas en algunas sociedades y caracterizar los

distintos sectores sociales vinculados al mismo.
• Explicar en términos multicausales la disolución del Imperio Romano.
• Analizar diferentes tipos de fuentes históricas: artísticas, documentales, arquitectónicas,

50
Contenidos
1. Los primeros hombres

Origen de nuestra especie. Las El estudio de las primeras sociedades
explicaciones científicas y las explicaciones humanas permite emprender una visión global
mítico-religiosas del desarrollo de la humanidad y de su
expansión por el planeta basada en las
La expansión intercontinental. evidencias y explicaciones científicas actuales
Los cazadores recolectores. La pervivencia de sobre el tema. Desde otra perspectiva, las
su modo de vida. explicaciones culturales permiten comprender
Procesos sociales de domesticación de la relevancia que el tema del origen ha tenido
plantas y animales. para la humanidad.
Las jefaturas y sus funciones en la comunidad.
El parentesco como principio organizador de Estos contenidos son apropiados para plantear
las relaciones comunitarias. algunos aspectos del conocimiento histórico
Las manifestaciones culturales de las (especificar una problemática, ubicar hipótesis
sociedades no estatales. y concepciones teóricas que las sustentan,
etc.). También se hará hincapié en mostrar los
modos de acceso al conocimiento a partir de
fuentes no escritas y del conocimiento
arqueológico o paleontológico.
Es necesario evitar un enfoque evolucionista-

unilineal sobre los temas abordados y
reflexionar sobre la lentitud y complejidad de
los procesos de cambio estudiados, señalando
la coexistencia y la complementariedad de
distintas formas de vida (basadas en la caza-
recolección y en la producción de alimentos)
Conceptos: Homínidos (Homo sapiens),
nómade, cazador, recolector, domesticación,
productor; bandas, jefaturas.
51
2. Los primeros estados

Las aldeas y la desigualdad social y El estudio de los primeros estados se
económica en las sociedades. La producción encuentra asociado al surgimiento de
y administración del excedente. El surgimiento sociedades jerarquizadas. Constituye un
de un grupo de funcionarios que ejercían el contenido que permite articular y dar sentido a
poder. Los sacerdotes. Las representaciones aquellos generalmente incluidos bajo la
culturales del poder en las sociedades. denominación de Antigüedad y propicia que el
docente elabore una selección que evite el
criterio enciclopedista (la descripción de
características de cada pueblo) o visiones
estáticas sobre “los legados” de dichas
Distintos tipos de estado en la antigüedad sociedades a las actuales.
(ciudad-estado, estado unificado, imperio).
El tipo de autoridades y las formas de gobierno A partir del análisis de los casos seleccionados
y de tributación. La importancia de los se propone recuperar aspectos centrales de la
esclavos. La importancia de la escritura y los formación de los primeros estados durante la
calendarios en el funcionamiento de los antigüedad: el económico (la prestación de
estados en la antigüedad. tributos, la importancia de los esclavos), el
-Las ciudades-estado en Mesopotamia. social (la diferenciación social, el papel de los
-El estado unificado en Egipto. sacerdotes), el político (formas de gobierno y
-La polis griega. Los ciudadanos y los esclavos tipos de gobernantes) y el territorial
en la democracia ateniense. (expansiones, conquistas).
El Imperio Romano. La expansión territorial. Se plantea el estudio del Imperio Romano

Unificación y control del mundo mediterráneo. como otro tipo de estado. Su disolución como
La función de las obras públicas, los unidad política y lingüística permite comparar
monumentos y el latín. La romanización de distintas interpretaciones realizadas para
otras sociedades (la Galia o Hispania o explicar el proceso (tanto por parte de
Bretaña). contemporáneos a los hechos como de
investigadores actuales).
Las relaciones que vincularon a las Para evitar visiones estáticas y fragmentadas
sociedades del Mediterráneo antiguo: del mundo antiguo resulta conveniente
intercambios comerciales y culturales, analizar algunas relaciones que vincularon a
procesos de expansión y colonización. las sociedades del Mediterráneo antiguo.
Se considera apropiada la inclusión de
algunos conflictos característicos de estas
sociedades (Ej. la revuelta esclava de
Espartaco en Roma en el siglo I a. C.).
La formación de sociedades estatales en Las sociedades en América generaron

América procesos de formación de los estados
-Chavín en los Andes comparables con los anteriormente
-Los olmecas en el México actual planteados. Se intentará recuperar la
profundidad temporal de dichos procesos a
partir de los casos seleccionados y evitar una
visión estática de las sociedades vinculada
con la llegada de los europeos a América.
Conceptos: ciudad-estado, estado unificado,
polis, asamblea, república, rey, emperador,
imperio, teocracia; tributo, esclavo, centro
ceremonial; judaísmo-cristianismo.
3. El mundo en el siglo V. Una mirada Se propone generar condiciones para la

sincrónica. articulación de los contenidos desarrollados,
52


y su coexistencia en el siglo V, por ejemplo: la
disolución del Imperio Romano de Occidente,
las migraciones de los pueblos germanos, la
expansión de Teotihuacan en Mesoamérica,
los desarrollos regionales en los Andes
(Culturas Nazca, Moche; Recuay, Huarpa,
Líma.)
Las periodizaciones realizadas a partir de Se procurará que el docente propicie
distintos criterios y el uso convencional de momentos de análisis sobre estos contenidos
algunas categorías temporales. Las referidos a la construcción de la temporalidad
duraciones: los acontecimientos y las épocas. de manera gradual y articulada con el resto de
Sucesión y simultaneidad. los conocimientos.
• Proceso de hominización. Los cazadores recolectores como modo de vida.
• La domesticación de plantas y animales. La organización de las jefaturas.
• Comparación entre sociedades sin estado y sociedades con estado.

imperio en Eurasia, África y/o en América.
• El mundo en el siglo V.
53
HISTORIA. 2º año
Presentación
En este año se buscar orientar a los alumnos en la comprensión de procesos y

acontecimientos de la historia mundial desde aproximadamente el siglo V hasta el siglo XVI con
especial énfasis en América y en Europa.
Esta periodización permite identificar algunas semejanzas y diferencias entre los mundos del
Medioevo, considerar algunas de sus relaciones y estudiar los cambios operados en la
sociedad feudal en Europa occidental que condujeron a la formación de los estados modernos.
Al mismo tiempo es necesario profundizar en el estudio de las sociedades indígenas en
América en su diversidad cultural, sus formas de organización social y sus procesos de cambio.
Esta selección de contenidos busca, además, analizar la expansión europea tanto en sus
relaciones con la conformación de los estados modernos y las monarquías absolutas, como en
su impacto sobre las sociedades indígenas (alianza, guerras, descenso demográfico, entre
otros.)
Procura, asimismo, brindar oportunidades para reconocer las características y los problemas
centrales de las sociedades estudiadas –en sus diversas dimensiones: económicas, políticas,
sociales, culturales–, las continuidades y distintos tipos de cambio en los procesos
considerados, las distintas duraciones y las interrelaciones entre las diferentes escalas
espaciales.
Esta selección de contenidos favorece la elaboración de explicaciones en términos

multicausales, que reconozcan jerarquías entre las causas y que integren las motivaciones de
los actores sociales –considerando de manera especial las visiones del “otro” cultural– y de
algunos personajes históricos. Busca, igualmente, facilitar el reconocimiento de diversas
perspectivas en el conocimiento histórico para analizar un mismo problema y ofrecer
oportunidades para que los alumnos aprendan a elaborar argumentaciones.
Objetivos
• Comparar los problemas característicos de las sociedades de los mundos bizantino,

islámico y cristiano durante el medioevo, incluyendo los vinculados a la organización de los
poderes políticos y religiosos.
• Justificar la importancia de los vínculos de dependencia personal para la vida cotidiana en

la sociedad feudal.
• Comparar diferentes formas de organización de sociedades indígenas que coexistieron

antes de la llegada de los europeos a América.
• Ejemplificar formas de tributo desarrolladas en una sociedad indígena, caracterizando a los

distintos actores sociales vinculados.
• Organizar la información obtenida sobre los cambios identificados en una sociedad antes
de la llegada de los europeos.
• Identificar y jerarquizar diferentes causas, para explicar el surgimiento de nuevos grupos

sociales en algunas sociedades europeas durante los siglos XII y XIII.
• Analizar diferentes procesos colonizadores de los europeos en América, empleando como

criterios las relaciones con los indígenas y la actividad económica emprendida.
54
• Analizar diferentes tipos de fuentes históricas (pinturas, documentos escritos, obras

Contenidos

1. Relaciones entre los poderes políticos y La disolución del Imperio Romano resulta un
religiosos tras la caída del Imperio punto de partida apropiado para analizar las
Romano. Los mundos bizantino, islámico características propias de la conformación del
y cristiano Imperio Bizantino, del mundo islámico y de la
sociedad feudal en Europa occidental y para
-El Imperio Bizantino en tiempos de Justiniano.
especificar las diferentes formas de
El proyecto imperial y la cuestión de las
organización de los poderes políticos y
imágenes.
religiosos que se constituyeron en cada caso.
-La cultura islámica y su expansión territorial. La diversidad cultural puesta de manifiesto
El control del Mediterráneo. Las mezquitas, los entre estos tres mundos permite ejemplificar
bazares y las bibliotecas en las ciudades las relaciones generadas entre las sociedades
islámicas. a través de lugares y etapas de encuentros y
desencuentros. En este sentido se busca
-La sociedad feudal en Europa occidental. Las
mostrar que los contactos entre estos mundos
relaciones feudo vasalláticas y señoriales. La
del Medioevo no se caracterizaron ni exclusiva
ruralización de la vida, los bosques, los
ni mayoritariamente por la violencia, la
castillos y los monasterios.
intolerancia o los procesos de dominación
política y conquista
Conceptos: Imperio Bizantino, lenguas
romances; Islam, mezquita;
feudalismo, campesino, vasallo, señor feudal,
reino germano-cristiano.
2. Las sociedades indígenas en América Se propone hacer hincapié en la diversidad

Formas de organización política, social, socio-cultural de las sociedades indígenas que
económica y territorial de las sociedades en vivieron en las mismas épocas en América y
América. Reciprocidad y redistribución. El en las relaciones de distinto tipo generadas
comercio, las guerras y las alianzas entre las entre algunas de ellas. Así, se busca
sociedades. cuestionar la idea generalizada de una
identidad indígena compartida por las
sociedades en América antes de la llegada de
los europeos.
-El desarrollo científico en las ciudades mayas Para ello se han seleccionado sociedades
o las expresiones artísticas de los chibchas indígenas, a modo de casos a analizar con
-Las jefaturas diaguitas o la expansión de los profundidad, sobre la base de dos criterios:
tupí-guaraníes por Sudamérica que sus características sean claramente
-La sociedad iroquesa o de los hurones diferenciables entre sí (por ubicación, formas
-Las formas de dominio de los imperios azteca de organización social, políticas y económicas,
o inca por sus manifestaciones culturales, por sus
formas de relacionarse con otras sociedades,
etc.) y que se las pueda seguir analizando en
otras etapas históricas abordadas durante
segundo año (durante los procesos de
conquista y colonización española, en el caso
de los iroqueses y los hurones al analizar el
tráfico de pieles en la colonización inglesa y
francesa a América del Norte, o en la
actualidad a través de sus descendientes).
55
Las transformaciones de las sociedades a Para evitar la tendencia a caracterizar a las

través del tiempo antes de la llegada de los sociedades que conocieron los europeos como
europeos sociedades sin historicidad, se propone
-De Chavín a Machu Pichu en los Andes abordar un caso paradigmático de las
-De Teotihuacan a Tenochtitlán en el México transformaciones en una sociedad indígena o
actual en una zona e identificar algunos cambios y
continuidades en dicha sociedad.
Se recomienda promover la reflexión crítica de
los alumnos sobre el uso de términos
asociados a una concepción de desarrollo
socio-cultural como etapas de una evolución
social uniforme basado en criterios
eurocéntricos (por ejemplo: civilización,
bárbaro, salvaje, primitivo). Estos contenidos
permiten generar situaciones propicias para
cuestionar estereotipos sociales,
generalizaciones simplificadas y enfoques
etnocéntricos, que no se limitan a las
sociedades indígenas pero que encuentran en
ellas ejemplos apropiados para ser abordados
por los estudiantes.
Conceptos: reciprocidad, redistribución,
jefatura, imperio, confederación, tributo, sitio
arqueológico.
3. La centralización de las monarquías y la Se plantea el análisis de las sociedades

expansión europea europeas que protagonizaron el proceso de
Los cambios en las sociedades europeas en expansión y la primera etapa de los procesos
etapa de crecimiento y de crisis (siglo XIV). El de conquista y ocupación de una parte del
poder de las monarquías y la formación del continente americano y de las sociedades que
estado moderno. allí vivían.
Las transformaciones de las sociedades
europeas durante los siglos XII-XIII y XIV
permiten abordar el concepto de cambio
elaborando explicaciones en términos
multicausales. Para favorecer la comprensión
del proceso estudiado, resulta aconsejable
poner de manifiesto los cambios en las
motivaciones y acciones de los actores
sociales y el surgimiento de nuevos grupos.
De manera específica, los comportamientos
ante una crisis podrán enfocarse teniendo en
cuenta los aspectos económicos y sociales
junto con dimensiones usualmente no
abordadas, como las manifestaciones de los
sentimientos compartidos por distintos
sectores de la sociedad, y la relación con “los
otros” (los extranjeros, los gitanos, los
leprosos, las brujas).
Aunque las sociedades europeas se
mantuvieron fundamentalmente rurales, la
influencia de las actividades emprendidas en
las ciudades puede constituirse en un eje
articulador de contenidos por su importancia
temática y por la variedad de fuentes
accesibles
56
El Humanismo como nueva cosmovisión Se propone enfocar la cosmovisión humanista,

europea. Las transformaciones en el arte, en profundizando el análisis de aspectos de la
la ciencia, la tecnología y en las religiones. vida de algún artista, científico o intelectual
como caso que evidencia los cambios de la
época (por ejemplo, Leonardo Da Vinci,
Copérnico, Tomás Moro o Erasmo de
Rótterdam)
La monarquía absoluta en la Europa en El estudio de la expansión europea vinculado
expansión: con la conformación de los estados modernos
-Carlos V y el dominio imperial o y con el proceso de consolidación de
-Isabel I y el dominio de los mares o monarquías absolutas, permite la elaboración
-Luis XIV y el origen divino de la monarquía de explicaciones más complejas sobre los
cambios generados a escala mundial durante
La expansión de los estados europeos y las esta época. Los casos seleccionados para
relaciones entre europeos y nativos (guerras, analizar los procesos de conquistas con
alianzas, comercio, etc.). algunas características diferentes y la
La caída demográfica en América. Las presentación a los estudiantes de distintas
interpretaciones sobre las conquistas y las interpretaciones actuales sobre las mismas,
resistencias. brindan una oportunidad para aprender a
-La conquista de Tenochtitlán o del imperio elaborar argumentaciones basadas en el
inca. conocimiento histórico, evitando la
-Las fundaciones de Buenos Aires. consolidación de estereotipos.
-La resistencia de los chichimecas, mapuches
o diaguitas.
Las características de los asentamientos La diversidad cultural puede abordarse en los

ingleses, franceses, holandeses, portugueses europeos en sus procesos de expansión y
y españoles en América. conquista con ritmos y modalidades diferentes.
acerca del “otro” cultural. Las relaciones de
poder, desarrolladas de manera particular a
partir del absolutismo monárquico y las
establecidas entre europeos y nativos
permiten comprender el cambio histórico que
las guerras y las alianzas implicaron en las
sociedades indígenas. Este tema también
relación de poder.
Al considerar los procesos de colonización
hacia América puede resultar apropiado un
enfoque comparativo a partir de algunas
variables (las relaciones entre sociedades
indígenas y grupos de europeos,
características de las sociedades nativas, el
papel de las monarquías y de las religiones,
las primeras actividades económicas
emprendidas, etcétera).
Conceptos: feudalismo, crisis, epidemia,
Humanismo, Renacimiento, burguesía, caída
demográfica, exploración, conquista,
resistencia, fundación, factorías, colonización,
estado absoluto.
57
4 El mundo en el siglo XV. Una mirada Se propone generar condiciones para la

sincrónica. articulación de los contenidos desarrollados,
y su coexistencia a fines del medioevo, por
ejemplo: la conquista de los turcos otomanos
de Constantinopla, la expulsión de los
musulmanes de la península ibérica, la
expansión atlántica europea, dominio de los
Incas y Aztecas en América, el dominio de la
dinastía Ming en China.
5. Las visiones y los relatos de “los otros”: Se procurará poner de relevancia en el

los infieles, los extranjeros, los gitanos, las abordaje de los distintos contenidos la
brujas, los indios presencia de las visiones y los relatos de “los
otros” promoviendo la reflexión crítica de los
alumnos sobre el uso de términos asociados a
una concepción de desarrollo cultural como
etapas de una evolución social uniforme
basado en criterios eurocéntricos (por ej:
civilizado, bárbaro, salvaje, primitivo).
• Los mundos bizantino, islámico y cristiano.
• Formas de organización política, social, económica y territorial de sociedades que

coexistieron en América antes de la llegada de los europeos. Distintos procesos de
transformación.
• La expansión europea. Centralización de las monarquías y formación del Estado

moderno europeo. Procesos de conquista, resistencias y alianzas en América.
• El mundo en el siglo XV
58
HISTORIA. 3º año
Presentación
En este año se busca orientar a los alumnos en la comprensión de procesos y relaciones de

poder generadas desde la segunda mitad del siglo XVI hasta mediados del siglo XIX tanto en
Europa como en América Latina. Brinda oportunidades para profundizar los vínculos coloniales
e imperiales y distintas modalidades de ruptura a partir del análisis de casos.
Esta selección de contenidos propicia el estudio de otro tipo de estado –el Estado nación– a
partir del caso argentino en su proceso de formación. El análisis de este proceso a diferentes
escalas espaciales permite complejizar los distintos abordajes.
Objetivos
• Identificar alguna actividad productiva colonial y fundamentar por qué se la considera

así.
• Dar argumentos que permitan reconocer el carácter colonial de algunas de las

producciones económicas americanas.
• Dar argumentos fundados para explicar las razones por las que la Revolución
Industrial, la Revolución Francesa y la Declaración de la Independencia de los Estados
Unidos pueden ser consideradas como cambios de tipo revolucionario.
• Elaborar explicaciones sobre la ruptura del vínculo colonial de principios del siglo XIX
que integren causas y motivaciones a diferentes escalas de análisis.
• Fundamentar afirmaciones basándose en el conocimiento histórico, sobre conflictos,

acuerdos y alianzas que caracterizaron la conformación del estado argentino
centralizado.

Contenidos
1. Las relaciones coloniales

Las relaciones coloniales en la sociedad, la Además de generar diferentes aproximaciones
economía y el poder político durante los siglos al concepto de colonia y de relaciones
XVI, XVII y parte del XVIII coloniales, los contenidos de este bloque
-La producción minera y el trabajo indígena en permiten evidenciar la historicidad del período
Hispanoamérica. Potosí y la articulación de colonial y sus transformaciones internas.
actividades productivas y comerciales. El Para abordar las relaciones coloniales en
puerto de Buenos Aires. América se han seleccionado casos
-El monopolio comercial en Hispanoamérica y paradigmáticos que permiten incluir en los
el contrabando. Autoridades, comerciantes, análisis a actores sociales integrados en
piratas y corsarios. procesos y espacios de diferentes
59
-El tráfico de pieles y las relaciones experiencias coloniales, desde distintas

interétnicas en América del Norte. dimensiones. Es conveniente que el docente
-La producción de azúcar y los esclavos en haga hincapié en la dimensión política en el
Brasil. El tráfico de esclavos hacia las colonias vínculo colonial de cada situación presentada
en América. tanto dentro de las colonias como con las
metrópolis correspondientes. Se podrá
también fomentar la identificación de las
características centrales de un estado colonial
El mestizaje social y cultural en las distintas De manera específica el mestizaje cultural en

colonias. Las religiones en el período colonial. las relaciones coloniales podrá enfatizarse a
partir de ejemplos de alguna manifestación del
barroco hispanoamericano del siglo XVIII, de
situaciones relacionadas con la religiosidad de
las sociedades, o con formas de solucionar
problemas cotidianos (conservación de
alimentos, vestimentas, construcciones, etc.).
Las Reformas Borbónicas como intento de Las Reformas borbónicas ofrecen

reformular el vínculo colonial. oportunidades para analizar la historicidad de
las relaciones coloniales y para señalar
algunas de las modificaciones que
experimentaron a lo largo del período. Su
inclusión en este bloque, además, busca evitar
una identificación automática de las reformas
como “antecedente” de las revoluciones de
independencia.
Conflictos sociales en la vida de las colonias. Se busca que los alumnos construyan una
Resistencias y revueltas. visión del período colonial con sociedades
heterogéneas entre sí, con dinámicas propias
y conflictos internos y externos. Entre las
distintos tipos de conflictos se encuentran el
siglo de revueltas en los Andes o los
quilombos de los esclavos huidos y conflictos
entre los europeos (del mismo y de distinto
origen), aunque es conveniente no limitar los
conflictos a los que puedan ser percibidos por
los estudiantes como exclusivamente de
origen étnico.
Conceptos: producción minera de plata,
indígena mitayo, ingenio azucarero, tráfico de
esclavos, monopolio comercial, contrabando,
virrey, metrópoli, colonia, estado colonial.
2. La consolidación de la burguesía.
La Revolución Industrial en Inglaterra. La Se busca proporcionar una primera visión
fábrica y la formación de nuevos grupos general sobre una serie de procesos históricos
sociales: la burguesía industrial y los obreros. de gran importancia desarrollados a finales
Los nuevos conflictos y tipos de protestas. del siglo XVIII, que presentan como común
La expansión marítima de Inglaterra. Las denominador la consolidación de la burguesía,
colonias inglesas y el desarrollo del comercio la crisis del absolutismo monárquico y los
triangular en el siglo XVIII. inicios de los procesos de industrialización.
El Iluminismo como nueva forma de Se propone profundizar en la categoría de
interpretación del mundo y el conocimiento. cambio histórico. Se busca presentar el tipo de
60
La Revolución Francesa. El triunfo político de cambio “revolucionario” y señalar las

la burguesía. La “Declaración Universal de los particularidades de su intensidad, duración,
Derechos del Hombre y del Ciudadano impacto en distintos sectores y dimensiones
de las sociedades donde se produjeron.
Resulta conveniente explicitar a los
estudiantes que “revolución” es una categoría
de análisis que se aplica a éstos, y a otros
casos, según la perspectiva historiográfica.
También, que no necesariamente los cambios
considerados revolucionarios son vividos por
sus protagonistas como tales (por ejemplo, la
ingleses de los cambios económicos y
sociales, en contraposición a los líderes
franceses y la construcción de símbolos de la
revolución –calendarios, bandera, música,
etc.).
Se plantea en cada caso explicar los contextos

económicos, sociales y políticos que
favorecieron que se generaran los procesos
estudiados, y en qué sentido éstos pueden ser
considerados revolucionarios.
La identificación de los distintos actores
sociales participantes colabora en una mayor
comprensión de los procesos estudiados. Por
ejemplo, se favorece esta identificación al
poner en evidencia los actores sociales
intervinientes en los circuitos productivos y
comerciales de la industria textil controlada por
la burguesía inglesa (considerando desde la
extracción de la materia prima por los esclavos
de las plantaciones coloniales de Caribe o de
América del Norte hasta la compra de ropa
barata de algodón por los trabajadores
ingleses o los propios colonos, transportada
por la tripulación de barcos comerciales y de
guerra ingleses). Suele resultar significativo
para los estudiantes, ejemplificar algunas
características de este proceso “comercial”
con el ejemplo de las “Invasiones Inglesas” a
la ciudad de Buenos Aires (fundamentalmente
la presencia en la segunda llegada inglesa de
barcos cargados con paños y productos para
vender).También resulta conveniente llamar la
atención sobre los límites sociales y de género
de la “universalidad” de los derechos
planteados en la Revolución Francesa.
Conceptos: capitalismo, burguesía,
revolución, independencia, fábrica, producción
industrial, obrero, iluminismo, estado
parlamentario
3. La disolución de los Imperios coloniales

en América Este bloque de contenidos mínimos plantea el
La competencia entre Francia e Inglaterra por estudio de los procesos revolucionarios e
61
la hegemonía mundial. La expansión del independentistas en América, permite

imperio napoleónico. profundizar la dinámica del vínculo colonial –y
su disolución– a partir de diferentes contextos.
La Independencia de los Estados Unidos. De este modo podrán presentarse los
Prosperidad económica, guerra y revolución. diferentes procesos revolucionarios en las
Un lugar para la lucha entre las potencias. La distintas regiones y sus vínculos con los
primera república independiente en América. procesos y acontecimientos europeos.
La selección y comparación de diferentes
Interpretaciones sobre las causas de los
interpretaciones elaboradas permitirá
movimientos revolucionarios en
comprender la complejidad y características
Hispanoamérica.
propias del conocimiento histórico.
Las nociones de cambio histórico y de
El surgimiento de los estados independientes
continuidad podrán analizarse a partir del
en América. Los impactos de las guerras de
análisis de la disolución de los imperios y en la
Independencia en la economía, la sociedad, el
construcción de los estados independientes. El
territorio y el poder político. Conflictos y
estudio de esta transición habilita un abordaje
dificultades en las construcciones de los
que de cuenta de la complejidad del proceso y
nuevos estados independientes.
las grandes dificultades que se dieron en la
construcción de un poder político central fuerte
que mantuviera un control estable sobre
vastas regiones.
Asimismo se podrá considerar la apertura del
comercio exterior como una de las
consecuencias y los principales cambios que
implicaron las independencias americanas.
Conceptos: imperio colonial; libre cambio,
estados independientes; movimientos
revolucionarios
4. La formación del Estado Argentino.

La organización de los estados provinciales. La construcción del estado argentino es un
Los Caudillos contenido que permite reflexionar sobre las
Acuerdos, alianzas y conflictos vinculados a características de los países como
los proyectos de construcción de un estado- construcción histórica. La identificación de un
nación centralizado. proceso dinámico, la existencia de diferentes
-La Confederación argentina y el Estado de proyectos y los consecuentes conflictos
Buenos Aires permiten desnaturalizar el abordaje con el que,
-La Constitución Nacional y la Reforma de a menudo, se presenta este contenido.
1860 Así este complejo proceso debe ser analizado
Transformaciones económicas y sociales de tomando como punto de partida la
las regiones durante la primera mitad del siglo descomposición del antiguo Estado colonial y
XIX la lenta formación de nuevas formas de
La organización institucional y territorial del organización política. De este modo conviene
estado nacional. El avance del gobierno asociar este contenido –la formación del
central sobre los territorios indígenas Estado Argentino– a otro proceso ligado al
Resistencias a la centralización mismo, como fue la construcción de una nueva
identidad apoyada en la idea de nación.
Conceptos: federalismo, estado nacional;
estado centralizado
5. Una mirada del mundo a mediados del Se propone generar condiciones para la
siglo XIX. articulación de los contenidos desarrollados,
62

y su coexistencia a mediados del siglo XIX, por
ejemplo: la restauración monárquica en
Francia, la guerra entre México y Estados
Unidos, la creación del Virreinato de la India
bajo poder británico, la apertura de los puertos
japoneses al comercio extranjero, el inicio de
la Segunda Revolución Industrial, la aparición
del Manifiesto Comunista y la difusión de las
ideas socialistas, la sanción de la Constitución
Nacional en Argentina.
6. Las distintas escalas de análisis.

Interrelaciones de los procesos y Se procurará propiciar momentos de reflexión
acontecimientos en las distintas escalas y estudio sobre la articulación de los
espaciales. acontecimientos y los procesos estudiados en
La historia argentina en el siglo XIX y sus las distintas escalas espaciales. Se busca
interacciones con los procesos europeos y el evitar las visiones estáticas y fragmentadas y
contexto americano. brindar oportunidades a los alumnos para que
puedan organizar explicaciones que integren
las distintas escalas y recuperar las
especificidades de algunos procesos y hechos
de la historia argentina del siglo XIX.
• Las relaciones coloniales en la sociedad, la economía y el poder político durante los siglos
XVI, XVII y XVIII.
• La consolidación de la burguesía. Transformaciones en la Revolución Industrial y la

Revolución Francesa.
• La disolución de los Imperios coloniales. Movimientos revolucionarios en Hispanoamérica y

transformaciones de los vínculos coloniales. El surgimiento de los estados independientes en
América.
• La organización de los estados provinciales y la construcción de un estado-nación

centralizado en Argentina. Las resistencias a la centralización política.
• Una mirada del mundo a mediados del siglo XIX.
• Las distintas escalas de análisis.
63
HISTORIA. 4º año
Presentación
En este año se busca orientar a los alumnos en la comprensión de los principales procesos y
las relaciones de poder generadas desde mediados del siglo XIX hasta 1930 en el ámbito
internacional, en América Latina y en Argentina. Así, se continúa el análisis de procesos a
diferentes escalas y se incorpora, de modo sistemático, a partir de algunos contenidos, la
noción de multiperspectividad y de construcción del conocimiento histórico.
Esta selección de contenidos propicia el estudio de las transformaciones operadas al interior de

los estados nacionales y sus economías y sus interrelaciones con las transformaciones a
escala regional y mundial. El período permite un abordaje preciso de los procesos de
conformación y redefinición de las identidades colectivas basadas en la idea de nación en
Argentina y sus vínculos con los procesos demográficos que se operaron en la región.
Objetivos
• Elaborar sencillas explicaciones acerca de las características del imperialismo moderno

que integren distintas interpretaciones.
• Explicar en términos multicausales la incorporación de la Argentina en la economía

mundial.
• Identificar diferencias en las interpretaciones elaboradas por historiadores acerca del
avance del estado nacional argentino sobre territorios ocupados por sociedades indígenas.
• Identificar y explicar las condiciones que posibilitaron las grandes migraciones

internacionales.

Industrial.
• Obtener información a partir de diferentes tipos de fuentes sobre algún aspecto de las
luchas del movimiento obrero durante el siglo XIX
• Organizar información proveniente de distintas fuentes sobre algún aspecto de la Primera

Guerra Mundial, enfatizando la contrastación de la información obtenida.
• Fundamentar afirmaciones acerca del impacto de la crisis mundial de 1930 en la economía

argentina.
64
Contenidos

1. Un nuevo impulso de la industrialización y
la división social del trabajo
El desarrollo de la ciencia y la tecnología. Los Este contenido que permite analizar las
cambios en la organización del trabajo. Las transformaciones producidas en diferentes
luchas del movimiento obrero. dimensiones de las sociedades, señalando
El liberalismo y el socialismo. La democracia sus variados vínculos sociales, económicos
liberal en los sistemas políticos europeos y y políticos. Puede plantearse, asimismo, la
americanos comparación con la “Primera Revolución
Industrial”, tomando en cuenta aspectos
La expansión imperialista de fines del siglo XIX: como el papel del estado y de los bancos,
el colonialismo en África y Asia. las ramas de la industria implicadas, el
papel de la ciencia, la escala de los
procesos productivos, entre otros posibles.
Se busca integrar a la explicación de este
proceso las luchas del movimiento obrero,
concebidas como respuestas a algunos de
los cambios sociales que trajo consigo esta
etapa de industrialización.
El análisis del liberalismo y del socialismo
podrá abordarse como formas diferentes
de analizar los problemas de las
sociedades. La ampliación de los derechos
electorales dentro de la población
masculina se plantea como una conquista
de distintos movimientos de protesta.
El estudio del imperialismo de fines del siglo
XIX permite considerar los cambios y
continuidades en relación a las formas de
imperialismo precedentes, analizadas en
los años anteriores y considerar distintas
posturas interpretativas.
Conceptos: imperialismo; colonialismo;
división social del trabajo; liberalismo;
socialismo; anarquismo; movimiento obrero
2. El dominio de las oligarquías y el desarrollo
de las economías de exportación primaria en
América Latina
El reordenamiento social y la articulación de Se propone el análisis de la conformación
sectores dominantes en América Latina. de economías basadas en la exportación de
La República Conservadora y la Argentina bienes primarios en América Latina,
agroexportadora. teniendo presente las transformaciones
Las sociedades indígenas y el estado nacional. que generó en cada sociedad.
Las migraciones transoceánicas.
Estos contenidos permiten profundizar la
La construcción de una identidad común a través dinámica de los procesos de construcción
de la difusión de símbolos, educación pública y de los estados nacionales vinculados, en
elaboración de un pasado común. este período, a proyectos de las
oligarquías, así como las resistencias y las
Luchas ante la exclusión política. La impugnación luchas generadas por otros sectores
a los proyectos oligárquicos: sociales. Aquí se seleccionaron dos casos a
analizar –México y Argentina– como modo
65
de considerar las particularidades que

-en Argentina, las presidencia radicales y las asumió, en distintas regiones de América
experiencias anarquistas y socialistas. Latina, la impugnación de los proyectos
-en México, del conservadurismo a la revolución. oligárquicos.
Se podrá considerar, a partir del caso
argentino, el estudio de los procesos de
conformación y redefinición (en el contexto
de la inmigración masiva) de la
nacionalidad argentina.
La conquista de la Patagonia y el Chaco
brindan oportunidades para debatir acerca
de las distintas interpretaciones sobre el
avance del estado nacional argentino sobre
territorios ocupados por sociedades
indígenas, formuladas tanto por los
contemporáneos a los hechos como por
historiadores actuales.
Conceptos: economía agro-exportadora;
república conservadora; oligarquía;
radicalismo argentino; anarquistas;
conservadores; revolucionarios.
3. La Primera Guerra Mundial
Los contextos políticos, económicos, sociales e El estudio de los acontecimientos
ideológicos de la Primera Guerra Mundial. reconocidos actualmente por el gran
El impacto de la Revolución bolchevique en el impacto generado para la humanidad
contexto internacional del periodo entreguerras. durante el siglo XX –como la Primera
Las consecuencias de la Gran depresión de 1930 Guerra Mundial, la Revolución bolchevique
y la depresión económica mundial de 1930–
permite enriquecer las perspectivas de
análisis sobre el mundo actual.
El análisis de los contextos políticos,
económicos, sociales e ideológicos de la
Primera Guerra Mundial ofrece la
oportunidad para relacionar conceptos y
fenómenos como militarismo, nacionalismo
e imperialismo. Al evaluar sus
consecuencias se podrán señalar los
cambios operados al final de la Gran
Guerra respecto a los imperios y los
regímenes políticos.
La Depresión económica mundial de 1930
favorece el análisis de los procesos
históricos a distintas escalas, al evaluar su
impacto en las distintas regiones.
Conceptos: Guerra Mundial; Revolución
bolchevique; Gran depresión;
nacionalismos.
4. Una nueva reorganización de los sectores
dominantes en Argentina
Limitaciones del modelo primario-exportador en La selección de contenidos propuesta
América Latina y el crecimiento industrial por busca rescatar, al nivel de América Latina, y
sustitución de importaciones. La industrialización particularmente de la Argentina, algunos de
en la Argentina. La organización del movimiento los cambios experimentados en las
obrero dimensiones económicas, políticas y
66
sociales: el inicio de los procesos de

El inicio de las rupturas de la institucionalidadindustrialización, la reorganización de los
democrática. El creciente protagonismo de la sectores dominantes o la restricción de los
Iglesia y las fuerzas armadas en la vida política y
derechos políticos. Al analizar estos
social. cambios es necesario fomentar el
establecimiento de vínculos con los
procesos que tuvieron lugar al nivel
internacional durante el mismo período.
Por ejemplo, las transformaciones en el
mundo de los trabajadores deben
vincularse con los efectos de la depresión
económica mundial. Asimismo deben
plantearse las particularidades nacionales:
el crecimiento de la actividad industrial, las
migraciones internas o el aumento de la
protesta sindical.
Conceptos: crecimiento industrial por
sustitución de importaciones; movimiento
obrero; ruptura institucional
5. El mundo en el período entreguerras. Una Se propone generar condiciones para la
mirada sincrónica articulación de los contenidos
mundial y su coexistencia en el período de
entreguerras, por ejemplo: la formación de
la Unión Soviética, la guerra entre China y
Japón, la crisis y depresión mundial de
1930, el ascenso del fascismo en Italia y del
nazismo en Alemania, el establecimiento
del gobierno republicano en España y
posterior guerra civil, la institucionalización
de la Revolución Mexicana y la creación del
PRI, el desarrollo del New Deal en Estados
Unidos, el surgimiento del nacionalismo en
la India, la sucesión de golpes militares en
varios países latinoamericanos (en
Argentina derrocamiento de Yrigoyen,
UCR.)
6. Distintas perspectivas e interpretaciones en
la construcción del conocimiento histórico.
Algunos debates en la historia argentina y Se procurará propiciar momentos de
mundial desde fines del siglo XIX hasta mediados reflexión y estudio sobre distintas
del siglo XX. interpretaciones que desde las Ciencias
Sociales se han organizado sobre algunos
de los fenómenos estudiados. Se busca así
incorporar la noción de construcción
historiográfica. Distintos contenidos pueden
permitir este abordaje: las causas del
imperialismo; la “Conquista del Desierto”; el
apoyo social a regímenes autoritarios; los
inicios de la industrialización en Argentina;
las ideologías en el movimiento obrero en
Argentina, entre otros.
67
• Un nuevo impulso de la industrialización y la división social del trabajo. La expansión
imperialista de fines del siglo XIX. La democracia liberal en los sistemas políticos europeos
y americanos
• El dominio de las oligarquías y el desarrollo de las economías de exportación primaria en

América Latina. La República Conservadora en la Argentina agroexportadora. Las
sociedades indígenas y el estado nacional. La quiebra de los estados oligárquicos. El
radicalismo en Argentina. La revolución en México
• La Primera Guerra Mundial. La Revolución bolchevique. La Gran depresión de 1930.
• Limitaciones del modelo primario-exportador en América Latina. Crecimiento industrial por

sustitución de importaciones en la Argentina. La organización del movimiento obrero. La
ruptura de la institucionalidad democrática.
• El mundo en el período de entreguerras
• Distintas perspectivas e interpretaciones en la construcción del conocimiento histórico
68
HISTORIA. 5º año
Presentación

característicos, desde la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad. Esta selección de
contenidos propicia el estudio articulado de procesos generados en el ámbito internacional y,
luego, las especificidades al nivel de la Argentina y de América Latina. Asimismo, brinda
oportunidades para analizar las transformaciones producidas al nivel internacional y sus
repercusiones sobre el presente.
Se propone como parte del análisis de las características del conocimiento histórico,
profundizar en las formas de recuperación de la experiencia histórica de los sujetos a través de
la indagación en distinto tipo de fuentes, entre las que resaltan los testimonios.
Objetivos
• Participar en un debate organizado, asumiendo posiciones basadas en el conocimiento

• Elaborar argumentaciones sobre las manifestaciones de la Guerra Fría desde mediados del
siglo XX a partir de la selección un caso.
• Ofrecer ejemplos de intervención del estado en las relaciones económicas durante el

peronismo, considerando el caso argentino.
• Comparar distintas perspectivas e interpretaciones sobre el peronismo, elaboradas desde
las ciencias sociales.
• Jerarquizar diferentes causas para explicar las rupturas del orden constitucional en
América Latina, y en particular en la Argentina.
• Fundamentar afirmaciones acerca del impacto del neoliberalismo y la globalización de la

economía sobre las sociedades latinoamericanas.
• Analizar periodizaciones construidas a partir de diferentes criterios sobre los procesos del
siglo XX estudiados, identificando momentos de cambio y distintas duraciones.
• Analizar diferentes tipos de fuentes históricas para responder preguntas específicas,

confrontar alguna hipótesis o perspectivas de análisis.
Contenidos
1. La Segunda Guerra Mundial.

Los contextos políticos, económicos, sociales Este período permite retomar y profundizar,
e ideológicos de la Segunda Guerra Mundial. desde distintos acontecimientos y fenómenos
El auge de los nacionalismos, los regímenes (guerra, revolución, militarismo, totalitarismo,
autoritarios (fascismo, nazismo, stalinismo, nacionalismo, comunismo, depresión
franquismo, etc.) y la crisis del consenso económica) la crisis de la idea de un
liberal. Los genocidios. “progreso” continuo y del consenso liberal.
69
Resulta conveniente situar el contexto de

Transformaciones en la organización de la surgimiento de denominaciones y categorías
producción. El taylorismo, el fordismo y los de análisis que suelen ser de uso actual.
conflictos sociales. Conceptos: Guerra Mundial, nacionalismos,
El Estado de Bienestar y sus nuevas funciones autoritarismos; genocidios; taylorismo y
sociales y económicas. fordismo; estado de bienestar

descolonización.
Consolidación y tensiones entre los bloques A través de las transformaciones en la
capitalistas y comunistas / socialistas. organización de la producción y en el papel del
Manifestaciones de la Guerra Fría en Corea y Estado en la vida económica y social se
Vietnam. La Revolución Socialista en Cuba. pueden plantear los cambios experimentados
El surgimiento del Tercer Mundo. Los en el sistema capitalista luego de la Segunda
organismos internacionales y las alianzas Guerra Mundial.
militares (ONU, FMI, OTAN, Pacto de Las transformaciones desarrolladas al nivel
Varsovia) La descolonización de Asia y África. internacional durante la segunda mitad del
La expansión del consumo y la emergencia de siglo XX permiten profundizar el análisis de los
la cultura juvenil. conflictos en diferentes tipos de regiones, así
como la aceleración de los cambios
característica del período.
La desintegración de la URSS. Algunos de los contenidos de este bloque
La hegemonía de los Estados Unidos. El pueden ser organizados en torno a algunas
impacto del neoliberalismo y la globalización. categorías como “Guerra fría”. A través de la
Sus efectos en América latina: la deuda misma puede abordarse tanto el análisis de
externa, las políticas de ajuste del gasto procesos históricos a diferentes escalas
público y de los salarios, la espaciales (entre países o en un solo país);
desindustrialización y la pobreza, las como el estudio de concepciones ideológicas
privatizaciones y la restricción del crédito contrapuestas como el funcionamiento de
externo. bloques políticos y militares también
antagónicos.
A su vez puede plantearse la manera en que
se expresó esta idea en la relación entre
Estados Unidos y América Latina como su
Conceptos: Guerra fría; descolonización;
URSS; capitalismo; comunismo; Tercer
Mundo; neoliberalismo; globalización
3. El peronismo de mediados de siglo XX

Los Estados Unidos en América Latina: Se busca presentar este contenido –el
intervención en la economía y en la política peronismo– en diferentes niveles de análisis:
interna de los países de América Latina. como un ejemplo de transformaciones del
modo de intervención estatal en la economía,
El crecimiento de la urbanización y las como una modo de redefinición de la
migraciones internas del campo a las ciudadanía política, como una experiencia de
ciudades. sindicalización generalizada, entre otras
posibles. El tratamiento de este tema permite,
Las relaciones entre el estado, los a su vez, considerar las alianzas y oposiciones
trabajadores y los empresarios durante el en la conformación de esta experiencia política
peronismo. En la Argentina. Industrialización, en particular.
mercado interno y cambio social. Los orígenes Asimismo se propicia el análisis de procesos
del peronismo y sus vínculos con el más amplios (en la escala americana) como
movimiento obrero. Alianzas sociales y las migraciones del campo a las ciudades o la
políticas enfrentadas. intervención de Estados Unidos en distintos
países que permite reconocer algunas
70
semejanzas y diferencias en las distintas

regiones de América Latina.
Conceptos: intervencionismo estatal, estado
benefactor, sindicalismo, doctrina peronista,
experiencia de los trabajadores, identidades
políticas, industrialización migraciones internas
y urbanización.
4. El mundo a mediados del siglo XX.

Una mirada sincrónica Se propone generar condiciones para la
articulación de los contenidos
mundial y su coexistencia a mediados del
siglo XX, por ejemplo: los comienzos de la
Guerra Fría, la destalinización de URSS,
la descolonización de Asia y África, la
hegemonía de los Estados Unidos y su
influencia sobre América Latina, la
revolución comunista en China, los
procesos de urbanización e
industrialización en América Latina, el
estado benefactor de la postguerra (los
gobiernos peronistas en Argentina.)
5. Rupturas del orden constitucional

Latina en 1960 y 1970. Movilización social y desde la década de 1960 permite profundizar
violencia política en Argentina. El terrorismo de la comprensión y la explicación sobre los
estado en Argentina (1976-1983). La apertura impactos que los golpes institucionales
democrática y la consolidación de la estabilidad generaron en los diferentes planos de la
constitucional (desde 1983 hasta la actualidad). sociedad, así como su influencia en el
Los movimientos en defensa de los Derechos presente.
la dictadura y los gobiernos democráticos efectuar múltiples relaciones con el contexto
frente a los problemas económicos. Nuevos mundial y latinoamericano. Entre ellas se
actores de la vida y nueva formas de protesta destacan las formas que asumió la
social movilización social y política en las décadas de
1960 y 1970 o las vinculaciones entre los
regímenes militares y las políticas represivas
de los países latinoamericanos.
Conceptos: terrorismo de estado; democracia;
dictadura; Derechos Humanos; protesta social
71
6. La construcción de la historia del siglo

XX
debilidades de cada formato.
La memoria como construcción histórica y la
- Los contextos políticos, económicos, sociales e ideológicos de la Segunda Guerra Mundial. El

auge de los nacionalismos y los regímenes autoritarios.
- Guerra Fría, expansión económica y descolonización. Consolidación y desintegración de la

- Las relaciones entre el estado, los trabajadores y trabajadores y los empresarios durante el
peronismo. Estados Unidos y América Latina
- El mundo a mediados del siglo XX
- Rupturas del orden constitucional y movimientos políticos y sociales en América Latina y

Argentina en 1960 y 1970. Violencia política. Terrorismo de Estado. Derechos Humanos
- Testimonios de los protagonistas del siglo XX. La memoria como construcción histórica y la
72

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Propuesta de contenidos

para el Nivel Medio

Dicha propuesta se elaboró en el Proyecto de formulación de contenidos para la Enseñanza

Para la elaboración de los contenidos se han tomado como insumos, en términos de

El proceso de definición de contenidos de las asignaturas se llevó a cabo a partir de un

Organización del documento

La propuesta para cada materia se organiza en “trayectos”. Debido a la diversidad de planes

Dentro de cada Trayecto, la propuesta se ha organizado del siguiente modo:

• Presentación general de la asignatura: En la presentación de la asignatura se expresa

• Propósitos: Presenta el conjunto de condiciones, contextos, y experiencias formativas

• Presentación de la asignatura en cada año: Circunscribe el propósito del trayecto

• Objetivos: Describen los resultados previstos o logros en cada año de la escolaridad,

• Contenidos: Los contenidos se presentan en una tabla a dos columnas. En la primera

Propuesta para los trayectos que ofrecen la materia en 4 años …………… 22

Propuesta para los trayectos que ofrecen la materia en 5 años …………… 47

A su vez, estas categorías pueden contribuir a programar la enseñanza en general, en la medida

Se propicia una enseñanza de la historia basada en el aprendizaje conceptual que permita

En el diseño de esta propuesta, se privilegiaron algunos conceptos que permiten aproximaciones

Asimismo se propicia la utilización de fuentes de diversos tipos (pinturas, documentos escritos,

Es importante que durante el desarrollo de los contenidos el docente considere la enseñanza de

A través de la enseñanza se procurará:

• Promover la comprensión de procesos y acontecimientos históricos e identificar características

En este año se busca orientar a los alumnos en la comprensión de procesos y acontecimientos

 Caracterizar la organización de las sociedades no estatales teniendo en cuenta la división

Contenidos Alcances y comentarios

2. Los primeros estados.

Comparación de estados en el mundo A partir del análisis de los casos seleccionados

los anteriormente planteados. Se intentará

4. La organización de los poderes políticos y

• Proceso de hominización. La domesticación de plantas y animales. La organización de las

• Formas de gobierno, tributación y religión en un estado unificado, una ciudad-estado y un

• El Imperio Romano y las causas de su disolución.

• Las categorías temporales y la construcción de la temporalidad.

En este año se busca fomentar en los alumnos la comprensión de procesos y acontecimientos de

Los procesos históricos en la Argentina se presentan vinculados con la historia latinoamericana y

Se propicia la elaboración de explicaciones en términos multicausales y se propone acentuar en las

Se procura promover momentos de reflexión sobre la articulación de los acontecimientos y los

 Organizar la información obtenida sobre los cambios identificados en las sociedades

• Identificar periodizaciones construidas a partir de criterios económicos y políticos sobre

Contenidos Alcances y comentarios

2. Las relaciones coloniales a través de la

La fábrica y los nuevos grupos sociales en la Se propone profundizar en la categoría de

El proceso de construcción del Estado

• Las sociedades americanas antes de la conquista y el panorama en Europa antes de la

• La consolidación de la burguesía. Transformaciones en la Revolución Industrial y la Revolución

• Las revoluciones hispanoamericanas de comienzos del siglo XIX y el surgimiento de los

• Las visiones y los relatos de “los otros” en la historia.

Los contenidos seleccionados favorecen el análisis de las cambiantes configuraciones sociales y

 Conocer distintas justificaciones del imperialismo de fines del siglo XIX.

 Participar en un debate organizado, asumiendo posiciones basadas en el conocimiento

 Ofrecer ejemplos acerca del impacto del neoliberalismo y la globalización de la economía

Contenidos Alcances y comentarios

-La República Conservadora y la Argentina Estos contenidos de la historia argentina

2. Las Guerras Mundiales, la crisis del

-Luchas ante la exclusión política. La La selección de contenidos propuesta busca

3. Guerra Fría, expansión económica y

procesos históricos a diferentes escalas

5. Rupturas del orden constitucional y

6. La construcción de la historia del siglo XX

• Guerra Fría, expansión económica y descolonización. Consolidación y desintegración de la

A su vez, estas categorías pueden contribuir a programar la enseñanza en general, en la medida

Se propicia una enseñanza de la historia basada en el aprendizaje conceptual que permita

En el diseño de esta propuesta, se privilegiaron algunos conceptos que permiten aproximaciones

Asimismo se propicia la utilización de fuentes de diversos tipos (pinturas, documentos escritos,

Caracterizar la organización de las sociedades no estatales teniendo en cuenta la división

Organizar la información obtenida sobre los cambios identificados en las sociedades

Conocer distintas justificaciones del imperialismo de fines del siglo XIX.

Participar en un debate organizado, asumiendo posiciones basadas en el conocimiento

Ofrecer ejemplos acerca del impacto del neoliberalismo y la globalización de la economía