Misael Garrido Méndez Ys Ss Yip nf S Y iv rf i2 \> 3 I Lo faeCompetencias genéricas Genéricas (CG) ‘SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE Sf 1. Se conoce y valora a sf mismo y aborda problemas y ratos teniendo en cuenta os objetivos que persigue 12 Enfrenta ls dificultades que se le presontan yes consclente de sus valores. fortalezas y debiidades 112 _dentifica sus emociones las maneja de manera constructivayreconace la necesidad desclicitar apoyo ante una situacién que lo rebase 113 Elie altemativas y cursos de acckén con base en citerios sustentados yen el marco deun proyecto de vida, 1.4. Analza onticamente ls factores que influyen en su ‘oma de decisiones. 1.5. Asume as consecuencias de sus comportamientos ydecisiones. 116. Adminsta os recursos disponibles teniendo en cuenta las estricciones pare el lgro de sus metas. 2. Essensible al arte y participa en la apreciacién e interpretacién de sus expresiones en distintos aéneros. 21 Valora el arte como manifestacién de a belle yexpresién de ideas, sensaciones y emociones. 2.2. Experimenta el arte como un hecho histélco compartid que permite la comunicacién entre individuos y cultures en el tiempo ye espacio, la vez que desarralla un sentido de identidad 2.3. Participa en préctcss relacionadas con el arte. 3, Elige y practica estilos de vida saludables, 3.1 Reconoce la actividad fisica coro un medio para su desarrollo fsico, mental y social ‘3.2. Toma decisiones part de a veloracién de las consectncias de dstintos hébitos de consumo y conductas de lesgo. 3.3. Cultvarelaciones nterpersonales que contrbuyen asu desarole humano y el de quienes fo rodean, ‘SE EXPRESA Y COMUNICA 4, Escucha, interpreta y mite mensajes petinentes en distintos contextos mediante la utilizacién de medios, cédigos y herramientas apropiados, 4.1. Expresaideas yconceptos mediante epresentaciones lingdisticas, mateméticas o gréficas. 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas segin_ quienes sean sus introcutores, ol contexto ene que se encuentra ys objetivas que pesiaue 4.3. dentifca las ideas clave en un texto o dscurso oral einflere conclusiones a partirde elles. 4.4. Se comunica en una segunda lengua en stuaciones cotidianas. 4.5. Maneja las tecnologfas de ainformacién y la ‘comunicacién para obtener informacién y expresar PIENSA CRITICA Y REFLEXIVAMENTE 5. _Desarrollainiovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Siue instucciones y procedimientos de manera reflexive, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 5.2. Ordena informacién de acuerdo a categorias,erarquias yelaciones. 5.3. Identifica las sistemas y relaso principios medulares aque subyacen a una serie de fenémenos. 5.4 Construyehipstesis yclsria y aplica modelos para probar su valde, 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante experimentacién para product conclustones y formular reves preguntas. 5.6. Uitliza las tecrologias dea informatién y comunicaciin para procesar e interprtarinforrnacién. 6, Sustenta una postura personal sobre temas de interés y elevancia general, considerando otros puntos de vista de manera critica y reflexva. 61. Efge las fuentes de informaci6n més relevantes para un propésito espectfcoydiscrimina entre ells de acuerdo su elevancay confiabilided. 6.2. Evalda arqumentosy opiniones identifica prejicins y falacas 6.3. Reconoce los propios prejicios, modifica sus puntos de staal conocer nuevas evidences e integra nuevos conacimiantasy perspectvas al acerva con el que cuenta 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherentey sintétca APRENDE DE FORMA AUTONOMA 7. Aprende por iniciativa e interés propio alo largo dela vida, 71 Define metas y da seguimianto a sus provesos de construccién de canacimiento,sos on 7.2. \dentifica las actvidedes que leresultan de menor ymayor interés y dficultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a etos y abstéculs, 7,3 Autloula saberes de diversos campos y establece releciones entre ellos y su vida cotiiana, -TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propane maneras de solucionar un problema o desarrollar Uunproyecto en equipo, definiendo un curso de aceién con pasos especficos. {8.2 Apotta puntos de vista con apertura y considera losde otras personas de manera rflexva, 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los * conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD 9. Participa con una conciencia civicay ética en la vide de su comunidad, regi6n, México y el mundo. 19.1. Ptivilegia el dislogo como mecanismo paral solucién de contiictos. 9.2 Toma decisiones a fin de contrbuira la equidad, bienestar y desarrollo democrético dela sociedad. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano xy miembro de distintas comunidades einstituciones, y reconoce el valor de a partic/pacién come herramienta para eercerlos. 9.4 Contribuyealcanzar un equilitrio entre el interés y bionestar individual y el interés general dela sociedad. 9.5 Acta de manera propositiva frente a fenémenos dela socledad y se mantiene informado. 9.6. Adverte que los fenémenos que se desarrollan en los ‘4mbitos local, nacional e internacional ocuren dentro dde.un contexto global interdependiente. 10, Mantiene una actitud respetuosa hacia la Interculturalidad y la dversidad de creencias, valores, Ideas y précticas sociales. 110.1 Reconoce que la dversidad tene ugar en un espacio cdemocrtioa deiqualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma delscriinacién. 10.2 Dialogay aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacién de sus propias clrcunstancias en un contexto més amplo. 10.3 Asume que el respetode as diferencias es el principio de integracién y convivencia en los contextos local, nacional e internacional 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera critica, con acolones responsables. TI Asume una actitud que favorecela soluolin de problemas ambientales en los émbitos local, nacional e internacional 1.2. Reconace y comprende las implicaciones biolégicas, econémicas, policas y sociales del dafio ambiental enn contexto global interdependiente, 11.3 Conttibuyel aleance de un equibrio entre os intereses| de corto y largo plazo con relacéa al ambiente. Competencias Disciplinares Bésicas del Campo de Mateméticas (CDBM) 1. Identifice, ordena e interpreta las ideas, datos y ‘conceptos explicitos e implicitos de un texto. ‘considerando el contexto en el que se generé y en el que se recibe. 2. Evaléa un texto mediante la comparacién de un contenido con el de otros, en funcién de sus ‘conacimientas previos y nuevos. 3. Plantea supuestos sobre los fenémenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes, 4, Praduce textos con base en el uso narmativo de la lengua, considerande la intencién y situacién comunicativa 5. Exptesa ideas y conceptos en composiciones ccoherentes y creativas, con introdueciones, desarrollo y conclusiones claras, 6. Argumenta un punto de vista en pdblico de manera precisa, coherente y creativa 7. Vealora y describe el papel del arte, la literatura y los, medios de comunicacién en la reoreacién 0 transformacién de una cultura, teniendo en cuenta los propésitos camunicativos de distintos géneros, 8. Velora el pensamiento légico en el proceso ccomunicativo en su vida cotidiana y académice. 9. Analiza y compare el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacién. 10, Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recuriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto. Tl. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discursa l6gico, oral o escito, congruente con la situacién comunicativa 12, Utliza las tecnologies de la informacién y ‘comunicacién para investiga, resolver problemas, pproducir materiales y transmitirinformacién, CCREAMatemitcas! > 5Tabla de contenido Numeros y opera on ‘AEA IANA CASH ak Nelda 2 Nina 8 mes fata 7 osiacin eae Baki ropedodes de los ae 13 yas pina me ‘ ' Reuteyemus de cece paiajaes SHO Terdeleeay Piri Leyes dessins ses, Prtleael —rablemas arbtins Rec dees 4 eplsmimeros rece imimeres ES. ogo pala celigendo crlicamenie une siz es constuccin de Shsaivadesohcin ET Soci Rabi, rps ORS pari teri et 5 Genscan ay | SI 2 imosresen Imesensucows dese Meuiph de Gee ole ees, 523 cpmicomsafrtars eta ineseen ne rd | ssa Enplcalasolxibn sterdn caro ered pra | Geopracnes eybimes ede esr EMSS edu del y nino cnin Se pecan REPS eae | tin coin " ed | sie men i tcunel Por {7 problemas aritméticas 36 ET Social deoty seen fa @ | nea 2 JRECREAL 8 1 4 8 IPALMEAD J | J pwoien re : | jo CRATURROECTO 1 |) euppewnepor . | |g EVAWACiOW x nema] 2. PUNEAPISA M "y j“eo cites ‘ato ees ‘lo viens ‘eto viens ‘io widens BIER Ck) fame « orp Api Sheps g ylavariacsn 2 bop iecren 54 Aue LEA 5 GEATUFROVETO 5, SRENIEDDR BACON. gy PLAMENPSA uw 3 Sercactracan hispearannes, Snes Colca deforma ‘Metodologa de ta Portal pacers obo inestgcin ecsienss mostrando ‘Resuele problemas de Reuehe ——goscingl ames races, ET SHH bot roporcians. \rebojometicico y on sivaciones caine Naas Rat. erin eu, ‘elaconesenire — Tomadecsiones 10m de decisiones wes demir mecca Yendya del, ro. Pe inesieain seein cometaricte md THs Lees Avia ‘CREA Matensticas) > 7Sci Pingo Mecicigacela Pro 8 epee 4 Coors de EO Pla | icra de esin oe seiesaintcas TO seasines i ETS ica yarns Yom Cosine, Tier leciray”— Potio 1 Swoinesysfes 6b Dee aes aueseercietenensyResin| eee _ Maka ea ETc ers Ric xine Sh) nsasy tec ene 0 since 6 5 wants, «sta dratmeree Moola ein : Epaicind apeaqrienss sign eens Meepitows tabpmebioy ‘eiretpatisege Rea aumercasy ga peseunraaine zt fa Anes g Sign Hh se re fa delesacesones Suey — Beeneteses tales Gil eect arid : SEY es msde EMEMS EES Ery 7 ‘yeeomticas amiccas, elapse ice ders pines. ineaea i 2 AMEN r ‘ on PAOUEAL 1 ce | CHEAT PROECTO. 3, NFRENDEDER 2g BAUACON gy PLANEAIISATabla de contenido peat Motel lCok ela olcoloe loll Ce WAete-Te tle) e i ( Ct co Acro or : % WORN 8 “oan e wou 2 : woo i, ' nepisbisces biome Porto vies | 1 5 weaiia nm Lake eens | ete TA sen to Porto ana teem ereaioacn Wamp ee | ydpersin.——msoneuie de eodenenceay de ini Pica hie i tomers SPEER ei Par af reser inert de rma og cela tf wires | Ff nay ti “ Renmin, sta SECTS eign deesiincs oly 1 iiss felgpncotco ARN mea ET Anton Rabies Pee ee Desc ees Supine tial mriet vans | veep %, tome etree igi” eos te rales se .Proporiendo formas se ‘ea I Hisuerara S68 saiestnda Yomslne “reads de sna portal | 32 apolgeno ® ‘westastica f diversas problemdticas de i efrecuncs, Ketinoms sel ET Soca 1 2 aprirarseala Temadeciones i poses se - Portafaio. 19 2G) om cometst oy Biches Me daincen nat tees , i ie probe prcblema {enbmena soca onaturd ET Ambient, | : Uiizrdown RAT apelin de a trogen Meogedela 4 _ 3 Leyatitive: We rae aeatori, Investigacion Ee eT Hees Letras 3% Leymulifesna eae 36 Ley a Rede | CREA 6 Qo PANEN a iPRLOUEAL o ceenTUPRONECTO 38 EvPRENDEDOR ba sp EYAUROOH 9 PLNENSA o CREA Maremsticas) > 9© 6 8 5354 86 2 IDESEAL HOA WovTEA! Lene altaco Deen deofnonos reduc de ‘ees seats Saray eta alga de nraios Ypres Muliicacion emarrios yrigicacon eis Dukidnde menanios y chisén Ae plaries Pras rites Factz gor face amin por agian de ‘antes Faction ‘evinanias Smayreste detazines alps Migicaciny van de fates algerie RECREAL PDEA iPALOWEA CREATUPROVECTO IPRENDEDOR EVALUACION PLANEAISA algebraicas 6 18 cy re a ® 7 Fl 82 82 itz operaciones alse pre reser roles dla Vide cola, acne female lien a ‘omolas yes de losers y rads en ‘sling pris. ena proces para esaher robles ries, xia stn de petenas dlrs, Serixinaccn ‘is semen e fomecitraita rstando igoscin al trap etn y apa Narejy ea reco sus fries ess (ori, pre rd sero resprsatie de users, Morfisians seid colbranio on los ems, Séjaio ranean a vs deaores camoel eel a blearea ia esi icing, resprabiiady lea Dispot clg, patesber yr ‘eur. ‘Melodia dela esta bei oat iat rat Tees tea dina aero Imes scoes Meg dla reesei doesn fesomrateni Disa de sings. Papert de pam solucénidentificando oe pba ied teens pin Want face pevsrioren ira Noid dela bvesigcn Irma lfortat Partai | de eve | Abia Perf oviencas era Perio ecideras bis Perla eesancas Pita Peal eevderes AtriaBEM ee uicculle Ber eral eeMliatee || ae DISA “Bo HOLEA “ue Eourioes res enum ite Prides ela itty ferertalas reer ecines sii dein aan Peco (260 Ins deure 1b freien! prejal deers tao trates Gri GdpppalaFxhepobemsée ET Sa me . ica dei gewsieats pee creneainge tect ‘is Sereinsde poeta Saini es Croll, {rasp etacines Poreio ieee \ ae tonic seins Irs 22 ogre SIS mea eho ier) 5 petlonesa—einyeleio aingerrain de a hide sees 1 fesiercon EMEA elas de cin ness 1 eos nn Lr deeoadines | Tm a ton Denon teins paeee elrees——parsocrtcaprael ETHIE Lcos cone ee ome oe sl iva soe aes destin earch eptinsie Felon fale ceumnesde3%3 18 ssimede peter scien ior dees i os Tineke otis Riba Seta 3 * mes 3 a Pi fins 2 ee enti! eee ia etre bia ECREA 6 1 PALA a iPROWER! 5 cREATUPROVECTO io R 0 ble secon = ™ :16 lgata 5 ® Oustitn deecuiores cuacas és de soon pro eeacines cuties Resa epoleas de capaci dels desegn gata IRECREAL PALME TPALOMEAL CreATUPRONECTO ENPREWEDOR ENALUACON PLAN ISA te a 26 om ae 20 Describes caracerscasde lascoutines ‘ores ysus lla de selon egurenola soln abi rem etomade Feconce ss foals y ees eoparidad, Avieiel abgo erat cons de ‘roca Sercainacon sussejries de fernacasburava resend diegostin a bajo yore, Propoessiciesde SHA rareraclatraie 2 cues catia, itr erei> ems endenieieds SMC! retens, alsin de ccisiows cade parla lade eases, elrondosu ners tsoenlspainscs ets, Parla ever Rita Feral ~ decider, Abia Pra dower, Ria| Estructura didactica Crea Mateméticas | ests cxganizado an slate bloques y apartados en los cuales se desarolian secuencia didécticas par falta el proceso de onseianza aprendizale (HOJEA! | Eis apsolad dans some ENTRADA DE BLOQUE uct spendin peed lpepsate fettlogay 2 poets srt gaze ve ‘devel allagodtouse i wits | evs ca orlfo IDESEA! sess P| Frente A] | posquetatnrovere | TY | cenetuyncose iVOLTEA! TY | pretade vce | | exaust dogrdstce vibe | . ioereritc vevendse | | tie | Los temas estén desarolados en clases y en secuenciasdidéctcas, en cada una de eis se especifica ol momento comtespondiente |e apertura (Sondes), el desarrollo (Redondea) ye clerre (Ermplea). SONDEA, ean desu deun shoe, cone ssidertoonorcoscmitoe REDONDEA Fase enmoldeun edo EMPLEA Fan deci cache dendace ear data bs apenas CREA Matemticas > 13EJE TRANSVERSAL Ind ata donde esas nee cad — {se presntoun roger tas sce, one ean aie — TeoLes ‘Sur conta pacha dts peptide ‘nninfoaccn decades Adenia bee! ago para nonaer elds set, PUENTEA, Inds ian dltaraconatas aegis ISTRUMENTOS DE EVALUACION Stora pe se a gaa #Portafols: ; Serato cn = MACHETEA fees fom capaCade bloque fnaliza con diferentes apartedos: =m iPALMEA! IRECREA! PALOMEA, Dita ntumanton mse ‘OREA TU PROYECTO EMPRENDEDOR nbrign dun peta qn pune comer serdliadpalaconuido!Suotiete edeanlar lborabaiad bonctiny dened, EVALUAGION PLANEA/PISA, Conn rentvon con nats Iosconciints CREA Matemiteas > 18Aprendizajes esperados Resuelvey formula de manera colaborativa problemas artméticos tlgendocrtcamente una aternatva de slucon que le permit affontar retos en situacones de su entomna, Argumenta procedimlents para reser problemas artmeticos presents en sucontexta Propésito del bloque: Resuelve problemas sobre fendmenoscofanos mediante procedimientosartmétioscliiendo de manera tials altemativas de soluié, Proyecto: Aprender matematicasjugando. CLASE QD) =tpropésito de sta sect es ayudar descubiteyeconoserte pra dsr proyects. Primero debes tomar concienela de quién eres, lo que te gusta, te disqusta, asf como tus hablidades e inquietudes, fin de que puedas emprender el proyecto que est al final de logue Realiza lo que se te indica, Visualize tus fortalezas y debiidades como os érboles las plantas de un jardin, Los érboles més grandes y sanos represen tan tus fortalezas, en tanto que los més pequerios yfrégles representan tus deblldades. LQué fortalezas y deblidades hay en tujardin? Escrbelas sobre cada uno delos roles y las plantas, 4 81 Nomerosy operaciones aiméticas1s éticos remativa contar oro. ‘lemas tte ode luc, yando, Lee el texto y contesta las preguntas. Matematicas aplicadas usando esta clase de nimeros: nuestra edad, cl nsimero de la casa en que vivimos, el precio de algiin producto fen un centro comercial, el promedio de calificaciones de un alumno que termina la educaci6n secundaria, ‘ecétera, Los anteriores son ta s6lo algunos ¢jemplos del uso que les damos sin embargo, es importante reflexionar sobre a importancia que ha tenido la definicién de los sfmbolos y imeros, misma que fue desarrollada por la huma- nidad casi immediatamente después desu apacicién en el planeta. Cabe indicar que este proceso no fue ni breve ni facil E: cendiaes comin el uso de mimeros positives. Lamayor parte dea informacién que procesamos se expres 1. -Comenta con tu equipo de trabajo sobre el papel y la importancia que tienen las ndmeros reales en los diferentes centoxnos, Registralos comentarios en la tabla, Enema Ty Ee Con tus conocimientos previos contesta las preguntas. 1. Resuelve os eerccios eseriblendo los pracedimientos completos en tu libreta 2) Lalo compré un balén de bésquet. par el ue pag6 $237.50, por una playera pagé $99.75 y por une calcomanta de su equipo favorito pagé $28.60. Si pagé con un bilete de $500.00, écuéntole regresarén de cambio? b) Laccalcomanta que compa Lalo mide 127 om de argo y 5.8 cm de ancho, Zeuénto mide su perimetro?,Zcudnto mide su ére6?” ©) Dela siguiente lista de ndimeros, indica cual es primo: 9, 17,18, 25, 39. 4) Escrbe en forma abreviada la sigulente expresién: 2+2+..+2, €@) Ordena en forma ascendente y descendente los siguientes nmeras; usa como referencia la recta numésica: O17, -025,-0.45,65,-85,43,-55 9) Divide 103.9 + 18.5 = ty Haar dexen owen 8472248 i) ecusles ol 20% de 5007 i) Cusnto se debe pagar porun erticulo can un precio deste de $800 yun descuento de 2496? CREA Matemstcas) > 7CLASE 8 Ndmeros WS « ee < win ep eae 1. Antes de eel siguiente texto responde la pregunta: equién consideras que invent6 los Re nimeros?_— as28 ‘Siestés buscando la respuesta a la pregunta anterior, verés que no existe una interro~ mero. Del al rr ete {ante iniea; dems, es probable que la pregunta sea un tanto ambigua, De cualquier trina sere ala eres de forma vamos a explicar cusl es ol origen de los némeros. uns cra can eco rad, UEs més antiguallaescrtura que la numeracir? No hay evidencia documental de escritura hasta el aio 2200 a, 0, De esa fecha son as tablllas de bar cocido halladas en las ciudades babilénicas de Susa y Uruk; ambas corresponden a lo que hoy se conoce comola ciudad iraqul de Wer 2. Responde las preguntas en tu libreta 8) LCuéntos tipas de nimeros conoces? by Elabora una serle de diez rimeros con tu propio c6digo 3, LQué diferencias o semejanzas encuentras entre tus cédigos y los propuestos por tus compatieras? GEriros Unode los aspectos implicados en la nocién de cantidad tiene que ver con su representacién grs- fica conwencional, mediante el uso de numerales. Se considera que la representacién gréfica de las cantidades permite esclarece la forma en que se aproximan a este conecimiento, Se sostiene quelos numereles son el resultado de modificaciones progresivas enlarepresentacién gréfica de las cantidades que esponténeamente realiza ol estudiante cuando registra una cantidad de “0” clernentosfinitos, Se trata de una génesis en donde se distinguen tres niveles: praducciones pic togréficas, mixtas y estereotipadas, que hacen evidente el paso dela cualidad (lo concrate) ala Cantidad (Jo abstracte). Los simbolos que empleamos en nuestro sistema de numeracién tlenen como base un Ww ches. elemento geométrico: el éngulo, Fue la cantidad de éngulos en ellos lo que permitié asacialas Puachnermisifamacin cera concantidades espectficas. Las siguientes figures explican el rigen de los simbolos que ac~ elo ssemasdemedibnconsula_tuelmente usamos para representar ndmeros: sigue nae dene psgpa gh egtk Un angu. Dos angus. | Tres sngulos. | Cuatro anguios._| Cinco énguios, 184 BI Nimeroty operaciones rtmetensilies ced dingo seb enpenea crctnine pd eie Cost cone dune slog dela nesta, «40 Reallcen lo que se pide. ris dress. 1. Analicen y traten de representar la que se indica sin utlizar ndimeros, oats : ee La caniided de plas de un iba x “Toe de 3 pap erred TO anoss | Eero a7 basen Los nimeros son parte de a vida cotdiane, Si no existiran los sistemas de numeracion, 19 eeeCLASE 6 Clasificaci6n y propiedades de los ndmeros reales DEA] co Siete eis rye: coaMs a ‘Aorta re asin a stain Realiza lo que se pide, cara parle den roceso, 11. Describe dos ejemplos que Impliquen el uso de ndmeros reales, 2. Investiga la evolucién de os nmeros a través del tiempo, indica c6mo se utizan actualmente, 3. Esotibe en tu cuaderno un reparte donde incluyas algunos ejemplos del uso de los ‘ndmmeros en diferentes dsciplinas del conocimiento, Los ndimeros reales son todos aquellos que empleamos para epresentar datos enla solu We] de problemas: tu edad, las calificaciones que tu prfesor te asigna an las exémenes también ‘son nimeros reales, el precio de los alimentos en latienda dela ecouelaylacantidad de dinero Paractrer nis ioc aurea que tanes en tu bls san nimeros reales; enfin, toda la nformacién que procesamos.ada cease eripancistsle ose puede representa usando nbmeos reals, Usaros cantidades enters, decimales 0 ae fraccionaras, positvas ynegativas,y todas elas son nimeros reales: Las deudas son ndrmeros : teales negatives, mientas que as cimensiones det san son nimeras eles posthos, Los niimeros reales estén presentes siempre, en diferentes formas, como nimeros enteos,fac~ clonarios, decimales, positives. negatvos, ettera También estén pesentes como simbolos: el nimerotelefénica ola place de un automévi Enlas grficas de los reprtes escoleres ode los estados financieros de una empresa se utll- zan nimeros reales. Esta clase de ndmeros se presenta en los porcentajes de descuento que observes en los precios de los productos, en los castos de produccién en la planeacisn de viajes, en las datos. dele estutos cinicas ode comportamientos soils, eincuso eno scusos poltieas on i pica dai con tus amigos, Las propiedades de los nimeros reales ‘Stay son dos ndmeros reales, entonces se cumple slo una de las siguientes condiciones: * b,slarselocalizaa la derecha de b en la recta numérica. * a= 6, sia-se localiza en la misma posicién que b en la recta numética, Por ejemplo 2 3 =P. porque son fraccones equivalentes y se epresentan en la misma poscién en lect meio Explicacién: si tenemos das ndmeros,éstos pueden seriguales o diferentes, pero pueden ser iguales y diferentes al mismo tiempo. Si ambos son diferentes, entonces una cantided debe sermenor yla ota tiene que ser mayor, 20. < BI Nemerosy operaciones artndticns8 ‘Sidos nimeros no son iguales, usarnos el simbolo%, que se le “diferente de” Este simboloy los ‘imbolos # (no es menor que), # (hc.es mayor que), > (mayor oigual que) y < (menor oigual que) se usan para definirlas condiciones siguientes: ‘+ Sia#b, entonoes se debe cumplir necesariaments queg b. «Sia £b,entonces necesariamentea>b. paw * Sia b,entonces necesaramente ob. Parala igualdad de dos ndimeros reales se tienen las siquiantes propiedades: 1. Propiedad de identidad: todo ndrnaro real es igual asi mismo, es decir.0 =. = 2. Propiedad de reciprocidad o de simetria:siun nimero esiqual a oto, entonces éste es iqulal primero, es dec, sia = bentonces b= 0 3, Propiedad transitiva: siun niimero es igual a otioy ste es igual aun tercer, entoncesl primer ncmero es igual al tercer, es decir sia = byb=c.entoncesa=c. Para ol caso de ls desigualdades (#4, <.>) no se cumplela propiedad de identidad: es deci, esfalsoquea%o,o a. Tempocose cumple a propledad de reciprcidad, porque sia byb>c, parla tantoa>« Usién Una definiciin més formal de aiqualdad o= bes la siguiente: sia yb son nimeros reales se dice nbién que ces qual queb usando ia expresién a = b sia — besiqual acer; por elomplo, 3 = 3 porque tnere 3-3=0. dia Una defiricion més formal dela desiqualdad o bes: sia yb son ntimeros reales, sedice que 0.66 mayor que b usando la exprosiéna > b sia bes un ndmero posto, Deaquique los nme ari ‘0s positives son mayores que cero. Por ejemplo, 15 > 10, porque 15 ~ 10= +5, un nero ae positivo. a ‘Siconsiderames que«yb son nimeros ees, podemos comprobarlas siguientes propied~ es des paras desiqualdades: ats 1. Sig 0. Si ambos nimeros son negatives, entonces su pro- ductoes postive 2, Sia0,c>O,entoncesa +¢ > 0, perocomoa 21Para liens mésivomacin acca bs ropes de sme racine cons a sire pga dehenet iipsgn art it ae aplasia price en ea onda ol sige ele hpsgonciesign Elomplo2:Demestoqnsia>O.etoces L> 0 ‘Solucién: Mienersanerniniessco(2} (0 ogatoas> green pe loque se demuestra que sia > O entonces 4 >0. nora cles ndmersnaton eo nateszeetien reo ndnecsqeso muyiroatnte net beau sdoamtuonelo Oy chm hipaoen ee issn rms? Pesan rats nts agres pence eas we cothen a croesdleertorevtepasbainaybrecacnanamedlainenuetcosetn: topar ples cin (0)+(1)= emeros nas, Concepto de inverse y reefproco, Ein la recta numéice se puede observer que, al indicat al cero ‘somo orien, existen en ambos lados cantidades numércas que estan a a misma distancia pero con signo contrario: a estas cantidades se les lara inversos aditivos, porque al surmarlos siempre se obtione como resultado cero, como se muestra a continuacién, (3) + (43) 3 0 8 Generac ysuma de inersos aves, Inverso multiplicativo o reciproco de un ndmero Oumar mites siglo? Aloe pegutacnsinbb se aber neu- simplfcada. que sean racionales. 4, Dalsient conto dentirsoseaes{-275.~f4, 0, 3.18.16 af scram os 5, Bxplqven agus conintos dels nimeosreles partenece elvalr ¥25 - \ Losniimera reales pueden representarse grficarente como puntos ena recta numérica fo que permite defini su propiedades, hacer comparaconesyalgritmos con elles Dados dos nme rosa y algunas de estas proposiciones resultan verdaderas: Agro Eselcagatn de yb, algunes de estas propos siete groceries denis yes | Que pemion escher ua opin | problr, * aesmayorqueb, = aesigual que b, sloero apeo rarlos © aesmenorqueb, ‘A todo lo anterior se le conace come ley de treatomia la cual se simbolza como a'> b,o=b, segin corresponda, para que les expresiones siguientes sean vordaderes. + #-3@))5-¥ 9 cueaceeee 208 2, Demuestren que sia 0. sativo dorde ial a; 7 4, Reodanlosgdentoen js blancs yours en suprtnfoodecwienes. 7 2) LCémo defines el téimino niimero? me, al by) ZEn qué actividades cotidanas se aplicanlas matemsticas? ©) {Qué operaciones mateméticas conoces?, cpara qué as usas? CCREAMatemitias) 23cas @ concn. Para ables ms erm acerca eases dele gas as operasenes con ls nies cansula dele Wee] lovers atv. Ted nero sunaia con suiveso av esigua axa, linerso dive de-5es 5 Leyes de los signos en los nimeros reales as SS Re ERR oenaee ce ate BE Coa © Analiza y contesta lo que se pide. 1. EQué es para ti el amigo de tu amigo? : 2. Qué es para ti el enemigo de tu amigo? 3. éQuées para tio enemigo de tu enemigo?_ 4. iQuées para tel amigo de tu enemiga?_ Las relaciones entre las personas se pueden vincular con algunas canceptos matemticos, amo sucede con las reglas de los signos. Las roglas permiten la realizacion correcta de las ‘operaciones matemsticas ‘Ademis de reconocer la propiedades de las operaciones de los subconjuntos de os nim ras reales, que son los ndimerosirtcionales y los racionales, conviene recordar a forma en que se realizan las operaciones con niimeros positives y negatives. Para ello consideraremos coma ele rector ef conjunto de los némeros racionals, expresados en forma de fraccién comin, Los ni "metros enteros y los irracionales se trabajen aplicando los mismos ciiterios y algoritmos: Ley de los'signos para la suma Al sumar nimeros de igual signo, el resultado conserva el mismo signa que el de los su- rmandos, (+a) + (#6) = (40) 0(-2) + 4) =o} ) Al sumar nimeros de diferente signo, el resultado conserva el signo del sumando que tiene mayor valor absoluto; su valor numérico corresponde a la diferencia natural de los ‘sumandos, Ley de los signos para la resta Lasustracci6n es la operacién inversa de la adleiin, por tante:a —b =a + (-b) =c, La sustracclén es una operacién que cansiste en surnar al minuendo el inverso aditvo (a ‘étrico u opuesto) de sustraendo. La diferencia c depende del signe de la cantidad de mayor valor absolut, "Nota: Un signo menos (-) colocado antes de un paréntesis hace quel términos contenides en 641 cambien designo, por ejemplo: (=-4 ~(2)=42 24 1 Nomerosy operaciones arkméticasame icos, elas que 2los Gt yor Ley de los signos para la multiplicacion En una rultiplicacin las cantidades que se multplcan se Taman factores y el resultedo pro~ ducto, es deci, xb = c. Se pueden presentar los siguientes casos en una multipicaci: 2) El producto de dos nimmeros de igual signo siempre es positive: (Haylee) = +2,0 Cay-b)= +0 “El producta des ndmmeros de signo diferente siempre es negatv: (tayf-b)=—e 0 (-0)+8) En conseauencia se tiene que (~)() = (-). Menos por més es igual a menos; también se puede encontrar que (-)-) = (¥), menos por menos es iqual ams. Ley de los signos para la division 2) La dvisin de des ndmeros de igual signo siempre genera un resultado positive: ) La dvisién de dos ndimeros de signa diferente siempre genera un resultado negativ: copa Laaplicacién correcta de las reglas de las signas en los diferentes pracedimientos yalgoritmos de las operaciones matematicas faclita la visualzacién del sentido numérico de las resul- tados. Sina civics feces cease cngrndedacinocdive teas eset Eppa? COS ee duno, : 29 Resuelvan los ercicios aplicando la regla de los signos segiin corresponda,§—r<.t s4 (8) Sheet conoid el rise: pny 26eNo i) PUENTEA Tard! scores. “tl CREA Noteratcas > 25Leyes de los exponentes en los ntimeros reales Los nmeros naturales que sélo tienen dos dvisores (la unidad ye nero mismo) se denom- essen demain conte nan nmeros primos los demas se conocen como ndmeros compuestes. deiae, htpsiepogVPR2ANE Enla potenciacién se deben identifica a basey el exponente; este timo indica el nimero de ‘veces que se epite la base come factor, es deci, el némero de veces que se muitiplica la base por s{rnisma. La potenciactén y la radicacién son dos operaciones inversas, de modo que: 8i4?=16, entonces 4 = 76; en consecuencia, las propiedades que igen las operaciones con exponentes para los némeros reales son Propiedad 1, Producto de potonciasde la misma base: "a" = 0""* TEV TRODEA | Cuando semuttiplcan potencias dela mismo bese los exponentes se suman. Espo celia dees a cus semen ake prot Propiedad 2, Cociente de potencis dela misma base: 25-=o°-*,0%40 ism [A diviirpotencias dela misma base se esta el exponente del denominedor al exponente del rnumerador 28 _ 2222-2 05 pi ns-sep2, Ejemplo: 2; = 22a tn zag templet 35 eee Propiedad 3. Potencia de potencia:(a")"= 0" Cuando una potencia de exponent m se eleva al exponente alos exponentes se multipican Ejomplo: (7? 282 age Propiedad 4, Potercia de un producto: (0-b)"=0" br | La potencia de un producto es igual al producto de las potencias de los factores. Ejomplo:(2:3)*= 25:3" 27=216 Popiedd Poured afccénoczen(2) LLapotencia de una fraccién o caciente es igual ala fracciéno cociente dela potencia del nu- ‘merador entre la patencia del denominador. cwnple (QJ =$-$-9.2- 8202.28 | 3) eal oaieeao, 979 /areouaal| Propiedad 6, Potencia con exponente cero: a" = 1,00 Alelevar al exponente cero una cantidad diferente de cera el resultad es 1 Propiedad 7. Potenciacon exponentenegativa:o""= 1,00 KUTECEEA 77 | uncaponentenegatvo representa a teclén cwyo numeradores 1 su denominado sla po- tencia con exponente postvo. Conlon tric en ea ellie canikniol HEtOSeiete—— ormpigrg-2a = 1 ‘https:/goo.gi/8wSpac — Fg Cuando una fraccién tiene exponente negativo se puede escribirla potencia con exponente po- sitivo de a fraccién refproca, 26 «BI Nimerosy operaciones atmetlcasnode base con del ru BE 5 #-@-4% Leaplcacién corectadeles ocho propiedades de exponentes fect asimplifleacién de can- tidades tanto aritmétioas como algebaicas Ejempl oa aes case “ies CROSS a TERS * come © Expresa las siguientes cantidades como el producto de factores primos de la misma base. 1 2. 128 = _ 3. 64= oo 4, 226 (0652 Chilirmin dca cag, ge ces coems ‘00 Definan los siguientes conceptos. 1. CQuéesun exponente? 2. £Qué esuna potencia? 3. £Qué esuna base? (2052 iden de curt ang jg jk coBMs ‘© Resuelve. Haz el desarrollo completo en una hoja y quérdala en tu porfolio de evidencias, Los resultados deberén estar simplificados hasta donde sea posible y no deben ‘contener exponentes negatives. 8) (@x3xay= 9) (12+15)= b) (12-15)¢= ) (5+ 002} a (ox}x Ss age en eae CREA Matemiticas > 27CLASE C5] Operaciones con ntimeros reales 6652 “Ossi aaacine sada ca alls oily Presa go pale ‘ Responde las preguntas anotands las razones o justificaciones necesarias, corsacin de es concn 1. Dependiendo de los grupos culturales, en el desarrollo de las matemsticas existeran dlversos sistemas de numeracién, Menciona al menos dos que conczces: ee 2, Delas antiguas culturas europeas, 2qué numeracién se sigue utilzando hoy en da para ‘umeraraniverserios o hacer reference a algin siglo? es stems de mes, consila let ipso g/t 3. Deas culturas mesoamericanes, Zquiénes emplearon un sistema de numeracién Posicional? Todas los estudiantes han trabajado con los sistemas de numeracién, eunque no estén cons~ lentes de ello. sistema que usamos para representar cantidades se am indoarébigo 0 decimal se oiginé en a inca y sudifusion estuvo acargode los érabes en toda Europa de ah Provlene su nombre, Los nimeros son una representacién abstracta de una cantidad fisica: debemas feria: 2za1mos con las propiedades, reglas o normas que se han convenido para usarlos y haremos esto enol desarrollo de este primer Bloque. ‘A Rope ‘Los ndmeros reales son todos aquellos que se pueden representar como puntos en Innit, Qe ro ene ti feota numérica, de modo que, si dich recte esta conformada por un nimeroinfinito de pun ts, entonces el conjunto de niimeros reales también es infinite. Los ndmeras positivos, enteros y decimales son ejemplos de numeras reales, Los ndmeros en una recta numérica estén ordenados. De ds nimerosrepresentados gr ficamente, es mayor el que estésituado més.a la derecha del ero. y menor el que esta situado ‘més a la iaqulerda del cero. 28 4 BI Numero y operaciones artméticsseM igoo iaahi ian resto nla pun are ado ‘icisponernos de dos o més nimeros positivos podemos relacionartos de mado que se pro Juzce un tercero en esa elacién. Las relaciones entre nrneros se conocen como operaciones, aritméticas: suma, resta, multiplicactén, divisién, radicacién, potencia, etcétera. Su manejo nos faclta la solucién de problemas que involueren cantidades; @ continuscién expl- ccaremos cada une de éstas, 1. Sumayresta a) Cantidades'o0n signos iguales se suman y al resultado se e antepone el signa que tiene cada cantidad Ejemplos de suma: b) Lasustracetén es una operacién que consiste en sumar al minuendo el inverso aditivo (Gimétrico u opuesto) dl sustraendo, (3+Ca)8 —— ata (4 ©) Cantidades con signo diferente se restan y al resultado se le antepone el signo dela ccantidad con mayor valor absoluto 2. Multiplicacién y division En una multiplicacidn las cantidades que se multipican se man factores yal resultado producto, es dacit,axb =c. ‘Se pueden presenta’ los siguientes casos en une multiplicacién: centidades con signos iguales es positva )El producto o caciente de dos ceantidades con signos diferentes es negative. Sa] Pata clr s nerecin acerca els stoma de mai, coeaka dlerae ipsifgon gH eg eve | Pron neni CREA Materitcast > 29Ejemplos de multiplicacién: o( a3) ove | (YB bed aren (+3) 2) ear eet 0-0) oCRE-BRBF ore Ejomplos de dvisén: Bm 3. Laradicacién es el proceso porel cual buscamos un numero que multiplicad consigo mis imo cierto ndimero de veces produzca otro niimero determinado, La expresin que explica } 7 7 esta dfricin es: YB =2 sly sélosi2= 8, donde 3s el rdce del radial, 8 esl rad a eae Roar conoy ecioa i Exponent, ica ol nimero de veces 8) Rafz de una potencia: podemos observar que si el exponente del radicando es iqual a cue semipicaeseors ue el ndice del radical el resultado es la base del redicando, ya que parece que se“ek- E sa minan’ el exponente yl nde, Lo que sucede os que sesimalifican ala undad porque x «lind dvde al exponente del radicanda: 4 = 43" =3$ = 3? = 9, yaque = 8 b) Ast podemos decir que une detriién mts general dle radicacin esl delexponente fraccionatio: 3? = 3° Ejemplo: [4B = (2S = YORI XS (6652, Dleeliemotn tea cca rly 91 cous Foy“? Resuaen sgt escibled el desaralconpato onus oe Loo BS resultados debern estar simpltficados hasta donde se posible Deopués queries en Win fake su partafolio de evidencias. 1. @+Sy= 2 (ra): 30 «BI Nimerosy operaciones arkmeticat3, (2x3x4F= Conger tpt en rea alae sigienle pig Ipsilon gs ma naa ‘Ademés de reconoce las propiedads de las operetones de ls subconjuntos de los nimeras reales, convene recorder la forma en que se realizan les operaciones con nimeros positives y negativs, Pare alla consideraremos como ee rector elconjuntode os nmerasracionales, ex~ presados en formadefracclén comin; os enteros losiraconales se trabajan cons mismos cniterosyalgoritmos. aim (6652 _Cnalpicmatinde zien cari easy cine coaus @ Resuelve las operaciones en el espacio, Se requiere del proceso de solucién para ‘obtener una calificactén. + (a3) oxplica Arad a s igual ‘e"ell- rorque =a | stata | ww | «Cale Los CREA Matemiticas > 31(ase @ Jerarquia de operaciones y minimo comin : mailtiplo (mem), m4ximo comin divisor (MCD) iii i es a Se i ii cy C681 eye nna cat Aaa els arid san caro parle de un ceo ‘© Responde las siguientes preguntas, 11. ¢Qu6 indica e denominador en une freccisn? 2. £.Queé indica el numerador en una frecei6n? _ | : 3. UEn qué factores se puede descomponer el nimero 128? 4, iCublese resultado dela operaclin 8+7 x4 —5?__ Para roferisea partes més pequefias que los enteros senventaron ls fe clones olos ndime= ros racionales.Q= {= £1 donde o,b € Z,b + O}, donde & significa quela unidad se divide xB 6 enb partes yse tomaron a partes de ela El nero ose lama numerador, mientras que b se ‘conoce como dentominador Jerarquia de las operaciones Alefectuar operaciones aritmétices con expresiones que incluyen dos o més operaciones dis tintas es indispensable saber en qué orden se doben realizar las operaciones: esto significa que errs Oenareneiasdel_ ha operaciones que tienen distintajerarquia, mis inortrialmenes inpaten Observa que la expresin 4 + 5 x 6 se puede interpretar como (4 +5) x 6, que da como resultado 54, poro también se puede interpretar como 4 + (5x6), loque darls 24. .Cémo sa- ber cud es e resultedo correcto?, Equé decisién conviene tomer cuando las expresiones no tienen paréntesis? Cuando reaizamos operaciones con los ndmeros debernos tener claro que sélo podemos hacer una operacién a la vez, de modo que es necesaria saber cuél es el orden correcto para realizar todas las operaciones que aparezcan en una misma expresién. Este orden se denomina "jerarquia de las operaciones" o“tegla de prioridad’ Esta regia o jerarquia esteblece un orden de Importancia pare ejecutar las operaciones. La regla indice que: 1. Se deben realizar primero las operaciones que aparezcan encertades entre simbolos de ‘agrupamiento como paréntesis(), les {} 0 corchetes [ ]. Si dentro de un agrupamiento hay otro, se debe evaluar el agrupamiento més interna, 2. Sino hay operaciones agrupadas se ealzarén todas las potencias oralces en la exprosi. 3. Sino hay operaciones agrupadas ni potencias o races, se realizarén todas las multilica- clones o divisiones de a expresin. 4. Las ttimas operaciones que se deben realizar, falta de as dernés anteriores, son las su ‘mas orestas que existan en la expresin,seme ime divide ebse isdis- aque lemas para orden losde ento esi, plica- Esto se debe a quela multiplicacisn tiene mayor proridad que la suma o la resta, Ahora bien, en la expresién 5 +8 + 6 ~ 1 solamente hay suas y estas. Todas ells son de le misma jerarquie ‘oimportancia, LCuél de elas debe realzarse primero? Para resolver este dlema se apica une regla denominada ‘regle de asoclatividad’, que expresa que cuando en una expresién existan atlas operaciones del mismo rivel da importancia éstas deberén evaluarse en el orden de apa- ricidn en la expresion, es deck, se irén evaluando de izquierda a derecha; en nuestro jal: $+8 +81 por enttved. Luege 18 +8 -1=192-1= 19-118 ‘Siusemos una calouladara cientifica para comprobar se tiene el siquente proceso: ‘Se mostraré en la pantalla: Nota: La disposiciin y el uso de algunas teclas puede variar denendiendo del modelo y la mar cade unacalculadore 1-3 Ejemplo:Evaluerla expresiin 10 ~ 22+ 18—3" + (4 1)(8 +2) utzando las elas de pio- tidad y asociatividad correctamente, Se debe escribir el proceso completo pare llegar al resultado. Solucl (4-198 +2)= mo-zsfib- go ut) eo) ra) perp) op agwpude 3 cn opus ao =10-2+ (15-9) +64 (G\S)=10- 2? +6+6+(BY5)= Soja pitt 210-44 646 +(QKS)=10-441 8 = 10-4 +1415= 64] +15=7+1 Minimo comtin miltiplo (mem) y maximo comin divisor (MCD) Perel stonemasons 8 y 3: potenshacnts harness cos que que tengan el mismo denominador, 12 en este caso. Este denominador comin es el ‘minimo comin mitiplo (mem) de 4 y de 12, ara obtener el mom de nimeros basta con factorizarlos simulténeamente haste obtener Para cheer més ivoradd crea Io que se lustra.enel siguiente proceso: sbinabydainals 4-122 Iipoa gOS. 2-62 toa | af CIRM = 12mer) al CREA NateritcasT > 33Aetna accion spo osrhcon erin ulscarospo Se nunerdory drominaice 3. 2.42. este factor seobtue didend enon 12ante denon com aia 3 : Ara, es ezesato entender cme scene man de exresones deals po ceso es el siguiente: ~ ) Se factorizan todas las denominadores. ») Elmem se forma con todos ls factoes istintos obtenids tomados con sus exponentes mayores Aplicando este proceso para calcular mor (4,12), tenemos que: 4=2y12= 2-3, porlo quemem (4,12) = 22-3 Dado queef mem se calcula para obtener el denominedor que hace homogénees todas las fracciones de una sume o resta, también se conoce como gomtin denominador. Pecammonstafacsomsheoyinsrceeehndsoaintespassiginis || exer fatto LAB de ememimnciyhe Mell + De un conjunto de ndmeros entero, el maximo comin divisor aritmético (MCD) os el n= ‘mero més grande que puede diviir exactamente a todos los nmeros de ese conjunto, En el sjemplo anterior se seria que los factores que dividen a ambas cantidades son el ndrvoro 2 ten dos ocasiones y su producto es 4, sienda éste el MCD dey 12. 4-1e]2 : 2-812 aaa | PQQ) TECLEA | 48: BO 96/2 Sota oe ao sola https:lfgoo.gi/iwiTxdl. 12 20 24/2 MCD (48,80, 96)=2X2x2x2=2=16 Ejemplo 2, Halla el MCD para los nimeros 84, 126 154, 84 126 I54)2 * 7 42 63 77 |7 MCD(B4, 126, 154)=2%7=14 550 Un pracediimientoaritmético muy importante para trabajar con niémeras es la factorizackin numérica el cual consiste en expresar un nimero coma el producto de todaslos fectores pri, 4 ‘mos posibles. Por ejemplo, si debemos factorizar el némero 2520, buscamos todos los ‘actores primos que muitiplicados den 2.520; esto se desartolla en fa siguiente actividad, M4 BI Numeroty operaciones atnetieasorasi fe Set isucnesy ceed de ae gre cma can despise C65 aeaeede na coeaz «00 Factoricen totalmente las siguientes cantidades y obtengan el mem y el MCD: (48, £2520), El mom y el MCD tienen miltiples aplicaciones en diversos campos donde se pueden emplear las matemticas industria, competencias deportivas, etcétera. cost Sepuengyeciinustemene censors copy Bana elec de nies | co Realicen en parejas lo que se pide. Andis de resis, Elpro- nentes slas. 1. Coloquen los paréntesis que faltan para que el resultado sea correcto. ag+s«o=54 4 Iuiente wy 7xG-1e21 pafeaweersy2 ae HE Bs sin 3-(9x4+2)-10 Enel nero 2 €) 5-6x3+ 1-14 2. Resvelvanenequpolessiguents problemas. Tenganen cuenta queloimportantees gf) seguir un procedimiento que, bien levado, les permitré obtener resultados correctos. CComparen y comanten sus procedimientos y resultados con los otros equipos. vend 2) Obtengan el minimo comtn mltiplo (mer) dels siguientes sares de nimeros: © 12y40 80y 120 Te4y 160 # 15,2575 # 15,30,60y180 ) Obtengan el maximo comin divisor (MCD) dels siguientes series de ndimeros. * 18,2736 24, 36y 72 30,4254 ‘aclén rsp 4 + 16,24y40 aslos 1 + 4,72ya4 CREAMatemiticas? > 35%6 a ctast @ Aplicaciones del mem y el MCD en problemas aritméticos presentes en su contexto (©652 “Cris den conc foowasy ecires coeM2 Priva el igo pala © Realiza lo que se pide, canstuctiin de mos cnc. 1. Obtén el memy.el MCD de 72, 60 y 36, 2, Obténel mem y el MCD de 102, 90 y 66. 3, £Cudl ser la mayor longitud de una reglacon fa que se puedan medirexactamente tres dimensiones de 140, 560 y 800 metros? REET Far cle misfrmecinacerca Las aplicaciones del minime comin miitiploy el méximo comin divisor se pu 7 en diversos entornos, asf como en le solucién de problemas d armas, crs el enlace: hy ee eee fen encontrar jones aritméticas y algebraicas, Iiipgoogizwsse iebr Ejemplos: 1. Determina el resultado dela suma de fracciones 3.4 5 — 2. ’ a' 278 Solucién: ‘Se abtiene ol minimo comin entitipla (comin deneminador) de los denominadores: r — 2-4-8]2 GEIB RODE ja-ale , Comdn denceinador.. iro Ta1n2 [2 MM=2X2x2=8 nea i ss 1-1 rumeracies des acces. 7. 3(2)+5(4)~70) Baye 8 3 6+20-7 Por tanto, 3 7 2 8 Pera determinar el mom y el MCD los ndmetos se descomponen simultdneamente en sus fac ‘totes primos hasta que el cociente de cada uno de ellos sea a unidad. 4. BI Nieros y opezcones atticsene intrar aasy fac- 6652 “sen irc ro coisa eles. coeme 99 Contesta lo que se pide, 1, ECusles el resultado de la resta de fracciones 2 2. ECudl seré la menorlongitud de una varlla que se divide en pedazos de 8, 9y 15 em de longitud sin que sobre ni falte nada de material? 3, ECusntos pedazos de eada longitud se podrén obtener de esa vara? Enlesfracciones comunes que tienen diferentes denominadores, el cariin denominadoro timo comiin mcitiplo se obtiene @ partir de los denominadares; para determinarlo se divide ‘coda uno de los denominadores por factoresprimos el resultado se multiplica por su respeo- ‘vo numerador y ls nmeras que se obtienen se suman o se restan segiin sea el caso. {6652 cialis cur cg rads y aces coe «© Resuelve los siguientes problemas, guarda tus procedimientos y resultados en el portafolio de evidencias. 1. Se tienen varillas de 60, 80 y 100 om de longltud y se desea obtener secciones dela ‘misma longjtud sin que sobre ni falte material. CCusl seré a méxima longitud de cada una dees secciones? 2, Tres atletasarrancen juntos en una carrereen la que la pista es circular. Sie primero tarda 10 segundos, el segundo 11 segundos ye! tercera 12 segundos, Za término de custo tiempo pasarén juntos por laInea de salida?, 2cudntas vueltas habré dado cada atleta en esotiempo? (Secs Cane pcan ancrdeuce pls Ez PUENTEA efoto dela iesizain Andis de res. os fay ie arse el MACHETEA Ls eras mm siifean ino cain iin CREA Matemiticas] > 37cust @ Recapitula tus conocimientos. Llena el mapa conceptual con los sigulentes términos: ‘operaciones con niimeros reales, definicién de aritmética, suma, resta, multiplicacién, dvisién, potenciacién, radicacién y signo. Acitmética “+ ————_}—_—+|Nombre: _ Escuela: eee eee ______Grupo:_ Heteroevaluaci6n Responde las siguientes preguntas, Continda con la autoevaluaciny coovaluacicn dela siguiente pagina; recorta la hoja y entrégasela atu profesor. 1, L0udlesel valor dela operaciin 30+ 15-+3 + 7(64—6) +42 a wae 309 ayoas 2, Stari doorbresamujes un sandecsese5 3 Las elporcetae de meson lst? 2 4280% 55% 9 10% 30% a. Sime ncetapor pyr 4 pacers de poste eine de 12 mows Juktstnonessenezestarn po pupae 20 pore nso ote! 248 b) 60 ae io Ao enemies oxen?» E22 19 on oe 5. dCuél ol valor dela expres as b2 a3 oe 6.Siel pomediode 5 nimeros es 88 yl sumede 4 dels es 35, ual ese valor del quinto ncmera? a7 ye 99 410 96 7, £Que faccién se obtiene de ze £8. Una herencia de $600 000 se vaa repatir entre cuatro hermanos en la proporcién 2:3:46. Silos cuatro estén ‘ordenados de aouerda con sus edades, Zcusntole coresonde al menor? a) $0000 ) $120000 ©) $160000 4) $240000 9. Unestanque de 500 litres se encuentra a >- de su capacidad. SI se agrogan 50 litros de agua a dicho tangue, 2 qué porcentaje de lenado se encuentra éste? a3 oe 925 9% 110. Las dimensiones de un reeténgulo son 15 x 20 em, Siel ancha se aumenta una quinta parte y el largo se incrementa una décima parte, qué fraccién representa el perimetto inicial del peimetro final? 15 1 A a) yt a4 4 CREA Materiticns) > 39© Autoevaluacion Contesta las siguientes preguntas. IPALMEA! 1 mo evaluarfas tu desemperio en lo que se refierea tu particlpacién, interés y atencién durante el desarrollo elas actividades del bloque? Subraya y justifica tu respuesta, ©wetrte @euew G@requer @sutconte Cnedeouado 2. Qué logros identificas en tu aprendizale? 3. éQué medi puedes adopter para mejorar tu desempetto el de tus compafieros? 4 Qué deberfes hacer para mejoraro mantener las actitudes que promuevan tu mejor desemnpefo en las actividades de aprendizeje, tanto colaboratvas coma individuales? 'S. CQué puedes hacer pare evtaractitudes negativas quelmiten tu desempefoy rendimiento enellogio dels aprendizajes primordiales del bloque? Coevaluacién Evalia tu desempefo yel de tu equipo en las actividades colaborativa, Si son més integrantes, haz su evaluecién en tu cuaderno, Compart el resuitado con los compaferosyestablezcan compromisos personales para que o equipo funcione mejor. G©bclente @evero GRemor @sutcento CDnadenedo Nombre Nombre Mi Criteria #91) del compatiero i 'del compafiero’—. -cnombre’ Respeta las aportaciones de (os miembros del grupo, aunque. éstas no vayan de acuerdo con sus ideas, Identiica habidades y destrezas en los miembros del equipo para curplr con los rabjos encomendados por el profesor. | CComparte las responsabildades con los miembros el equipo y cumple con los compromises adios, Muestra buenas habiidades de comunicacién que le permiten saber hacer paticiones y escuchar alos demas, Colabora sctivame enlusiasmo en las actividades, to aque favorece el aprendizaje del grupo, 40. < BI Namerosy operaciones artmeéticas6n Eseribe, de acuerdo con el desempefio que tuviste, el niimero que corresponde a cada actividad qui ssuma los puntos y obtén el promedio. eraceee ‘Aplicaciones de las, rmatemsticas Exponentes | ‘Aplicaciones del mem yet MCD | Promedio final Revise y analiza tus evidencias de aprendizae, Reflexiona sobre lo que aprendiste, Zen qué debes mejorar? Ribrica “ Evalia tu desempefio,en la casilla correspondiente escribe la calificacién que representa el nivel alcanzado, result esperado Ss escass Ola Desarralainnavaciones y propane sclucionesa | problemas a partr de métados establecdos. ‘Sigueinstrucciones y procedimientos de manera | reflexva, comprendiendo cémmo cada una de sus | pasos contrauye alaleance de un objetva, l Lista de cotejo Evalia tu desempefio actitudinal. Marca con una V la casilla correspondiente. ee 2 Desempene eettudinal fot Privegi el ditiogo para la consiruccin de nuevos conocimients. ‘Aronia retos asumiendo f rustracion como parte de un proceso. ie | ey (CREA Mitemits > 1(G CREA TU PROYECTO EMPRENDEDOR CLASE @ Aprender matematicas jugando Esta seccién esté disefada para que pongas.a prueba las competencias y los aprendizjes que adquirirés durante el cutso. El proyecto consta de siete fases, las cuales trabajards a la par que tus aprendizajes de cada blogue, y concluye.con la presen. tacién de la sustentacién teérica de tu proyecto y producto, Con ella se pretende que, ademds de que refuerces y generes ‘nuevas competencias, seas capaz de planear proyectos creativos y emprendedares: verés que serd divertido y generarés un producto innovador que aportard algo valiosoa tu entorne, El siguiente esqueme te brindaré les herramientas para desarrollar el proyecto completo. Ten en cuenta que en el salén s6lo se presentaran los avances logrades. Tad ace Oxted booa pat oss mos ual os ol propio? ou iso ata en nies any orcuas || Panos pe ntsc pasa ines arden ganar cersco de at ‘Dahog yaaa cain cetra ‘ou a ana dogo ‘lon qubhacer? Foraeao las conpatendas ue tng0 aa olhre estates are naar vy shtetear as fancy acc nes de soln apotlendicas trails do ml capclid enrricat, Tanta) Eugenie a metine MEI) ‘omo hacer? Muastaunconpatantpropstve 1 beefing entre a ert, errs process paala constuction jogs qu so esvaon meds robles meters de procedmiens experiments ua con as edad para determiner «ala dean congo en os jeans melendtias ys actviades ant sates taba clara. Estado demi proyecto Oana is procesos de ect cel prjesoa tas dou cone (pea de acces ali il talento Estableazo el graf do dominio Inca lasts sobre es shjls de prendzl. Mis metas personales ‘Transversalidad can Proyecta C Habilidades generales | Autoconciencia | Reconocimiento Determinacion | de emociones. fee Programa | Dimensién “Aetvided Idenificar qué fortalezasy debiidades Construye T " bo trabajar para ser ernprended Relaciona T | Relacibn con los demés | Analisis de consecuencias Para aborda este tema integradr, que daré soporte a la primera fase de tu proyecto emprendedbr, trataremos dos temas clave: c6mo ser emprendedior y cudles son mis caracterstioas personales. Mi proyecto emprendedor Mira el video "Cémo se encontrar dat itoso en l vida", disponible en goo.gl/xBGHyB, o aytidate de otras fuentes de informacisn para 0s que te permitan responder en tu cuademo las siguientes preguntas, Segtin Mauricio Fiocchi, Zcusl es el problema de ser exitoso? éCusles son las dificultades que ta una persona para alcanzar el éxlte? sles e! significado del ejemplo de los capitanes de barca? Ao” es tu responsabilidad para ser exitoso? BI Nutmeros y operaciones aritmeteasso.El salén para ‘5 Identifica en tu familia y amigos una persona que sea exitosa,y explica por qué consideras que dicha persona tiene éxito, 6. scribe en tu cuaderno razones que te permitan considerarte ura persona exitosa. Para ello, comienza por narrar un ‘momento exitoso en tu vida, FASE 1. Planeo mi proyecto Para planear un proyecto emprendedor, primero es necesario canformar un equipo de trabajo con personal altamente calif cado para cada tarea que se realizaréen el desarrllo de dst. 7. pimer paso es conocer cémo se conforman los equipos ernprendedores; consulta el articulo “Como crear un buen equipo emprendedor” en l siguiente lige http//earlosblanco.com/2011/05/18/crear-buen-equipo-emprendedor 8. Posteriocmente, conforma tu equi de cinco Integrantes, @ quienes les asignards los roles adecuados confoime a las ccaractersticas que sefala ol artcul; lena el siguiente cuadro con lainformacién correspondiente. Renae i Cargo” Cocrdinador Nombre Tesorero Investigador Disenador y constructor 9. Lecsigracisn del cargo ston quela persona que lo jeza debe everla responsabilidad de ste. peto spars. fortalezas puede apoyr cro compel puede hace sempre cuando no descuide sus funiones prniples. Para conocer mas sobre los equipos emprendedores y las responsabilidades de sus miembros, te invitamos a visitar la Iga tps/sites.googe.com/site/misitiowebalmb/elemprendedr, logo comenta con tu equip tus mpresiones delainformactn qu encventis en 6. 10, Coma paso final, lena el cronagrame de actividades. Actividad —Responsables Recursos. ‘Fecha de realizacién —_—Programacién a 3 semanas Mes: — Mes: i2z[syati esta Mis metas y el proyecto emprendedor Pensa reflexiona: {Como se vinculae proyecto con tus fortalezas personales? Evaia los avanes logrados ent proyecto, Marca con una va c2lacortespondient Evaldo mi proyecto y mi talento, Aspecto st | No Logré vineular mis metas con el proyecto emprendedor. Lia infermacién que me properciona este baque fue clara para comprender lo que desarrllaré en mi proyecto emprendedar. Las ejercicios fueron adecuados para inciar la planeacion de mi proyer prendedor, n el respeto y compromiso necesarios. | ida, Colaboré con mis companeros para que las actividades se realzaran. El proyecto me pert analizer mis metas personales para enriquecer ii proyecto de CREA Matersticns1 > 43EVALUACION PLANEA/ PISA” CLASE @ Lee el texto y contesta las preguntas relenando el alveolo que correspond, Mathesis, La Chiflada: Estaba esperando el tren @ ® Dos viajeros que salieron ala misma hora viajaban en Sicircularon igual queen el caso anterior y cada viajero sentidos contrarios en dos trenes que viajaban descri-empezé a contar cuando se cruzé con el tren que lleva- bbiendo una trayectoria circular. Los trenessalen cadaxs baal otro viajero,zcudntos trenes encontré cada uno? ‘minutos en ambos sentidos: los del oeste dan la vuelta, cen tres horas, y los del ese, en dos. {Con cudntos trenes FUENTE Fapenento de libeo de Carol, Lewis, Uncuewo secruz6 cada unon su recorrido,sincontarlosqueen- “trad tras roblema de aimohada, Expat Si Nila contraron en la estacion? Catia Seleconace como tren acer aque cy °ciase @ Aplicacion de los porcentajes y la variacion Proporcional LOE] Co tsi sys opapimlinsar nnn a, coeus Toma decors de maera ‘© Analiza la situacion y contesta lo que sete pide corse rms sun lasconsecuencias, Para administrar un medicamento se debe considerar el | peso del paciente para indicar la dosis. Sse requeren 10 made este medicamento para un paciente que pesa 50 kg, Zcuéntos mgde medicamento se necesitarén para un paciente que pesa 75 kg? erin Porcentajes TSE RueNTEA | {28 Pocentaespermiten dterinar qué tan grand o pequeaes una canted tomendo como CZARELUENTEA _! referencia tra Esto expoa qu los pecentajes sean ‘muy importantes enla vida cotidiana las eitioga de a neste tebalas en la tendas se expresan mediante porcentaes, os impuestos se caloulan como por adel de resign centajes del salaro los promedios escolares san porcentaes as tasas de interés que un banco obra por una tarjeta de créito son porcentajes del sado deucor en fa cuenta, la informaciin de losmettos de comunicacién generalmente expres porcentaes (por ejemplo porcentajede fu ‘maores en una ciudad o el porcentaje de desemplec),etcétera, Una forma préctica de calculr el porcentaje desoada de une cantidad ¢ consiste en usarle ‘Siguiente formula: prcentaje = ¢ x =>. dondela expresién Too &8 001 para 1%, 0.05 para 5%, 011 pare 10%, 015 para 15%, 0.2 para 20% 0. para 50%, respectivamente, Eiompl {Caeset996de6009 sali Se dss car uo de 600 reste prprsoa con 5 do 100 deck preta f¥:600:18:00 genfomandteaespocenyer= 20225 515 aa on ‘chimes que 90 es el15%% de 600, 50 «82 Razonesy properiones_ Descuentos Lareboedeuninterésexpresado en forma de porcentae sabe el velor nina consterand el 2 pe an econ, mclerorea nets Ossi dena ffenpoy eld de vencmiento on ol quese puede coberaundeudors page ants, esloquese St mse fasts = denorina descuento aa dees shares ogee ry descuento comerciales interés del valor nominal durante tiempo que fe pera eljeapamnlac enc {eicmionto pare est célculo es importante conocer algunas férmulas que faciitan a com i ‘DBM3 © prensin de los descuentos. [n= Voor nominal 100 = + gone |“ Plz de descuento Fme:—re = 2°81, = Tipo de descuento d= Tiempo que falta de vencimiento a Ejemplo1: ‘iCuénto se tevoaré de un producto de $850 si se descuenta comercialmente el 6.5% anual? Esto sucede 2 afios antes desu vencimiento, a Solucién: —_ Apcamosla fmula ded con 100, porque el tempo esté dado en aos: ntr__ 850x265 700 ‘00 — Elvalor fective seria entonces: $850 - $110.50 = $739.50. aaae Variaci6n directa Para expresar que una variable y es di- 4 rectamente proporcional auna variable x se emplea la expresion: y x, onde el simbolo e se lee “proporcional 2”. Para Convertir esta expresidn en iqualdad se Intraduce un niimero k denominado cconstante de proporcionalidad, dando lugar la expresis 2am ales Ejemplo: Joon, Unautoréviecore 20k en minu- when [___ t05:Ccudntos kets reoreré an indo | SO minutos? fue Solucién: | ELmadeo en este problema es el de va- wre riacién directa, porque “a més tiempo, pera ‘més distancia record’ En consecuerca, sla varabley representa a cistanciarecorida, en km, entonces la variable x representa el tlempo, en minutos; € modelo matemtico es: y=kx WI TEC LEA Regresando al problema anterior se tiene que: Pare cle ris ners rca 20 km=k(S min) delospraiges one Sie le IN despelark se tine 7 ipbiy2e000a rte 20 = gkervmin or En consecuenca, el modelo de varacién del problema es:y = 4x, donde x se expresa.en mi- rutos, en tanto que y se expresa en kiémetros (CREA Matemstcas > 81=a] cansundo el igi nc psifgon S243 (elrere etd de a inves Ssleccion yéltacn dl ema 52 «82 Razonety proporiones Variaci6n inversa Laowredinys 1 na qelovtteyesinesrent popaciraate al at Ak Aus vos re al decta conn ele vlan ves con a Cte ivan econ vale ta een cnrerpero a Yoder eres propel abe. b exes ela vain: fermen aid ahaa => ue en forma de iqualdad es 2 = k* queen igualda 7 Para resolver problemas de variacién proporcional se relaciona la informacin dada en el ‘enunciado para determinar el valor de la constante de proporclonalidad: posterormente se cal~ ula la incégnita, Por ejemplo, en Fisica, la fuerza de atragcién entre dos cuerpos es dlirectamente proporcional al producto de sus masas e Inversamente proporeianal al cuadrado dela distancia que los separa, Ejemplo: Si3 obreres pueden construir una barda en 4 dias, custo tiempo las levaréa § obreros cons- ‘tuirla misma barda? ‘Solucién: Lavariacion es inversa, porque “a més obreros, menos tiempo de canstrucclén’, ‘Supuesto: 3 obrers son a4 das parala obra Pregunta5 obreros sona x las pare obra Inversin dela pregunta: xesa 6 De med que queda a proporcién: 3: 4::x:5, queen forma de fracciénes 3 3x5 Despejando, tenemos x = 3% fees’ dacon 3 do d(gnsan 8 as qe cad ustedes de Bhora) Capitalizacion Lacopitalizacion de una ivestn es cuando se pag interés yést se sure al capital para que sobre esta nuova cantdad se paguen intereses. Cuand dacimos que el pagoes timestral se procede a divi tasa de ters anual enive 4, pues hay 4 trimestres que forman a un alto; por su parte, el némero de afios se multiplica por 4 (eimestes).y ste 05 ol exponentea trans: motra pee X, y laenel secal- adrado soons- idaes sraque entre lea por (6052 Weenies eso phi eles que aban aurea dein coeMs ‘99 Lean resuelvan las preguntas. Hallalos intereses compuestos de $1200 a una tasa anual de 5.5% en 2 afios. 2; LEn cuénto sé convertirén $1 400 a una tasa de interés anual compuesto de 16% en 3 afios? 3. £En cuénto se convertin $6 000 a una tasa anual de 6% de interés compuesto en 2.afies, capitalizando los intereses por timestres? 4, LEn cuSinto se convertin $4 000 a una tasa anual de 4.5% anual en 2 aftos 4 meses, capitalizando los intereses cada 4 meses? 5, Halos intoreses compuestos de $9 000 a una tasa anual de 63% en afioy mao, capitalzando ls intereses an forma semestral (6653. Liassiemesyreasopinismediaes qu abyceau si defers cee fp Rosvelvan lo siguiente en equipo La tabla muestra los datos de dos varlables drectamente proporeioneles. Corplstala a partir dela informacién que esté contenida en ella 2. Lascdmensiones do un cain decarg (argo/anche) quaranlasiguienteaxén 74.81 el vehculo tiene 3 metros de ancho, Lous es ellrgode este camin de carga? — — $$ “i 3. En un grupo de bachilerato que tiene 60 alumnas hay 16 mujeres, LCul es la razdn de hombres a mujeres en el sal6n? 4, Sicon $20 se pueden comprar 3 chocolates, Zcuénto costarén 10 chocolates? Escriban 1 modelo matemético que define el problema oe a? ‘5. Escriban una conclusién en su cuademo y quérdenia en su portaolia de evidencias. one CREA Matemsticast > 53S48 Raronesy proporlones Razonesy proporconesNombre: _ Esouele: Grupo: Heteroevaluacion Responde las siguientes preguntas. Continéa con la autoevaluacién y coevaluacién de la siguiente pagina; recorta la hoja y entrégasela a tu profesor. 1. Ungrupo de alums de bachilerato tiene 70 alumnos y de éstos 36 son mujeres, ZCusleslarazén de hornbres a mujeres en el salon? a) 10:3 : 0) 4:20 3:10 ai7:8 2. Enuna carterahay 6 billetes de $100 y 9biletes de $50. LCudntos blltes de $50 debe haber en una caja registradora aque tiene 42 billetes de $100 para que las cantidades que hay en a carteray en la caja reqistradora sean proporcionales?, écuénto dinero en total habréen la caja registradora? 2) 65y7530 6) 365370 ¥) 68y 7350 a) 457560 3, Siel porcentoje de sal en una solucién de laboratorio es de 35% y el peso total dela solucién es de 275 g, Zcudles el peso dela sal puraen la solucién? ©) 40789 b) 69520 1) 10456g 4, Sise necesitan 8 horas parallenarunaalberca de’ 200 |, Zcusnto tiempo tarda enllenarse una arcade 2500? 8) 12.34 horas ©) 16.67 horas 4) 1576 horas 4) 15.67 ores 5, 514 obras levantan una pared on 3 as, Lcunto tiempo les levaré.a 3 obreroshacerla misma tara, suponiendo que todos trabejan al mismo ritmo? a) 544dias ©) 6.66 das, ) 433das 4) 777 dias 6. Sicon 6 ltros de gasolina un auto recorre 54 kin, Zcuéntos km recorteré con 20 litros de gasolina? éCudl esol modelo rmatemétleo del problema? @) 160km.y=ke ©) 120 km, E= ne by 180kin, k= y/k 4) 150km,A=8 7. Una alberca se puede lenar on 12 horas con una torna de agua abierta, Si se abren 3 tomas de agua, Zen cunto tiempo sellenard? a) Shoras, ©) Ghoras by horas 4d) Thores, CREA Matemiticas > 55Autoevaluacién Contesta las siguientes preguntas, 1. 2Cémo evalueras tu desemperi en lo que se refiere a tu participacion, interés yatencién durante el desarrollo Ge as actividades del Bloque? Subrayay justifica tu respuesta, @eswotento Guero Grequer @Sutionte Dodecuado 2. Qué logios identifices en tu aprendizale? “3, cQué medidas puedes adopter para mejorar tu desempefiay el de tus compatieras? 4, £Qué deberas hacer para mejorar o mantener las actitudes que promuevan tu mejor dasempefia en las actividades de aprendizae, tanto colaborativas como individuales? 5. Qué puedes hacer para evitaractitudes negativas quelimiten tu desempero y rendimlento en ellogto delos aprendizajes primordiales del bloque?” Coevaluacién Evalda tu desemperio y ol de tu equipo en as actividades colaborativas. Si son més integrantes, haz su evaluacién en tu cuaderno. Comparte el resultado con los compafieros y establezcan compromisos personales para que el ‘equipo funcione mejor. @escelente @eveno Geouer @sutconte CDlnadeoudo Nombre Nombre Mi Criterio del compafero del compaftero nombre Respeta las aportaciones de los miembros. ¢stas no vayan de acuerdo con sus ideas, fel grupo, aunque Identifca hablidades y desirezas en los miembros del equipo | para cur cons bos enamendaos pore protco_| | Campane as responds con os metros | | deg y cumple con os conronsosedgios, eso buenshabiddesdecomuricacn que le rien saber hacer peticones escuchar alos dens Colors avert y con entusaso en as ectvdades fo | cu terece eared dl ru, | 36 82 Razonesy propetcionesHatten Instrumentos de evaluacion Portafolio de evidencias - i Estima tu desempefioen funcién de cada una de las actividades que desarrollate para el portafolio de evidencias. EI vimero 2 significa presente y el nimero 0, no presente. Suma los puntos para obtener tu promedio final | Gi Se Eppes Poe peaoe =] | Yoriincldad “orden “respond — |4 | o aeael dlsis | -Yculdado en. _alobjetivo — = Ysiplesls. | la presentation de snerdza =| de los trabajos | —|q Problemas de razén vyproporcién Conclusin sabre | | ~ | problemas de | | epleactn : | | | roma ial — |q Revisa y analiza tus evidencias de aprendizaje. Reflexiona sobre lo que aprendiste, Len qué debes mejorar? | | | Rébrica qe rprocantn ol ciel erat, _— Evala tu desempefio, en lacasilla correspondiente escribe la calf [Repeat 3 jecuado Suimeae wot 5 | i legietca | pees aia oD in E capeuinng | MMeWdencie da) Le dence det | F | ees chine | Tesulad esperado | restate esperado | | ee Competencies) bammaenes | smeaenea, | Serauonia | ‘Me conozco y me valoro @ sf mismo y abordo | problemas y rele teriendo en cuenta los objets | ue persis | Aprenca por iniclava e interés propia fo argo | ea vida. | | Lista de cotejo 4 Evalda tu desempefio acttudinal, Marca con una V/ la casilla correspondiente, Desempeno acttudinal FST) Ne 5 Dabo mejorar ich y participa actvarnent, Privilege didlogo para la corstruccin de nuevas conacimientes CREA Matemsticas > 57G CREA TU PROYECTO EMPRENDEDOR CLASE @ Aprender matema' as jugando Enel Bloque 7 determinaste edmo seré tu equipo de trabajo y las funciones que desempefiaré cada uno de sus integrantes para dsefiar juegos didcticos para aarender matematica. Para cdntinuar con laplaneacign del proyecto emprendedor, identifica las acclones a desarrolla en esta seccién: Juegos para “Coftextualizo Desarrollo mi Evalio mis aprender mate- Tipiayecto’ > proyecto aleances como maticasjugando og emprendedot/” emprendeder emprendedor Mis metas ‘Transversalidad con Proyecta Construye T Programa, | Dimensién,| Habllidades generales | Habilidedes espectficas utocncincia Autoperepcién | Delerinacén Notvacion de ogo Conoce 7 Meniticarcémo mis metas a corto y largo Relacién con los demas | Asertvidad laze inftayen en mi proyecto Toma responsable | Analisis cemprendesor. de decisiones econsecuencias Consiruye T Un emprendedor fia sus metas y marca objtives nara legar ells, por tantoes importante que te visualices como taly que comiences a rescatar los valores que rigen tu vida para poder aleanzaos, Mi proyecto emprendedor Lean en equipo el artculo: 16 caracteristicas dela gente exitosa’ enla siguer com/article/267319, Después de realizar le lectura dsefien un cuadro en donde descrbirén cudles caracterfsticas poseen para ser personas exitosas y cudles competencias les ayudan a serlo; en l itina columna anaten qué consideran lograr con sus caracterist- cas ysus competencias, ige: https. vwwantrepreneur eres party | caractristicay mi competencia_| Caracteristica de persona exitosa Mis competencies personales 2, Portltimo, de forma individual, redacta en tu cuaderno un partafo donde expliques por qué te consideras una persona exitosa; para ell narra una situacién exitosa que hayas vvido, Después discute con la clase tu punto de viste acerca de lo que consideras como éxito. Comparte los resultados de las dos actividades anteriores con tus compafieros de equipo ycon el resto del grupo, FASE 1, Planeo mi proyecto 3, El proyecto emprendedor gira altededor de cémo ser exitoso en materaticas, Para ello, sigue estos pasos, 2) Revisa a pégina goo.gl/ZAMKUS y analiza lainformacién contenida en ell b) Enhojasblancas define as rezones pare crear tu empresa, comienza con el problems de la comprensién de las metamétices S842 Razonesy propercionesantes ersti- Generen la idea de negocio a partir de que una solucién al problema ce comprensién de las matematicas es la creacién de juegos didécticos para aprenderlas mejor. 55, Eleboren un plan para su prayecto que incluya los siguientes puntos: descripeién del proyecta “Juegos didécticos para aptender matemsticas” aleance del proyecto y cémo crear una campatia para atraer alos estudiantes hacia las, mateméticas. 6. Completen el cronograma de actividades. Actividad. Responsables Recursos Fecha de realizacin _—_-Programacién a 3 semanas 7. Establezcan los parémetros para su proyecto emprendedor. ‘Asotiaciones clave | Actividades clave | Valor anadida [Relaciones con ios | Clientes clientes Canales Costes £8, Generen un plan de negocio para la creacion de juegos ddétions para aprender matemséticas eal debe considerar los siguientes aspectos: * Laidea denagacio © Laclentele © Identiticacién de los/as emprendedores/as * Lacompetencia © Descripcién del producto * Plande ventas * Elmercado ** Plande organizacion y recursos humanas . Come paso final, ompartan suplan con el grupo mediante une planatayretomen los consejos de mera qu Mis metas y el proyecto emprendedor Cémo influyen mis metas a cortoy mediano plazo en mi proyacto emprendedar, Aprender matemsticas jugendo"? Evala os avances logrados en tu proyecto, Marca con una Vl asia correspondiente Evaldo mi proyecto y mi talento Aspecto st | No Lore vinelar mis metas cn el proyecto ernprenddo cnprende que desrrolar eno proyecto | informacion que me proporciona este Bloque fue cara par emprendedor, _ “Los ejercicos fueren adecuados para continua la planeecién de mi proyecto emprendedor “Colakoré con mis companeros en las actividades sugeridas a lo largo de esta secién emprendedara dentifqué el impacto de mis valores personales en mi proyecto emprendedor. CREA Matemsticas °El tipo de cambio @ Meidys Ali es ciudadana de Singapur y se encontra- ba realizando los preparativos para viajar a Sudéfrica como estudiante de intercambio durante 3 meses. Ella necesitaba cambiar algunos délares de Singapur (SGD) sands sudafricanos (ZAR). SOUTH AFRICAN La monedssuaicara sna ene to ‘Cuénto dinero recibié Meidys Aen rands sudaficanos? ® 12600ZaR ® 15000 ZAR © 6300 ZAR ® 7500 zaR 2Cusnto dinera recbié Meidys Ali en dk ® 975SGD ® 150080 © o30san © 7508a0 de Singapur? @ -Meidys se enteré de que el tipo de cambio entre el délar de Singapur y el rand sudafricano era SGD = 4.2 ZAR. Billa cambié 3000 délares de Singapur en rands suda- fricanos con este tipo de cambio, Al volver a Singapus, 3 meses después, a Meidys le quedaban 3900 ZAR y de- cidié cambiarlos a délares de Singapur, al hacerlo se dio ‘cuenta de que el tipo de cambio se habla modificado ala rarén 1SGD=4.0ZAR. 60 482 Razonesy proporcionesAEE 3, Durante los tres meses, Lcuinto dinero gast6 en promedia diariamente Meldys All? @ 45ZaR © 966 Zar © 379ZAR @ 85zaR Con el tipo de cambio inicial,Zcuéntos dolares de Singapur deben cambiarse para obtener 23.940 rands sudafticanos? ® 600060 ® s400sco © 8700860 io © 4570860 .Basados enol tipo de cambio fina, Zcudntos ZAR deben cambiarse para tenet 1570 SGD? @® 5700 ZAR © 6280 ZAR © 74207AR © 547270R 3. Si Meidys Ali hubiera planeado gastar 100 ZAR por dia considerande una estancia de 90 das en Sudéfica, Zcudntos dares de Singapur tendiia que haber cambiado parallavar el dinero exacto? @ 184100 © 3997860 ) 2143900 © 3496SeD a 7. Sial final de su estancia Meidys Ali tuviera 2 720 ZAR, Zousntas délares de Singepur tendra al realizar el cambio? @® so0saD ® 750SGD © 680SGD ® 475SGD Responde las preguntas, 1. LFavorecié a Meidys Al que el tino de cambio fuera de 4,0 ZAR en lugar de 4.2 ZAR cuando cambié los rands ssudafricanos que le quedaban por délares de Singapur? Da una explicacién que ustifique tu respuesta, 2. Reflexiona acerca de los dversos factores que nfluyen en el valor dela moneda de un patsy anota tus conclasiones, 3. EConsideras importante que a gente sepa cémo infuye ltpo de cambio en la economia de una regiér? Argumentatu respuesta CREA Matematas) > 61RIIEENS (oS eta tel 4 Aprendizajes esperados Resuelveclabortvamentee interpreta problemas reales 0 hipctticos qu presertanreacon con seesonesy series para modelatdstintosfendmenos desu leaded {xplicaepuaridaes de sucesiones, endo perseverante ena burqueda de patrones que se encuentfan ens enone Propésit del bloque: Resuehe modelos aritmétices, algebraeosy arafcosbaindose ene reconocimiento de patrones para reacionar magitudesconstartesy variables de un fendmeno social o natural, Proyecto: Aprender matemiticas jugando, 1. Piensa en dos personas que admitas y completa él cuadro, | | “Emocién que me! Aspecto avalorar | Persona1_ | provoca al pensar | Persona 2 ! endloela Cualidades que 7 | - Emocién que me | provoca al pensar en élo ella 1 \ | adiro Manera de Falacionarse con los demés Como es su acitud ante a vida 43 sucesiones seriesnteen la aicos y elacionar natural Lee y analiza el texto, después contesta lo que se te pide, para Telefonos de México (TELMEX) los postes de madera son ahora insustituibles para sostener el cableado, pero antes de llegar ‘su destino éste material se guarda en un almacéa, por lo regular un patio, dondees posible almacenaruna gran cantidad de troncos ocupant- do cl menor espacio posible, y es aqut donde entran las mateméticas, CConella puedes anticipar custo material podris guardar en un espacio Timitado, ya que no puedes traer més del que necesitas acomodar. Considera que cuentas con 40m deancho parahacer el apilamien- & to de troncos, el cual x hard formando una pirdmide, y se estima que [ps poes cl didmetro de cada tronco es de 40 em, especie L ‘madera es un elemento renovable de gran utilidad. Por ejemplo, 2Cuintos troncos se pueden colocar en el patio? LCémmo determinarias enémera de troncas que se colocarén en el primer nivel? Cusntos troncos habré en el cuarto nivel? Cusntos riveles podremos colocar? eater etn ices cn nes muy dala por TELEX, Responde las preguntas. Cual es a suma de ls primeros 10 nmeros enteros naturales? ECusles el quinto término dela secuenca 3, 6,12,24,__? Qué diferencia existe entre los términos de fa secuencla 7, 10,13, 16.19 «2? (CREAMatemitas! > 68cast @® Buisqueda de patrones OER] cos Becta etn egy Serena con us seman lernacobbertiemsrends © Determina cudles de los siguientes nimeros pertenecen ala sucesién a, = 1+ 3(0~ 1) 65ctase @ Sucesionesyy series REUEMOLDER © | C52 fons dian pin jap ee osm Eprsa tent sis, mateo espe pra eds opines Lee y analiza la siguiente situacién,y despu ‘contesta que se te pide, Carl Friedrich Gauss (1777-1855) fueun geniomatemético.astrénome y sco. Contibuyéal de | sarrollo dela teorfa numérica, ol andlisis matemstico, ol magnetismo, la éptica y muchas otras Clsciplinas clentficas. Una de las muchas anéedotas acerca de su asombrosa precocidad en las ‘mateméticas cuenta que, cuando Gauss tenia 10 afas un dia en la escuela el profesor ocdené Calcular le sume de os primeras cen ndmeros naturales; es dct ls alunos tenian que suman 14243444. +98+099 +100, Transourtidos pocos segundos. Gauss le dijo 2 su profesor “Tengo la respuesta, la suma de los primeros cien ndmeros es 5 050" 1. Lcémo crees que Gauss resol este problema en tan poco tiampo? Para obtener mis informacin acerca 8 E Gels stein ysis cara | sige i Se bipsifgea gaa 2. eConsideras que Gauss dedujo que la sua (S,) de les primeros n ntimeros naturales est (0+) determinade pola expresion:s, = (+. 2Por que? Una sucesién es un conjunto de ntmeros ordenados de medo que und es el primer té¢mino, otto fs el segundo, otro el teroero y asf sucesvamente, Cuande una sucesién tiene un ntmetofiode | ‘términos decimas que es finita: de tro mado, se conoce como infirita Ejemplos: 8) 8,10, 15,20, 25esfinita | RODEA vretrerarnans, ») }.3.8,«.sinfinita, pues no conocemos el time témine. En estes sucesiones alos pun fli Sntoloquesrepxainicr tos suspenshvos les lamamos eipss, | (ques ins sigs dla cecaeamlmemenstinge Sia, represent elie téino de una sucesién. cl segundo, ae tereroy af sunes elec ores tis formas deren sno dounasucesién. 0 soguca ol teceroy ° aoe mente, podemos denotatia como) 02.03, 5-249,» y lexpr ‘come término general aol enésimo término. . ] ‘Siconocemos el enésimo término (a), podemes determinar todos las det or’ para determiner el primero, por2 para el segundo y as sucesivamente Ejernplo: Determina los primeros cinco términos dela sucesién cuyo enésimo término es a, =n —2. esién a, se conace és sustituyendan Solucién: 4,2 9()-2= 3,0, =5(2)-2=8.0,=5(3)— 13,a4= 5(4) 18,0, =5(6)-2= 23, 65 «83 sucesones y seriesUna sete es fa suma de todos los términos de una sucesién. La expresin de una sete arit- mnie es S=0\t0;403%..60, Caml uit Esta eypresionse pusdeescbir de maneasimpificada usandolenotacion “sigma pets DBM2 $= Yia,.quese ee “suma delos términos o, parai= 1 hasta’ A a s=Se-aretatet0, | Sore cexprese la surna de los primeros cinco términos dela sucesin a, aoe ‘Cuando se conocen algunos té:minos de una sucesién, se puede determinar la expresién orden deltérmino general a, con sélo observar su configuracién aparente y a partir de ahf obtener la | sumer: ‘férmula correspondiente. ama de CGB2 _Aporla pins de wst con apertura y consider ns de oras personas de manera refi CDBM2 «29 Encuentren los primeros dz términos de a sucesin: sests | | am _ a ato flode cata Apstsansir sv anytnyonidatad capes oba coe © Contesta lo que sot pide. 1. Detemransespestnpareléminoenealelssiientsairesones Consena Eo = lo procedimientosy resultados en portafolo de evderias, Sa, te 8) 2.6.10, 14,2, os 6) 4,2.12.19,..0, anece 2. Halla el valor deb sia= 3yS= 1S enlaexpresién S. Tarde Lectura y Racin Tos deka : | (Eeircenten _ a CREA Matemstcns1 > 67ciase @) Sucesiones aritméticas y geométricas Snipe toni cin sai fe SES (ay Mo Expres frenete susie, Imostendovespeo pris danés © Analiza la siguiente situacién y contesta lo que se te pide. opines oes Una persona solicits un préstamo de 10 mil pesos en una caja de ahorro. La primera quincena pa ‘garé 500 pesos y cada quincena pageré 500 pesos mas quel anterior hastaliquidar a préstarmo, Supongamas que no le cobrarén intereses po el préstamo, 1. {Cus es el saldo después del primer pago? 3 2. ACuales son los saldos después de los pagos tes y cinco? | 3. £Cuénta ha pagado on cinco quincenas? | Goran Una sucesién, cuyos términos después del primero se forman summando un nero foal prece- dente, se denomina sucesién aritmética. EI mero fo se llama diferencis comtn dela sucestin yyse denota porlaletra d Ladiferenciad se calcula como[ 0,0, =€]} danden es cualquier entero mayor que i Ejemplo: India sla sucesién 3,1,1.-3,esattmética ono, 2 1,= d, = ~2. En consecuencia: 424- Dado que hay una diferencia constante entre todos las términos sucesivos de a secueneia, se trata de una sucesién altmética ‘Ahora bien, para cvalaulr términointermadio se tiene que:[a, nace como término enésimo de la sucesién aritmética y representa sucesi6n, ‘Siconacemos dos términas de la progresién y su posicién ya, donde /

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