Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • View of Emotional Regulation and Colombian Primary Teachers' Coping Skills - Revista Guillermo de Ockham

    Cargado por

    elvira sepulveda
    11 vistas19 páginas

    Título original

    View of Emotional Regulation and Colombian Primary Teachers’ Coping Skills _ Revista Guillermo de Ockham

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Denunciar este documento

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF o lea en línea desde Scribd
    Marcar por contenido inapropiado
    11 vistas19 páginas

    View of Emotional Regulation and Colombian Primary Teachers' Coping Skills - Revista Guillermo de Ockham

    Cargado por

    elvira sepulveda

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF o lea en línea desde Scribd
    Marcar por contenido inapropiado
    de 19
    Guilléimo *Clishaon Anticulo de investigacion @ Acceso abierto. Regulacién emocional y habilidades de afrontamiento en profesores colombianos de Educacién Basica Primaria Emotional Regulation and Colombian Primary Teachers’ Coping Skills Nohelia Hewitt-Ramirez’ @ Q Claudia Milena Rueda Prada' ® © ngela Milena Vega Ruiz' © O Maria Alejandra Alarcn Jordin’ ® O Sandra Patricia Velandia Archila' © © Rocio del Pilar Villamil Huertas' © © Programa Muestia en Psicologia Clinic; Facultad de Psicologia; Universidad de San Buenaventura; Bagot: Colombia Conespondenc Nola Hv Ramlce: Cont dec: ew bopedco Resid 07/11/2021 Revised 23052022 ‘Accpeder 01/08/2022 Cia ai Hit Ramict, Nobels Rk Prada, Clana Mien Vega Ruz, Angla Mien; Aan odin, Mars Aan he Vedi rh Ses Paste Vile Hoc, Ri del Bla 2023) Reged ae eee ee eel Gls de Oth, 210), pp. 13.5 pe ong 0.21 500/2295202 58 Ett on jc Cao Alo Regio Gets PhD, pelo 000 015737 911% Ete Fay Alo Alt Palo M. Se epeondo 00 O002.542- wis Condon Clio Voix ara Ep. Ieper og/D0D-002-6569.2658 Copyright © 202, Unive de San Bacnvenia Ca La Rita lr <4 Gaiam popocon sco bio ees eee tee eres Nee Dae mal CCBYNCND 40) Declatcin deiner Lat tort eee eee rea DDO hp: ong/1021500/2258 Resumen Laregulacin emocional yas habilidades de afrontaminto de los profesoresinfluyen en ol bienestary el ajuste psicol6gico de sus estudiantes. Este estudio identifi la eacién entre las caracterstcassociodemogrificas, a regulacién cmocional y las habilidades de afrontamiento en 112 doventes de Educacién Bésica Primaria, seleccionados intencionalmente de cuatro regiones de Colombia. Mediante una investigacin empiticoanalitica, con un disefo descrip- tivo correlacionaltransaccional, se aplicé la ficha sociodemografica, el inventario expresion de ira estado-rasgo y a ecala de estrategias de afrontamiento Coping modifcada. Los andlisis descriptivos y de asociacién evidencian una poblacién con bajos niveles de ira estado « ira rasgo que evita respuestas agresivas, Los educadores con mayor edad y experiencia presentan niveles mas bajos de ira estado, mientras que los de mas experiencia, mayor control externo de la ira. Los que trabajan cn zona urbana, con més de 30 educandos muestran puntajes bajos en ira rasgo y las profesoras manifietan mas contro interno de la ira. Quienes tienen pareja chiden Ia habilidad de afrontamiento de negacién; los que trabajan en el Area urbana Y euentan con mayor experiencia los que tienen mayor nivel de formacién emplean la resolucién de confictosy las profesoras utilizan la religiSn y la autonomia. Se conchuye que Jos participantes usan habilidades de afrontamiento positivas, aunque reprimen expresar Jara, lo que esti detcrminado por el contexto y Ia historia de aprendizaje. Los resultados indican que los entrenamientos en regulacién emocional y las habilidades de afrontamiento «en maestros favorecen la estabilidad socioemocional en los estudiantes. Palabras lave: regulacidn emocional, habilidades de afrontamiento, profesores, resolucién de conflicto, expresién de la ira, sentimentos de ira, cmociones,frustracién, sistema edu cativo, educacién bésica Abstract “Teachers emotional regulation and coping skills influence students’ welfare and psycholo- sical balance. This study identified the relationship between sociodemographic characteristics, Revista ler ce Oss. Vi 21, No, Ene e228 | 43 Anticulo de ivestigncién ida de datos Tinks os no enciciran en al, Pra eee Seren es Financacin Est ivexigacin n0 ‘ecb subvenciin expecta de gens see eie eeecinecie tats Deacarge de responsibildad. El con- rend de cx arco ce esponsbiidad ‘clad anos no epreenca ana cpa oie cere es Cilern de Oem motional regulation, and coping skis of 112 primary teachers intentionally selected from four Colombian regions. The authors carried out empirical-analytical rescarch and a descriptive, comrlational, and transactional design, In addition, they used the socio- demographic file, the State“Trait Anger Expression Inventory (STAXI), and a modified coping skills scale. The descriptive and associative analysis evidence that the population has anger-stateand anger-trit low levels, which avoid aggressive answers, Older and more experienced teachers show anger-state lower levels while more experienced teachers have better extemal anger control, Those teachers who work in urban zones with more than 30 students evidence anger-trat low scores and female teachers show more internal anget control. Teachers who have a partner avoid the negation coping skill; teachers who work inan urban zone and have mote expeticnce and higher qualifications make use of conflict resolution, Besides, female teachers use religion and autonomy. The study concludes that the participants use postive coping skill although they suppress anger that is determi- ned by the context and the learning background. The results point out that emotional scgulation tainings and teachers’ coping skills favor students’ socio-emotional stability Keywords: emotional regulation, coping skills, teachers, conflict resolution, anger ex- pression, anger feelings, emotions, frustration, educational system, primary. Introduccién Les profesores cjercen un papel significativ en el desarollo de les nis, puesto que son. un modelo decomportamientoeinfluyen en susesudiantes. La capacidad de rgulacisn cmocional y las eapacidadles de alrontamiento de los docentes inciden en los niveles de jenestary ajustepsicoldgico, en el desempefio académico en laaparicién de conductas disruptivas en sus alumnos (Extremera, Mérida-Léper, Sanchez-Alvarez etal, 2019). La scgulicin emocional le pemite al maesto estar atcnto de sus emociones,disciminar centre los procesos emocionales propios y los de los demds, entender las causa de las cmociones de los nifos con quienes trabajay aplicar acciones encaminadas a fivorscer A Newsiin 3 4 7 awa 33 ‘Aono 2 2 529 2286s 28 Nota, DS: essncnesinde Aadicionalmente las habilidades de aftontamicnto de autonomia (media = 5.29 vs. media = 6.8), de negacién (media = 7.71 vs, media = 8.8), de expresién de difcultad de afrontamiento (media = 9.28 vs. media = 14.8), de evitacién emocional (media = 22.53 vs. media = 25.0), de reaccién agresiva (media = 10.02 vs, media = 12.7) y de espera (media = 20.52 vs, media = 22.5) sc encuentran ubicadas por debajo de la media de la poblaciin colombiana (Tabla 3). Los resultados muestran que este grupo poblacional de profesores no esperan pasivamente y evitan respuestas agresivas lo que es indicador dela presencia de control emocional. También, cvakian la certera de los pensamientos negatives, acepran las situaciones problema y buscan solucionaslos con el apoyo de otros (Londoio eral, 2006). De igual modo, los resultados mucstran que este grupo poblacional usa la religién (media = 27.53 vs, media = 20.7) como una habilidad de afrontamiento esencial en sus vidas, lo que significa que cl rezo y Ia oracién son ‘mecanismos para tolerar los problemas, caracteristica cultural propia de la sociedad colombiana (Londofo eta, 2006). Analisis de asociacién entre las variables sociodemograficas y las subescalas del STAXI-2 Debido a que la variables no se distribuyen normalmente y se manejaron por ringo, sellevé a cabo un aniliss de asociacién por medio de la prucba de independencia dechi cuadrado. Los resultados (Tabla 4) ponen en manifesto una asociacién estadisticamente significativa entre la variable sociodemoggifca edad y el nivel de ira estado (7 = 00: (P <.001); sexo y control interno de lair (f? = 05; p-<.05); mac ira rasgo (f 2.05); zona y control interno de la ira (f? =.0005 p< .001); ais de experiencia con ira estado (72 =.01; p <.01); control externo de la ita (f? = 000, p <.001);y el ntmnero de estudiantes con ira rasgo (if = 02: p <.09). acim emocionaly hailidads de afiontamiento en profisores colombianos Tabla 4 Awdacin ene yviabls scioderoriicas yls sues d STANT Niviales sexta a tago Expres ‘Expres Control Control solodmosriticas xtra de latersa de exterge de interno de fairs nis tain aa Ed om 2 a Sexo 4388 “ 05 Eso du 410 28 33 = “Tipo de initia 13570 a1 15 10 Zona donde bors 66 100 Ragin de prosedencis 35 86 2 30 Ninel elicatve 35 70 2 ‘ies de pein a a M6 oss aT Nimemdeemndimes NODS curl "a Nova p< p<; p< 001 El resumen de los resultados de contingencia (Tabla 5) revelan que los profesores entre las edades de 23 a 54 ais (j= 001; p < .00), con una experiencia de 11 a 20 afios puntian bajo en la subescala de ira estado (?=.01; p< 0.1), lo eval indica que son personas que experimentan sentimientos de ira menos intensos Tabla 5 Resumen del sould de cringe sein ete aie series Yas subsea del SEAN —Nreciciée—~=~*~*Ci SSeS CRajo Nl Eilineae 25. afo » om 39254 2 S565 or a w ars ‘Atos de experiencia sade Es aon 8 Ene 1 3 20 fe a TT Aion de xpeinalContl exiron dea iS tr 5 4 2% 1 00 16 i Los que laboran en la zona urbana (f° 05: p < 0.5) y tienen a su cargo més de 30 estudiantes son los que presentan més bajos niveles de ira rasgo (j= .02; p < 0.5), 8 decir que tienden a experimentar escasos sentimientos de ira, menos sentimientos de frustracién y no piensan que son tratados indebidamente por los dems. Por su parte, {os profesores con una expetiencia entre 11 y 20 afios muestran un alto control extemno de ira (= 01; p < 0.1), o que reficja que este grupo poblacional tiende a emplear gran cantidad de energfa para prever y prevenir la experiencia y expresin exterior de la ira. Ademas las profesoraspresentan puntuaciones misaltas ena subescala de control interno 202 Revista Giller de Ockham. Vi 2, No 1 Een ji e208 | 53 Aniculo de investigaciin $54 | evi Glemo ce Ockham. Va 21, No. Enero juno de 2029 BOK hh ong/ 1021500 dela ira (f= 055 p < 0.5) lo que significa que ellas emplean mayor energia en calmar y sreducir su ira an pronto como les es posible. Analisis de asociacién entre variables sociodemograficas y habilidades de afrontamiento Los resultados mucstran una asociacién sgnifcativa entre la variable sociodemoggrificas sexo con religiin (= O1s p < .05),reacciin agresiva (= 00; p< .001) y autonomia (2 = 3; p <.05); estado civil con negacién (7! =.04;p < 05); zona de trabajo con so- Iucién de problemas (7? = 08: p <.05); nivel de formacién con esperara que las cosas se arreglen por si sola (x? = 05: p <.05):yaftos de experiencia con solucién de problemas (G = 5: p <.05) y evitacién cognitiva 72 = 05; p < .05) (Tabla 6) ‘Tabla 6 Accicin de arial een hidden ce tira, Vwkbls FF. FRA FSFG OFF PD. FIO FIL FID sociodemo- SPAS ESP REL EE BAP RA. EC RP EDA NEG AUT ete id «0 a 0% 30 39 aa ° 3 7 oe 1 = 7 oe Emad aed 97 1s us a? OF Te 8 a 3 8 7 bane 8 a inaicuion Zoe 3 Ro 9076 Se ee Region no DDT Wow MN Nivede a 7 * 3 MS 8 6 2 RD 70 formacion ‘As oF 100 de 63} 1038 OF OO experiencia Nimaode 72 ~<83~

    También podría gustarte