Proyecto:

Denominación:

Matemática, E.S.I y el mundial de futbol ( 2022)

Docente:

Año: 5to

Área: Matemática

Escuela: N°

Npmbre de escuela:

Distrito

Se presenta a continuación una propuesta de trabajo desarrollada durante el mundial de

fútbol 2022 con la finalidad de poner en evidencia las posibilidades de enseñanza-
aprendizaje que brindan eventos de esta magnitud y relevancia social para ser abordados
desde los contenidos curriculares de la escuela.

Fundamentación

El mundial de fútbol es un evento de alcance internacional. Es un fenómeno que trasciende

las barreras sociales, culturales, económicas, políticas, etc. Todo el mundo se aboca,
durante el período que dura el campeonato, a seguir con atención los progresos de su
selección nacional. La escuela, como institución enmarcada en un determinado tiempo y
espacio, no puede ignorar un acontecimiento de semejante envergadura.

Durante el presente ciclo lectivo, el debate sobre la posibilidad de ver los partidos en las
escuelas trascendió los muros académicos y se instaló una interesante polémica en toda la
población. Los lineamientos planteados por el Ministerio de Educación, mostraron claras
posibilidades de trabajo áulico que dan respuesta a tal debate. Que los partidos pudiesen ser
televisados en las escuelas era el punto de llegada de un proyecto mayor que le otorgaba
sentido y enriquecía el vínculo escuela-sociedad.

La propuesta de trabajo "Los medios y el mundial de fútbol Qatar 2022", es una

enriquecedora forma de abordar el tema. A partir de esto, se ideó una propuesta vinculada,
especialmente, al área de Matemática y desde ella se construye el siguiente proyecto áulico
El desarrollo del de trabajo "Matemática y el mundial de fútbol" diseñadas para el proyecto
pone de manifiesto que la matemática es un saber cultural que se encuentra en todos los
ámbitos de la vida cotidiana y que se vincula íntimamente con otras áreas del conocimiento.
Asimismo, permite apreciar la realidad en su total complejidad, evitando realizar una
comprensión parcial y unilateral de la misma. Por otra parte, el estudio y análisis de un
fenómeno vigente requiere de la búsqueda de información actualizada que, en pocos casos,
se encuentra en libros y/o enciclopedias. La utilización de las TIC resulta vital para este
tipo de propuesta. Finalmente, la propuesta implica a los alumnos en un trabajo de tipo
grupal en el cual se potencian las posibilidades de cada uno, desde una visión solidaria y
cooperativa del hecho educativo.

De esta forma, la propuesta se constituye en un espacio de trabajo diferente del habitual,

integrando los diferentes saberes de los alumnos en relación con lo conceptual,
procedimental y actitudinal.

Destinatarios

La propuesta se desarrolla en 5º año de la Escuela Primaria.

Fecha de inicio: 22 de Noviembre

Proposito:

El proyecto de trabajo "Matemática, E.S.I. y el mundial de fútbol" ,

basado en el
BLOQUE: Operaciones con Números Naturales del diseño curricular ,aspira a
que los alumnos sean capaces de:

 Vincular la matemática escolarizada con la vida cotidiana, resolviendo situaciones

problemáticas dentro del contexto del mundial de fútbol.
 Resuelven problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades, calcular
la diferencia entre ambas, encontrar el complemento de una cantidad respecto de
otra y agregar o quitar una cantidad a otra.
 Elaboran estrategias propias para sumar o restar, construyendo ambas operaciones a
partir de sus propiedades.
 Abandonen estrategias asociadas al conteo y desarrollen estrategias asociadas al
cálculo
 Utilizar diferentes recursos y tecnologías para la obtención de información, la
elaboración de cuadros y gráficos, el establecimiento de relaciones, etc.
 Potenciar su curiosidad intelectual desarrollando una actitud y aptitud investigativas
sobre distintos fenómenos.
  Colaborar y participar activamente en su grupo de trabajo con una actitud solidaria
y comprometida.

Recursos materiales

Bibliográficos: enciclopedias, revistas y diarios de circulación masiva, libros de texto, etc.

Tecnológicos: Procesador de texto, calculadora, internet,

Recursos humanos y Tecnología.

El trabajo se desarrolla durante las clases de Matemática o las necesarias pautadas con el
Director, por la maestra a cargo, y la utilización de computadoras de la institución.

Desde el proyecto Matemática, E.S.I y el mundial de futbol ( 2022)

, se desglosan las siguientes secuencias didácticas en función del mismo a
fin de trabajar interdisciplinariamente y articular las áreas desde la óptica de
Argentina-Brasil.

E.S.I - Educación inclusiva

El sistema educativo tiene la necesidad, la responsabilidad y el desafío de atender a la
diversidad en el aula ofreciendo respuestas orientadas a eliminar las desigualdades
derivadas de cualquier tipo de discapacidad, problema de aprendizaje, creencias
religiosas, diferencias lingüísticas, situación social, económica o cultural. Dado que
las particularidades individuales necesariamente implican divergencias en los modos de
acceder al conocimiento, las oportunidades de aprendizaje deben ser equitativas para
todos los alumnos del sistema.
Es desde esta perspectiva de respeto por la diversidad que se concibe a la educación
inclusiva como una estrategia para reducir la exclusión a través de la transformación de las
prácticas institucionales y pedagógicas.
Atendiendo a la noción de educación como derecho y no como privilegio, la construcción
de un modelo educativo inclusivo no solo garantiza la igualdad de oportunidades
educativas sino también la puesta en práctica de los derechos humanos.
Desde esta mirada, los alumnos trabajarán la participación de las mujeres en el futbol y
luego en Brasil, país que nos toca trabajar en todas las áreas.

Estas actividades buscan historizar y problematizar la presencia de las mujeres en el fútbol. La

importancia de ellas en este deporte, para posibilitar y generar espacios de trabajo en los que,
además de visibilizar la presencia femenina, se promueva el intercambio sobre cuestiones que
atraviesan a la sociedad como la igualdad y la equidad de género.

Contenidos de E.S.I.
 La valoración de la afectividad.
 El respeto por la diversidad.
 El ejercicio de nuestros derechos.
 El reconocimiento de la perspectiva de género.

-Objetivos del Área de prácticas del lenguaje en el ámbito de la literatura

Contenidos:

Leer y compartir la lectura con otros.

Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por sí mismos y para otros obras
literarias pertenecientes a distintos géneros, (En nuestro caso leeremos material
informativo en prosa.)
Completar o interrumpir la lectura de textos narrativos, reto-
mar y recuperar el hilo de la historia.
Establecer vinculaciones entre texto e imagen para producir
sentido en la lectura de libros o informaciones ilustrados.
Leer en voz alta.
Comentar lo leído grupal y colectivamente.
Leer textos informativos en torno al tema de la investigación.
Desde el ámbito de la formación ciudadana:
Contenidos:

Recurrir a distintas fuentes de información de la comunidad o periodísticas para conocer

hechos o situaciones que consideran relevantes para la comunidad.
Indagar en distintas fuentes (entrevistas, encuestas, textos periodísticos) para profundizar
el conocimiento sobre un tema relevante para la comunidad.
Participar en rondas grupales de discusión
Actividades:
Los estudiantes se pondrán en contacto con diferentes imágenes donde la mujer participa
en el deporte en cuestión (futbol), desde hace años.

Esta imagen es de 1923

Ya hubo un Campeonato de futbol mundial
femenino hace muchos años, lo sabías??!! :
Algunos datos para comenzar el partido

A fines del 2020, el Congreso de la Nación aprobó que el 21 de agosto de cada año se
celebre el Día de la Futbolista Argentina. Este reconocimiento es producto del reclamo de
muchas personas que, desde hace casi un siglo, intentan que las mujeres accedan a tener
espacio y protagonismo en el fútbol. 

En Argentina, las mujeres fueron desde siempre parte del fútbol, jugando en equipos
femeninos y, también, en equipos con varones. Paralelamente, y además de “ponerse la
camiseta”, a lo largo de la historia desempeñaron otros roles vinculados a este deporte:
fueron juezas de línea, árbitras, relatoras, entrenadoras, dirigentes de un club y, por
supuesto, hinchas. 

Sin embargo, durante mucho tiempo y aún actualmente, algunas personas piensan que el
fútbol no es un deporte apropiado para ellas. Otras piensan que sí lo es, aunque solo si
participan de espacios donde hay exclusivamente mujeres, es decir, donde puedan jugar
entre mujeres, dirigir partidos de mujeres y entrenar equipos de mujeres. 

1)Se propone a las y los estudiantes que, mediante la lectura o visualización de algunas de
las notas que acompañan esta propuesta, conozcan la historia de las pioneras del fútbol
femenino.

Estas son notas posibles para que puedan adentrarse en el tema:

Algunas notas periodísticas y algunas entrevistas en video interesantes están disponibles en

los siguientes enlaces: 
El Gráfico (2021, 21 de agosto) Se celebra por primera vez en la Argentina el día de la
futbolista. 

Pibas con pelotas (2021, 21 de agosto) Las Pioneras, postales de la gloria. Página 12.

Hayes, Inés (2022, 8 de abril) Los primeros equipos de fútbol de nuestro país fueron
femeninos. Página 12.

Televisión Pública (2022, 5 de junio) Episodio 15: Pioneras del Fútbol Femenino - Juegan
Ellas (Temporada 01).

Televisión Pública (2019, 24 de junio) Entrevista al seleccionado femenino de fútbol en

Somos Argentina.

2)Luego de los videos y de esa lectura puede acompañarse la actividad con la búsqueda de
fotografías sobre sus actuaciones en el mundial de México (1971) y en otros campeonatos,
incluida la Copa América que se jugó en 2022 donde la Argentina tuvo un gran
desempeño. 

3)Después de leer y/o mirar estos recursos es importante generar un espacio de diálogo
entre las chicas y los chicos, en donde las intervenciones docentes podrán ir guiando el
intercambio de opiniones, alentar a contar otras historias del fútbol y, especialmente,
problematizar las circunstancias que estas jugadoras debieron atravesar en el pasado para
poder representar al país. Finalmente es muy interesante que las y los estudiantes puedan
comparar estos relatos con las circunstancias que atraviesan actualmente las jugadoras de
fútbol.  

Actividades como las antes mencionadas pueden realizarse en pequeños grupos o con el
grupo total.

4) Divididos en 4 grupos la docente propone a las chicas y los chicos que realicen la
búsqueda por sí mismos de mas información y ejemplos en algún buscador de internet
utilizando las computadoras de la institución.

Una vez leída o visualizada la información, La docente propone las siguientes preguntas
para ser respondidas en grupo y luego debatidas y compartidas en el grpo en general.

a- ¿Cuáles son las circunstancias que continúan iguales a lo largo de la historia del
fútbol femenino?
b- ¿Cuáles han cambiado?
c- ¿Qué canales usan y usaron las jugadoras para expresar sus reclamos?
d- ¿Cuáles son los principales problemas que tienen las mujeres que juegan al fútbol?
 e- ¿Cuál es la situación de las jugadoras en otros países?
f- ¿Cuándo fueron los mundiales de fútbol femenino?
g- ¿Cómo le fue a la selección nacional de mujeres en la última Copa Mundial
(2022)?.

5. Propuesta de investigación local. El fútbol femenino en el barrio o la ciudad 

La docente comienza indagando en el grupo si las y los estudiantes conocen chicas o

mujeres adultas que en su barrio o su ciudad jueguen al fútbol. Luego de este primer
acercamiento, se puede proponer realizar entrevistas a jugadoras de fútbol, entrenadoras u
otras mujeres que desarrollen tareas vinculadas con este deporte.

a- Desarrollar 5 preguntas a una jugadora de futbol femenino que conozcan .

Compartiremos las respuestas en forma grupal, con los que hayan podido hacer la pequeña
entrevista.

______________________________________________________________

Área : Matematica , Ciencias sociales y Ciencias naturales.

Seguimos trabajando siempre desde la óptica elegida : BRASIL

Contenidos de Matemática:

Conceptos:

- Números de toda la serie numérica.

- Composición y descomposición de números en forma aditiva y

multiplicativa analizando el valor posicional.

- Operaciones de suma y resta que involucren sentidos más complejos,

identificando y utilizando los posibles cálculos que permiten resolverlas.

- Cálculos mentales estimativos de suma y resta.

- Uso de la calculadora.
- Estrategias de cálculo

Reforzar contenidos de Primer ciclo.

-Operaciones de suma y resta que involucren distintos sentidos, identificando y utilizando
los posibles cálculos que permiten resolverlas.
-Problemas que involucran varias sumas y restas a partir de diferentes modos de
presentar la información.

Modos de conocer:

 Leer y escribir números de toda la serie numérica.

 Ordenar y comparar números de toda la serie numérica.
 Elaborar estrategias propias estableciendo relaciones entre los nombres y la escritura en
cifras de los números.

 Descomponer y componer el número a partir del valor posicional de sus cifras.

 Analizar y expresar con sumas y multiplicaciones el valor de las cifras de un número.
 Explicitar relaciones multiplicativas implícitas en la escritura numérica.
 Anticipar cambios posibles en las cifras de un número de acuerdo con la potencia de 10
que se sume o se reste.
 Explicitar la relación entre el valor posicional y la división por 10, 100 y 1000.

 Conocer, analizar y comparar el funcionamiento de otros sistemas de numeración.

 Resolver problemas que involucren a la suma y la resta en el sentido de la unión entre
dos cantidades.
 Elaborar estrategias propias que involucren la suma y la resta para buscar la diferencia
entre dos cantidades.
 Resolver problemas que impliquen encontrar el complemento de una cantidad respecto
de otra.
 Elaborar estrategias propias y compararlas con las de los pares para agregar o quitar una
cantidad a otra.

 Descomponer los números involucrados en el cálculo mental de suma y resta para

estimar su resultado.
 Establecer relaciones entre cálculos conocidos para obtener mentalmente el resultado
de cálculos nuevos.
 Poner en juego las propiedades de la suma y la resta para anticipar resultados de
cálculos nuevos....
 Resolver problemas que impliquen situaciones de reparto y particiones, apelando a la
división como operación pertinente en su resolución.
Contenidos de ciencias sociales :
Bloque sociedades y territorio:

La organización política del territorio.

República Argentina y países limítrofes: la representación cartográfica de los Estados
nacionales.
Alcances de la soberanía territorial del Estado.
La diversidad de ambientes del territorio argentino.
Uso y valoración de los recursos naturales en el
territorio nacional.
Condiciones naturales del territorio argentino: formas de aprovechamiento y
transformación.
Principales relaciones entre las condiciones naturales y los procesos sociales en la
conformación de diferentes ambientes en Argentina.
Los recursos naturales en Argentina: su importancia socioeconómica.
Recursos naturales: renovables, no renovables, perpetuos y potenciales.
Aprovechamiento económico y modalidades de manejo de los recursos naturales: el
suelo, el agua, la vegetación, los recursos mineros y energéticos

Los principales problemas ambientales en Argentina: múltiples causas y consecuencias.

Multicausal dad de los problemas ambientales: perspectivas de los sujetos e intereses
puestos en juego.
Sujetos que participan en las diferentes respuestas sociales a los problemas ambientales.
Estudios de casos:
El agotamiento del suelo en zonas agrarias.
La contaminación hídrica, generada por la actividad industrial, o por las actividades
agropecuarias o por desperdicios urbanos.
La contaminación atmosférica en las grandes ciudades. Otras formas de contaminación en
las ciudades: ruido, contaminación visual, acumulación de residuos tóxicos.
El problema de la desertificación en el territorio nacional.
La pérdida de la biodiversidad por la deforestación.
El papel de algunos organismos públicos en la
detección, control y amortiguamiento de los problemas ambientales.
Contenidos de Ciencias Naturales:
Bloque la tierra y el Universo
LA TIERRA
La ubicación del agua en la hidrosfera: subterránea (napas
y acuíferos), superficial (océanos, mares, ríos, lagos, glacia-
res), atmosférica (nubes, humedad ambiente).
El agua como como bien común.
Contaminación y cuidado del agua.

Momentos de las clases y situaciones de enseñanza

Actividades: Presentación y Desarrollo

Las actividades propuestas son:
Nº 1: La docente presentará la clase sobre Los mundiales de fútbol. (de manera verbal)
Proponiendo la actividad planteada, la cual refiere a la historia de la copa mundial, el
primer mundial, los países involucrados ayer y hoy, comparaciones en cantidad de equipos
entre el primer mundial, el mundial Mexico 86 , el mundial de Brasil 2014 y el de Qatar
2022, periodicidad de los campeonatos.
Actividades:
-Los estudiantes deberán buscar cuantos equipos participaron en cada uno de los cuatro
mundiales.
- A partir de este dato deberán armar un gráfico que indique estas cantidades. Luego, si
encuentran diferencias colocar cual es la diferencia entre el de Qatar 2022 y el resto.
 Ejemplo de graficos posibles
6
5
4
3
2
1
0
Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3 Categoría 4

Serie 1 Serie 2 Serie 3

- Descomponer los números involucrados

Nº 2: ¡El mundial es en Qatar! Se realiza un estudio del país Brasil en relación con su
superficie, población, densidad, capital, población de la capital, bandera, idioma, moneda,
para luego poder establecer comparaciones con los datos de la Argentina. Asimismo, se
trabaja la equivalencia entre reales, pesos y dólares.
-Los estudiantes deberán buscar:
a- Ubicación de Brasil y Argentina en el mapa. Y Establecer por medio de la investigación
su superficie total comparada con Argentina, cantidad de población y limites con
Argentina.
b- El valor del peso argentino, el del Real y el del dólar de Qatar a fin de calcular cuántos
pesos se necesitan en dólares Qatar y reales para comprar una entrada con la intención de
ver un partido determinado. Para ello utilizarán la computadora y un buscador como por
ejemplo el Google. Luego deberán realizar los cálculos teniendo el valor de cada moneda.
(la idea es trabajar con multiplicación y división). Buscar la manera que cada uno tiene
para llegar al resultado y proponer otras.
-Los estudiantes deberán calcular la relación del valor de una leche $160) , para saber
cuántos sachet de leche suman el valor de una entrada a un partido en Qatar.
Nº 3: Los estadios del mundial. El trabajo permite un estudio de las diferentes ciudades en
las que se desarrollan los partidos a fin de poder establecer comparaciones con los
estadios de Brasil y los de Argentina posibles.
- Los estudiantes deberán comparar la cantidad de personas habilitadas en dos
estadios de Qatar, buscando en internet, y compararlo con los estadios, que se
utilizaron en Brasil como así también en un posible mundial en Argentina con los
estadios de Boca Juniors y River Plate, a fin de comprender los tamaños de los
mismos.

N°4:
 A- Los estudiantes deberán buscar las problemáticas ambientales que tiene Brasil
asociadas a la política de su gobierno actual y construir un pequeño informe sobre
el tema.
B- Luego deberán buscar la diversidad de ambientes del territorio brasilero en
comparación al territorio argentino.
C- Investigar sobre los recursos naturales de Brasil. Los recursos naturales en
Argentina: su importancia socioeconómica.
Recursos naturales: renovables, no renovables, perpetuos y potenciales.
Aprovechamiento económico y modalidades de manejo de los recursos naturales:
el suelo, el agua, la vegetación, los recursos mineros y energéticos.
D- Investigarán sobre la variedad flora en Brasil.
E- Investigarán sobre los principales problemas ambientales en Brasil: múltiples
causas y consecuencias a partir de estas consignas:
El problema de la desertificación en el territorio . La deforestación.
La pérdida de la biodiversidad por la deforestación y las problemáticas
ambientales generadas.
F- Los estudiantes buscarán que océano linda con el país (Brasil). Cual es o son los
ríos más importantes de Brasil.
G- Los alumnos investigarán sobre la contaminación de las aguas en Brasil.

Situaciones de enseñanza en Matemática;

 Proponer problemas que les permitan a los estudiantes explorar las regularidades de la
serie numérica oral y escrita para leer y escribir números convencionalmente de cualquier
tamaño.
 Ofrecer información sobre los nombres y escritura de números redondos, como miles,
diez miles, cien miles, etc.
 Proponer la resolución de problemas que involucren ordenar números en escala
ascendente y descendente y utilizar la recta numérica para representarlos con números
de 1000 en 1000, 2500 en 2500, 5000 en 5000, etc.
 Propiciar el uso de la calculadora para comprobar las regularidades.

 Promover la anticipación de resultados de cálculos que involucren sumar y restar

alguna unidad seguida de ceros a cualquier número.
 Ofrecer situaciones en las que los estudiantes puedan explicitar la relación entre
el valor posicional y la división por 10, 100 y 1000.

 Proponer situaciones en las que los alumnos utilicen la calculadora para que se
enfoquen en la selección de datos y la identificación de relaciones en lugar de la
resolución de cuentas.
 Ofrecer oportunidades para construir la suma y la resta en el sentido de unir dos
cantidades.
 Propiciar situaciones en las que el sentido de la suma y la resta sea el de calcular la
diferencia entre dos cantidades.
 Presentar problemas para encontrar el complemento de una cantidad respecto de otra.
 Proponer problemas para agregar o quitar una cantidad a otra.
 Propiciar la reflexión sobre el cálculo de suma y resta, a partir de las propiedades que
involucra su resolución.
 Proponer problemas que involucren varios cambios de una cantidad inicial desconocida.
 Ofrecer situaciones en las que la información se presente en distintos formatos: tablas,
gráficos, enunciados, etc. Cálculos mentales estimativos de suma y resta.
 Descomponer los números involucrados en el cálculo mental de suma y resta para
estimar su resultado.
 Establecer relaciones entre cálculos conocidos para obtener mentalmente el resultado
de cálculos nuevos.
 Poner en juego las propiedades de la suma y la resta para anticipar resultados de
cálculos nuevos.
 Resuelven mentalmente cálculos de suma y resta a partir de la descomposición de los
números involucrados.
 Despliegan recursos de cálculo mental, apoyándose en el repertorio de cálculos
conocidos.
 Anticipan resultados de cálculos nuevos poniendo en juego las propiedades de la suma y
la resta
 Promover situaciones de cálculo mental en las que aparezca la estrategia de
descomponer los números involucrados y utilizar las propiedades de las operaciones.
 Ofrecer situaciones con cálculos mentales de suma y resta en las que se pongan en
juego y se expliciten las propiedades conmutativas y asociativas de la suma, para
analizarlas a partir de las descomposiciones y composiciones que permiten el cálculo
mental.
 Propiciar la estimación y anticipación de resultados a partir del cálculo mental,
analizando su conveniencia.
 Proponer situaciones en las que, a partir de un cálculo dado y estableciendo relaciones
con este, se puedan resolver otros.

Situaciones de enseñanza en Practica del lenguaje:

-Generar sesiones de lectura en voz alta del docente y de los alumnos

para sus compañeros y sesiones de lectura por sí mismo en el
marco de actividades permanentes.
-Proponer la participación en un círculo de lectores en el marco de activida-
des permanentes.
-Trabajar en el marco de actividades cotidianas o secuencias didácticas, organizar
momentos de comentario y discusión sobre las lecturas, que impliquen, entre otros:
-La renarración oral en forma individual y grupal del texto o partes del texto
-Plantear el intercambio de interpretaciones y opiniones, retomando, entre otros, las
experiencias propias, los conocimientos sobre el mundo, la biografía y bibliografía del
autor
-Componer el intercambio, guiado por el docente, de interpretaciones en las que se
tengan en cuenta distintas posibilidades de valoración y análisis de lo leído y compartido.

Situaciones de enseñanza en Ciencias Sociales:

-Buscar y seleccionar variadas fuentes de información, empleando las TIC, para identificar
la organización política del territorio.
-Realizar lecturas cartográficas en la web, identificando mapas apropiados según las
necesidades temáticas requeridas.
-Observar variadas imágenes y filmaciones sobre recursos y ambientes para vincularlo con
las condiciones naturales y las acciones de las personas sobre los mismos.
-Argumentar diversas posturas, participando en debates e intercambios, sobre las
multicausalidades y múltiples perpectivas de las problemáticas ambientales analizadas
-Elaborar conclusiones provisorias sobre las perspectivas de los sujetos e intereses con
relación a los problemas ambientales.
-Capitalizar los aportes de las TIC en la búsqueda de información, reflexionando en torno a
la identificación de fuentes virtuales confiables.
-Sintetizar variedad y posibles soluciones a los estudios de casos planteados, y comunicar
los resultados en torno a la diversidad de problemáticas ambientales en Argentina.
-Reconocer la ubicación cartográfica de Argentina y Brasil. ( Continente- Hemisferio etc)
-Reconocer la diversidad de ambientes y recursos presentes en el territorio argentino y
compararlas con las de Brasil

-Diferenciar recursos naturales renovables de los no renovables, perpetuos y potenciales.

Identifica los intereses que subyacen a su aprovechamiento económico.

Situaciones de enseñanza en Ciencias Naturales :

-Observar imágenes de diversos cuerpos de agua para hallar las carac-

terísticas distintivas de la hidrosfera.
-Participar en intercambios orales y debates acerca de la importancia de
la hidrosfera tanto por su extensión en el planeta como por el rol que
le cabe al agua en diversos fenómenos físicos, químicos y, particular-
mente, en los seres vivos.

Evaluación

Evaluación de los alumnos

Los alumnos serán evaluados teniendo en cuenta los siguientes criterios:

 La resolución completa y correcta de las actividades.

 El reconocimiento de que la matemática se encuentra en el quehacer cotidiano.
 La activa participación e interés en la búsqueda de información.
 La colaboración grupal y el trabajo solidario.
 La presentación puntual y adecuada de los trabajos.
Evaluación del Proyecto

 El proyecto será evaluado por los mismos alumnos a través de la exposición en

afiches del trabajo realizado.
 La docente responsable del proyecto realizará una síntesis de lo trabajado a partir de
la experiencia y la información brindada por los alumnos. A continuación se hará
una reflexión acerca del mismo.