Sanchez Puentes, Ricardo. (1993) “Didactica de la problematizacién en el campo cientifico de la educacién’. 64-68. En CISE-UNAM Perfiles educativos. México: CISE- UNAM. Revista N°. 61 julio septiembre de 1993. Elabor6: Eliazar Hernandez Heméndez Huejutla de Reyes, Hgo., @ 07 de mayo de 2012 “ELEMENTOS TEORICOS Y METODOLOGICOS DE LA INVESTIGACION” DIDACTICA DE LA PROBLEMATIZACION EN EL CAMPO CIENTIFICO DE LA EDUCACION PROBLEMATIZAR: “Es un proceso cuyo producto es el planteamiento del problema’, esto implica que cuando ya existe un objeto de estudio, se sefiala el problema por el cual debe de dar inicio una investigacién. INTRODUCCION: Se propone la ensefianza al profesor-investigador para saber problematizar, mediante la imaginacién creadora y los diversos conceptos integrados por rutinas y series de operaciones con respecto a la problematizacién. PROBLEMATIZAR EL SABER HACER DE LA PROBLEMATIZACION “No hay investigacién...sin problema’, esto Significa que el planteamiento del problema deberd ser el centro 0 punto de partida de todo investigador, ya que este sera el caminé que se seguird para dar una solucién a la problematizacién. Puesto que el problema de investigacion es lo que se pretende resolver, indagar, averiguar, buscar, explorar, etc. Dentro de la investigacién, el profesor-investigador debe de cumplir ciertos requisitos de la sintaxis (redaccion) y de la seméntica (interés, utilidad e impacto de la investigacion), a) La problematizacién como cuestionamiento radical La problematizacion “la entendemos como un cuestionamiento radical del ser y actuar del profesor universitario. Al problematizer, el profesor-investigador se interroga sobre su funcién, sobre su papel y su figura; se pregunta sobre su quehacer y sus objetivos de ensefianza, revisa los contenidos y métodos....” Esto significa que el profesor-investigador debera de valorar todos los instrumentos que le servirdn para llevar a cabo su investigaciénSanchez Puentes, Ricardo. (1993) “Didactica de la problematizacién en el campo cientifico de la educacién’. 64-68. En CISE-UNAM Perfiles educativos. México: CISE- UNAM. Revista N°. 61 julio septiembre de 1993. Elabor6: Eliazar Hernandez Heméndez Huejutla de Reyes, Hgo., @ 07 de mayo de 2012 b) La problematizacion como proceso de clarificacién La problematizacién se considera como un proceso plurirreferencial, ya que todos esos instrumentos que el profesor-investigador ha de valorar, guiard para la clarificacién del problema de investigacion. 1. ‘Antes de la_problematizacién, los problemas estan separados _y_aislados: aparecen solos y desarticulados” Necesariamente el profesor-investigador debe de encontrar problemas semejantes al suyo, para que exista una ubicacién, direccién, especificidad y consistencia; ya que esta ubicacién dara sentido a la investigacion. 2. ‘Los problemas educativos y didacticos antes de la problematizacién son bloque sin vida, indiferentes entre si, uno al lado de otro, 0, en el mejor de los casos, hechos con informacién pero opacos y silenciosos”. Debe de haber un estudio minucioso entre las relaciones de los problemas con todos los contextos (Antecedente-consecuente, anterioridad-posterioridad, esencial-accidental, latente-fenoménico, accién-reaccién, causa-efecto, etc.). Lo anterior nos da una vinculo de la situacién real del problema 3. “Elhecho o fenémeno educativo es siempre complejo” Puesto que existen una serie de situaciones que el profesor-investigador tiene que tomar en cuenta para correlacionar todos los elementos que conforman el todo. Ejemplo: Proceso pedagégico didactico (Profesor, alumno, contenidos de aprendizaj objetivos de ensefianza, estrategias didécticas, modelo educativo, contexto institucional. familiar y social, etc.) 4, ‘El problema de investigacién bien formulado no es producto de la imaginacién ni de la fantasia’ Los problemas de investigacién se encuentran inmersos entre una infinidad de problemas diferentes y esto significa que debe de haber una relacién inmediata entre todos los aspectos para que la investigacién tenga un respaldo. 5. La problematizacién cumple una funcién decisiva, No se trata solamente de explicar o transcribir una investigacién, sino que debe de haber comprensién, aceptacién y uso del resultado de la mismaSanchez Puentes, Ricardo. (1993) “Didactica de la problematizacién en el campo cientifico de la educacién’. 64-68. En CISE-UNAM Perfiles educativos. México: CISE- UNAM. Revista N°. 61 julio septiembre de 1993. Elabor6: Eliazar Hernandez Heméndez Huejutla de Reyes, Hgo., @ 07 de mayo de 2012 6. La problematizacién como trabajo estratégico de localizacién o de construccién gradual del problema de investigacién. Se prefiere utilizar arquitectonica y la de estrategia a las etapas del proceso de investigacién, como idea de problematizar, construir, fundamentar, conceptualizar, dar resultados, etc., relativo a una investigacién social. Lo anterior no implica que problematizar sea la primera etapa de un proceso de investigacin, sino que debe de haber un cuestionamiento sobre la funcidn, papel y figura del profesor-investigador. As{ como del quehacer y objetivos de ensefianza, revision de contenidos y métodos de lo que se va a investigar. Para finalizar se presentan algunos esquemas de problematizacién mas frecuentes a los que el profesor-investigador puede acudir: Se problematiza: ‘+ Proponiendo elaborar un diagnéstico (descriptive o explicativo) + Proponiendo estudios exploratorios. © Describiendo practicas y procesos didacticos ‘+ Evaluando procesos institucionales y, en general, de desarrollo académico. * Preguntandose sobre la existencia de constantes, de regularidades 0 de correlaciones entre hechos, fenémenos y procesos educativos. ‘+ Buscando la causa eficiente de un hecho o fenémeno educativo. * Interrogandose sobre la finalidad o racionalidad de un fenémeno pedagégico, ‘+ Preguntandose por el principio organizador oculto que explique la diversidad y multiplicidad de hechos y de procesos educativos. * Preguntandose por el principio que explique y transforme las relaciones pedagogicas entre diversos actores del proceso didactico y educativo. * Formular preguntas sobre la practica educativa (Teorlas de aprendizaje, conocimientos adquiridos, enigmas a paradigmas de las ciencias de educacién.‘Sanchez Puentes, Ricardo. (1993) "Didactica de la problematizacién en el campo cientifico de la educacién’. 64-68. En CISE-UNAM Perfiles educativos. México: CISE- UNAM. Revista N°. 61 julio septiembre de 1993. Elabor6: Eliazar Hernandez Hernandez Huejutla de Reyes, Hgo., @ 07 de mayo de 2012 ~ PROBLEMATIZAR LOS PROCEDIMIENTOS TECNICOS Ahora bien, después de la problematizacién nos ocuparemos de los procedimientos técnicos para problematizar, para ello debemos de conocer primero la clasificacién de algunos conceptos y en segundo lugar los procedimientos que nos han de servir para problematizar. 4.1.- Problema. Tematica. Problema de investigacién 1.2.- Clasificacion de problemas de investigacin Introduce orden entre la dispersién y multitud de fenomenos o cosas que se estudian.Sanchez Puentes, Ricardo. (1993) "Didactica de la problematizacién en el campo cientifico de la educacién”. 64-68. En CISE-UNAM Perfiles educativos. México: CISE- UNAM. Revista N°. 61 julio septiembre de 1993 Elabor6: Eliazar Hernandez Heméndez Huejutla de Reyes, Hgo., @ 07 de mayo de 2012 2. Canasta de procedimientos para problematizar En la investigacion no hay cénones, ni recetas de cocina, prescripciones que tengan que seguirse, por tanto hay dos principios que hay que considerar (la imaginacién creadora 0 la libertad propositiva del profesor-investigador. 1. Rescatar las intuiciones originarias. Ansia por el estudio y energia, pasion, audacia creadora y disciplina en el trabajo. © Liuvia de ideas © Puntos de interés 2. Deseribir la situacién problematica. * Elegir un punto de interés mediante lluvia de ideas sobre las intuiciones originarias. ‘+ Elaborar un listado de lagunas, necesidades o carencias del punto de interés. + Redactar la situacién sobre el punto de interés.‘Sanchez Puentes, Ricardo. (1993) "Didactica de la problematizacién en el campo cientifico de la educacién’. 64-68. En CISE-UNAM Perfiles educativos. México: CISE- UNAM. Revista N°. 61 julio septiembre de 1993. Elabor6: Eliazar Hernandez Hernandez Huejutla de Reyes, Hgo., @ 07 de mayo de 2012 Conviene que el profesor-investigador investigue problemas de la practica docente. 3. Establecer relaciones entre problemas. El profesor-investigador tiene que definir cudl es la relacion que tiene un problema con el otro. + Establecer relaciones entre los problemas. © Enumerar la frecuencia de las relaciones entre los problemas. © Determinar el problema central. + Establecer prioridades entre los problemas. 4, Establecer lineas de problemas. © Elaboracién de su campo ‘+ Ubicar lineas * Distinguir nticleos 0 nudos de problemas EDUCACION SUPERIOR DZ SLs ie We VLse)) Saat etn ULC) Diels oN Uo aa ota ae Nha) 5. Realizar mapas topoaraficos de problemas. En este punto, se pretende puntualizar cudl es la situacién de los problemas en el caso de que se hayan resuelto, no resuelto, no planteados, mal planteados, pendientes o insolubles, La topografiaSanchez Puentes, Ricardo. (1993) “Didactica de la problematizacién en el campo cientifico de la educacién’. 64-68. En CISE-UNAM Perfiles educativos. México: CISE- UNAM. Revista N°. 61 julio septiembre de 1993. Elabor6: Eliazar Hernandez Heméndez Huejutla de Reyes, Hgo., @ 07 de mayo de 2012 6. Plantear el problema de investigacién. En los siguientes incisos se explica cémo puede realizarse un planteamiento de problemas: A. Abrir un espacio de aparicion ‘+ Ubicar el espacio en donde surge el problema de investigacion. B. Clasificar el tipo de estudio * Que puede ser histérico, descriptivo, experimental, explicative, de cambio o transformacion 0 para tomar decisiones. C. Clasificar el grado de concrecién del estudio ‘+ La investigacién debe de perseguir una particularidad, un caso concreto, D. Abrir una problemética * El estudio de investigacién se formula desde la teorfa, cuestionandose de la misma para resolver ciertos problemas en cuestion E. Abrir una tematica * En la investigacién pueden surgir nuevos problemas y por consiguiente hay que sefialar la aparicion de esos nuevos problemas en los que debe de realizarse con claridad, concisién y precision. Ill.- DIEZ REFLEXIONES RELATIVAS ALA PROBLEMATIZACION 1.~ El profesor-investigador debe de tener una capacidad de asombro, o sea que tiene que tener el sentido del problema “olfato’Sanchez Puentes, Ricardo. (1993) “Didactica de la problematizacién en el campo cientifico de la educacién’. 64-68. En CISE-UNAM Perfiles educativos. México: CISE- UNAM. Revista N°. 61 julio septiembre de 1993. Elabor6: Eliazar Hernandez Heméndez Huejutla de Reyes, Hgo., a 07 de mayo de 2012 2.~ El profesor-investigador debe de ponerse limites geograficos y espaciales sobre el objeto de estudio. 3.- El profesor-investigador debe de erigirse metas a seguir para cumplir con sus objetivos. 4. Se propone que el profesor-investigador, utiice el nivel microsocial (grupal, organizacional e institucional). 5.- El profesor-investigador debe de buscar datos accesibles, no relacionar informacién entre conceptos, sino fenémenos y procesos concretos educativos (Desarrollo institucional, desarrollo académico, practicas didacticas, problemas de alumnos sobre aprendizaje, problemas de desempefio del profesor dentro del aula, etc.) 6.- El profesor-investigador no debe de perder la cabeza en su investigacién, debe de perseguir y cumplir el objetivo, sin importar la manera en que lo haga, utilizando cualquier método. 7.- El profesor debe de obtener resultados productos de investigacién. 8.- Se le recomienda al profesor-investigador, realizar su investigacion en equipo, ya que trabajar en conjunto supone un conjunto de aptitudes y saberes practicos que se presentan en (disposicion a colaborar, facilidad para dialogar, flexibilidad de esquemas, tolerancia, trabajo interdisciplinario, etc. ). 9.- El profesor-investigador no puede caer en la infecundidad, debe de hacerse preguntas concretas pertinentes y funcionales. 10.- El profesor-investigador debe de elegir bien el tema y estar consciente de que se realizaré una investigacion, que deberé de hacerla con rigor y seriedad. 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