“Año 

del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4 ÁREA: COMUNICACIÓN

1.5 CICLO: VI

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 1° “A” “B” Y “C”

1.8 DOCENTE:

1.9 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

En el área de Comunicación del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los
desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.

El área de Comunicación tiene como propósito, que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas, a partir del uso del lenguaje, en constante interacción con otros para
comprender, construir la realidad, representarla, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
Las competencias del área de Comunicación son: se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, escribe diversos
tipos de textos en su lengua materna
En este grado, se espera que el estudiante:
● Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos
verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
● En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que
integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee.

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● En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un
tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
● Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos
representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a
redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

El enfoque comunicativo orienta la enseñanza y el aprendizaje del área, a través del desarrollo de las competencias comunicativas y de los usos y prácticas sociales del lenguaje,
situados en contextos socioculturales distintos. Es comunicativo porque usa el lenguaje para comunicarse con otros, así como para comprender y producir textos orales y escritos. En
este sentido, durante las interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos, y al situarse en contextos sociales y culturales específicos, adopta
características propias generando identidades individuales y colectivas. Asimismo, se constituye en un medio para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias y reflexionar
sobre el impacto de la tecnología en la comunicación.
El área de Comunicación comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

SE COMUNICA ● Obtiene información del texto ● Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito,
ORALMENTE EN SU oral. hechos y conclusiones a partir de información explicita e implícita, e interpreta la intención
LENGUA MATERNA del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos.
● Infiere e interpreta información
del texto oral. ● Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
● Adecua, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y ● Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
cohesionada.
● Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al
● Utiliza recursos no verbales y contexto sociocultural.
paraverbales de forma
● Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
estratégica.
● En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar
● Interactúa estratégicamente
sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
con distintos interlocutores.

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● Reflexiona y evalúa la forma,

el contexto y contexto del texto
oral.

● Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.

● Obtiene información del texto
escrito.
LEE DIVERSOS TIPOS DE ● Infiere e interpreta información
TEXTOS ESCRITOS EN del texto.
LENGUA MATERNA
● Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
● Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
● Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su
sentido global, valiéndose de otros textos.
● Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
● Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en
el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

● Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.

● Adecua el texto a la situación ● Adecua su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y
comunicativa. de fuentes de información complementarias.
● Organiza y desarrolla las ideas ● Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en
de forma coherente y párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discurso.
ESCRIBE DIVERSOS cohesionada.
● Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
TIPOS DE TEXTOS EN ● Utiliza convenciones del conectores, referentes y emplea vocabulario variado.
LENGUA MATERNA lenguaje escrito de forma
● Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así
pertinente.
como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido
● Reflexiona y evalúa la forma, a su texto.
el contenido y contexto del
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el
texto escrito.
texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

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III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2022
III.2. Inicio : 14 de marzo
III.3. Término : 16 de diciembre
III.4. Semanas : 36 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestre
III.6. Horas semanales : 5 horas semanales

BIMESTRE I Y II EVALUAC I III II IV Y V III VI IV VII Y VIII

SEMANA ION DX SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
BIMESTRE BIMESTR BIMESTRE BIMESTRE
DE DE DE DE DE
E
GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN

Duración Del 01 al 11 Del 14 de Del 28 de Del 16 de Del 23 de Del 25 de Del 8 de Del 10 de Del 17 de Del 19 de
de marzo marzo al marzo al 13 mayo al 20 mayo al 22 Julio al 5 de agosto al 7 octubre al octubre al 16 diciembre al
25 de de mayo de mayo de julio agosto de octubre 14 de de diciembre 30 de
marzo octubre diciembre

Semanas 2 semanas 2 semanas 7 semanas 1 semanas 9 semana 2 semanas 9 semanas 2 semanas 9 semana 2 semanas

Horas Vacaciones 10 horas 35 horas Vacaciones 45 horas Vacaciones 45 horas Vacaciones 45 horas Vacaciones
efectivas estudiantes pedagógic pedagógica estudiantes pedagógica estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes
as s s

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción general sobre

Descripción del resultado de evaluación de Descripción general del
el desarrollo de carpeta de Portafolio Necesidades de aprendizajes
diagnóstica registro en el SIAGIE
recuperación

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Los resultados de la Evaluación Diagnóstica Según las notas alcanzadas Al ser promovidos del No desarrollaron Los estudiantes necesitan lograr las
muestran que los estudiantes están en los por el SIAGIE, los estudiantes ciclo V a los estudiantes carpeta de sexto capacidades del área y alcanzar en su plenitud
siguientes niveles de logro: han egresado del nivel no se les exigió carpeta grado. los estándares del ciclo VI por tanto se debe
primario con los siguientes de recuperación. fortalecer la autoestima del estudiante ya que
El 17,8 % = AD
niveles de logro: en su etapa de adolescencia va enfrentar
El 18,9 =A muchos cambios físicos y psicológicos,
20.4 % Logro Destacado =
recordemos que en etapa el estudiante
El 34,4 =B AD
adquiere mayor independencia y va asumiendo
El 28,9 =C 79.8 % Logrado =L otras responsabilidades dentro de su familia y
comunidad por tanto debemos prepararlo para
Los resultados nos demuestran que es que asuma su rol de ciudadano activo
necesario hacer retroalimentación de utilizando los recursos tecnológicos
algunos contenidos básicos para poder apropiadamente.
trabajar el ciclo VI.

V. SITUACIONES PARA EL 2022:

N SITUACIÓ RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II III B IV B MODALIDAD MEDIO
° N / EJES EXPERIENCIA DE B PRE SEMI WEB TV RADI
APRENDIZAJE SEN PRES VIRT O
CIA ENCI UAL
L AL

1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a Fomentamos acciones x ☐ ☐ ☐

convivencia desarrollar la reflexión sobre la para ejercer nuestro 03
en la ciudadanía comprendida como el derecho al acceso y uso SEMANA
diversidad conjunto de aspectos vinculados con la
del agua S
defensa de los derechos, la pertenencia
a la comunidad afroperuana, a un 28/03/2
pueblo indígena, a un territorio o país; 3
así como la manera cómo nos
relacionamos en la sociedad, la calidad
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de las relaciones humanas, la AL

participación en la búsqueda del bien
15/04/2
común y del buen vivir, y de una
2
sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar

las dimensiones sociales, políticas,
económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y
desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global.

2 Descubrimie Las situaciones se orientan a la Recocemos la creatividad x ☐ ☐ ☐

nto e exploración, observación, comprensión de las familias peruanas 04
innovación y cuestionamiento del mundo que nos
SEMANA
rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o
S
solucionar algún problema o necesidad
personal o colectiva. 18/04/2
2
Así mismo, el abordaje de estas
situaciones genera una nueva forma de AL
percibir la realidad que lo lleva a un
cambio de paradigma, que en algunos 13/05/2
casos lo puede llevar a crear y diseñar 2
algunos objetos y/o soluciones, que
complementan y reconocen los saberes
locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación

Trabajo y Las situaciones se orientan a una Promovemos el turismo X ☐ ☐ ☐

emprendimie reflexión de las necesidades no local de manera
nto en el satisfechas o de problemas 04
sostenible y segura
siglo XXI económicos, sociales, ambientales u SEMANA
otros que afectan a las personas. S

3 Estas necesidades o problemas se 23/05/2

hacen frente a partir del 2
emprendimiento social o económico, AL

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haciendo uso sostenible de los 17/06/2

recursos que brinda el contexto de 2
manera creativa, con eficiencia y
eficacia, en conjunto con técnicas y
estrategias necesarias para alcanzar
objetivos individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el

reconocimiento y valoración de las
artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión
intergeneracional.

4 Salud y Las situaciones se orientan a promover Identificamos los X ☐ ☐ ☐

conservació la salud desde una mirada integral, problemas de salud en la
n ambiental entendiéndola como un equilibrio del 05
comunidad y
bienestar físico, mental, emocional y SEMANA
reflexionamos S
social; considerando también las
relaciones y el equilibrio entre los seres 19/06/2
que habitan en el planeta desde una 2
mirada de sostenibilidad ambiental, en
el marco del buen vivir. Además, la AL
salud es asumida también como un
22/07/2
derecho que debe ser garantizado por
2
el Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una

perspectiva que incluya y articule los
diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud
intercultural.

5 Trabajo y Las situaciones se orientan a una Promocionamos el x ☐ ☐ ☐

emprendimie reflexión de las necesidades no turismo en la comunidad
nto en el satisfechas o de problemas 05

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 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

económicos, sociales, ambientales u difundiendo nuestra SEMANA

otros que afectan a las personas. S
riqueza cultural y natural.
Estas necesidades o problemas se 08/08/2
hacen frente a partir del 2
emprendimiento social o económico,
AL
haciendo uso sostenible de los
recursos que brinda el contexto de 09/09/2
manera creativa, con eficiencia y 2
siglo XXI
eficacia, en conjunto con técnicas y
estrategias necesarias para alcanzar
objetivos individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el

reconocimiento y valoración de las
artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión
intergeneracional.

6 Descubrimie Las situaciones se orientan a la Construimos soluciones x ☐ ☐ ☐

nto e exploración, observación, comprensión tecnológicas para
innovación y cuestionamiento del mundo que nos 04
promover cultivos en las
rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o SEMANA
familias de la comunidad. S
solucionar algún problema o necesidad
personal o colectiva. 12/09/2
Así mismo, el abordaje de estas 2
situaciones genera una nueva forma de AL
percibir la realidad que lo lleva a un
cambio de paradigma, que en algunos 07/10/2
casos lo puede llevar a crear y diseñar 1
algunos objetos y/o soluciones, que
complementan y reconocen los saberes
locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación

7 Salud y Las situaciones se orientan a promover Promovemos el uso de la x ☐ ☐ ☐

conservació la salud desde una mirada integral, información para estar
n ambiental entendiéndola como un equilibrio del saludables y en armonía con 05

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bienestar físico, mental, emocional y el ambiente. SEMANA

social; considerando también las S
relaciones y el equilibrio entre los seres
17/10/2
que habitan en el planeta desde una
1
mirada de sostenibilidad ambiental, en
el marco del buen vivir. Además, la AL
salud es asumida también como un
derecho que debe ser garantizado por 18/11/2
el Estado en un marco de equidad. 2

Así también, la salud desde una

perspectiva que incluya y articule los
diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud
intercultural.

8 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a Promovemos acciones para x ☐ ☐ ☐

convivencia desarrollar la reflexión sobre la mejorar la sociedad
en la ciudadanía comprendida como el 04
diversidad conjunto de aspectos vinculados con la SEMANA
defensa de los derechos, la pertenencia S

a la comunidad afroperuana, a un 21/11/2

pueblo indígena, a un territorio o país; 1
así como la manera cómo nos
relacionamos en la sociedad, la calidad AL
de las relaciones humanas, la
16/12/2
participación en la búsqueda del bien
2
común y del buen vivir, y de una
sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar

las dimensiones sociales, políticas,
económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y
PLAN ANUAL 2022
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desarrollarse a nivel local, regional,

nacional o global

Experiencias de EaP 0 EaP 1 EaP 2 EaP 3 EaP 4 EaP 5 EaP 6 EaP 7 EaP 8
aprendizaje

Situaciones Evaluación Ciudadanía y Descubrimiento e Trabajo y Salud y Ciudadanía y Trabajo y Salud y Ciudadanía y
Diagnostica convivencia en innovación emprendimiento en conservación convivencia en emprendimiento en conservación convivencia en
propuestas el siglo XXI ambiental el siglo XXI ambiental
(Situacion Sig. de la diversidad la diversidad la diversidad
evaluación)

Posible título Promocionam Promovemos el uso Promovemos

Construimos de la información acciones para
de la EDA Fomentamos os el turismo para estar mejorar la sociedad
Promovemos soluciones
acciones para Identificamos en la saludables y en
Recocemos la el turismo tecnológicas armonía con el
ejercer los problemas comunidad
creatividad de local de para ambiente.
nuestro de salud en la difundiendo
las familias manera promover
derecho al comunidad y nuestra
peruanas sostenible y cultivos en las
acceso y uso reflexionamos riqueza
segura familias de la
del agua cultural y
comunidad
natural.
Del 14 de marzo al 03 SEMANAS 04 SEMANAS 04 SEMANAS 05 SEMANAS 05 SEMANAS 04 SEMANAS 05 SEMANAS 04 SEMANAS
25 de marzo
28/03/23 18/04/22 23/05/22 19/06/22 08/08/22 12/09/22 17/10/21 21/11/21

AL AL AL AL AL AL AL AL

15/04/22 13/05/22 17/06/22 22/07/22 09/09/22 07/10/21 18/11/22 16/12/22

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE 1° GRADO

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CAPACIDADES DEL I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

ÁREA
E 0: EXP 1 EXP 2 EXP 3 EXP 4 EXP 5 EXP 6 EXP 7 EXP 8

SE COMUNICA X X X X X X ●Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus

interlocutores, contexto, tipo textual y a algunas características del género
ORALMENTE EN SU discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando un registro formal o
LENGUA MATERNA informal de modo pertinente, así como recursos no verbales y paraverbales para
mantener el interés, conmover al público o producir diversos efectos.

●Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma

⮚ Obtiene pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de comparación, simultaneidad y disyunción) a través
información del
de diversos referentes y conectores, e incorporando un vocabulario pertinente
texto oral. que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.

⮚ Infiere e interpreta ●Interactúa en diversas situaciones orales, adaptando lo que dice a los puntos de
información del vista y necesidades de sus interlocutores, para argumentar, aclarar y
contrastar ideas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
texto oral. algunos términos propios de los campos del saber, y recurriendo a normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
⮚ Adecua, organiza y
desarrolla las ideas ●Obtiene información explícita, relevante y complementaria,
compara información contrapuesta en textos orales que presentan expresiones
de forma con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de
coherente y los campos del saber.
cohesionada.
●Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido
⮚ Utiliza recursos no
figurado, así como diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de
verbales y información explícita y presuposiciones del texto oral.
paraverbales de
●Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,
forma estratégica. relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando el tema
y propósito, clasificando y sintetizando la información, y elaborando
⮚ Interactúa conclusiones sobre lo escuchado.
estratégicamente
●Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, motivaciones de
con distintos personas, personajes, algunas figuras retóricas (como hipérboles, epítetos,
interlocutores. antítesis), la trama y los estereotipos, así como las intenciones de sus
interlocutores, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con
⮚ Reflexiona y evalúa su experiencia y el contexto sociocultural.
la forma, el
●Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar,
contexto y social y de medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto

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contexto del texto a la situación comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no

verbales y paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las ideas,
oral. considerando las diferentes variedades lingüísticas del país para valorar
su diversidad a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en
- que se desenvuelve.

●Justifica su posición sobre el contenido del texto, el propósito

comunicativo, las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo
dicho, emitiendo un juicio sobre estereotipos y valores presentes en los textos
orales en que participa.

LEE DIVERSOS TIPOS X X X X X ● Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de

otra cercana y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas partes
DE TEXTOS ESCRITOS del texto, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto de
EN LENGUA estructura compleja y vocabulario variado.
MATERNA
● Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido
figurado, así como diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de
información contrapuesta del texto, o mediante una lectura intertextual.
⮚ Obtiene
información del ● Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas y propósito,
texto escrito. el diseño y la composición visual considerando las características de los
tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y
⮚ Infiere e interpreta elaborando conclusiones sobre el texto.

información del ● Explica diferentes puntos de vista, motivaciones de personas,

texto. personajes, algunas figuras retóricas (hipérboles, epítetos, antítesis, entre
otras), la trama y los estereotipos, en relación al sentido global del texto,
⮚ Reflexiona y evalúa vinculándolo con su experiencia, sus conocimientos y otros textos leídos.
la forma, el ● Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la
contenido y organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor, y explicando el efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y
contexto del texto.
de los contextos en que se desenvuelve.
- ● Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia,
sustentando su posición sobre estereotipos y valores presentes en los textos
cuando los comparte con otros, y comparando textos entre sí para sistematizar
características comunes de tipos textuales y géneros discursivos.

ESCRIBE DIVERSOS X X X ● Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario tipo textual y a
algunas características del género discursivo, de acuerdo al propósito
TIPOS DE TEXTOS EN
X X X X comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, seleccionando el
LENGUA MATERNA formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye

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sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.

● Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito

⮚ Adecua el texto a comunicativo, ampliando la información de forma pertinente. Organiza y
la situación jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones
comunicativa. lógicas (en especial, de consecuencia, contraste y comparación) a través de
algunos referentes y conectores, y utilizando recursos gramaticales y
⮚ Organiza y ortográficos (como la tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su
texto.
desarrolla las ideas
de forma ● Emplea recursos textuales y figuras retóricas (comparaciones e hipérboles,
coherente y entre otras) con distintos propósitos, como aclarar ideas (ejemplificaciones),
reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como para caracterizar personas,
cohesionada. personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres,
con el fin de producir efectos en el lector (como el entretenimiento o el
⮚ Utiliza suspenso).
convenciones del
● Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si
lenguaje escrito de se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o
forma pertinente. se presentan vacíos de información, así como el uso pertinente de
conectores, referentes y vocabulario, además de los recursos ortográficos
⮚ Reflexiona y evalúa empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
la forma, el
● Emite un juicio sobre el sentido de los recursos formales utilizados y el efecto
contenido y de su texto en los lectores, sistematizando aspectos gramaticales y
contexto del texto ortográficos, características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
escrito. otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.

- .

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN X X X X X X X X X ▪ Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando

funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
ENTORNOS
pertinente y responsable.
VIRTUALES
GENERADOS POR LAS ▪ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
TIC
▪ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
▪ Personaliza documentos y presentaciones digitales.
entornos virtuales.

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▪ Gestiona ▪ Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear

soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de
información del
código escrito bloque gráfico.
entorno virtual.

▪ Interactúa en
entornos virtuales.

▪ Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
GESTIONA SU X X X X X X X X ● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
APRENDIZAJE DE MANERA estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
AUTÓNOMA formulándose preguntas de manera reflexiva.

▪ Define metas de ● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo

aprendizaje. y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.
▪ Organiza acciones
● Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de
estratégicas para
sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan
alcanzar sus metas de
llegar a los resultados esperados.
aprendizaje.

▪ Monitorea y ajusta su
● Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO O X
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD

ENFOQUE INTERCULTURAL X X
ENFOQUE DE IGUALDAD DE X X X
GÉNERO

ENFOQUE AMBIENTAL X X

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ENFOQUE ORIENTACIÓN AL X X X X X
BIEN COMÚN
X
ENFOQUE BÚSQUEDA DE X X X X
LA EXCELENCIA

VII. VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

AREAS EXP 0 EXP 1 EXP 2 EXP 3 EXP 4 EXP 5 EXP 6 EXP 7 EXP 8

Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica. X X X X X X X

Ciencia Tecnología X X X X X X
Educación Por El Trabajo X
Religión X X
Ingles X X
Tutoría X
Arte Y Cultura

Educación Física

Ciencias Sociales X X X X X X
Matemática X X X X

VIII. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

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MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

IX. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
(Para)
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas,
lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el docente:

▪ ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. ▪ Antología de Cuentos Orientales

▪ ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, ▪ Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
▪ BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA ▪ CUENTOS
▪ CASSANY, Daniel. (2006) ▪ Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
▪ CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA ▪ Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama

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▪ CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria
▪ GODOY, Emma. (2013)
▪ REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA.
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).
Para el alumno:
▪ ANÓNIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES.
▪ ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO,
▪ BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).
▪ Módulos de Biblioteca
▪ Diccionario
PLAN ANUAL 2022
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
▪ SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
▪ Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica
▪ Antología literaria 1 Primera edición. Lima
▪ Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
▪ Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudIantes? VI ciclo. Lima.
▪ Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
▪ Antología de Cuentos Orientales.
▪ Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
▪ CUENTOS
▪ Antología literaria 1 Primera edición. Lima
▪ Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
▪ Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
………………, 01 de marzo 2022
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