UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 094 CENTRO

DISEO DEL DIAGNSTICO ESPECFICO.

DESPERTANDO EL INTERS HACIA LA LECTURA DE LAS Y LOS ALUMNOS PARA QUE SE FORMEN COMO LECTORES.

ALUMNA: JUANA JIMNEZ CASTAEDA

PROFESORA: TEODORA OLIMPIA GONZLEZ BASURTO.

DISEO DE DIAGNSTICO ESPECFICO

Diagnstico Especfico. Un gran problema en la educacin es que no tenemos una cultura de lectura en la poblacin mexicana, de acuerdo a la OCDE y la UNESCO en su estudio Hbitos de lectura, le otorga a Mxico el sitial 107 de 108 pases estudiados ya que el mexicano en promedio lee 2.8 libros al ao. Este problema tiene mltiples factores algunos de origen econmico, poltico, socio-cultural y otros de ndole educativo, en este trabajo me centrar fundamentalmente en los de origen educativo y socio-cultural. Uno de los factores educativos principales que abordar es la forma en que aprendemos a leer y a escribir; los mtodos utilizados para alfabetizar son fragmentarios esencialmente fonticos, sintcticos y subordinan lo semntico, provocando grandes problemas en la comprensin lectora, tal es el caso de los mtodos onomatopyico, silbico ( sintticos ) y de los analticos ; el global de anlisis estructural que prioriza la memorizacin y el anlisis estructural antes que la funcionalidad y la comprensin .

Por lo anterior el tema seleccionado es Despertando el inters hacia la lectura de las y los alumnos para que se formen como lectores, inscrito en las formas de adquisicin y desarrollo de la lectura y la escritura. El propsito de este diagnstico inicial es el de obtener evidencias de los alumnos, de su contexto sociocultural, y de sus antecedentes educativos como alumnos de tercer grado, que me sirvan como punto de partida y de comparacin para mi investigacin. Con la intencin posterior de crear estrategias pedaggicas que permitan que las y los alumnos de tercer grado se formen como lectores, con el propsito de que aprendan a comprender textos, seguir instrucciones, analizar escritos y conozcan a travs de la lectura otros pensamientos y conocimientos. La problemtica fundamental es que los alumnos al leer instrucciones les cuesta trabajo entender lo que se les pide o tambin al contestar preguntas, lo que se les solicita no lo hacen correctamente. Pocos son los que se interesan en leer o en el peor de los casos dicen que no les gusta leer.
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Las y los alumnos con los que trabajo son nias y nios que la gran parte del tiempo permanecen solos en casa; hay madres solteras que son el sostn de su familia y que tienen que apoyarse con la abuelita; quien aparece, en la gran mayora como la tutora, y en otros casos la madre y el padre se encuentran laborando y estas escuelas de tiempo completo se han convertido en la opcin para tenerlos ms tiempo en este espacio en lo que salen del trabajo o que permanezcan en casa, lo menos posible solos o a cargo de un familiar. Un 50% de las madres y padres de familia tienen un nivel de licenciatura y la dems poblacin de tutores o padres cuentan con bachillerato, secundaria y el ms bajo con primaria. La escuela es elegida porque es la que les queda cerca de sus trabajos ya que es una escuela cntrica, podra decir que el 50% de las educandas y educandos vienen de lejos, que para llegar a la escuela hacen una hora o un poco ms. La escuela se encuentra en la delegacin Iztapalapa, en la colonia Escuadrn 201, cuenta con una poblacin de 490 alumnas y alumnos, tiene doce aos que empez como escuela de tiempo completo, hay 15 profesoras y profesores, un adjunto, una secretaria y una directora, dos personas de intendencia y un conserje. Tenemos a un lado la subdireccin regional centro que rige como una de las cuatro regiones que conforman la direccin general de Iztapalapa. (D.G.S.E.I) Algunos administrativos con plaza docentes que trabajan en la direccin de la regin centro y de la D.G.S.E.I. llevan a sus hijos a esta institucin y siempre estn al pendiente de lo que se hace, aunque a veces de manera negativa, porque no realizan aportes educativos para sus hijos pues al igual que ellos como muchos otros tutores ven a las escuelas de tiempo completo como las guarderas de sus hijos y no prestan mucho inters en ocasiones a las actividades que se llevan a cabo para el buen desarrollo de sus hijas o hijos.

Para la institucin lo importante es que el nio aprenda la mecnica de leer y una vez hecho esto, el profesor se encarga de que los nios sepan lo que el autor quiere dar a entender. El marco terico que voy a utilizar en esta investigacin es el constructivista, tomando como referencias fundamentalmente los planteamientos de Piaget y Vygotsky,, el cual plantea considerar el inters de las alumnas y alumnos, el contexto socio cultural de cada alumna y alumno, el trabajo colectivo y colaborativo, la construccin del conocimiento, dejar que los alumnos formulen sus propias preguntas adems de que generen sus propias hiptesis, modelos y alternativas, y procedan a probarlo, generar el dialogo entre el alumno y los individuos que interactan con l.
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La metodologa que eleg para la obtencin de la informacin es la cualitativa; parte de los datos y no recogiendo datos para evaluar modelos, hiptesis o teoras preconcebidas, con un diseo de investigacin flexible, que estudia a las personas en el contexto de su pasado y de las situaciones en la que se encuentran, se construye y se reconstruye continuamente el modelo del proceso que se estudia y los mtodos bsicos que utilic es la observacin, la entrevista y la fotobiografa. La poblacin seleccionada son alumnos del tercer grado de la escuela Repblica de Irak 41-130-05Ix. de tiempo completo, la muestra es cualitativa, es decir, no representativa estadsticamente y es de 25 alumnas y alumnos. Para el desarrollo de mi diagnstico realizar una entrevista con una gua de preguntas abiertas y cerradas (instrumento) ser una encuesta mixta y un diario de campo (instrumento) para el registro de la observacin directa y una secuencia de fotos.

Gua de Entrevista
1.- Te gusta Leer? Si Por qu? No

2.- Tienes cuentos, libros, historias, novelas, revistas y/o peridicos en casa? Si Cules? No

3.- Te leen algn cuento o libro? pap o mam o alguien ms en casa? Si Cules? _______________________________________________________________ 4.-Quin te lee, pap, mam o alguien ms en casa?
5

No

_______________________________________________________________ 5.- Menciona algunos ttulos de libros que hayas ledo por tu cuenta.

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 6.- Les gusta leer en tu casa?

_____________________________________________________________

7.- Qu leen los adultos que viven contigo?

8.- Te gustara participar en talleres de lectura?

Si Por qu

No

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Realizare un diario en el cual observar las actitudes de mis alumnas y alumnos sobre el entorno a la lectura.

Realizar talleres de lectura del cual desprender algunas actividades de educacin artstica, de msica, de teatro, canto, pintura o hasta de algn mural.

ACTIVIDAD

JULIO

AGOS TO primer semana

S EPTIEMBRE S egunda semana

OBSERVACIONES

Elaboracin y aplicacin de Del 4 al 7 la encuesta escrita. Revisin de resultados de la encuesta aplicada. Elaboracin de la entrevista que se realizar de forma verbal. Elaboracin de los permisos y entrega de los mismos a la directora, madres de familia y alumnas(os) de la escuela, Aplicacin de la entrevista verbal y aplicacin de un estudio socio-econmico. Realizacin de la observacin directa y elaboracin del diario de campo. Se inicia la fase de anlisis de los instrumentos
Del 9 al 13

Del 1 4

Del 22

Del 22 y 23 A partir del 22

Del 1 1

Presentacin preliminar con el Del 9 asesor del Trabajo de Investigacin titulado Despertando el inters hacia la lectura de las y los alumnos para que se formen como lectores Se inicia el diagnstico con la Del 7 muestra, y se analiza de al acuerdo a la metodologa seleccionada Se llega a las conclusiones y se revisa que el propsito se haya cumplido y nuestra hiptesis se acepte o rechace.

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