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Pensamiento Lgico-matemtico en la Educacin Bsica El presente siglo reclama una slida formacin cultural, fundamento imprescindible para la comprensin

global de la poca. Sin duda la educacin representa una herramienta fundamental transformadora que contribuye a configurar la estructura cognitiva permitiendo la adquisicin de conocimientos tericos y prcticos que facilitan una convivencia armnica, es el principal agente de trasformacin hacia el desarrollo sostenible permitiendo la obtencin de mejores condiciones de vida, es un ingrediente fundamental en la vida del hombre, da vida a la cultura, la que permite que el espritu del individuo la asimile y la haga florecer, abrindole mltiples caminos para su perfeccionamiento, tiene fundamentalmente un sentido espiritual y moral, siendo su objeto la formacin integral del individuo. Esta preparacin se traduce en una alta capacitacin en el plano intelectual, en el moral y el espiritual, se trata de una educacin autentica, que alcanzar mayor percepcin en la medida que el sujeto domine, autocontrole y auto dirija sus potencialidades. Actualmente el pas viven momentos de profundas transformaciones hacia la consolidacin de una sociedad humanista, democrtica, protagnica, participativa, multitnica, pluricultural, plurilinge e intercultural. Venezuela transita hacia la construccin del modelo de una nueva Repblica, donde el Estado ejerce la accin de mxima rectora, garantizando el acceso a los derechos esenciales como principio tico y poltico. El Estado se plantea la formacin de un ciudadano transformador, con principios y valores de cooperacin, solidaridad, convivencia, unidad e integracin, que aseguren dignidad y bienestar individual y colectivo, con la construccin de un diseo curricular que de respuestas y concretice los procesos de enseanza y aprendizaje acordes con las necesidades e intereses de la nueva sociedad revolucionaria. La funcin de la educacin en la actualidad no es slo la de recoger y transmitir el saber acumulado y las formas de pensamiento que han surgido a lo largo del proceso histrico cultural de la sociedad, sino tambin el de formar hombres capaces de solucionar sus necesidades, convivir en armona con el medio ambiente y contribuir con el desarrollo endgeno de sus comunidad. Es por ello que la educacin bsica plantea la formacin de un individuo proactivo y capacitado parta la vida en sociedad, siendo la educacin matemtica de gran utilidad e importancia ya que se considera como una de las ramas ms importantes para el desarrollo de la vida del individuo, proporcionndole conocimientos bsicos, como contar, agrupar, clasificar, accedindole la base necesaria para la valoracin de la misma, dentro de la cultura de su comunidad, de su regin y de su pas. La matemtica es considerada un medio universal para comunicarnos y un lenguaje de la ciencia y la tcnica, la mayora de las profesiones y los trabajos tcnicos que hoy en da se ejecutan requieren de conocimientos matemticos, permite explicar y predecir situaciones presentes en el mundo de la naturaleza, en lo econmico y en lo social. As como tambin contribuye a desarrollar lo metdico, el pensamiento ordenado y el razonamiento lgico, le permite adquirir las bases de los conocimientos tericos y prcticos que le faciliten una convivencia armoniosa y proporcionar herramientas que aseguran el logro de una mayor calidad de vida.

Adems, con el aprendizaje de la matemtica se logra la adquisicin de un lenguaje universal de palabras y smbolos que es usado para comunicar ideas de nmero, espacio, formas, patrones y problemas de la vida cotidiana. La desarrollo del pensamiento lgico, es un proceso de adquisicin de nuevos cdigos que abren las puertas del lenguaje y permite la comunicacin con el entorno, constituye la base indispensable para la adquisicin de los conocimientos de todas las reas acadmicas y es un instrumento a travs del cual se asegura la interaccin humana, De all la importancia del desarrollo de competencias de pensamiento lgico esenciales para la formacin integral del ser humano. La sociedad le ha dado a la escuela la responsabilidad de formar a sus ciudadanos a travs de un proceso de educacin integral para todos, como base de la transformacin social, poltica, econmica, territorial e internacional. Dentro de esta formacin, la escuela debe atender las funciones de custodia, seleccin del papel social, doctrinaria, educativa e incluir estrategias pedaggicas que atiendan el desarrollo intelectual del estudiante, garantizando el aprendizaje significativo del estudiante y su objetivo debe ser "aprender a pensar" y "aprender los procesos" del aprendizaje para saber resolver situaciones de la realidad. Por otra parte, el aprendizaje cognitivo consiste en procesos a travs de los cuales el nio conoce, aprende y piensa, Por lo tanto dentro del sistema curricular est establecida la enseanza de las operaciones del pensamiento lgico-matemtico como una va mediante la cual el nio conformar su estructura intelectual. A medida que el ser humano se desarrolla, utiliza esquemas cada vez ms complejos para organizar la informacin que recibe del mundo externo y que conformar su inteligencia, as como tambin su pensamiento y el conocimiento que adquiere puede ser: fsico, lgicomatemtico o social. El conocimiento fsico es el conocimiento que se adquiere a travs de la interaccin con los objetos, lo adquiere el nio a travs de la manipulacin de los objetos que le rodean y forman parte de su interaccin con el medio. El conocimiento lgico-matemtico es el que construye el nio al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulacin de los objetos. Por ejemplo, el nio diferencia entre un objeto de textura spera con uno de textura lisa y establece que son diferentes. Este conocimiento surge de una abstraccin reflexiva ya que este conocimiento no es observable y es el nio quien lo construye en su mente a travs de las relaciones con los objetos, desarrollndose siempre de lo ms simple a lo ms complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su accin sobre los mismos. De all que este conocimiento posea caractersticas propias que lo diferencian de otros conocimientos. El conocimiento social es un conocimiento arbitrario, basado en el consenso social, el nio lo adquiere al relacionarse con otros nios o con el docente en su relacin nio-nio y nio-adulto. Este conocimiento se logra al fomentar la interaccin grupal. De all que a medida que el nio tiene contacto con los objetos del medio y comparte sus experiencias con otras personas mejor ser la estructuracin del conocimiento lgico-matemtico; es a partir de esas caractersticas fsicas de los mismos, que el nio puede establecer semejanzas y diferencias o crear un

ordenamiento entre ellos. Es importante resaltar que estas relaciones son las que sirven de base para la construccin del pensamiento lgico-matemtico en el cual, segn Piaget, estn las funciones lgicas que sirven de base para la matemtica como clasificacin, seriacin, nocin de nmero y la representacin grfica, y las funciones infralgicas que se construyen lentamente como son la nocin del espacio y el tiempo Proveer un ambiente de aprendizaje eficaz tomando en cuenta la naturaleza de quien aprende, fomentando en todo momento el aprendizaje activo, que el nio aprenda a travs de su actividad, describiendo y resolviendo problemas reales, son funciones que debe cumplir todo docente de Educacin Bsica, adems debe propiciar actividades que permitan que el estudiante explore su ambiente, curioseando y manipulando los objetos que le rodean. Es importante reafirmar que la funcin de la escuela no es solamente la de transmisin de conocimientos, sino que debe crear las condiciones adecuadas para facilitar la construccin del conocimiento, la enseanza de las operaciones del pensamiento, revisten carcter de importancia ya que permiten conocer y comprender las etapas del desarrollo del nio. En este nivel, es fundamental tomar en cuenta el desarrollo evolutivo del nio, considerar las diferencias individuales, planificar actividades basadas en los intereses y necesidades del nio, considerarlo como un ser activo en la construccin del conocimiento y propiciar un ambiente para que se lleve a cabo el proceso de aprendizaje a travs de mltiples y variadas actividades, en un horario flexible donde sea el nio el centro del proceso. Las bases pedaggicas sobre las cuales se fundamenta la educacin bsica, tienen que ver con una concepcin sistmica e interactiva en la cual el nio construye el conocimiento a travs de su interaccin con otros nios, con los adultos y con el entorno de su comunidad. El otro basamento consiste en una concepcin pedaggica basada en el desarrollo integral del nio y en sus caractersticas, intereses y necesidades. Adems, una pedagoga orientadora y flexible que no se convierta en una prescripcin de tareas, y que se destaque por fomentar la comunicacin y el desarrollo moral en la formacin integral del nio. La respuesta a la lgica de este comportamiento est en el proceso durante la transicin entre el perodo preoperatorio y el de las operaciones concretas, cuando surge lo que Piaget llam significadores, que no son ms que imgenes mentales que se presentan en dos clases: a) smbolos, que vienen a ser representaciones muy sensoriales formadas por imgenes visuales y auditivas que guardan semejanza con el objeto representado, y b) signos (palabras o smbolos matemticos), son representaciones arbitrarias que no guardan semejanza ni suenan como el objeto representado, pero que es aceptada socialmente para identificar un objeto o concepto determinado. Esta funcin desencadena el proceso de desarrollo del pensamiento lgico en el nio, cuando ste supera: el egocentrismo, el centraje, la irreversibilidad y el razonamiento transitivo; es as como aparecen las operaciones concretas relacionadas a la conservacin, seriacin y clasificacin. La superacin de los limitantes del pensamiento lgico; egocentrismo, le permite al nio

adoptar el punto de vista de los dems al poder comprender ciertos aspectos de la realidad que no lograba ver; centraje, el nio al superar esta limitacin, puede razonar lgicamente y tomar en cuenta varios aspectos de una situacin; irreversibilidad, su superacin implica que el nio puede regresar mentalmente al punto de partida en una sucesin lgica; razonamiento transductivo, el nio supera esta caracterstica al proceder con un razonamiento que va de lo general a lo particular (deduccin) y de lo especfico a lo general (induccin) y no como vena ocurriendo de lo especfico a lo especfico. Al superar los obstculos del pensamiento lgico, el nio comienza a construir conceptos abstractos y operaciones, a desarrollar habilidades que muestran un pensamiento ms lgico, al justificar sus respuestas con ms de dos argumentos ya sea por: compensacin, cuando descentraliza al operar mentalmente en dos dimensiones al mismo tiempo para que una compense la otra; identidad, que implica la conservacin al incorporar la equivalencia en la justificacin; reversibilidad, cuando invierte una accin fsica para regresar el objeto a su estado general. Los procesos mentales anteriormente expresados a partir de la reversibilidad facilitan el anlisis lgico en la interrelacin social con otros sujetos, esto unido a la conservacin, permite la integracin de datos aparentemente contradictorios e impulsan al nio para llegar a las nociones lgico-matemticas complejas relacionadas a elementos concretos como lo son: conservacin de nmeros, cantidad, peso y volumen. Desde esta perspectiva del desarrollo evolutivo del nio, el currculo de Educacin Bsica promueve un encuentro slido entre la teora y la prctica al introducir los ejes transversales en accin constante entre los contenidos de las reas. Asi puede verse el desarrollo cognoscitivo, cuando contempla como eje transversal el "Desarrollo del pensamiento", imbricado en las reas curriculares. En esta etapa del desarrollo del pensamiento concreto al razonar lgicamente para resolver problemas optimiza su accin en el proceso. Corresponde a la escuela ensear una nueva fundacin moral que descentre a los alumnos de su ego y los vuelque hacia el otro como solucin a los problemas sociales. Para ello, la escuela debe ser transformada, adquirir su autonoma y trabajar por proyectos flexibles sujetos a evaluacin continua. Slo as, por intermedio de la escuela, se transforma la sociedad