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Planeacin Bimestral de Cuarto Grado

(Propuesta del programa) * Bloque I Yo, los objetos y mi entorno

Educacin Artstica
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ Maestro(a) de Grupo Directora

_______________________ Vo.Bo. del Director o

*Programa de Estudio 2009. Cuarto Grado. Educacin Bsica Primaria. Pgina 344 a la 347.

Aprendizajes esperados
Al finalizar el bloque, el alumno: Reconoce la tridimensionalidad en el lenguaje visual. Interpreta dancsticamente diferentes tipos de msica. Elabora instrumentos musicales idifonos, con materiales que puede encontrar en su entorno y de reuso. Reconoce la importancia de la lectura y la escritura en el teatro.

CONTENIDOS
ARTES VISUALES
Apreciacin Identificar las caractersticas de la composicin tridimensional. Expresin Experimentar, en formas tridimensionales, lo cncavo, lo convexo, lo largo, lo ancho y la profundidad. Contextualizacin Establecer relaciones entre formas tridimensionales y objetos de uso cotidiano.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA


Apreciacin Identificar las diferencias en energa y alcances del movimiento, as como los niveles que pueden manejarse mediante el uso de distintos tipos de msica. Expresin Asociar el movimiento con melodas. Estructurar frases de movimiento acordes con una meloda especfica. Contextualizacin Distinguir las diferencias en la msica utilizada en distintos contextos; por ejemplo, cmo es la msica en una funcin de danza?, cmo es en una fiesta?, cmo es en los programas de televisin?

MSICA
Apreciacin Identificar los diferentes tipos de instrumentos idifonos y sus cualidades caractersticas. Expresin Construir y tocar instrumentos musicales pertenecientes a la familia de los idifonos. Interpretar cantos de la lrica infantil mexicana llevando el pulso e improvisando ritmos adecuados para los cantos con los instrumentos construidos. Contextualizacin Identificar y reconocer diversos idifonos, en la msica que hay en su entorno.

TEATRO
Apreciacin Identificar las partes que integran al texto teatral para su correcta lectura (inicio, desarrollo, nudo, desenlace, acotaciones, divisin del texto, lista de personajes, etctera). Expresin Descubrir y experimentar, mediante la lectura, una posibilidad para interpretar el teatro. Contextualizacin Comprender que el texto teatral da cuenta tanto de hechos fantsticos e imaginarios como de hechos concretos y reales de la vida actual y del pasado.

OREINTACIONES DIDCTICAS
Apreciacin Para introducirlos al tema de la tridimensionalidad (largo, ancho, profundidad), el docente comentar a los alumnos los diferentes tipos de formas que existen en el entorno y en las superficies planas compuestas: geomtricas (pirmide, cubo, esfera), orgnicas (manzana, tronco, perro) y accidentadas (manzana mordida, rama rota). Los alumnos explorarn diferentes objetos, como cajas, tubos, latas, cartones, envases, pelotas y vidrio, e identificarn las caractersticas de la tridimensionalidad, como dimensin (largo y ancho), direccin (vertical y horizontal) y profundidad (cncavo o convexo). Expresin Se propone a los alumnos que construyan la figura del cuerpo humano o de algn animal, con materiales de reuso (cajas, latas, cartones de huevo, envases de plstico); se propiciar que unan los materiales sin utilizar pegamento, haciendo ranuras, usando lazos o torciendo papel. Para finalizar, pueden agregar color y texturas (tierra, hojas, ramas, papel o tela). El trabajo se realizar en forma individual o en equipo. El docente pedir a los alumnos que la construccin de las figuras sea en formatos grandes. Contextualizacin El maestro pedir a los alumnos que lleven a clase diferentes objetos tridimensionales de uso cotidiano (palo de escoba, rayador de queso, vaso, cubeta, exprimidor de limones), con los que harn una lista y los clasificarn de acuerdo con sus semejanzas y diferencias visuales y tctiles. Ejemplo: los que son de metal, los que tienen perforaciones, los que son ms largos que anchos, etctera. Apreciacin Se sugiere al maestro inducir a los alumnos a que reflexionen sobre las sensaciones que les inspira el escuchar distintos tipos de msica, y cmo es que cada tipo genera cambios en las calidades del movimiento. El alumno observa su trabajo y el de sus compaeros y externa constructivamente sus comentarios. Expresin Se propone que el docente presente a los alumnos un conjunto de melodas cortas, pero diferentes en ritmo, instrumentacin, intencin, etctera, para que cada uno improvise secuencias de movimiento de acuerdo con las caractersticas de la msica. A partir de esta actividad, motivar al grupo para que ejecute una secuencia de movimiento fija con diferentes melodas, la interpretacin es siempre la misma o es distinta?, por qu? Contextualizacin A partir de los medios con que se cuenta (por ejemplo, registros grabados, instrumentos musicales de la escuela, instrumentos construidos), se invitar los alumnos a que en clase reproduzcan la msica de diversos entornos (fiestas, mercados, supermercados, festivales, etctera), o tarareando y marcando el ritmo; simultneamente se les estimula a que realicen secuencias de movimiento con la msica. Es importante que el profesor promueva un ambiente donde se establezcan pautas para la participacin de todos los alumnos, a fin de que externen sus opiniones y se origine un trabajo de colaboracin y respeto.

ZADAN

ALESVISUSARTE

Apreciacin Los alumnos identificarn las caractersticas de los distintos tipos de instrumentos idifonos por medio de la audicin de canciones, donde stos se utilicen. Expresin Con materiales que se pueden encontrar en el entorno se crearn instrumentos idifonos, como claves, sonajas, giros y botellfonos, entre otros. El material utilizado en su elaboracin definir el timbre y la altura del sonido, del instrumento en cuestin, por lo que los alumnos, al tocar los instrumentos creados, podrn escuchar las caractersticas del sonido que producen y lo compartirn con sus compaeros. Una vez construidos los idifonos se utilizan para acompaar rtmicamente algunas canciones de la lrica infantil mexicana, llevando el pulso e improvisando ritmos. Contextualizacin Los alumnos reconocern las caractersticas peculiares de los instrumentos idifonos y los identificarn en las piezas musicales que escuchen en su entorno. Apreciacin A partir de una cancin, un cuento o una obra de teatro corta, el maestro identificar las palabras nuevas que enriquezcan el vocabulario de sus alumnos. Definir el inicio, desarrollo, nudo y desenlace de la cancin, cuento u obra de teatro. Se sugiere invitar a los alumnos a responder preguntas: de qu se trata la historia?, qu sucede?, a quines les sucede? y dnde estn?, entre otras. Expresin El maestro realizar una primera lectura para los alumnos; despus propone una segunda lectura, pero apoyndose con gestos y mmica (para ejemplificar el texto de una manera didctica) y, por ltimo, pedir a los alumnos que realicen la lectura por turnos. Contextualizacin El maestro convocar a los alumnos para que platiquen sobre hechos que les hayan sucedido, similares a los que ocurren en la cancin, cuento u obra de teatro, y diferencien cules son reales y cules imaginarios y fantsticos.

ROTEAT

CAMSI