BULLYING EN MXICO INTRODUCCION: Generalmente el bully ha sido relacionado con el gnero masculino.

Sin embargo, estudios realizados por la Secretara de Educacin Pblica (SEP) sugieren que esta prctica se est ampliando entre las mujeres. Lo que est en la base del bullying es el primitivo deseo humano por dominar al otro, al semejante y gozar con su desgracia. El que se presente en la escuela no es solamente un signo y sntoma de que algo anda mal en el joven o nio, sino que es seal de un suceso psicosocial ms amplio: expresin de las ancestrales tensiones entre los "fuertes" y "dbiles", ya sea por su aspecto fsico o criterios de fortaleza-debilidad, fealdad-belleza, pobreza-riqueza, etctera. El que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a travs de constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones y as tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso aos. La vctima sufre de un maltrato intimidatorio que le hace sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras, como el suicidio. Dependiendo del grado de involucramiento como acosador, o de ansiedad y miedo que tenga su hijo, considere la posibilidad de buscarle ayuda psicolgica profesional. Pero no olvide que la ayuda fundamental es la de la familia La escuela no siempre ve venir , ni llega a impedir, el estallido de una conducta violenta. La escuela no ve a tiempo los pasos previos a los hechos ms dramticos o las causas ms profundas: porque se le escapan de la mirada o no deja que se vean y los oculta como algo vergonzante; o bien no quiere ver lo que considera es tarea de otras instancias, como la familia y la comunidad, que tendran que actuar antes. Quizs, simplemente no puede ver porque no sabe con precisin de qu se trata ese fenmeno en sus aulas, que aparece a veces de forma repentina y brutal, otras silenciosa y sutil, llamado violencia. Detrs de la violencia como conducta explosiva y manifiesta o como comportamiento ms sutil e insidioso, siempre hay una tensin. Algn_ factor que la genera. Este puede provenir de diferentes fuentes propias del sujeto o relacionadas a l. Con una multiplicidad de perspectivas complejas como la propia personalidad de cada uno de los sujetos que se relacionan en la institucin educativa._ Sera de inmensa utilidad poder contar con datos referentes a dichos factores, como paso inicial en un proceso de prevencin de actos violentos en el aula. El dilogo y la reflexin son el medio por el cual se puede abordar flagelos de complejas caractersticas como la violencia. Pero debemos desarrollar tcnicas que se sustenten en las experiencias pasadas y presentes, que den forma al proceso preventivo. Para ello debemos incursionar en tale cuestiones s mediante mtodos de investigacin probados con eficacia. Cuyos instrumentos permitan recoger datos de manera vlida y confiable. Tarea que intentaremos realizar en lo sucesivo.

El presente trabajo, debido a la gran escasez de estudios sobre violencia en el contexto ulico, se trata de una investigacin de tipo exploratoria. Cuyo principal objetivo, ser conocer los factores que generan actitudes violentas en el aula, debido a las interacciones de_ los sujetos dentro de la misma._ Se tratar de determinar: si la exposicin a medios de comunicacin con contenidos violentos genera actitudes violentas en el aula; si el contexto socioeconmico actual promueve actitudes violentas en la misma; si la falta de espacio fsico adecuado en el aula genera tambin actitudes violentas. Adems se intentar corroborar: que la falta de apoyo de las autoridades institucionales y de los padres hacia el docente, genera actitudes violentas en el aula; que la falta de coherencia entre el discurso y el accionar del docente genera actitudes violentas en el aula; que la permisividad de actos de indisciplina genera actitudes violentas en el aula; y que el sedentarismo y el aislamiento en el tiempo libre de los alumnos genera actitudes violentas en el aula. *DEFINICIONES*. La violencia se puede definir como el uso de una fuerza abierta u oculta con el fin de obtener de un individuo o grupo lo que no quieren libremente. El tema de la violencia est estrechamente vinculado al poder, toda situacin de violencia es una situacin de poder. Al analizar la manera en que se ejerce el poder en la sociedad lo hacemos desde una concepcin jurdica. Foucault seala que existen redes sociales en las cuales el poder circula y que el ejercicio del poder se fue modificando a lo largo de la historia. Antiguamente se ejerca el poder sobre la totalidad de la sociedad, pero al complejizarse la red de relaciones hay elementos que se escapan a su control; se hace necesario, entonces, un nuevo mecanismo que controle las cosas y las personas en cada detalle, de esta forma el poder se ejerce sobre el individuo y no sobre el cuerpo social en su totalidad. Esta tcnica de individualizacin se ve aplicada en el ejrcito y en la educacin. En la escuela se hace cotidianamente uso de tcnicas de mantenimiento de poder y control del otro sin siquiera notarlo. Al concentrar cientos de alumnos, se busca la forma de que cada educando este bajo la vigilancia constante del docente; as aparecen las notas cuantitativas, los exmenes, los concursos, etc., que representan la posibilidad de " clasificar a los individuos de tal manera que cada uno est exactamente en su lugar, bajo los ojos del maestro o en la clasificacin calificacin o el juicio que hacemos de cada uno de ellos" (foulcault, "Las redes del poder"). Por ejemplo, la ubicacin en fila no es casual, permite individualizar a cada uno y ejercer un control sobre ellos. Como en los grupos, en una clase social, en la sociedad existen mallas de poder y cada individuo tiene una localizacin exacta en esa red de poder.

La violencia es un fenmeno sobre el cual experimentamos muchas vivencias. Nos rodea y la mayora de las veces como una presencia " invisible" acompaa nuestras interacciones diarias. En nuestro mundo privado, familia y amigos, buscamos por todos los medios evitar que el maltrato circule y nos dae; pero la violencia se desarrolla en diferentes mbitos: social, poltico, econmico, y por supuesto el familiar. Sin embargo, en nuestra sociedad, consideramos a la familia como un reducto de amor en donde nos parece inaceptable la coercin fsica o psquica. La violencia domstica o familiar no es un problema moderno, pero slo en las ltimas dcadas la sociedad parece preocupada por ponerlo de manifiesto y hallar soluciones. *QUE ES EL BULLYING O VIOLENCIA ESCOLAR*? Es un fenmeno que se ha empezado a estudiar como respuesta a la creciente violencia escolar, especficamente el maltrato e intimidacin que se manifiesta cotidianamente, entre los nios, nias y adolescentes. Este comportamiento agresivo se da con la intencin de agredir a otro con la finalidad de causarle un dao; es persistente, y repetitivo ya que puede durar semanas, meses o incluso aos.

El bullying se caracteriza por un abuso de poder (desequilibrio de fuerzas) y un deseo de intimidar y dominar al otro. Se da entre iguales (la diferencia de edades no debe ser mayor a 3 aos) y sucede entre una o varias personas, aunque por lo general se lleva a cabo entre varias personas, dejando a la vctima en total indefensin.

El agresor intimida agrediendo a la vctima sin ninguna provocacin, causando un dao fsico y/o emocional, que se manifiesta con un descenso en la autoestima, estados de ansiedad e incluso depresin, dificultando su integracin en el medio escolar y el desarrollo normal del aprendizaje. A su vez el agresor aprende que por medio de la violencia puede llegar a lograr sus metas, tomando decisiones impulsivas y poco asertivas.

De igual manera esto afecta a los dems compaeros que son espectadores o testigos ya que , ver este fenmeno como natural hace que la poblacin se insensibilice ante la violencia . Estas situaciones estn resultando bastante comunes en los centros educativos (colegios e institutos), y pueden llegar a ser muy dainas para quienes las sufren, normalmente en silencio y soledad. Ms que la accin en s misma, lo ms importante son los efectos que produce entre sus vctimas. Nunca se debe subestimar el miedo que un nio, nia o adolescente intimidado puede llegar a sentir. Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidacin o victimizacin son aquellas en la que un alumno o alumna est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas

que llevan a cabo otros compaeros, entendiendo por acciones negativas tanto lascometidas verbalmente o mediante contacto fsico, como las psicolgicas de exclusin. No hay que confundir estas situaciones con los tpicos altibajos que se producen en las relaciones entre los alumnos, especialmente a lo largo de la etapa de la pre-adolescencia y adolescencia. Los problemas de comportamiento, indisciplina, los conflictos y las malas relaciones entre iguales, son fenmenos perturbadores, pero no son verdaderos problemas de violencia, aunque pueden degenerar en ellos, si no se resuelven de forma adecuada. Para prevenir y atajar posibles brotes, es muy conveniente centrar el tema y aclarar entre todos de qu estamos hablando y no pensar que "todo esto es normal entre escolares" ni que "se trata slo de bromas". {draw:frame} ANTECEDENTES. Cuando coloquialmente hablamos del comportamiento de nuestros escolares respecto al que tuvimos nosotros, tendemos a crear una cierta aoranza respecto al respeto por el profesor y padres que parece ahora se haya esfumado. Sin embargo otros anlisis ms rigurosos no achacan a esta prdida de respeto el pretendido aumento de la violencia. Parece que nadie pone en tela de juicio que la situacin adversa de algunas sociedades marginales son caldo de cultivo de las actitudes antisociales en nuestros nios y adolescentes. Esta marginalidad provoca relacin con el consumo y trfico de drogas, con el sida y con situaciones de estrs que se traducen a veces en actos antisociales y violentos. Pero segn algunos analistas esto con ser, no lo es todo ni mucho menos. En principio, se separa el conflicto (fenmeno natural en nuestra realidad social) de la violencia, fenmeno a analizar en profundidad y al que es preciso encontrar acciones coordinadas que intenten evitarlo. No faltan en los documentos analizados teoras sobre el fundamento psicosociolgico de los actos de violencia escolar y que expondr en sta parte del trabajo. Ya ha quedado patente la opinin de expertos en el sentido de que la violencia escolar no va en aumento a pesar de lo que se piense, sino que esta apreciacin se debe a la existencia de una mayor sensibilidad ante los hechos violentos. Esto se opina desde el artculo "La violencia escolar" de La Voz, semanario de Miami. En el mismo artculo se pone en evidencia que la historia de la educacin tiene antecedentes en este sentido muy rudos: "en Grecia y en Roma, muchos maestros, algunos de ellos grandes figuras intelectuales, tenan plena facultad para pegar a los alumnos. Los castigos corporales han sido una constante en la educacin con esos viejos axiomas como la letra con sangre entra, etc. Basta con leer Juvenilia, para ver que el venerado Jack, de pronto tena una sesin de boxeo con sus alumnos. Y hace tan slo 10 aos, el Parlamento ingls hizo por fin lugar a la peticin de un alumno de una universidad muy importante de Inglaterra que reclamaba que no se aplicasen ms castigos corporales_. _ La peticin se haba iniciado en 1625! Un buen ejemplo de ms vale tarde que nunca. Pero, los castigos corporales continan: en Australia son frecuentes, en Japn son diarios... y tambin la situacin inversa: hay un 10% de profesores que han sido golpeados por sus alumnos. De tal manera que dentro de todo en Estados Unidos (y tambin en Amrica Latina)

no estamos tan mal comparativamente, porque el castigo corporal, el golpear a un alumno o a un maestro, es ya cosa inaceptada socialmente. Y los casos que suceden son ventilados por la prensa... no as en otros pases, donde quedan ocultos a la opinin pblica. Las causas de la violencia en los nios y jvenes escolares tiene su raz en la situacin familiar y en los medios de comunicacin. Parece que las causas estn ntimamente ligadas a la realidad social en la que nuestros adolescentes se hallan insertos. La familia, la influencia de los medios. Es aceptado que as como el conflicto es consustancial al hombre, la violencia se aprende. El doctor Chester Quarles, profesor de Ciencias Polticas de la Universidad de de Mississippi y autor de varios libros sobre el tema (Staying Safe in School:the life you save may be your own) dice con toda claridad: "Somos el pas ms violento de la Tierra. Para el momento en que un nio cumple los 6 aos, ya ha observado 6 mil asesinatos y eso tiene un efecto catastrfico y devastante". En este mismo sentido se expresa una interviniente en el debate de nuestro web: En nuestros Colegio si hay violencia, aqui las mismas circunstancias del pas, las cuales los nios las viven a diario en la televisin y en sus hogares, hacen de ellos personas agresivas, creo que se debe fortalecer la familia y en especial a la pareja como primeros educadores de los nios, pues una familia con valores podr proyectarse en sus hijos, fomentando la autoestima ( auto concepto, autonoma, autovaloracin) de sus miembros y desde all darse a la comunidad. TIPOS DE BULLYING Bullying fsico Es ms utilizado por las mujeres mientras se van acercando ms a la adolescencia. Bullying psicolgico Cyberbullying CARACTERISTICAS Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones fsicas, aislamiento sistemtico, etc.). Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo. Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una vctima que se encuentra indefensa. Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las vctimas sin intervenir directamente. La vctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; prdida de confianza en s mismo y en los dems, baja autoestima y disminucin del rendimiento escolar. Disminuye la capacidad de comprensin moral y de empata del agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interaccin. En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta de sensibilidad, apata y escasa solidaridad. Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones. CAUSAS Y EFECTOS

Las causas del acoso escolar debemos englobarlas en una perspectiva que incluya diferentes factores a tener en cuenta. Los factores individuales encontramos una personalidad retrada o baja autoestima en el caso de las vctimas y un temperamento agresivo y alteraciones en la emocin y la conducta en el caso de los agresores. En el caso de los agresores, el factor familiar es uno de los ms importantes, donde la inestabilidad en la estructura familiar, falta de vnculo afectivo o abandono, convivencia familiar pobre, contradicciones, imposicin o autoritarismo, presencia de actos violentos, permisividad o pasividad, etc. Cabe comentar que el fracaso escolar no parece ser una caracterstica importante como causa del bullying en alumnos agresores en comparacin con el resto de factores, pues muchos estudios no han encontrado relaciones directas entre ambas va riables: bullying y fracaso escolar. Tambin existen factores que provienen directamente del centro escolar que afectan en la dinmica bullying como actitudes de falta de coordinacin y colaboracin entre el profesorado, inconsistencia en la prevencin de conductas agresivas, intrusismo profesional o la permisividad del profesor as como la convivencia de varias culturas dando lugar a actos racistas. La consecuencia ms evidente en ambos lados, vctimas y agresores, suele ser la disminucin del rendimiento escolar junto con un cambio en el comportamiento habitual. El agresor, al tener xito con conductas intimidatorias frente a los compaeros, puede elevar las probabilidades hacia una conducta delictiva en un futuro, al ver en este comportamiento una nueva forma para conseguir sus objetivos. Adems, puede conseguir un mejor status social a base de refuerzos del grupo sobre su acto agresivo o violento. En este caso, las consecuencias van ms all del ambiente escolar. El hecho de aprender a comportarsede este modo para conseguir lo que quiere, el agresor puede llegar a extender esas formas de dominio del otro a la convivencia domstica. Las peores consecuencias las sufre la vctima de bullying. Sufrir acoso escolar puede acabar en fracaso escolar, ansiedad anticipatoria o fobia al colegio, con lo que configura una personalidad insegura para el desarrollo ptimo de la persona, a nivel personal y social. Y la peor consecuencia de todas, el suicidio, como nica va para escapar de la situacin. Recordemos el caso Jokin en Espaa. No olvidemos que el hecho que la asistencia a clase sea obligatoria y que implique necesariamente formar parte de un grupo aumenta el malestar experimentado por quien sufre el maltrato de sus compaeros. Adems son las vctimas y no los agresores, los alumnos a los que se les suele cambiar de colegio o instituto para evitar con la situacin, con lo que el agresor sigue en el mismo centro y puede continuar con sus batallas contra otro alumno. En las vctimas de acoso escolar se encuentran daos fsicos evidentes pero tambin daos sociales como la inhibicin o el retraimiento, daos psicosomticos como pesadillas, falta de apetito, trastornos gastrointestinales, etc., as como psicolgicos (sntomas de depresin, ansiedad, frustracin) y conductuales en forma de agresin, irritacin o rutinas obsesivas.

LOS TRES ROLES Respecto al agresor, se considera que generalmente proviene de hogares donde impera la violencia y, por inseguridad, busca el poder porque no conoce otra forma de relacionarse. A veces son jvenes que se sienten princesas o campeones a los que sus padres les han hecho creer que lo merecen todo, y agreden a otro que consideran menos qu l, revela la psicloga Guadalupe Hernndez-Magro, coordinadora de Psicopedagoga del Nivel Medio Superior de la escuela privada Justo Sierra, que tiene 15,000 alumnos de todos los niveles, desde preescolar hasta licenciatura. Es bueno fomentar la autoestima, pero no llegar a la sobrestima. La autoestima me sirve para conocer mis virtudes, pero tambin mis defectos, pero si yo creo que soy maravillosa, entonces me siento con el derecho de hacer lo que yo quiera y le pierdo el respeto a los dems. El problema del bullying tiene que ver con la madurez psicolgica para no permitir que el otro me falte al respeto, ni yo faltarle el respeto a l por suponer que es ms dbil que yo , seala. Por su parte, la Dra. Flores considera que la personalidad de la vctima de alguna manera provoca al agresor para ser agredido, tiene ciertas caractersticas que lo hacen blanco de la agresin y no necesariamente son fsicas. Lo que motiva la agresin es el hecho de que los dems lo perciban como dbil. Tiene mucho que ver con cmo lo ha formado la familia, y casi siempre son nios provenientes de familias sobreprotectoras. El tercer grupo son los espectadores; unos toman parte de las burlas y otros ms no intervienen, sin darse cuenta del mal que causan al no impedir la agresin. {draw:frame} AQU Y AHORA En 2008, al Instituto Nacional de Pediatra (INP) ingres un nio de menos de un ao con diversas contusiones en el cuerpo. El caso fue investigado por la Clnica de Atencin Integral del Nio Maltratado y se encontr que la agresora era la propia madre, una joven de 18 aos que haba sufrido maltrato no slo en su casa, sino en la escuela. Poco agraciada, gorda, muy morena y desaliada, era presa de constantes burlas y vejaciones de sus compaeros de la secundaria; una vez le pegaron 20 chicles en el pelo. Dej la escuela, sufra de una gran depresin e inseguridad; luego de diversas parejas sexuales se embaraz y repiti, en su hijo, el mismo patrn de agresiones. Tambin el ao pasado lleg al INP un muchacho de 14 aos por intento de suicidio. Tmido y tartamudo, de lentes, el joven haba sufrido tal acoso, burlas y maltrato en la escuela, que una noche decidi tirarse por la ventana. Ante estos y muchos otros casos chicos con la nariz rota, descalabrados o con contusiones por haber sido arrojados de las escaleras de la escuela , el Dr. Arturo Loredo Abdal, director de la Clnica de Atencin Integral del Nio Maltratado, y un grupo de investigadores, decidieron hacer un estudio. El bullying en Mxico se conoce desde los 80, pero se han hecho pocos estudios al respecto, por lo que nosotros decidimos hacerlo tomando un modelo espaol que cuenta con rigor cientfico , seala la pediatra Lizbeth Flores Prez, que fue la encargada de realizar un estudio

piloto en una escuela secundaria pblica de la delegacin Coyoacn, en el que participaron 500 estudiantes. La investigacin, que inici a finales de 2007 y concluy en 2008, revel que el 30% de la poblacin escolar era agresora. Esta cifra coincidi con un estudio similar que se realiz en Guadalajara a nivel preparatoria y tambin con la frecuencia reportada en otras investigaciones efectuadas en Italia, Espaa, Reino Unido, Australia, Corea y Japn. Las agresiones se registran en los baos y en el saln de clases, aun en presencia del maestro. En ocasiones es tan sutil que pasa desapercibida, y los alumnos se cubren unos a otros: En el grupo de tercer ao no contestaron algunas preguntas porque saban que si se descubra algn alumno con problemas de indisciplina se le podra negar su certificado de secundaria , cuenta la Dra. Flores. El acoso se presenta entre los seis y los 17 aos. En la primaria, la agresin es ms fsica que psicolgica: Te roban, te patean, te empujan . En la secundaria, el maltrato se vuelve ms complejo: chismes, rumores, burlas, que a largo plazo causan mas dao psicolgico. Y qu sexo ejerce ms el bullying? La especialista revela que la agresin es ms frecuente entre los varones en una relacin de dos a uno, y el tipo de maltrato es diferente; en los hombres es ms fsico y en las mujeres es ms de tipo psicolgico: esparcen un rumor en contra de determinado compaero o compaera o le aplican la ley del hielo . COMENTARIOS EMMANUEL: Bueno pues yo creo que el bullying es una actitud discriminatoria entre los alumnos de primaria y secundaria, que afecta fsica y psicolgicamente a los jvenes que son acosados por esta actitud. El bullying a dejado atrs la manera de resolver problemas por el dialogo, y a llevado a los alumnos a golpearse. Y es una actitud que tenemos que mejorar y dejar de hacerla NORMA ADRIANA: Para m el bullying es un tipo de violencia que sucede entre estudiantes de nivel medio. Es un maltrato fsico y psicolgico que ha ido aumentando estos ltimos aos. Lleva a la resolucin de problemas pero a travs de discusiones e incluso de golpes entre compa eros. ANDREA: Es un tipo de violencia que sucede en las escuelas como el maltrato fsico, psicolgico y sucede ms dentro de los planteles de las escuelas. Incluso han llegado a los extremos de grabar las peleas dentro de las aulas y subidas a internet. Esto es grave ya que con el tiempo ha ido aumentando la violencia entre los alumnos. Por eso no debemos de discriminar a los dems y tratar a todos por igual.

CONCLUSIONES A pesar de que la violencia en las escuelas se genera en clase y en el recreo, los maestros no se dan cuenta en el momento de los hechos. Setententa y siete por ciento de los estudiantes mejicanos de primaria y secundaria enfrentan violencia en forma cotidiana y sin que profesor alguno evite las agresiones, segn la encuesta elaborada y aplicada por la Secretara de Educacin del Gobierno Distrito Federal y la Universidad Interamericana. En el estudio "Relaciones de maltrato e intimidacin entre compaeros" se destaca que las patadas son las formas ms comunes de agresin fsica. Asimismo, refiere que el maltrato de tipo verbal, como insultos, descalificaciones, apodos, groseras, entre otros, son las formas ms comunes de la violencia.

Ms que un espacio de aprendizaje, las aulas escolares se han convertido en el lugar en que nios y adolescentes aprenden que la violencia es rentable segn los resultados del Estudio sobre el Fenmeno de Maltrato e Intimidacin entre Compaeros en la Ciudad de Mxico , realizado por el Gobierno del Distrito Federal en coordinacin con la Universidad Intercontinental (Uic) los cuales fueron dados a conocer por el Axel Didriksson, secretario de Educacin local. El interior de la clase es el sitio principal donde se ejerce la violencia, seguida por el recreo y en menos proporcin el bao, las aulas de computacin y la entrada de la escuela. Es destacable que la clase aparezca como un lugar donde la violencia se expresa en forma contundente, puesto que se espera que all haya siempre un maestro capaz de regular las interacciones violentas de sus alumnos", subraya el documento. Tres mil cuatrocientos ochenta alumnos y alumnas de educacin bsica, con edades de entre nueve y diecisiete aos, de turnos matutino y vespertino de veintinueve escuelas pblicas de primaria y secundaria del Distrito Federal, resolvieron el cuestionario sobre Relaciones de Maltrato e Intimidacin entre Compaeros, el pasado mes de octubre, el que se demuestran los altos ndices de agresividad al interior de las clases. Conformado por preguntas de opcin mltiple, el cuestionario present cifras que miden cuatro aspectos centrales del fenmeno bullying: Caractersticas (tipos de maltrato e intimidacin); Frecuencia; Expresin emocional de los involucrados; y Comunicacin del maltrato. En cuanto a la persona en que los nios agredidos confan esa situacin, destaca que en su mayora son las madres, y es muy significativo el nmero de agresiones que se mantienen. Para Didriksson Takayanagui, muchas de las conductas adoptadas por los estudiantes derivan principalmente de las influencias del entorno familiar, la sociedad o por los programas televisivos que ven.