Está en la página 1de 13

Introduccin al Arte

Academia de: Departamento de: Semestre en el que se cursa: Carga horaria semanal: Distribucin de la carga horaria semanal: Carga horaria semestral: Periodo de elaboracin: Periodo de modificacin:

Arte Lengua y Literatura primero 3 horas una sesin de 2 horas y 1 de una hora 51 horas enero 1993 noviembre 1998

Presentacin
Sabido es que la educacin tradicional ha marcado una tendencia preponderante al desarrollo de la actividad racional del educando, tendencia que se acenta a partir de nuestro siglo, en el que se ha erigido a la tcnica como el medio fundamental de proporcionar el bienestar, el desarrollo y hasta la felicidad del ser humano, bajo el descuido y el menosprecio a toda esa gran cantidad de facultades que el hombre posee, que caen dentro del campo de la afectividad, la fantasas y la imaginacin. De ah la urgente necesidad de incluir dentro del currculum del Bachillerato la asignatura de Introduccin al arte, con el objetivo de inducir a los jvenes estudiantes hacia una de las manifestaciones ms hermosas e importantes del espritu, como lo es el arte, para que puedan apreciarlo y disfrutarlo, tratando en lo posible de lograr ese deseado equilibrio de nuestras potencialidades, que vendra a ser la esencia misma de un nuevo humanismo. El Curso abarca cuatro unidades: La naturaleza del arte, Los valores, El fenmeno artstico y La evolucin del arte. Sirve la primera Unidad a manera de introduccin, pues en ella se identifica a la actividad artstic a dentro del contexto general de la cultura, integrando su estudio en el mbito de la filosofa, al tiempo que se analiza la relacin que guarda con otras actividades del quehacer humano. En la segunda se inicia al alumno en el estudio de los valores estticos y extraestticos que la obra de arte contiene, partiendo de una reflexin primaria acerca de la naturaleza de los valores, en general, como meta indiscutible de toda actividad humana, desde las ms remotas pocas de la historia. El fenmeno artstico, como una forma especial de comunicacin social, se analiza en la tercera Unidad, estudiando cada uno de sus elementos y con nfasis especial en los impulsos subconscientes que libera tanto en el creador como en el contemplador. De vital importancia es sealar todas las facultades no racionales que inciden dentro del proceso artstico, as como su importancia dentro de la sociedad.

Hacia la cuarta Unidad se propone un rpido vistazo de la evolucin y el desarrollo del arte, considerando la obra como el producto de una determinada poca y sociedad, en donde los cambios sociales, polticos, econmicos y religiosos influyen en el desarrollo de un determinado estilo. Pero al mismo tiempo, el arte -en su papel de comunicador- produce cambios relevantes en la sociedad, de ah la importancia de comprender la obra dentro del determinado marco referencial que la produce. Y, por ltimo, se estudia el arte mexicano como una de las manifestaciones ms importantes de nuestra cultura, fruto incomparable de nuestra nacionalidad. Muy importante es hacer notar que las modificaciones introducidas a nuestro Programa son aquellas que, por su naturaleza, fueron consideradas como viables, de acuerdo con los criterios establecidos para esta primera etapa de modificacin. En cuanto al problema que, en mayor medida, preocupaba a los maestros y que radica en que el Programa abarca dos aspectos de suma importancia: las cuestiones meramente estticas, que comprenden de las unidades 1 a la 3; y lo que corresponde a la historia del arte universal y el arte en Mxico dentro de la Unidad 4, contenidos que eran materialmente imposibles de cubrir en el reducido lapso que se les haba asignado, para lo que la mayora de las propuestas recibidas sugeran la divisin del Programa en dos materias diferentes, pero consecutivas (respondiendo a la naturaleza misma de los temas), creando, entonces, un primer curso, con los contenidos de Esttica, y otro segundo, con Historia del arte. Tal propuesta no pudo ser aceptada, dado que esta primera etapa, destinada a la modificacin de los programas, slo incide dentro de la estructura de stos y no nos confiere autoridad para modificar el currculum del Bachillerato en cuanto a aumentos o disminucin de materias y cargas horarias. No obstante, el problema se soluciona en parte, desde el momento en que se eliminaron algunos contenidos temticos de la Unidad 3 (cuya importancia no era capital), a fin de que el tiempo que se les dedicaba pueda aumentarse a la Unidad postrera, donde los contenidos son infinitamente ms complejos. Una sugerencia tambin iba encaminada a trasladar el curso de Introduccin al arte a un semestre ms avanzado del mismo Bachillerato, cuando el alumno no solamente posea mayor madurez para captar los contenidos de la materia, sino que adems cuente con el marco referencial suficiente en cuanto a historia, filosofa y psicologa, para obtener un aprendizaje ms efectivo. Sin embargo, todas estas inquietudes sern la base principal para cuando se realice una prxima revisin y que tienda a modificar estructuras ms profundas del Bachillerato General. La misma naturaleza del Curso, como se dijo en un principio, viene a tratar de subsanar una gran laguna dentro de la educacin tradicional, donde actividades tendentes al desarrollo de las potenc ialidades no racionales, han permanecido ausentes por tantos aos, de ah que su simple implantacin cree una serie de obstculos y retos, para los cuales el tiempo que se decida dedicarles siempre ser provechoso.

Objetivos generales
El mayor inters de ste es propiciar el logro de una preparacin integral y humanstica dentro del Bachillerato, que tienda al desarrollo armnico de todas las potencialidades creativas del alumno, para ello se proponen los siguientes objetivos: Comprender los fundamentos estticos del arte y valorar su importancia como lenguaje de expresin y comunicacin.

Desarrollar en el alumno la sensibilidad que permita la apreciacin del arte e incrementar su capacidad de contemplacin. Percibir los cambios en el arte, detectando las diversas manifestaciones artsticas. Dar a conocer las actividades artsticas que se desarrollan dentro del Bachillerato.

Orientaciones metodolgicas generales para el desarrollo del Curso


Con la finalidad de lograr los objetivos antes expuestos, se sugiere reducir en lo posible el mtodo de la clase tradicional, sustituyndolo por la investigacin de los alumnos para que, mediante una bibliografa sealada, obtengan los conceptos bsicos que se manejan durante el Curso. Asimismo, los dilogos dirigidos y la discusin grupal o plenaria debern ser recursos constantes para acceder a los diferentes criterios que el maestro requiera abordar. Siendo de vital importancia lograr el contacto directo del alumno con la actividad artstica, se requiere no slo de un mnimo de material didctico apropiado (lminas, transparencias, discos, videos, etctera), tambin que parte del aprendizaje se haga fuera del aula, organizando visitas a galeras, talleres artsticos, asistencia a conciertos, funciones de teatro, recitales que estn al alcance del estudiante. Todas estas actividades, que debern ser consignadas en reportes que contengan no slo los datos del evento, sino una apreciacin personal en donde el alumno intente plasmar su sentir apreciativo frente a la actividad en s. Ser tambin relevante tratar de encauzar en el educando la incipiente inquietud que muestre por expresarse, motivada por su contacto con la obra artstica, de ah la importancia que deber drsele a la creacin de lbumes, carteles y peridicos murales sobre los temas que el mismo Programa le proporciona y para los cuales el maestro deber indicar nada ms las directrices, permitindole al educando libertad en su elaboracin. Todo esto, para evitar que el curso se convierta en una fra y aburrida exposicin de conceptos tericos, que inhiba la participacin del alumno e ignore sus potencialidades afectivas.

Criterios generales de evaluacin


Bajo los objetivos del Curso, resulta obvio afirmar que un examen tradicional no sera el mejor instrumento para la evaluacin del alumno. ste deber sustituirse por informes, ensayos, reportes de visitas y asistencias a actividades artsticas, adems de la participacin activa dentro de la clase y de la preparacin de material creativo, como lbumes, carteles, peridicos murales, de los cuales el maestro deber llevar un registro cuidadoso y constante, que le sirvan de base para realizar una evaluacin, que tome ms en cuenta la cantidad de trabajo desarrollado y la calidad de los productos presentados, que la simple memorizacin de conceptos.

Unidad 1

La naturaleza del arte


Tiempo asignado: 10 horas.

Presentacin
Esta primera Unidad corresponde al marco introductorio del Curso, que tiene como finalidad definir la posicin de la actividad artstica de ntro de todo el quehacer cultural de la sociedad, su relacin con otras disciplinas cientficas y filosficas; y, partiendo de los antecedentes que el alumno posea con respecto al tema, tratar de identificar algunas de las artes y su medio de expresin.

Objetivos
Comprender la relacin entre esttica y arte, as como el auxilio que determinadas ciencias proporcionan al arte. Relacionar cultura y arte por medio de actividades que propicien la participacin y la observacin Comprender la variedad de lenguajes utilizados para la expresin artstica, los cuales producen artes de distintas caractersticas.

Contenidos temticos
1.1 Esttica y arte. 1.1.1 Conceptos de esttica y arte. 1.1.2 Relacin entre esttica y arte. 1.2 Ciencias auxiliares del arte. 1.2.1 Enumeracin y concepto. 1.2.2 Cmo inciden en el arte. 1.3 El arte y la cultura. 1.3.1 Concepto de cultura. 1.3.2 Importancia del arte dentro de la cultura. 1.4 Arte, artesana y folclor. 1.4.1 Conceptos de artesana y folclor. 1.4.2 Diferencia entre arte, artesana y folclor.

Actividades de aprendizaje
1.1 Actividad grupal: Lectura dirigida y comentada en la que el alumno encontrar la relacin que se establece entre esttica y arte, concluyendo una sntesis personal que se presentar por escrito. Individual extraclase. Comenzar la elaboracin de un glosario, que contenga aquellos trminos propios de esta asignatura, que por su complejidad sean desconocidos por el alumno, con el objetivo de promover su uso adecuado. Individual permanente. Iniciar un cuaderno de trabajo que desarrollar a lo largo del Curso, en donde el alumno redacte por s mismo lo ms representativo de los contenidos de aprendizaje de cada una de las unidades, que no slo le sirva como material de apoyo para su desarrollo, sino como elemento evaluatorio para el mismo Curso.

1.2

Mediante la tcnica que el profesor elija, si se toma en cuenta el contenido, objeto de estudio y las caractersticas del grupo, que el alumno obtenga informacin lo ms completa posible (investigacin bibliogrfica, entrevistas, etctera) sobre las ciencias auxiliares del arte y consignarla en su cuaderno de trabajo. Individual. Recopilar informacin a partir de una bibliografa dada sobre el trmino cultura y presentar el producto en forma de ficha de trabajo (orientar al alumno acerca de las caractersticas de la ficha de trabajo). Trabajo en equipos. Utilizando las fichas de trabajo obtenidas en la actividad anterior, consensar un concepto ms completo y ampliado del trmino cultura y anotarlo en el cuaderno de trabajo. Trabajo en equipos. Realizar un inventario tanto de los centros culturales como de las instituciones o grupos dedicados a actividades artsticas dentro de la comunidad. Trabajo en equipos. Visitar alguno de los espacios dedicados a la actividad artstica (teatro, galera, etctera) y rendir un reporte de la actividad (sealar los datos que debe contener un reporte). Equipos. Elaborar un peridico mural, a manera de collage, utilizando el material publicitario de los espectculos artsticos del momento en la regin. Encuesta o charlas de y con expertos en arte, artesana y folclor y arte popular, para comprender los conceptos relativos al tema. Posteriormente, continuar con una tcnica grupal acorde con el contenido, para distinguir el arte de la artesana y el folclor. Individual o gupal. Visitas tanto a estudios artsticos como a talleres artesanales, con la redaccin del correspondiente reporte. Trabajo grupal. Organizar por equipos la tcnica grupal de lluvia de ideas, en la que se establezcan las caractersticas y diferencias entre arte, artesana y folclor. En seguida, en una plenaria, compartir los resultados obtenidos y llegar a una conclusin grupal. Anotar esta ltima en el cuaderno de trabajo.

1.3

1.4

Unidad 2

Los valores
Tiempo asignado: 6 horas.

Presentacin
Al partir de la experiencia personal, el alumno deber descubrir el concepto de valor como meta indiscutible de la actividad humana; meditar acerca de la multitud de valores que sustentan a nuestra soc iedad, organizndolos en una sencilla clasificacin para, de entre ellos, definir, primero, los valores estticos y, luego, descubrir los valores extraestticos que la obra de arte contiene.

Objetivos
Conocer el concepto general de valor, para diferenciar los valores estticos en la obra artstica y distinguirlos respecto a otros, mediante actividades prcticas extraclase. Comprender el valor social del arte.

Contenidos temticos
2.1 Concepto de valor. 2.1.1 Teoras a cerca de la naturaleza de los valores. Conclusiones: concepto de valor. 2.1.2 Caractersticas y propiedades de los valores. 2.2. Valores estticos o formales. 2.2.1 Teoras acerca de la naturaleza de la belleza. 2.2.2 La belleza como una constelacin de valores. 2.3. Valores extraestticos. 2.3.1 Caractersticas de los valores extraestticos. 2.3.2 Valores de asociacin. 2.3.3 Valores utilitarios. 2.3.4 Integracin en la obra de arte de los valores estticos o formales y los extraestticos 2.4. Valor social del arte. 2.4.1 Circunstancias que determinan el valor social del arte (momento histrico y comunidad a la que pertenece el artista).

Actividades de aprendizaje
2.1 Individual. Partiendo de una bibliografa dada, recopilar informacin sobre el concepto de valor, dejando por escrito las propias conclusiones. En clase, participar en una actividad grupal, en la que se comparta el aprendizaje obtenido y concluir en una plenaria en la que se aporten las conclusiones obtenidas en la dinmica. Actividad grupal optativa. Lectura orientada y comentada, utilizando una bibliografa sealada de antemano, para llegar a un concepto de valor y anotar individualmente las conclusiones.

Continuar ampliando el glosario, con el propsito de enriquecer su vocabulario y, por tanto, su capacidad de expresin, en lo general y en lo particular, respecto al arte y la esttica. Continuar enriqueciendo el cuaderno de trabajo, para dejar constancia de los aprendizajes adquiridos y tener la oportunidad de acudir a sus anotaciones, con la finalidad de retroalimentacin. 2.2 Individual y grupal. Recopilar informacin (diccionarios, enciclopedias, etctera) acerca del concepto de belleza y discutirla mediante una tcnica grupal, con el objetivo de llegar a una conclusin determinada. Utilizando una proyeccin de diapositivas o de reproducciones impresas de objetos artsticos, iniciar un dilogo sobre las caractersticas formales de las imgenes observadas, para que partiendo de ah se d una pequea explicacin respecto los diversos valores que integran la obra de arte. Utilizar ejemplos de diversas artes (pintura, poesa, msica) para que el alumno trate de descubrir, en cada una de ellas, los valores estticos que posee y escriba un reporte, con su individual apreciacin. Previa lectura de la bibliografa bsica y despus de una sencilla explicacin, identificar los valores extraestticos de la obra de arte. Individual o grupal. Partiendo de la lectura de los principales suplementos culturales de peridicos y revistas literarias de la regin, realizar un pequeo ensayo (sealndole el maestro las caractersticas fundamentales que debe tener un ensayo) sobre la importancia que posee el arte dentro de la comunidad.

2.3

2.4

Unidad 3

El fenmeno artstico
Tiempo asignado: 8 horas.

Presentacin
Una vez que se establecieron los conocimientos estticos anteriores, se tratar ahora de introducir al alumno dentro de la magia que representa el fenmeno artstico en cuanto a comunicacin social, analizando cada uno de sus elementos, desde el proceso de la creacin, atendiendo a todo el potencial consciente e inconsciente que libera y atendiendo tambin a la insercin de quel en u na determinada poca y estilo. En cuanto a la obra en s, se estudian sus dos componentes bsicos: forma y contenido, fundidas en un todo indisoluble, que resulta se el mensaje esttico, que posee la capacidad de conmover o liberar emotividades ocultas del contemplador, del cual se estudiarn a grandes rasgos todas sus capacidades estticas. Se mencionan, adems, otros elementos tambin importantes dentro de este proceso, como pueden ser los artistas intrpretes y los crticos. Finalmente, conviene realizar una meditacin a cerca de la importancia del arte dentro de la sociedad en general.

Objetivos
Analizar el fenmeno artstico, identificando sus elementos, para comprender y valorar el arte y su postura ante dicho fenmeno, principalmente relacionndose con personas involucradas en el medio artstico. Recurrir a los conceptos estticos adquiridos hasta el momento, para establecer la funcin social e individual del arte, y as integrarlo a su vida, aprecindolo y disfrutndolo.

Contenidos temticos
3.1 Concepto de fenmeno artstico. 3.1.1 El arte como comunicacin social. 3.2 Elementos del fenmeno artstico 3.2.1 El artista. Su personalidad. La facultad esttica creadora. La sublimacin como proceso creador. 3.2.2 La obra de arte. Sus elementos: forma (lenguaje, color, imagen, sonido, etctera) y contenido (conceptos estticos, ideolgicos, cognoscitivos, etc.). 3.2.3 El contemplador. La facultad contemplativa y los sentidos estticos. La comunicacin del mensaje. El placer esttico o catarsis. 3.2.4 El intrprete. Su personalidad. Disciplinas artsticas que requieren interpretacin.

3.2.5 El crtico. Su personalidad y la facultad esttica crtica. La funcin de la crtica. 3.3 Funcin e importancia del arte. 3.3.1 Funcin individual. 3.3.2 Funcin social.

Acitividades de aprendizaje
3.1 Individual y/o equipos. Utilizando la bibliografa dada, recopilar investigacin sobre el concepto fenmeno, primero desde un punto de vista general y, posteriormente, particularizando en el fenmeno artstico, participar al grupo de la informacin recabada y concluir con sntesis personales presentadas por escrito. Individual. Continuar con el glosario y con el cuaderno de trabajo, que deber revisarse peridicamente. Actividad en equipos. Posteriormente a la informacin dada por el profesor y apoyados en la bibliografa bsica, esquematizar grficamente los elementos del fenmeno artstico, el producto de esta actividad puede presentarse en diversas formas: rotafolios, lminas ilustrativas, peridico mural, etc. Grupal. Invitar a artistas (creadores o intrpretes) de las diversas manifestaciones artsticas para efectuar coloquios o charlas con el grupo, por medio de las cuales los alumnos obtengan informacin a cerca del tema y lo concepten vivencialmente. Con anterioridad, se formularn con los alumnos los cuestionamientos necesarios, para obtener la informacin requerida, mismos que sern previamente dados a conocer a los artistas invitados, sin que esto sea obstculo para amplia r las preguntas, cuando las circunstancias lo requieran. Individualmente, los alumnos efectuarn un resumen de dichos coloquios, partiendo de los citados cuestionamientos. Individual o grupal. A partir de este contenido temtico y por el resto del Curso, promover en los alumnos la asistencia a diversos y variados eventos artsticos que se efecten en la localidad y de esta manera ir despertando o acrecentando el inters por este tipo de actividades, con lo que pueden alcanzarse diversas finalidades: que el alumno asuma alguno de los roles que comprenden los elementos del fenmeno artstico y que vaya haciendo conciencia cada vez ms profunda de la funcin e importancia del arte. Individual o grupal. De la observacin de diferentes obras artsticas, distinguir, primero, los diferentes elementos que la componen, para de ah enumerar las caractersticas formales que las integran (medio expresivo, lenguaje, etctera) y luego descubrir y enlistar los diferentes elementos de fondo de la obra artstica. Redactando un breve resumen con sus conclusiones. Grupal. A partir de la observacin de una obra artstica, discutir acerca de los elementos estticos que la obra posea en cuanto a sus cualidades de sinceridad, originalidad y creatividad, redactando las conclusiones generales y exponindolas al grupo. Actividad en equipo. Hacer un peridico mural (considerando que nos es necesario completar todos los elementos que lo caracterizan), con el tema crtica del arte, empleando recortes de revistas y peridicos que traten del tema. Colocar los peridicos en lugares visibles de la escuela. Grupal bsica. Participacin en dinmicas grupales (seleccionar las ms convenientes al tema) en las que se llegue al conocimiento y comprensin de la funcin social del arte y su importancia en la vida humana, con el objetivo de concientizar al alumno (individual y socialmente) de su necesidad humana de disfrute del arte.

3.2

Individual (con carcter de evaluacin sumativa). Elaboracin de una lbum con sentido de sntesis, cuya presentacin sea fundamentalmente grfica. El maestro dar las indicaciones al respecto, considerando los contenidos mnimos, la presentacin, etctera. Es importante que el alumno considere esta actividad como muy significativa y no nicamente como un medio de obtener una acreditacin o una calificacin.

Unidad 4

La evolucin histrica
Tiempo asignado: 27 horas.

Presentacin
Ya con el estudio del proceso de la creacin artstica, ser preciso investigar cmo influye el medio ambiente del autor en su produccin, de tal manera que la evolucin del arte coincide con el desarrollo histrico de la sociedad; asimismo, ser la obra de arte la que muchas veces promueva los cambios sociales. De ah la gran importancia de conocer, aunque de forma somera, los estilos y las obras ms representativas de cada periodo histrico, haciendo nfasis sobre todo en el arte de nuestro pas, expresin mxima de nuestra nacionalidad.

Objetivos
Observar y conocer algunas obras de arte representativas de determinadas etapas de la evolucin artstica, relacionndolas con su contexto histrico social y considerando su repercusin en la cultura, acercando al alumno a las diversas manifestaciones artsticas Relacionar el arte de Mxico con los anteriores contenidos de esta Unidad, utilizando, entre otros medios, las manifestaciones regionales.

Contenidos temticos
4.1 El arte occidental. 4.1.1 Prehistoria: paleoltico y neoltico. 4.1.2 Edad antigua. Caractersticas generales del arte de los pueblos teocrticos. 4.1.2.2 El arte de las culturas clsicas: Grecia y Roma. 4.1.3 Edad Media. 4.1.3.1 El estilo romnico. 4.1.3.2 El estilo gtico. 4.1.4 Edad moderna. 4.1.4.1 Renacimiento y el Barroco. 4.1.4.2 Neoclsico y Romanticismo. 4.1.5 poca contempornea. 4.1.5.1 Realismo e Impresionismo. 4.1.5.2 El arte del siglo XX . 4.2 El arte en Mxico. 4.2.1 Periodo prehispnico: caractersticas generales y el contexto histricosocial. 4.2.2 poca colonial: el barroco en la plstica, la literatura y la msica. 4.2.3 Mxico independiente: factores que inciden en el estilo romntico. 4.2.4 Siglo XX : El porfiriato y el afrancesamiento, el muralismo y la tendencia nacionalista, el arte actual.

Actividades de aprendizaje
4.1 a 4.6. Individual o en equipo. Recopilar datos, pa rtiendo de bibliografas dadas, correspondientes a las regiones, pocas, etapas, objeto de los contenidos temticos de esta Unidad, presentar los datos obtenidos en resmenes escritos y compartirlos con el resto del

grupo por medio de dinmicas grupales, acordes con los temas a tratar y as ubicar al alumno en el proceso evolutivo del arte. Actividades de equipo: hechura de maquetas, lminas, rotafolios, dioramas, etc. sobre el contenido temtico en estudio para manifestar de esta manera los conocimientos adquiridos, compartirlos con el grupo y afirmar el proceso de aprendizaje. Esta actividad requiere de la informacin necesaria y suficiente de las caractersticas y elementos de cada uno de estos medios. Con los productos de esta actividad (o una seleccin de los mismos) se podrn realizar exposiciones en espacios que ofrezcan la seguridad indispensable, para que dichos productos no se maltraten. Individual. Continuar con la elaboracin del glosario. Individual. Continuar con el cuaderno de apuntes. Individual o por equipos, o en grupo. Efectuar visitas y recorridos a lugares de inters artstico y relacionados con el aspecto histrico del tema en estudio, tanto de la localidad como de otras poblaciones. Previamente, contar con guas que ayuden a la observacin de caractersticas o elementos a ser tomados en cuenta. Posteriormente, compartir los productos de esas visitas y recorridos con el grupo, mediante la realizacin de otras actividades, como tcnicas grupales acordes con los temas a desarrollar, peridicos murales, etc. Equipo o grupo. Participar en charlas o coloquios con expertos, conocedores de pocas, corrientes, estilos, escuelas, etctera, para introducir o profundizar los contenidos temticos de la Unidad correspondiente. Orientar al alumno para que las charlas y coloquios produzcan los propsitos previamente sealados. En el caso de que esta actividad se realice por equipos, participar en tcnicas grupales que permitan el intercambio de informacin y conocimientos. Individual o en equipo, o grupo. Visitar exposiciones cuyos contenidos correspondan a los temas de la unidad en desarrollo.

Ayudar al alumno en su observacin por medio de guas correspondientes al tipo de exposicin y sus contenidos.

Recordar que si la actividad se real za individualmente o por equipos, se debe concluir i con una actividad grupal con el propsito de compartir los conocimientos y, a la vez, como un medio evaluatorio de aprendizaje y de la actividad. Actividad grupal. Apoyar el conocimiento objetivo de los contenidos temticos de la Unidad a desarrollar por medio de recursos diversos como: proyeccin de transparencias, cuerpos opacos, filminas, videos, lecturas, etc. Concluir estas actividades con un resumen de los conocimientos bsicos adquiridos o con una tcnica grupal en la que se ponga de manifiesto el progreso de los mismos. Individual o en equipo, o por grupo. Visita a los museos de la ciudad. Proveer al alumno de guas que faciliten y orienten su observacin. Presentar individualmente un reporte de la visita realizada. En caso de que la visita se realice individualmente o por equipos, desarrollar una tcnica grupal que permita el intercambio de aprendizajes.

Equipo. Por medio de una bibliografa de antemano, recopilar datos sobre el marco geogrfico, social e histrico y las artes que florecieron, considerando los contenidos temticos de la Unidad en estudio; y crear productos de estos aprendizajes, con el uso de diferentes medios: resmenes, mapas, peridicos murales, etc.

Bibliografa
Para el alumno CAMACHO Becerra, Arturo. Introduccin al arte. Guadalajara: Amate, 1998. V ALDS de Martnez, Sara Carmen. De la esttica y el arte . Mxico: UdeG, 1994. Para el profesor A ZAR , Hctor: Cmo acercarse al teatro. Mxico: Plaza y Valds, 1965. BATY, G.; R. Chavance. El arte teatral. Mxico: FCE (Col. Breviarios, Nm. 45), 1963. BRENNAN, Juan Antonio. Cmo acercarse a la msica. Mxico, Plaza y Valds, 1988 D ALLAL, Alberto. Cmo acercarse a la danza. Mxico: Plaza y Valds, 1984. D UFOUREQ , Norbert. Breve historia de la msica. Mxico: FCE (Col. Popular, Nm. 4), 1984. FLEMMING , William. Arte, msica e ideas. Mxico: Mc Graw-Hill/Interamericana, 1990 FRONDIZI, Rizieri. Qu son los valores? Mxico: FCE (Breviario Nm.135),1993. GARCA Tsao, Leonardo. Cmo acercarse al cine. Mxico: Limusa, 1989. GOMS, Anamara. Cmo acercarse a la literatura. Mxico: Limusa, 1967. GUZMN Leal, Roberto. Esttica. Mxico: Porra, 1993. H AUSER, Arnold. Historia social de la literatura y el arte. Mxico: Guadarrama, 1973. . Introduccin a la historia del arte. Mxico: Guadarrama, 1974. H OWLAND Bustamente, Sergio. Historia de la literatura hispanoamericana. Mxico:Trillas, 1990. K RAUZE, Ethel. Cmo acercarse a la poesa. Mxico: Limusa, 1992. MILLARES, Carlo A. Historia de la literatura universal. Mxico: Esfinge, 1958. P ORCHER, Luis, et al. La educacin esttica, lujo o necesidad. Mxico: Kapeluz, 1975. RAMOS, Samuel. Filosofa de la vida artstica. Mxico: Espasa-Calpe. SALAZAR, Adolfo. La danza y el ballet. Mxico: FCE (Breviarios, Nm.),1955. SIGAL, Silvia, et al. Historia del arte y la cultura. Mxico: Alhambra Mexicana, 1991. TUROK, Martha. Cmo acercarse a la artesana. Mxico: Plaza y Valds: 1988. V ALDS Martnez, Sara Carmen. En torno al arte. Mxico: Universidad de Guadalajara,1993. V ELASCO Len, Ernesto. Cmo acercarse a la arquitectura. Mxico: Limusa, 1991.

VILLALPANDO, Jos Manuel. Manual moderno de esttica. Mxico: Porra, 1991.