PROGRAMA\REGIONAL DE-EMERGENCIA PORJELREFUERZOJESCOLAR et APRENDIZAJES BASICOS COMUNICACIONGERENCIA REGIONAL DE RECON A sco PROGRAMA REGIONAL DE EMERGENCIA POR EL REFUERZO ESCOLAR PRESENTACION El incremento de la brecha educativa en aprendizajes, en Ia Regién Cusco a causa de la pandemia COVID-19, genera preocupacién y nos declara en emergencia, considerando que el rol de la educacién, esta orientado a generar aprendizajes de calidad en los estudiantes. Lamentablemente, los mas afectados son siempre los estudiantes de las zonas rurales y los de contextos EIB (Educacién Intercultural Bilingiie) pues presentan los mas bajos indices en el aprendizaje seguin los resultados dela evaluacién diagnéstica realizado a inicios del presente afo escolar. En las zonas rurales, el indice de estudiantes que no lograron un adecuado aprendizaje llega hasta el 95% aproximadamente y en zonas urbanas se fiene que el 85% de escolares no lograron aprendizajes en comprensién lectora, produccién de textos, ni en resolucién de problemas. Frente a esta realidad se requiere con urgencia implementar estrategias perlinentes en el marco del Refuerzo Escolar, orientadas a identificar en el marco del Curriculo Nacional de Educacién Basica y el Enfoque por Competencias, los APRENDIZAJES BASICOS, que deben lograr los estudiantes en un determinado grado y Grea curricular, retomar los procesos de planificacién curricular funcionales y pertinentes a las necesidades de los estudiantes y generar procesos de evaluacién formativa, que ayuden a lograr verdaderamente aprendizajes en los estudiantes. En ellV Encuentro de la Gerencia Regional de Educacién del Gobierno Regional del Cusco, realizado a inicios de junio, con Ia participacién los directores de las 14 UGEL, se acordé declarar en Emergencia los Aprendizajes de los Estudiantes, con el objetivo de dar prioridad © intervenir desde diversas acciones sistematicas los Aprendizajes de los estudiantes, buscando la mejora de los mismos. Siendo una de las conclusiones elaborar una Matriz de Aprendizajes Basicos, que oriente al docente en aquellos aprendizajes que deben lograr sus estudiantes en cada grado y drea, ademas como lo indica la RVM N° 045 - 2022-MINEDU desarollar Monitoreo al Aprendizaje, respetando la Matriz de Aptendizajes Basicos y concluir con una evaluacién de salida, en funcién a la Matiz de Aprendizajes Bésicos. Del mismo modo considerar que la matriz de Aprendizajes Basicos esté al alcance de los Padres de Familia, pues en el proceso educativo, son ellos, quienes juegan un rol importante y se busca involucrarlos en el proceso de formacién y evaluacién de sus hijos. La matriz de aprendizajes basicos no solo seré el insumo para que el docente planifique y evale los aprendizajes; también sera un documento al cual podran acceder los padres de familia, con el propésito de hacer seguimiento y puedan entender los aprendizojes que se requiere en el marco del Curiculo Nacional de Educacién Basica. En cuanto al proceso de evaluacién bajo un enfoque por competencias, los docentes deberdn informar periddicamente a los padres de familia los aprendizajes logrados por sus hijos y los especialistas y directors monitorearén y acompariaran de los aprendizajes de los estudiantes, de acuerdo a la Matriz de Aprendizajes Basicos, que presentamos a continuacién DR. JOSE EDUARDO VILLAVICENCIO QUISPE GERENTE REGIONAL DE EDUCACION DEL CUSCOGERENCIA REGIONAL DE RECON A sco PROGRAMA REGIONAL DE EMERGENCIA POR EL REFUERZO ESCOLAR GOBERNADOR REGIONAL: Eco, Jean Paul Benavente Garcia GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION: Dr. José Eduardo Villavicencio Quispe. DIRECTORA DE GESTION PEDAGOGIC. Dra. Lizbeth Araoz Tarco EQUIPO DE ELABORACION DE MATRICES: Prot. Carmen Doria Mogollén Oli (Especialisia Prof. Manuel Fedetico Flower Carazos Responsable] Prof. Emestina Solérzane Quispe Prot. Jaime Quispe Pontecil Prof. José Carlos Cruz 8aca Prot. Vilma Arphi Huayhua: Prof. Matinela Palomino Chambi Prof. Rail Rivas Miranda Prof. Jorge Caceres Duefias Prot. Octavio Boza Choquehvanca Prof. Dario Severo Cabrera Riese Prot. Jests Condo Quispe Prof. Florencio Vicente Quispe Pontecil Prot. Gladis Bertha Quilce Vila Prof. Ricardo Maximo Jaqquehua Ccollaquispe EQUIPO DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DE REVISION Y VALIDACIO! Prof. Alfonso Yucra Marce Prof, Julio Cesar Farfén Urbano Prof. Nancy 8. Condo Cutipa Prof, Frida 8oza Huachace Prot. Juana Huaranca Vila Prof. Fredy Alvarez Sayco Prot. Marisol Mercado Apaza Prof, Jeanette Ordayo Baca Prot. Healt Mercado Mamani Prof. Margot Saida Bendezi Figueroa Prot. Benjamin Arando Tomes Prof, Luz Marina Ccorihuaman Forfén Prof. Siobhan Solis Ochoa Prof. Enrique Araoz Puelles Prot. Nelly Vilacorta Chirinos Prof. Olmer Valencia Astete Prof. Richard Peralta Oviedo Prof. Angela Milusca Muniz Huamén Prof. Nora V. Carrasco Baca Prof, Myriham Géngora Meza Prot. Yony ¥. Arenas Yabar Prot, Judith Beatriz Cruz Alagén Prot. Margot Carolina Choque Castillo, Prof, Doris Tonecoche Chilo Prot. Mareo Antonio Huaman Salcedo Prof, Efick Pavel Rozas Carazas Prof. Carlos Daniel Apaza Aparicio Prot, Alejandro Candori Ceanuana Prot. Guillermina Huaman Lave Prof. Amando Meléndez Arce Prot. Luz Marina Almanza Quispe Prof, Weendy Daylee Viles Laure Prot. Larisa Yébar Amezauita Prof, Paola Calderén Yériez Prot. Eliazar Orliz Espinosa. Prof. Victoria Santa Cruz Quispe Prof. Mirian Silvia Flores Terén Prof. Eva Luz Yupangui ChambiS~ NOIDYDINNINOD Wauy - SODISYa SarvZIGNaudY 30 ZIYI ‘DaDIIOT OUSUIGW ST Us ROWGS a1UeWuDDG9}DWjse OpuaiG|je “UD|UeUNBIDDYUCD IDG 5040 So] OP SOBPI SO] ONIOAe A saLUDAIOs SOUOIONgUIUCD e0_y ‘olquOD1e{U_UN UZ “JoIN|IND0!90s o}xaIUOD |O Aup|2bwioju) ap sejueny ‘So\UeIWISOUOD sns © opiendD ep ‘s9J0\N20y9|U1s0| UB 0|9948 NS A U!EDULIO\LI 0] BP ZAPI!OAD| DONIOAS A O}Xx9} [9 81405 QUONAYJ}OY ‘Se|OCHEADIOM A SEIOUBA (OU sosinoa1 8p Osn 6 S|UOIPSW soPOdYIUBS so] O7yO|US A oppzipivadse oupinqo90A un piodiooU! ‘sonseyoo 505iND84 SOSIEAIP @p OSN [9 BIUOIPEW DUO!DDIEN SO] A DUNO, un b ou} us sep! sns }OUDSeP A D7LUDBID ‘od\DILOd and Ue se/O10 son|sin9sip s018UgB $0} 0 A sa|OWLlOJUI 8 SejoUO} SDAIJOD|UNLICD sBUO!DNIS D esopUPNDepD Dseidxe 9s SePOPENBIQUiO A s0ID0/0} ’s0Bses Uaual|UCD anb sosiNdsIP ue Jepod 9p sBUO!ONIE S| A 1O\NDOUS{U) JEP UO!OUELUL D] Djeidue|ul @ seuoIsn|oUCD A BjuoAeled UOIDDULIOJU! ei8yU {01X81 OP SOG)) SOSIOAIP BIUDIPAU @|UELUIDIO DIIUNWOD BS "s01J0 9p 181A 9p solund so| DjUEND Ue oPUDUIO} ‘souoianqujUod sns & Soap} sns soJouDsap D1 s=POYONDSS sojsondse1 so, o7yn A sojunBeid 8904 ‘oiquioo.ejul Un. ug “sepoUNOJU| © so/DUUIO} sDAYDDIUNUIED seUOIODNYIS © asopupNoepD oseidKe 9g “JoINyIND0!00s O}KeIUOD |O A 50|ua|Wu!D0U09 sns © OP!8ND0 e POPIITDY Ns ONIOA A O}x| IP 2140s DUOKEYeY ‘se|OqIeADIOU A sejOGIEA OU sosINDS! 8p OsN | ALUDIPSW SOPODYIUBIS OZJOJU| “o|UeUIUEd A Oppuon oupingos0A uN ep owCd §sD ‘sojualeyo1 A $010\28U09 SOSIEAP ep OsN |@ e]UOIPeWI OUO!>O|O: sb] A DUO] UN b OWIO} Ue SEP! sNs D}}OUDSEP A O71UDB10 308588 A SOJUO1| USUS|\U09 enb sosiNdSIp Us JO;NDOYELU FSP ug}oue}U! 0] DjesdHe!U! & ‘O}!DIIGuU! © DYDIIEKe Uo!OWHOWUI ‘8p JUOd © sauo|snjUCD A souday “o}sodoid ‘OULA} [9 Bell 'SO}K9] 8P SOG) SOSIBAIP S|UDIPELU BIUBULIOIO DDIUNWOD 2S OTDID TIA Tad AVGNVIST ‘O1D1D 1A 73d AVGNVISI NOIDVOINNWOD 3d SODISYa SarWZIGNaYdV 3G ZW y10959 O7HINS3U 7 HOd VIONZOUING 3a TNOIOSE VAVEDOUd sapppanbiquo | SPP! 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Lamentablemente, los mas afectados son siempre los estudiantes de las zonas rurales y los de contextos EIB (Educacién Intercultural Bilingiie) pues presentan los mas bajos indices en el aprendizaje seguin los resultados dela evaluacién diagnéstica realizado a inicios del presente afo escolar. En las zonas rurales, el indice de estudiantes que no lograron un adecuado aprendizaje llega hasta el 95% aproximadamente y en zonas urbanas se fiene que el 85% de escolares no lograron aprendizajes en comprensién lectora, produccién de textos, ni en resolucién de problemas. Frente a esta realidad se requiere con urgencia implementar estrategias perlinentes en el marco del Refuerzo Escolar, orientadas a identificar en el marco del Curriculo Nacional de Educacién Basica y el Enfoque por Competencias, los APRENDIZAJES BASICOS, que deben lograr los estudiantes en un determinado grado y Grea curricular, retomar los procesos de planificacién curricular funcionales y pertinentes a las necesidades de los estudiantes y generar procesos de evaluacién formativa, que ayuden a lograr verdaderamente aprendizajes en los estudiantes. En ellV Encuentro de la Gerencia Regional de Educacién del Gobierno Regional del Cusco, realizado a inicios de junio, con Ia participacién los directores de las 14 UGEL, se acordé declarar en Emergencia los Aprendizajes de los Estudiantes, con el objetivo de dar prioridad © intervenir desde diversas acciones sistematicas los Aprendizajes de los estudiantes, buscando la mejora de los mismos. Siendo una de las conclusiones elaborar una Matriz de Aprendizajes Basicos, que oriente al docente en aquellos aprendizajes que deben lograr sus estudiantes en cada grado y drea, ademas como lo indica la RVM N° 045 - 2022-MINEDU desarollar Monitoreo al Aprendizaje, respetando la Matriz de Aptendizajes Basicos y concluir con una evaluacién de salida, en funcién a la Matiz de Aprendizajes Bésicos. Del mismo modo considerar que la matriz de Aprendizajes Basicos esté al alcance de los Padres de Familia, pues en el proceso educativo, son ellos, quienes juegan un rol importante y se busca involucrarlos en el proceso de formacién y evaluacién de sus hijos. La matriz de aprendizajes basicos no solo seré el insumo para que el docente planifique y evale los aprendizajes; también sera un documento al cual podran acceder los padres de familia, con el propésito de hacer seguimiento y puedan entender los aprendizojes que se requiere en el marco del Curiculo Nacional de Educacién Basica. En cuanto al proceso de evaluacién bajo un enfoque por competencias, los docentes deberdn informar periddicamente a los padres de familia los aprendizajes logrados por sus hijos y los especialistas y directors monitorearén y acompariaran de los aprendizajes de los estudiantes, de acuerdo a la Matriz de Aprendizajes Basicos, que presentamos a continuacién DR. JOSE EDUARDO VILLAVICENCIO QUISPE GERENTE REGIONAL DE EDUCACION DEL CUSCOGERENCIA REGIONAL DE RECON A sco PROGRAMA REGIONAL DE EMERGENCIA POR EL REFUERZO ESCOLAR GOBERNADOR REGIONAL: Eco. Jean Paul Benavente Garcia GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION: Dr. José Eduardo Villavicencio Quispe. DIRECTORA DE GESTION PEDAGOGICA: Dra. Lizbeth Araoz Torco EQUIPO DE ELABORACION DE MATRICES: Prof. Amanda Condori Terén (Especialista Responsable} Prot. Melehor Hurtado Quispe Prof. Luz Marina Maquera Esquivel Prot. Santos Rubén Mamani Quispe Prof. Juan Pablo Mendoza Huomani Prof. Mariolino Arizabal Triverio Prof. Fabian Aliredo Mejia Buslinza Prof. Mary Luz Cutipa Vera Prof. Hugo Quiza Lima Prof. Fany Rutmery Merma Hilario Prof, Patricia Roxona Paredes Centeno EQUIPO DE ESPECIALISTAS, DOCENTES Y DIRECTIVOS DE REVISION Y VALIDACION: Prot. Juan Quipo Huamén Prot. Ricardo Cruz Sula Prot. Reinaldo Mateo Salas Mercado Prot. Maria Isabel Mendoza Huillca Prot. Nilo Augusto Ludefia Vidal Prof. Luciano Villanueva Medina Prot. Percy Tito Huaman Prof. Luzvenia Castro Escobar Prof. Ciro Len Huamani Prot. Marilyn Mary Lopez Quispe Prot. Nancy Aymituma Aymituma Prot. Yony Chéver Cusinuaman Prot. Wilber H, Huilles Palomino Prot. Maria V. Guevara Tito Prot. Yeny Cease Alviz Prof. Buluvia Rocio Patatingo Conde Prof. Roxana Isabel Tutucayo Murillo Prot. Juan Pablo Sivincha Huamani Prot. Elzabeth Bedia Condor Prof. José Carlos CusiTimpo Prot, Sabino Sanka Aguilar Prof. Roger lanes Alvaro Prof, Rosio de Joss Ramos Ferndindez Prof. Werner Yunguri Carpio Prof. Nancy Bellota Aragén Prof. Marfa Yuliane Saavedra Lezama Prof. Ruth Marina Solo Paucar Prof. Matilde Condo Solas Prof. Mateo Wilber Huila Huahec Prot. Edith Zabobria Cuellor Prof. Cristina Anchante Guilinta Prof, Juana Irene Medina Salas Prof. Marisol Quispe Aymachoque Prof. Miluzca Marleny Arteaga Curie Prof. Lourdes Rojas Pérez Prof. Rolando Chahua Layme Prof. Deida Arteaga Curie£2~¥JDO70NIAL A VION3ID 30 VUy - SODISYa SHVZIGNIUdY 30 ZV ‘ugpeBepul ns ua a4inyul uapand nb sequalulAraqu! s9|geuen se| e1apisuoa A aquarpuadsput a 2quaipuadap sageuen sel ap oyuelueyoduio> ie easasqo «| “sebepul 1od ewoiqasd e seyumap —exed o2169I0uDa) 0 jeanyeu oyefgo 1 ovswouey fowrsy [8 __2gos sejunbeid emu, TERY ‘enue pepiiesne> @p seuopeyes 209192359 ‘sepeBns@aul pias anb sajgeuen se| equa anb se| ua ‘sooynuar | pepiiesnes ap souopejas soquajujpous | apaiqeyse nb se] ua ue sepeseq | 'sooyquaI> soqualwi90U09 sisarodiy —_eaque|d Jus sepeseq sisaiodiy A Jsaigeuen sei Jeaqued A ‘sajqeuuen ap oyuaweyodwos | se] ap oyuaweyodwio> P eujuuayed + eumuaieg “ewaiqoud je semuuljap eid eGepu) and | seBeput sod ewaiqosd o2169}0uDa3 0 jeameu | se31UUHJop eed oD169|0u>r93 oyfgo n ouswiouay }o —jeumeu —oyaqo foray 12 2uqos |n ouswouay ‘oyroy [2 seunbaid — einuuog + aiqos sequnbaid ejnuuog TITER ee) CTTTE Rene B squeueoyRueD seuorenys ‘epebepu! ‘epebepul yas apand = anb [as apand = anb ezpeursiqoid eijenbe euoprajas A | e|janbe euopoajes A o216910u>—3 0 reinyeu | o>16910uDa} 0 jeunzeu oyelgo n ouawipua; | oye{go n ouswigua vousy un sua | ‘oyay sun ua uaAnyut anb saigeuien | uaAnyjut anb saiqeuen se) ap ease | se) ap enuae sequnbaid —ejnuuog + | seyunBaid —_enuoy + CTT ER ee OR ot mr Le) WoRSBOOT, 1S ap sopoyInsal so] ap sauoroojerdie{u) so] A SopojeW So] BP POF 0 D9}OKg ‘9}QDU02 UPIODULIO}UI @ sopDIINseL sns Ue esopupAodo ojuSUUNBIO so} 'seUOIsN/OUOD DINWO} A soDWIUAID so\UaIUIDOUOD UB asoq UOD DjeldlajU! 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