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A LOS 100 AOS DE LA ORIENTACIN: DE LA ORIENTACIN PROFESIONAL A LA ORIENTACIN PSICOPEDAGGICA

Parsons, representa para muchos el nacimiento de la orientacin. FRANK PARSONS Y EL SURGIMIENTO DE LA ORIENTACIN Desde sus orgenes la finalidad de la orientacin era ayudar a vivir con mayor plenitud y de manera ms fructfera. El propsito de la orientacin era la felicidad de los individuos y la mxima armona resultante en toda la sociedad. Una sociedad como la americana en donde la libre eleccin de ocupaciones y del estilo de vida constituia una meta establecida, coincidan con lo que los orientadores trataban de hacer. La orientacin surge gracias a Parsons en 1908 con la creacin de Vocacional Bureau y la publicacin de Chossing a Vocation. Era ingeniero tcnico y asistente social, formaba parte del movimiento de la educacin progresiva encabezado por Dewey, que se propinaban paliar los efectos negativos de la industrializacin sobre los jvenes de la clase desfavorecida, mediante la orientacin Vocacional. Fundo el Vocation Bureau, que era un servicio pblico para ayudar a los jvenes a buscar trabajo, estos se conocan as mismos para as luego elegir el empleo adecuado. El mtodo consista en tres pasos. 1. Autoanlisis: Conocer al sujeto 2. Informacin profesional: Conocer el mundo de trabajo. 3. Ajuste del hombre a la tarea ms apropiada. Segn su concepcin de la orientacin vocacional: en una correcta eleccin hay 3 amplios factores: 1) Todos los individuos necesitan tener una clara comprensin de si mismos, de sus actitudes, habilidades, ambiciones, recursos, limitaciones y sus causas, 2) Un conocimiento de los requerimientos y condiciones del xito, desventajas, recompensas, oportunidades y perspectiva en diferentes trabajos, 3) un autentico razonamiento sobre la relacin entre estos dos grupos de hechos. Con un trabajo adecuado ganaba tanto el individuo como la sociedad. La orientacin Vocacional de Parsons solo se llevaba acabado en una

determinado poca de la vida (adolescencia). Pero con la introduccin de las teoras sobre el desarrollo de las carreras, se concibe la orientacin como un proceso que dura toda la vida, ya que, las personas pueden cambiar de ocupacin, empresa, lugar de residencia e incluso de profesin. Antes la orientacin no estaba relacionada con el medio escolar Parsons, suscita la necesidad de una tcnica para el diagnsticos, en un momento en que los test era prcticamente desconocidos, las sugerencias de Parsons hicieron necesario la creacin de test, para facilitar el conocimiento de los rasgos del individuo, siendo precursor de la corriente de rasgos y factores, que posteriormente se asociaran a la escuela de Minnesota de Williamson. La oficina Vocacional Bureau luego se integra a la universidad de Harvard, dndose as el primer curso de Orientacin Vocacional en 1911, en 1912 se da el primer congreso de orientadores. EVOLUCIN DE LA ORIENTACIN EN EL SIGLO XX

Desde los inicios en USA, la orientacin se llamo orientacin vocacional, mientras que en Europa se nombraba orientacin profesional. El concepto que se tiene de la orientacin vocacional en sus orgenes era el de una ayuda en la transicin de la escuela al trabajo, su concepto se fue ampliando con la evolucin de las carreras en los aos 50 que hicieron necesario que esta se integrara al Curriculum. La concesin actual de la educacin se orienta hacia elaprender a aprender, para poder seguir aprendiendo durante toda la vida. La orientacin ya se haba adelantado a esto, debido, a que se hablaba de: habilidades de aprendizaje fue as como se creo la orientacin educativa. A todo ello hemos de aadir el inters por lo curricular que caracterizaba el perodo que estaban viviendo, el cual hacia necesario el asesoramiento curricular. La orientacin en los procesos de aprendizaje se encarga de las dificultades de aprendizaje, que junto con la dificultad de adaptacin han sido uno de los focos tradicionales de la atencin de la orientacin, de hecho las NEE son una de sus preocupaciones, estas necesidades especiales se han ido ampliando en las ultimas dcadas para pasar a una atencin a la diversidad, grupos de riesgo, minoras tnica,

educacin intercultural etc, para as evitar la discriminacin y favorecer la integracin, de hecho en los ltimos aos se concibe la educacin inclusiva como un aspecto de la orientacin. A partir de los aos 60 fue tomando fuerza Developmental Counseling, que concibe la orientacin como una ayuda al desarrollo integral de la persona. En los 70s surge Primaria preventive Counseling, que se dio por que los jvenes por primera vez estaban teniendo acceso a las drogas. Desde la orientacin para la prevencin y el desarrollo se hace una serie de propuestas, no contempladas antes, algunas de estas eran: 1) Habilidades de vida, 2) Mejoramiento de la autoestima, 3) prevencin del estrs, 4) reestructuracin cognitiva, 5) cambio de atribucin causal, 6)tcnicas relajacin, 7)imaginacin emotiva,8) desensibilizacin sistemtica y 9)temas transversales. En el siglo XX se pueden identificar cuatro grandes reas de la orientacin A) O profesional, b) Orientacin Educativa (en los procesos enseanza-aprendizaje) C) Atencin a la diversidad (educacin inclusiva), D) Orientacin para la prevencin y el desarrollo. Existen tres modelos de intervencin, entre los ms destacados tenemos: 1. M Clnico: Dirigido a los casos problemas y centrado en la entrevista. 2. M. Programa: Dirigido a la prevencin y al desarrollo 3. M. Asesoramiento (consulta): Intervencin indirecta atravez de mediadores (profesores, familia etc) La orientacin tambin tiene una gran importancia fuera del contexto educativo: A) Educacin Formal, B) Medios Comunitarios y C) Organizaciones, con esto se ve la orientacin dese una perspectiva de ciclo vital, siendo el nombre mas adecuado ORIENTACION PSICOPEDAGOGICA. LA ORIENTACION PARA LA PREVENCION Y EL DESARROLLO HUMANO La orientacin para la prevencin y el desarrollo humano, se propone la prevencin en sentido amplio y el desarrollo personal y social. Se une la prevencin con el desarrollo humano que es el desarrollo de la persona

en todos sus aspectos (intelectual, cognitivo moral, emocional). Dentro de la orientacin para la prevencin y el desarrollo se pueden considerar un conjunto de propuestas como: 1. Habilidades de vida. 2. Mejora de la autoestima. 3. Prevencin del estrs. 4. Restructuracin cognitiva. 5. Temas transversales ciudadana) EDUCACION EMOCIONAL La educacin emocional, es un proceso educativo continuo y permanente que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo integral de la persona, con el objeto de capacitarle para la vida. Todo esto con la finalidad de aumentar el bienestar personal y social. Atiende necesidades sociales que estn en las materias acadmicas ordinarias como violencia, ansiedad, drogas, depresin etc. Estas necesidades tienen un fondo emocional. Al igual que la orientacin en general, la educacin emocional es un proceso educativo, continuo y permanente cuya finalidad es el desarrollo de competencias emocionales. En este enfoque global deben participar todo el profesorado, las familias y la comunidad en general. La educacin emocional es una forma de prevencin primaria inespecfica, la cual pretende minimizar la vulnerabilidad de la persona a determinadas disfunciones (estrs, depresin, impulsividad, agresividad) o prevenir su ocurrencia, para esto se propone el desarrollo de competencias bsicas para la vida. Cuando todava no hay disfuncin lo que se hace es maximizar las tendencias constructivas y minimizar las destructivas. Los objetivos generales de la educacin emocional: 1. Se adquiere un mejor conocimiento propias emociones. 2. Identificar la emociones de los dems. (salud, educacin sexual, moral, paz,

3. Desarrollar la habilidad para regular propias emociones. 4. Prevenir los efectos nocivos de las emociones negativas. 5. Desarrollar habilidad para generar emociones positivas. 6. Desarrollar habilidad de auto motivarse. 7. Adoptar actitud positiva ante la vida. 8. Aprender a fluir. Los contenidos de la Educacin Emocional varian el nfasis segn los destinarios. Como grandes temticas de la educacin emocional estn: Conocer el marco conceptual de las emociones: fenmenos afectivos (emocin, sentimiento, estado de animo, perturbaciones emocionales), tipos de emociones (emociones positivas y negativas, emociones bsicas, emociones ambiguas) y conocer las caractersticas de las emociones principales (miedo ira, ansiedad, tristeza, vergenza, amor)

Conocer la naturaleza de la inteligencia emocional para poder practicarla, existe una relacin entre inteligencia emocional y las competencias emocionales, algunas de estas son: 1) Conciencia Emocional consiste en conocer las propias emociones y las emociones de los dems, 2) La regulacin emocional es el elemento emocional esencial de la educacin emocional, regular es diferente a represin. El aprender a regular las emociones en situaciones crticas es bsico para las buenas relaciones interpersonales y para el bienestar personal y social. La tolerancia, la frustracin, el manejo de la ira, la capacidad para retrasar gratificaciones, las habilidades de afrontamiento en situaciones de riesgo. Algunas de las tcnicas concretas como lo son la introspeccin, dialogo interno, control del estrs reestructuracin cognitiva etc.

La autonoma emocional, es un paso ms de la regulacin. Dentro de la autonoma se incluye una serie de conceptos personales, como la autoestima, la autoconfianza, auto eficacia, automotivacion etc. La autonoma esta en un difcil equilibrio entre la dependencia emocional (sensibilidad) y desvinculacin afectiva.

Las

competencias

sociales

constituye

un

conjunto

de

comportamientos que facilitan las relaciones interpersonales y que van en contra de actitudes racistas, xenfobas o machistas, creando as un ambiente social bueno. La finalidad de la educacin emocional, es el bienestar personal y social. Una educacin que realmente prepare para la vida, debe tomar en consideracin las competencias que permita afrontar mejor los retos de la vida. La educacin emocional se puede aplicar en: O profesional, estrategias de aprendizaje, motivacin para el estudio, atencin a la diversidad, no exclusin etc. Hoy en da seria ingenuo pensar que las decisiones se toman solamente en base a factores racionales. Las emociones juegan papel decisivo en el momento de elegir, de hecho los intereses las actitudes y las motivaciones son eminentemente emocionales. Un espacio apropiado para la educacin emocional es la hora de la tutora, en la que se pueden realizar mltiples actividades para el desarrollo de las competencias emocionales, que adems de permitir al alumnado que se lo pase bien aprendiendo, contribuyen a un buen clima emocional. La falta de accin en educacin emocional, o su rechazo, equivale a privar a la sociedad de oportunidades cruciales para su desarrollo personal, social, emocional y acadmico, se sabe que los beneficios que trae son muchos por lo que si se priva a las personas de esta educacin significa quitar a la sociedad ciudadanos con personalidades bien desarrolladas, que puedan contribuir de forma significativa con el bienestar social llevando a una educacin para la ciudadana. EDUCACION PARA LA CIUDADANA Esta educacin no se ha tomado enserio, de hecho, no existe la formacin de profesorado para dar esta materia, tampoco se ha hecho una sensibilizacin de la importancia que tiene, los medio de comunicacin no han sido eficaces para aclarar lo que realmente es este tipo de educacin. Qu es la E Ciudadana? Es un conjunto de conocimientos valores, sentimientos que definen al ciudadano activo. Es un conjunto actividades diseadas para ayudar a las personas a activo en la vida democrtica, ejercer sus derechos responsabilidad. El objetivo de la EpC es animar al y competencias de prcticas y jugar un papel y deberes con alumnado a la

implicarse en el proceso democrtico, educar ciudadanos para la convivencia en paz , otros objetivos son el desarrollo de hbitos y competencias para la convivencia ciudadana en democracia y el respeto a las normas bsicas de convivencia, as como el desarrollo del sentido de responsabilidad. Algunos de sus contenidos son la paz, la justicia, libertad, prevencin a la violencia, sentimiento identidad etc. EDUCACION PARA LA CIUDADANiA Y ORIENTACION EpC tienen una estrecha relacin con la orienta, para poder llevar acabo la EpC, se tienen que desarrollar una serie de competencias en donde la orientacin juega un papel activo. El obstculo ms importante para la convivencia sin violencia es el desarrollo de competencias personales. La EpC aunque tiene una historia y orgenes distintos a la Orienta, comparte muchos elementos en comn con ella y tambin con la educacin emocional y la orientacin psicopedaggica. Adems que para muchos la educacin es una combinacin de lo acadmico + orientacin. En la EpC interactan tres elementos: orientacin, tutora y EpC, el reto para el o la orientadora es hacer que estos funcionen adecuadamente. La EpC tiene 3 modelos o enfoques: Una materia propia e independiente de educacin para la ciudadana (obligatoria u optativa). Integracin curricular: El contenido forme parte integrante de una o mas asignaturas, principalmente de historia, filo, tica Transversalidad: En foque interdisciplinario, en el cual EpC se integra al Curriculum e implica a todo el profesorado. Todos tienen sus ventajas y sus desventajas, sin embargo, el mas optimo es el de la transversalidad el cual es muy complejo. COORDINACION Y EFECTO SINERGIA Los contenidos de la EpC afecta como mnimo a 4 unidades de accin: 1. Departamento de Ciencias Sociales (Geografa e Historia) x ej. cuando se ven conocimientos acerca la democracia. 2. Departamento de Filosofa: Principios morales, valores etc.

3. Tutora: Que tiene como objetivo el desarrollo humano (convivencia, educacin emocional, habilidades para la vida) y la prevencin en sentido amplio (violencia, comportamiento riesgo) 4. Departamento de Orientacin: Puede aportar un apoyo a la puesta en prctica de programas, tanto de educacin emocional como de EpC, facilitando la coordinacin de propuestas y aportando recursos y formacin. El reto esta en coordinar las unidades anteriores. A estos 4 elementos se le deberan incluir dos ms: 5. Familia: Su colaboracin es esencial para la EpC y emocional. 6. Comunidad: Ya que permite oportunidades y experiencias de un aprendizaje en servicios que permite la colaboracin de la comunidad. Se requiere dos elementos ms de carcter intra escolar: 7. Direccin: Que debe de jugar un papel de dinamizacin y estimulo para una buena puesta en practica, siendo necesario que consideren que la EpC es importante. 8. Profesorado: Todo profesorado debe implicarse en la educacin emocional y en la EpC, igual que en la accin tutorial. La coordinacin, entre todos elementos anteriores, es sumamente compleja, por lo que se hace necesario pasar a una concepcin en el que profesorado en equipo educa al alumnado y esta dispuesto a dedicar tiempo y esfuerzo para abordar un proyecto en comn. Esta coordinacin tiene una dimensin horizontal, pero tambin requiere una coordinacin vertical en algunos cursos de EpC. Las caractersticas del coordinar tambin es un aspecto relevante. En primaria no hay problema, porque el profesor tutor puede coordinar la EpC con la tutora x ser la misma persona, pero en secundaria hay un profesor por cada materia, por lo que el coordinar debera tener un perfil especifico con la formacin adecuada. Para los autores: Bisquerra, Prez y Filella es conveniente que la coordinacin de los elementos antes mencionado recaigan en el Departamento de Orientacin teniendo como funcin la coordinacin

entre la tutora, educacin emocional y educacin para la ciudadana. La coordinacin resulta esencial, ya que, sin esta, los esfuerzos educativos se pueden malograr, de hecho la sinergia (es el resultado de la accin conjunta de dos o ms causas, pero caracterizado por tener un efecto superior al que resulta de la simple suma de las dichas causas.) depende de la buena coordinacin.