Ensayo Para que evaluar?

Eizo Luis Rodrguez Vidal Evaluacin del aprendizaje 21 de octubre de 2010

Introduccin Este ensayo aborda la relacin entre el proceso de enseanza aprendizaje y su consiguiente evaluacin ubicndonos en el contexto de una institucin educativa, con la finalidad de clarificar las dimensiones de estos procesos intrnsicamente relacionados, as como los efectos de utilizar adecuadamente o inadecuadamente estos procesos.

Desarrollo Desde un punto de vista global, el proceso de evaluacin en general, aparece a lo largo de la historia, en todas las actividades del ser humano, de hecho el mundo actual se concibe y evoluciona en gran medida gracias a los procesos de evaluacin, heteroevaluacin y principalmente coevaluacin. Si no existieran y se ejecutarn estos procesos de evaluacin probablemente en nuestro planeta reinara la anarqua social, ya que es gracias a la evaluacin que los seres humanos podemos monitorear nuestros avances, nuestras formas de actuar y medirnos que tan cerca o lejos estamos de los objetivos que previamente establecimos. Ahora bien en la mayora de las instituciones educativas en Mxico, el proceso de evaluacin por lo general abarca los siguientes tipos Evaluacin inicial de funcin diagnstica Evaluacin procesual de funcin formativa Evaluacin final de funcin sumativa

Respecto a este punto, considero de suma importancia el aplicar y retroalimentar la etapa de Evaluacin inicial de funcin diagnstica esto con la finalidad de que en la medida de lo posible, todos los estudiantes inicien la materia en el mismo nivel.

Pero para que evaluar?, antes de contestar esta pregunta, debemos saber que se va evaluar, y es en esta etapa, donde empiezan los dolores de cabeza ya que cualquier contenido a evaluar entra en la siguiente clasificacin: Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, es en esta etapa donde debemos poner mucha atencin, tanto los docentes como los estudiantes, ya que saber como aplicarlos de forma correcta al proceso de enseanza-aprendizaje, requiere capacidad y objetividad , el docente debe tener la capacidad de redactarlos y enfocarlos acorde al plan curricular, as como elegir las estrategias y tcnicas tanto para ensear como para evaluar dichos contenidos . Ahora que ya sabemos que se va a evaluar, estamos en condiciones de pasar a la siguiente pregunta para que evaluar? La respuesta a esta, se puede analizar desde el punto de vista del docente, como del estudiante, este ensayo solo abarca la perspectiva del docente. Se necesita evaluar para conocer en donde inicia el estudiante, en donde esta, como esta avanzando, con que obstculos se ha topado, y finalmente saber si logr el objetivo establecido desde el inicio, veamos en la siguiente imagen, este proceso, aludiendo a la analoga de un mapa del tesoro:

Figura 1 : Mapa del tesoro

Conclusin Para concluir, desde mi punto de vista para aplicar de forma adecuada el proceso de evaluacin, propongo las siguientes lneas de anlisis involucradas con este proceso. Visualizar el proceso de evaluacin como parte del aprendizaje Comprensin clara del contenido conceptual, actitudinal y procedimental Desarrollo de pensamiento crtico Desarrollo de capacidades analticas No mezclar sin fundamento modelos educativos Anlisis profundo de estrategias de enseanza-aprendizaje antes de su aplicacin.

Estoy seguro de que en la medida de que los docentes, sigamos avanzando por estas lneas podremos ser mas objetivos y estaremos cerrando eficazmente el proceso de enseanza-aprendizaje, en nuestros estudiantes

Eizo Luis Rodrguez Vidal Referencias Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Frida Daz Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas Editorial Mc Graw-Hill 2005, Mxico Imagen mapa del tesoro tomada de: http://www.cajamagica.net/pirata/piratas_mapa_del_tesoro.html La imagen del mapa se modifico acorde a las ideas del autor de este ensayo