s de medida de longitud itud que no pertenecen al Sistema Métrico Ss unidade: gH sades de medion de long east Mino al Sistema ‘Anglosajon de Unidades, es decir son unidades de eins Ste ulzan en algunos Hafses como Estados Unidos, y que en Lati- ‘ nen Ja navegacion, el comercio y el manejo de maquinaria. ae ia se wiz i .| Sistema Anglosajén son: en ipales unidades de medida de longitud en el rind valencia en el Sistema Métrico Equi Abreviatura pul 254m 30,48 cm. poe Poe eee 91,44 ved - - a ial 1,609,347 m willa jzar conversion gx se utlizan las anteriores equivalencios pare femplos 7) usualmente el ta) ‘en pulgadas. Esta guna inferior zqule! perior derecha. De acuerd Fentimetros mide Ia pantal Semuestra en Ja imagen? seqin la imagen, el televisor 3354 em, entonces se multiplica. Portanto, la medida de la pantalla gn la figura se muestran las dimensiones de una cancha de futbol ameri- cano. ;Cuales son las di- mensiones de una cancha de fitbol americano en metros? Primero, se tiene que una yarda equivale a 91,44 cm, Yun pie a 3048 cm. Como sepiden las dimensiones en mts entonces se dlivden as medidas entre 100 Para realizar la conversi6n. 91,44em + 100 = 0,91 m Luego, se tego se multpican el largo y el ancho de la can ntallas se mide longitud se mide desde la es- da, hasta la esquina su- 1 con esto, gcudntos la del televisor que mafio de las pa! ‘es de 32 pulgadas. Como una pulgada equivale 32 x 2,54 = 81,28 del televisor es de 61,28 cm. 30,48 cm + 100 ~ 0.3m .cha por las medidas en 120 x 0.91 = 109.2 m sen 3¢632 aan Finalm, ent meee! se\tiene ue nal cencha de fatbol america = 109,2 m de largo y 48 m de ancho. no mide Otras unidades de longitud en la historia de tas matematicas Marco Vitruvio fue un arquitecto e ingeniera romano que vivi en el siglo | a. C. En el ter- cer libro de su principal ‘obra De Architectura, presenta las principa- les unidades de medica cempleadas en la antigua oma, todas se basaban nel cuerpo humano, & incluso establece equi- valencias entre ellas: un codo equivale @ un pie yy medio, un pie equivale a cuatro manos etc. Sin embargo, para los roma- ros, la medida de un pie variaba un poco res pecto ala que se utllze actualmente: para ellos. festa unidad de mecida ‘equivalia a 29,6 om. ieee EI simbolo = significa Faproximadamente igual ary se utiliza para expres sar resultados que $0" aproximados.GIMNASIA matemstica El perimetro de un pent’- gono regular es el doble del perimetro del siguiente trapecio. {Cual es la medi- da de su lado en centime- tos? osm [202] mn Perimetro a Situacién de aprendizaje Sofia quiere enmarcar el lienzo del paisaje aque se muestra en la fgua, con un marco de madera. De que longtuddebe ser elistn Ge madera que debe comprar Sofia, para poder enmarcar el ienzo? Para hala la longtud del tst6n de madera que se utlizaré para el marca, es necesario. ‘sumar las medidas de todos los lados del enzo. 1200m + 70cm + 120m + 70m = 800m Por tanto ellstén de madera debe medir 380 cm, es decir 3, 8 metros de largo. El perimetro de un poligono es la suma de las medidas de todos sus lados. Se simboliza con la letra P. Para calcular el perimetro de un poligono regular, se multiplica la medida de uno de sus lados por la cantidad de lados. Asi, sin es el ntimero de lados de un pol ¢gono regular y les la medida del lado, entonces el perimetro se calcula mediante la siguiente expresion. P=nx! Ejemplos D Calcular el perimetro te las siguientes sefiales de transito en metros, teniendo en cuenta que tienen forma de poligono regular. —25 cm— A @ Comolassefiales de transito tienen forma dettringuloequiléteroy de hexdigono regular, entonces tienen tres y seis lados congruentes, respectivamente. ‘Luego, se mutpica a cantidad de laos de cada poligono por la media del lado. ‘ Hexégono regular 3x 6dm = 18dm 6x 25 em = 150m Finalmente, se tiene que el perimetro de la sefial con forma de triéngulo equilétero es de 18 decimetros, que equivalen a 1,8 m; y el de la sefial con forma de hexagono regular es de 150 centimetros, que equivale a 1,5 m.Eareennedeee sequierecercarunestablocon form, d de hexdgono regular cuyo lado mide 3m, detalmanera que se puedan for. mar cincohilerasde alambre alrede. dor deeste. Determinar el costo total del alambre si un decdmetro cuesta $3,500. primero, se calcula el perimetro ¢, establo. Como tiene forma de hexagona regular, se muliplica la cantidad de lado por la medida de cada lado, 6x3m=18m Luego, se multiplica el perimetro por, ya que esta es la cantidad de hileras de alambre que debe tener la cerca, 18mx5=90m Finale come 80m equivalen a 9 dam, se muliplica esta medida por el valor de un decémetro de alambre para conocer el costo total 9X 3.500 = 31.500 Por tanto, el costo total del alambre para cercar el establo es de 31.500 pesos. 9) Calcular el perimetro del poligono en metros. _ Primero, se convierten todas las medidas 3p "de los lados del poligono a metros. px 03048 = 0.70104 m 055 yd x 0,9144 = 0,50292 m 16pul : ae 0,55 yd 16 pul x 0,0254 = 0.4064 m 1ego, se suman las medidas de todos los lados pérIulcular el perimetro P. ‘ Finalmente, se tiene que el perimetro del poligono es aproximadamente } metros. 150 pul x 2,54 = 38cm el perimetro un rectingulo es dos veces la _medidi s dos veces la medida del largo, entonces 381 ~ 60 fe la medida del largo. Finalmente, se tiene cm + 2 = 160,5cm. del ancho, 1 cm, es el doble que la medida del largo del rectangulo es Fumi [203]Longitud (ramon Gal (‘p _ Excrbe enla siguiente tablala equivalencia de cada unidad de medida del Sistema Anglosajén, en deci--.| metros. ey A 25m > Realiza las siguientes conversiones. 4, 15pulacm 7.75 pam 5.153 miakm 8,30cmapul 6. 65dmap 9.98hm a yd D> Observa el siguiente terreno. Luego, responde. 27m 7m 26m 8m 10. {Cuiles gon las medidas de xy yen metros? D> Leeyresponde. |. 12. El Gran Premio de la India es una carrera PS compite en el campeonato de a Formula 1 se _p “en el Creuito Internacional de Budd, cuya lone ~aprorimada es de 319 mi ;Cusleslalongitud dene, circuito en klémetros? se 13: Un cultivo con forma de pentigono regular tie perimeto de 50yad, Cudnts metos tiene de aio 14, Se construye un cvacrado ABDC sobre el ado Bb se ‘raza un ABED equiéteo. Sl el perimeto de ABEDCes 40 cm, ccusntos pies mide el lado del cuacrad? 15, La siguiente figura estéformada por ites rectnguios ‘congruentes Siu perimetro es de 184 cm, scuslesel Que se . perimetro de cada rectangulo en pulgadas? De Resuelve. 16. Cofstruye un tringulo, con cuatro triéngulos equilé- “eros iguales al siguiente. A 3.em 17. Halla el perimetro del triangulo que construste en el punto anterior, Prueba Saber D> Lee yeligela opcién correcta. 18, Con los triéngulos que se obtienen al cortar un cua- drado por su diagonal se pueden formar figuras como las que aparecen a continuacién. Pr:perimetto1 —Paperimetro2_—_Ps:perimetio 3 RAP. ‘Acerca de estos perimetros se puede concluir que: : a a 11. Cusles el perimetio del terreno en yardas? ° h > ie 3 b aka A De toterprerar D> Argumentar ; : ¥ Prwowenar De roses Be ewctr Rana Pe souconarpoblenas Moar D> Conuniar [204] FuvmunnConrad vo contexto de aprendizaje 0 de obra quiere embaldosar un pas ee nw oF alsa Cuadradas de SO cm de lad, event aes eae en tte? _ 50 cm equivalen 0.5 m, se divide coe a9 el 2Cho de pail, para saber eases sas s@ requieren en cada caso, eo 15+05=3y4+05=8 por tanto, para embaldosar todo e! pa: oa paldosas en tot, ne SP nedestan Fi rea de una figura es la medida dela s Fmbolza con a letra luperficie que ocupa la figura. El érea para medir el area de una figura se elige una uni i : " unidad que sirva como patrén de rredida, ye cuenta cudntas veces estéenlafigura, r rea de una figura cumple con las siguientes propiedades: i Fl area de una figura es un dnico numero positivo que depend é ie del patron de medida que se elija. Se El area de dos poligonos congruentes siempre es la misma. El drea de una figura formada por varias regiones que no se solapan, es igual ala suma de las areas de las regiones que la conforman. ~ Para calcular el érea de un rectangulo, de un triéngulo y.de un poligono regular utilizan las siguientes expresiones. Rectingulo { Trisngulo Poligono regular . | = 6 x h, donde b es la) bX donde b es la sey hia altura, 2 P22. donde Pes el basey hiaaltura. | perimetro y ala apotema. general, para calcular el drea un poligono, se pueden realizar los siguientes S05: nero, se divide el poligono en regiones triangulares que no se solapen. Weq0, se calcula el rea de cada triéngulo. almente, se suman las éregs de los triéngulos. Para calcular el érea de ‘AYUDA matematica pe tener en cuenta estos con- ceptos: igonos es importante Dos poligonos no se solapan si solo se inter secan en un segmento. Por ejemplo, en la si aguiente figura el rectén- ulo y el cuadrado no se solapan. La apotema de un pol ono regular es la me- dida del segmento que va desde el centro hasta uno de sus lados, y es perpendicular a este. Fonensna (205)? @- ‘~ ejemplos del poligono te- Determinar el area del po e d niendo en cuenta las siguientes uni- dades de medida. Unidad de medida Unidad de medida Para calcular el area se debe contar l la cantidad de veces que se debe Utiizar rir totalmente la fi de medida A, entonces se recubrimiento. Por tanto, se tiene que el area del poligono es 18 bd oof D catcular el drea de la figura enw Como las regiones no se solapan, suma de las areas de las regiones midades cuadradas (u?), el area total de la fi igura es igual ala que la conforman, AT= Ay + Ag+ Ag Luego, se calcula el drea de cada una de las regiones. A =6ue Ap= 162 Ag =8u2 Finalmente, se suman las éreas de las figuras para hallar el area total, AT=6u? + 16u? + 8u? = 30 u2 Por tanto, el area de la figura es de 30 unidades cuadradas, D Determinar el area del hexdgono regular, teniendo en cuenta que su lado mide 4,6 unidades. Primero, se tiene que si la medida del lado del hexégono es 16, entonces su perimetro es 4,6 x 6 = 27,6 unidades. Luego, se divide entre dos el producto del perimetro por la apotema, para hallar el érea, = 27,6u x 4u sonore das. Finalmente, el érea del hexdgono regular es de 192 unidades cuadra A = 55,2 u? | (206) emmaynidades métricas de grea sncipal unidad de medida de ére; i 2 "aes el metro se simboliza por m”. Un metro cuadrado core ee de un cuadrado cuyo lado mide 1m, rrespande al tro cuadrado tiene unidades de orden superior llamad piplos y unidades de orden inferior denominadus submil, Equivalencia en m? 1m im Azim? 1.000.000 m? Equivalencia en m> 10.000 m? 100m? 0,01 m? ara convertir unidades métricas de multiplica 0 se divide por po- sde 100. En este caso, también es le utilizar el esquema de la esca- a realizar las conversiones. emplo, si se quiere convertir 300 dm’, se deben descender tres ones. Por esta raz6n, se multiplica 100° que es igual a 1.000.000. 0,001 m? (0,000001 m? Divide entre 100 por cada escalén que subas. him® x 1.000.000 = 300,000.00 dm? escientos hectometros cuadrados len a trescientos millones de de- cuadrados. Multiplica por 100 por cada escalén que bajes. tra parte, si se quiere convertir }000 cm? a m’, se deben ascender escalones. Por esta raz6n, se divide 100° que es igual 10.000. 250,000 cm? + 10,000 = 25 m? sntos cincuenta mil centimetros cuadrados, equiv. cuadrados. falen a veinticinco Feemun [207]Unidades agrarias de area Para medir el drea de terrenos o cultivos, generalmente sé las agrarias. Estas unidades siguiente tabla se muestra la equivalencia de estas W Sistema Métrico Decimal. de m¢ Unidad de medida Centisrea Area Hectérea e utilizan unidades centiarea, area y hectérea. En la vl inidades de medida en el Abreviatura Equivalencia im? 100 m? 01 dam? 10,000 m? 01 hm? Para realizar conversiones se aplican estas equivalencias y se procede como con las otras unidades de superficie. Ejemplos 1) Lasuperficie del territorio colombiano mide aproximadamente 114,17 millonesdehecté- reas. ,Cudntos kilémetros cuadrados tiene el territorio de Colombia? Como una hectérea equivale a un hect6metro cuadrado, entonces la superficie del territorio colombiano mide 114.170.000 hm’. Luego, para convertir de hectémetros cuadra- dos akilémetros cuadrados, se divide entre 100. 114, 170.000 + 100 = 1.141.700 Por tanto, la superficie del territorio de Co- lombia es de aproximadamente 1.141.700 km’. D Un agricultor tiene un terreno rectangular como el que se muestra en la figura. De cuantas hectareas es el terreno? 260 m ce a ey 80m Primero, se calcula el 4rea multiplicando el ancho por el largo: 260 m x 80 m = 20.800 m’, Como 1 ha equivale a 10.000 m’, se divide para hacer la conversi6n: 20.800 m? + 10.000 = 2,08 ha. Por tanto, el terreno es de 2,08 hectareas. [208] Fiwmuon 3) Hallar el érea del siguiente trapecio en cen- timetros cuadrados. 1 4p. 30cm, Primero, se convierten 4 p y 20 pul a centi- metros, 4p x 30,48 = 121,92 cm 20 pul x 2,54 = 50,8 cm }o, como el trapecio se puede dividir en dos triéngulos rectingulos congruentes y en un Tecténgulo, se hallan las areas de estas figuras. Area del recténgulo Area del tridngulo = =bxh A=bxh Ande A=121,92em x 50,8em a= 30em xs0sem A= 6.193,536 cm? A= 762 cm? inalmente, se suman las areas del rectdngulo y de los dos tridngulos. A = 6.193,536 + 2(762) = 7,717,536 Portanto, el érea del trapecio es 7.717,536 cm’,scribe el drea de la siguiente cuenta ambas unidades de medida, Unidades de medida yy rt figura teniendo en D> Resuelve los siguientes problemas. 1A B Parque Agroecolagico Merecure del Meta cuenta con un terreno de 600 hectéreas. {Cusntos mettos cuadrados de érea tiene este parque? 15, Construye un cvadrado y un rectangulo que tengan la misma dre Cuil de os dos tiene mayor perimetro? Trabaja con GeoGebra D Leeyresuelve. 16, Realiza la siguiente construccién en GeoGebra. + Construye un segmento AB de longitud 6, con la herramienta Segmento de Longitud Fie. + Traza una recta perpendicular a AB, con la herra- rmienta Recta Perpendicular, que pase por un punto Ceualquiera + Usiza la herramienta Inteseccin de Dos Objetos ¥ rnombra Da la interseccién entre AB y la perpen- dicular + Mide la longitud de DC con la herramienta Dis- tancia. + Utiiza la herramienta Poligono y define el LABC. + Selecciona la herramienta Area y halla el area de ABC. 17. Responde. Si se duplica la longitud de DC , qué ocu- rre con el Sea del tiéngulo? Prueba Saber Lee yelige la opcién correcta, 118, Una reserva natural tiene las medidas que se muestran. ena figura. ¢Cudntas hectéreas tiene la reserva natu- rl? —80m— lo com! el drea del cuadrado y del trisngulo equild- >. Luego, halla su perimetro en metros. 7 64ha 13, A= 106.7528 , ain *S0m-+— 130m—+ A, Ahvectareas. C. 2hectéreas 8, 36 hectéreas D.18 hectéreas Doonan De Propane Dect Pr taar sana pclenss oder > Comnia Finnie [209]La medida del tiempo en la historia de las matematicas ‘Antiguamente en Egipto se utilzaba la clepsidra ‘0 reloj de agua como «dina forma de medir e| tiempo, sobre todo en “lastnoches cuando los felojes solares no eran ttiles. f Laclepsidra consistia en una vasija de cerémica que contenia agua hasta Clerto nivel, con un ori- ficio por el cual salia a una rapidez constante en un tiempo determi- nado. Ye 1210] Fan Tiempo @ © COntexto de aprendizaje Los veiculos més antiguos datan del afo 1200 a. C,, mientras que la bicicleta fue inventada en el afio 1817. £Cuadntos,afios ‘trenscurrieron desde la invencion de. los primeros vehiculos hasta la creaciOn de la bicicleta? ’ Los primeros vehiculs se crearon 1200 afios ~antes de Cristo y la bicicleta 1817 afios des- ués de Crista. Por tanto, transcurrieron 3017 afios en total, entre la invencion de los pri- eros vehiculosy a creacién dela biccleta Existen hora, Segiin el Sistema Internacional de Unidades, el segundo (s) es la principal unidad de medida de tiempo. Algunas dé las unidades de medida de tiempo que ia = “Unidad —_, Milenio} Siglo | Década | Lustro | Ato AWN ANS Dia | Hora | Minuto 5 365 | 24 60 60 afios | dias | horas | minutos | segundos oul * Ny ‘También existen unidades de medida de tiempo que son submiltiplos del se- gundo, tales como: el decisegundo (ds), el centisegundo (cs) y el milisegundo (ms). La equivalencia de estas unidades de medida es: 1 1 af Idsequivalea 7qs — Tesequivalea zyqs I ms equivalea Joy s Las horas, los minutos y los segundos se trabajan dentro de un sistema que se denomina sexagesimal, porque esté en base 60, debido a que 60 segundos son un minuto, y a su vez, 60 minutos son una hora. En este sistema sexagesimal el tiempo se puede expresar en forma compleja o incompleja. Forma incompleja: es cuando se utiliza solo una unidad de medida de tiempo. Por ejemplo, la medida 18.900 s, esta expresada en forma incompleja. Forma compleja: es cuando se utilizan varias unidades de medida de tiempo. Por ejemplo, la medida 3h 5 min y 18 s, esta expresada en forma compleja. ara realizar conversiones entre expresiones complejas e incomplejas se realizan los siguientes procedimientos: * Sise convierte una expresién compleja a incompleja, se multiplica o se divide cada medida por la potencia de 60 correspondiente y se suman los resultados. * Sise convierte una expresi6n incompleja a compleja, se divide sucesivamente entre 60 la medida dada, teniendo en cuenta los residuos de cada division.PSN aeste ll dekaae iplos peterminar cudntas horas hay en un siglo, .ro, Se determina cuantos di: primero, se det Cuantos dias hay en un sigh i ey 5 di iglo. Como un siglo son 100 smatica jios,¥ un afio tiene 365 dias, entonces un siglo tiene 368% 100 256.500 dias. AYUDA mate 0, dia tiene 24 1 n 30 juego, como un ne 24 horas, se i wn hay meses CO! poras que hay en los 36.500 dias, ‘multiplica para hallar la cantidad de sa ne ; Bn el caso de E febrero con 28 0 29 dias. many fen los problemas de Con por tanto, en un siglo hay 876.000 horas. work es ; medida de tempo, Calcular a cudntos dias equivale un millén de segundos. medida eo asume que s primero, se tiene que una hora Gonsta de 60 minutos y un minutoa su vez unmesequivale@ 4 consta de 60 segundos, asi, una hora tiene 60 x 60 = 3.600 segundos en total ueg0, se divide 1.000.000 s entre 3.600 s para determinar a equivalencia en oF 1.000.000 + 3.600 = 277,78 ioe como un dia tiene 24 horas, se divide la cantidad de horas entre 27178 + 24% 1157 Por tanto, un millén de segundos equivalen aproximadamente a 11,57 dias. EI récord masculino en una media maraton Jo posee el atleta Zersenay Tadesse con un tiempo de 58 min y 23 s. Expresar este tiempo en horas. Primero, se tiene que el récord §8 min y 23 $ esti expresado en forma compleja. Como ambas unidades de medida son inferiores a la hora, fentonces se debe dividir entre la potencia de 60 ‘correspondiente, para realizar la conversién. Luego, como una hora son 60 minutos y 3.600 segundos, se realizan las divisiones. 58+ 60~0S7h 23 + 3,600 ~ 0,0064h inalmente, si se suman Jos resultados, se obtiene e el récord de Zersenay Tadesse es de 0.9764 Fas. GIMNASIA matemstica i En|a antigua india se esta- In dia sideral es una vuelta completa de la Tierra sobre su cje, to- _lecieron las siguientes indo como referencia las estrellas. Si un dia sideral dura 86.164 s, _unidades de medida de ‘cudntas horas, minutos y segundos equivale un dia sideral? smo 86.164 s esta expresado en forma incompleja, se divide sucesivamente tre 60 para poder expresarlo en forma compleja. 3.164 |_60 63.160 | 1.306 | 60 segundos ——(@4) !+1.380 @— horas ‘chee minutos ——(6) Vale un kala? + eCusntos kales hay en or tanto, un dfa sideral equivale a 28 h 6 min y 4s. un afo? Few [211](ramon El el > Escribeen la siguiente tabla la equivalencia de cada unidad de medida en segundos. Unidad de medida Equivalencia(s) Minuto Hora Dia D-_Determinasilas siguientes proposiciones son verda- deras o falsas. Justifica tu respuesta, 2. Un siglo equivale a 10 lustros, 3. Un milenio equivale a 10 siglos, 4. Unafo tiene 8.760 horas, 5. Un dia tiene 76.800 segundos, D> Realiza las siguientes conversiones, 6 360 minutos a horas. 7. 7.600 segundos a horas. 8. 3diasa minutos, 9. 54 milenios a décadas, 10. 180,000 lustros a siglos. D Completa el esquema convirtiendo de forma com- Pleja a incompleja. Luego, responde. nn equivalea min 12, {A cusntos dias equivale el tiempo que se muestra en elesquema? 13. Si se aumentara el tiempo en 35 minutos, ja cusntas horas equivaldria el nuevo tiempo? D Convertir las siguientes cantidades de eaqgg—* horas, minutos y segundos, “seniors 14.3.7005 16. 5.4005 15. 186005 17. 305205 > Responde las siguientes preguntas, 18, {Cuantos minutos hay en cinco lstos? 19. 2Acuéntos milenios equivale un bin de Segundos? D Dos relojes Ay B se encuentran de tal forma que cada 15 minutos el 5 minutos y el relojB se adelanta 1 siguiente imagen se muestra lah eneste instante, scomPuestos,de teloj Ase atrasa 10 minutos. En la ora de cada rel Reloj A Reloj B 20. ;Cuntos minutos de cfrencia hay entre ls horas que ‘marcan los relojes en este instante? 21, Pasadas dos horas, cul sed la diferencia en segundos entre las horas que marcardn amibos relojes? Prueba Saber D Lee y elige la opcién correcta, 22. El cicuito de Ménaco es un circuito de careras dela Formula 1 fundado en 1920. Entrelos mejores tiempos en wueltas répidas a este circuito esté el de Rubens Barichello con 1 min 18 s y 23 ms, y el de Michael Schumacher con 1 min 14 sy 439 ms. De acuerdo con los tiempos empleados por Rubens Barichelloy Michael Schumacher, NO es correcto af mar que: ‘A. Michael Schumacher empleé un tiempo de 78,023. B. Rubens Barichello empleé 3.584 ms més que Schu- rmacher en dara vuelta C. Rubens Barichello empleé un tiempo de 7.44398. D, Michael Schumacher empleé 3584 ds menos que Barchello en dara vueke, Driscipcor Pe Aganenar De Poponer > Gear D> Fazonar D> Sclconar problemas > Moslor D> Comanzar 1212) Gmmaann& 5) Parts o de aprendizaje péniiene una masa promeci paranpombre entre los 18y los e 70,5 kilogramos en pror 10 (g) es una de las unidades ai Bou al ‘e masa que se utiliza con més frecuencia. metro y el ¥ el metro cuadrado, el gramo también tiene miltiplos Maltiplos Abreviatura Equivalencia Kilogramo. | kg 1.0009 Hecogamo tg [09 Decagramo 10g ibmiiltiplos del gramo son: ‘Submiltiplos | Abreviatura Equivalencia Decigramo 4g | Centigramo o0tg Mig, He oe ee isten otras unidades de medida de masa que se utilizan con frecuencia en con- ios como la agricultura y el comercio. Estas unidades de medida son: Te Unidad demedida Abreviatura Equivalencia Tonelada i a b 500g a realizar conversiones se utilizan las equivalencias entre las diferentes uni- lades de medida que se muestran en las tabla. El kilogramo en la historia de las matematicas Desde 1889 el kilogra- mo se define a partir de un clindro de platino & iridio que se conserva en la Oficina de Pesos y Medidas, y del cual hay varias replicas en diferentes paises. No obstante, se calcula que este prototipo ha perdido con el paso de! tiempo una masa de 50 microgramos (un micro- gramo es una millonési- ma parte de un gramo), que sin ser significati- va, e5 una cantidad que afecta diferentes estu- dios cientificos. Por esta razon, actualmente se estudia Ia posibilidad de definir el kilogramo mediante leyes fisicas. Fume [213][214] Fume Ejemplos D Convertir 18,56 kg a miligramos. Primero, se tiene que 1 kg equivale a 1.000 g, pero a su vez, 1gson mg. Por esta raz6n 1 kg equivale a 1.000.000 mg. 1.000 Luego, se multiplica 18,56 kg por 1.000.000, para realizar la conversién 18,56 x 1.000.001 = 18.560.000 Por tanto, 18,56 kg equivalen a 18,560,000 miligramos. D Convertir 14.780 cg a hectogramos. Primero, se tiene que un centigramo equivale a 0,01 g, mientras que un hectogramo equivale a 100 g. Por esto, si se realiza la divisién 100 + 0,01 = 10.000, se obtiene que un hectogramo equivale a 10.000 eg, Luego, se divide 14.780 cg entre 10.000, para realizar la conversién, 14.780 + 10.000 = 1, 478 Por tanto, 14.780 cg equivalen aproximadamente a 1,48 hectogramos, D) Responder la pregunta de acuerdo con la masa de los siguientes ani- males. 5t 580 kg 8.000 dag St 7.000 hg 7.200 Ib 2A cudntos kilogramos equivale la suma de las masas de los tres ani- males? Primero, se establece la equivalencia de cada unidad de medida con el kilogramo. Para esto, se debe tener en cuenta que una tonelada equivale 2 1,000 kg, y un kilogramo equivale a 100 dag, 10 hg y 2 1b. Luego, se realiza la conversién de la masa de cada animal multiplingp o dividiendo segin las anteriores equivalencias y sumando los resultados. Elefante: (6 X 1,000) + (580) + (8.000 + 100) = 5.000 + 580 + 80 = 5.600 kg Orca: (5 x 1.000) + (7.000 + 10) = 5.000 + 700 = 5.700 kg Rinoceronte: (7.200 + 2) = 3.600 kg Finalmente, se suman las masas en kilogramos. 5.660 kg + 5.700 kg + 3.600 kg = 14.960 kg Por tanto, la suma de las masas de los tres animales equivale a 14:960 kilogramos,,, pespondelas siguientes preguntas 4, ;Cuslesla unidad fundamental de medida 2. ;Cemose convierte una medida de ramos? 3, zhcuintas libras equivale una tonelada? ide masa? ‘miligramos a kilo- Observa la masa de los siguientes implementos deportivos. Luego, resuelve. 27dg 57.000 mg, 15,402 12Ib CConvierte a gramos la masa de cada uno de los imple- mentos deportivos. {Cudntas més libras de masa tiene un balon de balon- cesto que uno de ftbol? {Cusntos miligramos menos de masa tiene un ping ng que una pelota de tenis? termina cudntas veces es may 316n de futbol, respecto a la ase is. TD mmeran Popes esc Prt jor la masa de un de una pelota de arta D> Resuelve los siguientes problemas. 9. Rocio debe darle a Gabriela 2 g de una vitamin. Si cel medidor que tiene esté graduado en miligramos {Cusntos miligramos de vitamina debe darle? 10. Andrés tiene tres bultos de cebolla marcados con 85 kg, 700 hg y 6300 dg, respectivamente. {A cudntas arrobas equivae la suma de las masas de ls tes bul tos? ‘ > En un supermercado hay dos bésculas, una gra dduada en gramos y la otra en centigramos. 800g 95,000 eg 11, Simedialibra de uvas cuesta $2700, ¢cudlseréel costo ddl racimo de uvas que se encuentra en la primera bascula? 12, Siun frasco de compotattiene 6 onzas, cusntosfrascos ‘de compota, como minimo, se pueden preparar con el racimo de banano que aparece en la béscula? Prueba Saber D Leeyelige a opcién correcta. 13. El Indice de Masa Corporal (IMC) es la relacién entre la masa y la estatura de una persona, y sive para deter- mminar el estado nutticiona,principalmente en perso- nas adultas. Para calcular el IMC se utiliza la siguiente ESE ye Oso estatura Donde la masa se mide en klogramos y la estatura en metros, Segin la Organizacion Mundial de la Salud una persona esté en sobrepeso si su IMC es mayor que 25. {Cusl de las siguientes personas esté en so- brepeso? ‘A. Julién: masa corporal de 60 kg y estatura 1,65 m. 8B, Andrea: masa corporal de 700g y estatura 17 dm. C. Matias: masa corporal de 67 kg y estatura 16,2 dm. D, Lina: masa corporal de 620 hg y estatura 1,6 m. D> sccconspotenes PP Modkr > Comnicar Fovrnmn [215]Fee ee tues Una de las esmeraldas mis grandes del mundo es conocida con el nombre de Fura y fue hallada en Srano 1999 en Boyacd. Su masa es de 11 mil qui- fates, Si un quilate equivale a 0,2 gramos, gcuéntos kilogramos de masa tiene Fura? ;Cudntos lustros cumplira Fura en el afio 2019? (EEG comprerde i probiema) 2Cudl es la pregunta del problema? ¥ ¢Cuéntos kilogramos de masa tiene Fura? ¥ {Cuéntos lustros cumplird Fura en el afio 2019? ~iCuéles son los datos del problema? ¥ Fura fue hallada en él afio 1999. ¥ La masa de Fura es de 11.000 quilates. Resuelve los siguientes problemas Observa el siguiente diagrama en el que se muestra la cantidad de muebles que hay en un almacén segin su masa, No. de muebles 30 25 6 8s Masa en kg 12205 [216] Geman Primero, se busca cugntos lustros cumpirg 0 implira en el afio 2019. Para esto, se resta 209mm ee 2019 — 1999 = 29 Luego, como un lustro son 5 ai ios, entonces liza la division 20 +5 = 4, a Finalmente, se tiene que un quilate s equivale a 0,0002 kg. Entonces, se re multiplicacién, 0n.0.2g, lo que aliza la siguiente 11.000 x 0,0002 = 2,2 Verfica y redacta la respuesta) Se verifica que la cantidad de lustros corresponda a la diferencia entre los afios 2019 y 1999. Como son 4 lustros y cada uno tiene 5 afios, entonces hay 29 afios en total. Para verificar la masa de la esmeralda Fura se puede realizar la conversién inversa de kilogramos a qui- lates, as 22kg x 1.000=2.200g — 2.200g +0.2= 11.00 Por tanto, Fura tiene una masa de 2,2 kg y en 2019 cumpliré 4 lustros, TE 1 se desea transportar todos los muebles del al- macén, scudntos hectogramos se transportarén en total? 2. {Cuéntos miligramos tienen en total los muebles ‘cuya masa es mayor que 10 kilogramos?los problemas 3 cién, iia el crecimiento de los Srboles, Para asi hay alguna regularidad. osque forman asramag, = es medidas ¥ 4 de acuerdo con la on las medidas de los 4 5 del arbol? eos clasifican estos angulos segtin sus medi- Ia siguiente tabla de acuerdo con los giros Larueda gi en el sentido: Horario _Antinorario ntiago juegan astucia naval en el plano Silos barcos de Mario estan enla region 105 A (-4, 1), 8 (4, 3), da por los punt ess) «como seclstfca el cuadltero ubican los barcos de Mario? ‘Un navegante representé sobre una cuadriculael despla- zamiento de su barco en un periodo de 15 minutos. Si en la cuadricula cada lado del cuadro equivale a un kilémetro, esponde: 7. ;Cudles fueron los desplazamientos del barco tanto Vertical como horizontalmente? 8. Sise ubica en el punto A el origen del plano carte~ ‘iano, gcudles son las coordenadas del barco en su posicién inical yen su posicién final? 9. Si'se mantienen la rapidez y la direccién en el des- plazamiento del barco, scuantas horas tardaria en recorrer 63.000 m més hacia el norte? Lee y resuelve. 10. Se quiere embaldosar la regién roja del salén cua- drado que se muestra en la siguiente figura, con baldosas de 30 cm por 30 cm, gcudntas baldosas se jieren? ham Resuelve los problemas 11 y 12 de acuerdo con la si- guiente informacidn. En la final de natacién, en los 100 metros estilo libre masculino de los Juegos Olimpicos de Londres 2012, los resultados finales fueron: Competidor Nathan Adrién. 4752s James Magnussen 047535 Brent Hayden 0.0478 ms 11, {Cudntas milésimas de segundo més tardé James Magnussen que Nathan Adrisn? 12, ;Cuantés centésimas de segundo menos tardé Mag- fnussen que Hayden? Tiempo Fenn [217]. vinculos entre Matematica y arte por medio de una exposicién de carteleg La congruencia en el arte Maurits Cornelis Escher, artista holandés del siglo XX, muestra en (i ejemplos de “arte matematico”. on El aplic6, sin conocerlos, principios mateméticos que le permitian dividir geome. tricamente el plano, utilizar proyecciones,transformaciones geométricas, dibvjar figuras imposibles y abordar el tema del infinito. rendo.. en matematicas Creé bellos mosaicos que rellenan el plano, que conocemos como teselaciones, Las teselaciones las construia mediante rotaciones, traslaciones y simetrias, pro- duciendo figuras congruentes en el plano, Puedes ver algunas de sus obras en la pagina web www.mcescher.com/ Investiga mas sobre el arte matemitico y redacta un cartel acerca de él. Trabaja con un compajiero en las siguientes actividades de lectura y escritura: | [Lectura y escriturade exploracion. =) Busca varias fuentes para recabar la siguiente informacién. Toma notas breves ‘guiéndote por las siguientes preguntas: ‘+ Investiga més profundamente sobre la biografia de M. C. Escher y observa algunas de sus obras. Por qué crees que fue importante su trabajo? boycomp cri © Qué principios matematicos, incluyendo los mencionados mis arriba en esta pagina, operan en su obra? Después de identificarlos, define cada uno breve- mente usando el libro de Matematica. ‘* Qué otros autores o movimientos desarrollan el llamado “arte matemético”? Feud [218] Crass ie BE ee cr ee eee rrctura y esctitura de elaboracion oy Sscritura de elaboracién Selecciona una de las ; re br una ficha. Identifica qué Had diaste en esta unidad se o} bee Escher, imprimela, recértala y ponla en Tansformaciones isométricas de las que estu- van y definelas brevemente. Introduccién biogrétfica: ipcién de la obra seleccionada Descripcién de la técnica utilizada pplicacin matematica basada en los contenidos de la unidad ‘que ya tienes informacién sobre cmo la geometria se utiliza en ‘labora los contenidos definitivos de tu cartel sobre un pliego ina, Recuerda que el tema que se va a tratar es relacionado con viticas en el arte. Sate en la informacién que ya seleccionaste durante las fases pre- “de la lectura y escritura (de exploracién y de elaboracién), debes cefiirte al contenido; recuerda que esta es una etapa para sensar, corregir y reestructurar el texto de ser necesario. Una vez que hayas terminado, revisa el texto de nuevo, atendiendo al punto de vista del receptor (el que va a leer el cartel). gurate de que tu texto sea claro y ex e al posible lector todos los elementos os para su comprensién total. revisar el trabajo de algin compa- ‘aportar con tu mirada real de lector. ate también de aspectos formales, Gltima instancia antes blicar los carteles. terminado el proceso, te invitamos a exhibir tus carteles, ya ‘sma sala de clases, o bien en un lugar del colegio destinado El teselado se hace con un patron de figuras geomeétricas, teniendo en cuenta que ninguna de ellas se superponga y ‘que no queden espacios libres. AWA Uncarteles un etrero con finalidad informativa. Los carteles, sin embargo, se usan en’ muchos ambitos, entre ellos, el publicita- rio y el académico. Asi, poor ejemplo, en un cartel publcitario puedes encon- {rar informacion detallada sobre una nueva campania de vacunacién, mientras que en el cartel académico encontraras datos, fotos y otros textos que divulgan el quehacer investigativo de una persona o grupo. Foor [219]— TALLER > Determina cuales de las siguientes proposiciones son verdaderas y cudles son falsas, de acuerdo con cl siguiente disefio.Justifica tu respuesta. 1. No hay tridngulos equiléteros. 2. Hay pentagonos regulares. 3, No hay decégonos 4, Hay cuadrilsteros céncavos. D Resuelve. 5. Construye con regla y transportador un ARSO, tal que AS mida el doble que 50 y el R50 sea obtuso. D> Realiza las siguientes conversiones de unidades de medida de longitud y de rea. 11. 15m?acm? 6. 340macm 7. 156dm a hm 12. 3:100hm?a dam? 8. 67kmacm 13. 45hm?amm? 9, 450 pacm 14, 334,500 ha a km? 10. 07 miam 15, 335.215caam? > Halla el drea de los poligonos que se indican te- niendo en cuenta las siguiente medidas. AB= BD =DE=2cem AC= CE=IN AF= A= E=10m ‘16. AENS 22. GCHL 28, ADMS 17. 8K 23. ABKI 29. BCG 18. BEM) 24, FC 30. FOIL 19. JBDM 25. FCDH 31. INLG 20. ACF 26. GCDH 32. ACF 21, KBCIL 27. LHI 33, CH D> Para ampliar el ancho de la calzada, la Alcaldia redujo los jardines centrales. Pero esa pérdida serg compensada con jardines en las aceras. En la s- guientes figuras se muestra cémo sera la transfor. maci6n de cada calle. Calle antigua 34, ¢Cuéntos metros cuadrados de jardines debe aumentar fa Alcaldiaen las aceras sila transformacion se realizaen 12 cuadras y hay 5 jardineras centrales por cuadra? D> Lee cada informacién y responde. 35, El elefante africano es el animal que pasa més horas ‘comiendo, necesita consumir 200 kilos de hierba, area ala que dedica 16 horas diarias. ¢Cudntos gramos de hierba puede consumir,aproximadamente, un elefante durante un mes? 36. La langosta mantis de Australia, es uno de los depreda- dores més répidos, ya que empala a sus victimas en 5 milisegundos. ;Cudntos segundos tarda esta langosta en empelar a sus presas? 37, Las serpientes mas venenosas son las serpientes ma- rinas Hydrophis belcheri, cuyo veneno es 100 veces mayor que el dela serpiente tips, y el dela erpiente ‘Oxyuranus, cuyo veneno es 50 veces més activo quel dela cobra india y 800 veces lade la serpiente cascabel Sila dosis total del veneno de estas dos serpientes mart nas es de 000099 mg/kg de peso, cual esa dosisletal del venenode las serpientes taipan, cobray cascabelen glkg? De vowrpretar D> Argunenar De Poponer De Gear [220] €nmusna PRs De Souconarpobemar wader Pe Comicsegin a mecca (e sus lados vyerguos Fam [221] Escaneado con CamScanner{Ate CSCS sty -10 COUT UL DY No) =eHU GTN Desempeiio Identifica qué caracteristi- cas tiene la cistribucion del espacio pulico y las redes. viales en mi barrio, vereda 0 ‘entorno escolar. CONCEPTOS clave ¥ Sefiales Pare ¥ Dimensiones Forma ¥ Pasos peatonales Lineas antibloqueo -nlasinersecciones doles calles principales se pueden encontrar todas ls marcas transversales, [222] Serum | éCual es la importancia de la demarcacion en las vias puiblicas? juesta 1. Exploro el problema Las marcas transversales son aquellas que se encuentran en el pcg de las vias y permiten regular pasos seguros para peatones y vehiculeg ‘enlas intersecciones de las vias. Las marcas transversales son Lalinea de pare indica donde deben parar los vehiculos a legar a un sseméforo 0 paso peatonal, Es una linea de color blanco ubicada antes del paso peatonal. f El paso peatonal indica el sitio por donde deben pasar los peatones cuando atraviesan una calle. Son una serie de lineas blancas conocidas popularmente como “cebras”. Ceda el paso es usada para que los vehiculos den paso en una inter. seccién. Se utiliza un triéngulo blanco y lineas punteadas al final La Linea antibloqueo notifica a los autos de prohibido obstruir la vvia, se encuentran en la interseccién de vias principales y son lineas cruzadas de color amarillo. ‘© Ahora que ya conoces un poco sobre las marcas transversales te proponemos que investigues mis a fondo. Plantea una o varias pre- guntas que te servirén como punto de partida. Te sugerimos las si- guiente: 2Qué forma tienen las marcas transversales? Escribe otra pregunta que sirva como planteamiento del problema. 2. Propongo una hipétesis Lee el siguiente ejemplo de hipétesis. Luego, plantea las tuyas. ‘* Las marcas transversales tienen diferentes formas y posicién sobre la via de acuerdo con la funcién que cumplen.4. Organizo y analizo ta infor 6. Concluyo y expongo ransporte n €s la enti ae ‘idad encarg el capitulo 3, que habi; : aS Marcas transversales “utili wwwrmintransporte gov.co/¢, manual de sefiali enlace puedes co; pu al, en el siguiente nes técnicas de | la sobre las especificacio- zadas en Colombia locumentos. php?i rmacion * Consulta el capitulo 3 Pleta la siguiente tab del manual Ralizaci ‘¢ i de sefializacién vial. Luego, com- Para tener en cuenta * Resuelve las siguientes situaciones: Silas lineas del paso de peatones tienen 40 cm de ancho, y estén sepa- tadas 40 cm entre si, Zcudntas lineas se deben pintaren una via que tiene un ancho de 9 m? : En la sefial de seda el paso, se utiliza una linea punteada de 0,8 m de ancho con una separacién de 0,4 m. {cudntas Iineas punteadas se al- canzan a pintar en un carril de 3m de ancho? 5. Compruebo mi hipétesis Una vez almacenada la informacion necesaria en la tabla y resueltos los problemas, debes proceder a interpretar la informacién almacenada, Para ello, escribe las conclusiones que puedes obtener de las formas y medidas de las marcas transversales. Luego, determina la hipétesis que explica en forma clara el problema de tu investigacién ycomprueba | el grado de validez de cada una de las hipétesis planteadas. el producto final Finalmente, debes presentar el resultado de tu anélisis. Para ello busca cerca a tu colegio 0 casa espacios donde encuen- tres las marcas transversales y verifica si cumple con las especificaciones técnicas de acuerdo al manual de sefializacién vial, Luego, presenta un informe con los hallaz~ —_— gos obtenidos. Las lineas rectas que se encuentran en un mismo plano se pueden clasificar en paralelas, secantes 0 per- Pendiculares. Entonces si dos lineas no se intersecan se denominan paralelas, si se intersecan en un punto sson secantes y si forman un Angulo de 90° entre si se denominan perpendiculares, TRABAJO en equipo Retnete con dos compafie- ros y discute la importancia ‘ue tienen las marcas trans- versales. Luego, elaboren una cartelera donde muestren situaciones que se pueden Prevenir si utilizzmos ade- Cuadamente estas sefales, Femina [223]UNIDAD 6 Estadistica y probabilidag saber + Caracterizar variables cualitativas adecuadamente mediante tablas de frecuencia, diagramas de barras, pictogremas 0 ciagrames circulares + Reconocer la relacion entre un conjunto de datos y su representacién, Saber hacer + Comparar e interpretar datos provenientes de di versas fuentes como prensa, revistas, television, experimentos, consuttas y entrevista, verpretar, producir y comparar representaciones sgréficas adecuadas para presentar en diagramas de barras 0 diagramas circulares, + Predecir y jusiicar razonamientos y conclusiones. usando informacion estadistica Saber ser * Corregir las actividades realizadas como una estra- tegie para mejorar tus debilidades. Y esto que vas a aprender, gpara que te sirve? La estadistca es ulilizada para organizar y analizar | informacion recopiiada en diferentes Smbitos, como el social, el econdmico 0 el deportvo. Por ejemplo, Profanila, entidad encargada de ofrecer servicios de salud senual y reproductiva, nace perioaicamente una encuesta nacional de demografia y salud (ENDS), para recopilar informacion sobre fa poblacion con el fin de tomar decisiones respecto @ los programas, planes y | proyectos que se deben desarrlar. Ena ita encuestareaizada en 2010, se presenta a distribucién porcentual de mujeres que tuveron jos en kos itimos cinco aftos en relaciOn con la persona que hizo la atencién prenatal y se obtuvo que el 92% de los embarazos fueron atendidos por médicos; el 5%, por enfermeras, y el resto no two una atencién Prenatal * {Qué tipos de variables se utlizaron en la encuesta? + ZQué puedes conclir de lainformacién recopilada?Si en una investigacion estadistica se necesi- ta hacer reconteo de la totalidad de los elementos que componen la pobla- cidn que se va a investiga, entonces, se dice que el estudio es un censo, [226] Emus “son 200 hombres, a quienes se les preguntaré cuéntas Conceptos basicos de estadistica @& Laestadistica es la ciencia encargada de recolectar, organiza, interpreta, liza y presentar datos de diversas situaciones, con el fin de obtener conclusie Ge un estudio o una investigacién y poder tomar decisiones frente a prods servicios en general la investigacién realizada mediante encuestas y rece cién de datos se le denomina estudio estadistico. La estadistica se puede casio, en dos grandes ramas: estadistica descriptiva y estadistica inferencial, - La estadistica descriptiva se encarga de la recoleccién, procesamiento y analisis de datos. La estadistica inferencial se refiere al método para lograr generalizaciones acerca de las propiedades del todo. En el estudio de la estadistica es importante. conocer el significado de algunos conceptos que involucran el andlisis de la informacién. La poblacién, la muestra y la variable Situaci6n de aprendizaje con el fin de Geterminar si es necesario lanzar una linea de ropa adicional para hombre en sus cadenas, la directora de investigacién de mercados de una tienda por departamentos desea llevar @ cabo un estudio estacistico @ 200 hombres que viven en el area me tropolitana para establecer cudntas veces al mes ellos. ‘compran ropa En este caso, hay una poblacion objetivo del estudio ue son los hombres ce la regién metropolitan. Se ‘encuestaré una parte o muestra de esa poblacién que veces al mes compran ropa. Siempre que se quiera realizar un estudio estadistico se deben determinar los siguientes elementos. Poblacién: conjunto de elementos (por ejemplo, personas, animales, objetos) que tienen una o més caracteristicas en comin y que son objeto de un estudio estadistico. Muestra: subconjunto de elementos de una poblaci6n, que se selecciona para realizar un estudio. Una muestra debe ser representativa, es decir, debe reflejar las caracteristicas esenciales de la poblacién que se quiere estudiar. Variable: atributo o caracteristica que se quiere estudiar medir en un con- Junto de datos. Existen dos tipos de variables: cualitativas y cuantitativas. * Variable cualitativa: aquella que representa cualidades, atributos 0 carac- teristicas no numéricas. * Variable cuantitativa: aquella caracteristica de la poblacién o de la mves- tra que es posible representar numéricamente.fe “ sontificar la poblaciéy aiden n, la muest, : ra, ‘ Die variable en cada estudio, " 1a variable o variables y elt , para efectuar una campa videoiuego favorito delos nae publica Se quiere saber cual 2120 nifios entre 10 y 13 afios de bea fr Taempresa realiza uns ees . ad. En este C280, la poblacién son os nif AYUDA matematica Las estadisticas se ocupan de investigar aspectos que 10s que | ‘Se necesitan de una pobla- La muestra som 10s 120 nifios ent les gusta los videojuegos. cidn. El objetivo general de La variable de esti Te 10 y 13 afios de edad, la estadistica es conocer ; ‘Studio es el videojuego favorito d i informacion especifica de El tipo de variable es cualitativa, ito de los nifios. determinados grupos. bp. Una empresa de bebidas 14 i act bebida, Antes de inka i gs planes fabricar un nuevo sabor de departamento zl ¥ para optimizar la inversién, el Sa ee decidié conocer las preferencias de la poblactén aman erconae él producto, Para ello, pregunto a 100 ‘ ‘“ lacteas s¢ i cuanto estarfan dispuestose payer a sus preferencias en sabores y qe poate una nueva bebida en presentacién En este caso, la poblacién son los consumidores de bebidas lacteas. La muestra son los 100 consumidores a quienes se les aplicé la encuesta, Las variables en estudio son las preferencias de sabores y la cantidad de dinero que estén dispuestas a pagar. Las preferencias de sabores estin enmarcadas dentro de las variables cualitativas y la cantidad de dinero es una variable cuantitativa, 2) Observar los siguientes diagramas y determinar qué tipo de variable describen. an 4 Opini6n sobre una pelicula r GB Muy buena (GB Buena Regular @ Mala neste caso la variable que se muestra en el diagrama es a opiniOn sobre tuna pelicula, la variable es de tipo cualittivo pues se pregunta Por una opinion. E Ventas mensuales de dos negocios ; poventas men | G14 a @ 104 a Z| wp sugueteria i Riibreria- 4 oe OD or ASOND EFMAMS J Millones di eas es una variable cuantiativa ‘mensuales en una librerfay en yuméricos. ? afica de in sable que se analiza enlagral Lavariable ai fa por el valor de las ventas Toe pues se pregun Sregumta por wale y in, se tuna jugueteria, es decir. 5 dl aElcensoenla historia de las. matematicas £1 primer censo del cual _se tiene conocimiento ‘se realiz6 hacia el afio G05 a. C. Se levanté un Tegistro para saber el ‘numero de habitantes y las ganancias en Egipto. [228] Giuruna Conceptos basicos de estadistica » Situacién de aprendizaje El muestreo aleatorio En un colegio se sabe que la cantdad de nis y de nifias esté en relacion de 1 @ 2, es deci, por cada nifio hay dos nifas. Como ‘ene colegio hay un total de 450 estuiantes, entonces, se puede decir que hay 150 nifiosy 300 nies. Luego, si se quiere consutar'8 un grupo de ellos acerca de su ‘deporte favorito y escoger una muestra de 15 estudiantes, en- tonces, el grupo que mejor representara a los estudiantes del Colegio estara conformacdo por 5 nitios y 10 nfs, asi se puede mantener a relactn ena canted dritcs yi cantidad de nia. ‘una poblacién debe En un estudio estadistico cuando se selecciona la muestra de ser representativa y aleatoria. [Una muestra 63 representativa cuando las caracteristicas esenciales de la poblacidn de estudio estén presentes en la muestra escogida. ‘Una muestra aleatoria es aquella que es escogida al azar, de tal forma que quien realizael estudio no puede influir en la eleccién de los individuos y cada elemento de la poblacién puede tener la misma posibilidad de ser escogido, Usualmente en este tipo de muestreo se utilizan nimeros aleatorios que se pueden obtener usando calculadoras cientificas para representar la poblacién. En estadistica el muestreo corresponde a la técnica para seleccionar una muestra a partir de una poblecién, El muestreo aleatorio simple Es un método donde la seleccién se hace de tal manera que cada muestra posible, del mismo tamaiio, tiene igual probabilidad de ser escogida de la poblacién. Se utiliza cuando los datos son homogéneos. EI muestreo sistematico Es una variante del muestreo aleatorio simple de selecci6n de cada elemento de la muestra. Se aplica cuando la poblacién esta listada en algiin orden, es decir, estd organizada por cédigo, fecha, hora, orden de llegada u otro aspecto. Puede dar la misma precisién de estimacién acerca de la poblacién que una muestra aleatoria simple cuando los elementos de la poblacién estdn ordenados al azar. ber Ejemplo 7D Determinar en la siguiente situacién si la muestra es representativa. Explicar la respuesta. * r En un grupo de 10.00 personas hay 6.000 mujeres y 4.000 hombres, y se escogerd una muestra de 20 hombres. En este caso la muestra no es represen- tativa pues no conserva la proporcién entre hombres y mujeres que tiene la poblacién.‘Analiza la siguiente informacion ¥ determina si las so, la poblacién y la muestra. Afamacones son verdaderas(V) 0 fasas (f). Justi- xan, €n cad ’ 1999 wgumenta por qué es 0.no una Muesta ST esentativa- ; fica en cada caso. 4 incrementat la producci6n de leche en ura finca Para conocer cuales son las consecuencias de a contamt- 14 aid estudiar Ios aspectos ave influfan en el | — nacionambiental en Ta poblacion de una ciudad, el muni: See tamient de [a vacas lechers. Para ello, se rare deteminad errestar250 famosa S> ampeon Y0vacasdecada uno delos cinco fstablos. | _ nivelessocioecondmicos juego. se agruparon en tun nuevo establo. 6.(_JLapoblaciénen estudio corresponde alas 50 fami- tqrupo ce nuticinistas est realizando una investi- Tas que serén encuestadas. nn sobre satisfaccion que manifistan a madres La muestra de estudio’ conresponde alas 50famnilias Tacién con los mercados que son que seran encuestadas etnunitaas en Observa el siguiente diagrama de Barras ¥ luego, > Leela informacion. onel fin de actalizar la base de datos de los estudiantes responde. ravia @ cada uno una circular para referencias musicales de secundaria, el rector et ser diigenciada en casa y en fa cual Se Pregunt® Por lo siguiente: 8 + Cantidad de integrantes del nticleo familiar. 3 « Nivel de estudios de padre, madre o cabeza de hogar. & "Tipo de vivienda en la cual vive (propa, arrendad2, ota). «Numero de nifios menores de 12 afios en el niicleo salsa Rock Vallenato Género musical familia. 11. ,Cual es la variable asociada ala gréfica? 412, {Qué tipo de variable es la que se representa all? 13. :Cudntas personas constituyen la muestra? Clasifica los ftems anteriores en una tabla como la si- Quiente, 5 Variables cuantitativas Variables cualitativas » ear > Argument De Poponer Pe Ejerctar > Fazonar- > Solucanar problemas D> Modetar Pp Comunicar[230] $umuwn Caracterizacién de variables cualitativas @ Cuando en una poblacién se hace un estudio para medir gustos 0 preferencias, se dice que se est analizando una variable cualitativa de dicha poblacién. El color del cabello, las preferencias por una determinada marca de automévil, el gusto or el sabor de helado son consideradas variables cualitativas. Caracterizar una variable cualitativa consiste en describir su comporta. miento en una poblacién de acuerdo con unos parémetros definidos. Entre estos pardmetros se utilizan la distribucién de frecuencias, las gréficas y la moda, La distribuci6n de frecuen Situaci6n de aprendizaje cs mcocee cise ‘ Con el fin de organizar las actividades para la semana cultural, averiguar cthidades que ma les gusta praca a ls esturlantes de grd0 sexo en su temp ibe y ‘eciir cules de elas realizar en el colegio. preguntar als estuckanes, ela determind que las actividades preteridas son iral cine, con 14 respuestas; juga fitbol, con 12 respuestas tocar Ln instrumento musical, con 8 respuestas; navegar en Internet, con 4 respuestas; lee un bro, ‘con 2 respuestas La actividad de menor preferencia fue leer un fb, con 2 respuesta Sila ‘rofesora quiere presentar la informacion, éde qué manera lo puede hacer? Esnecesario tener en cuenta que ala docente le interesa presentar la informacion recolectada cde manera ordenada y clara, por ejemplo, por medio de un cuadro 0 tabla, como la presentada ‘a continuacion ‘Actividad ‘| Conteo tralcine | M/NNMNIHAL ugar ftbol MUI FTocarun instrumento | _ //H011 Navegareninternet | _— Leer un bro 7 Total Asi como la profesora us6 esta tabla sencilla de conteo para presentar la infor- ‘macién de manera clara y ordenada, también se puede organizar la informacién mediante una distribucién de frecuencias que es muy usada en los estudios estadisticos. Una distribucién de frecuencias es un resumen de los datos, en el cual cada opcién de respuesta de la variable se relaciona con el ntimero de datos correspondiente. En una distribucién de frecuencias se identifican las siguientes columnas: Clases: corresponden a las diferentes opciones, los gustos, las preferencias u otras caracteristicas de la variable estudiada, Frecuencia absoluta: ntimero de datos de cada clase. Se representa con laletraf. Frecuencia relativa: cociente entre la frecuencia de cada dato y el nimero total de datos. Se simboliza fr La frecuencia relativa se puede expresar como porcen- taje y se halla multiplicando por 100 el cociente anterior.u Ccoracterizacién de variables cualitativas William Playfair enia historia de las mateméticas William Playfair publ 6 el primer grafico de barras en Inglaterra, en 1786. Playfait dedicd mas de 36 afios de su vida a la construccién y andlisis de los gréficos AYUDA matemética El diagrama de bartas es adecuado para represen- tar cantidades no muy leja- nas, de tal forma que no exista una columna mucho més larga que las demas. (232) moe Los graficos estadisticos a Un grafico estadistico o diagrama es un resumen visual de la distribucién de frecuencias. En el caso de la caracterizacion de variables cualitativas existen, tres tipos de gréficos: los diagramas de barras, los diagramas circulares y los jictogramas. El diagrama de barras Situaci6n de aprendizaje ‘Accontinuacion se muestra la representacion grfica para la situacin que se present anterior. ‘mente acerca de las preferencias de las actividades de los estudiantes en su tiempo libre. La tabla asociada es la que se observa a continuaci6n: ‘Actividad Frecuencia Iralcine 1“ Jugar fatbol 12 Tocar un instrumento | 8 Navegareninternet | 4 Leer un libro 2 Total 40 Yel resumen visual correspondiente es: ‘Acthidades de tompo bre prefericas Tralee" gartitbol ”Tocarun" Navegaren "Leer un tro insrumentoiteret Aeesta representacién mediante barras se le denomina diagrama de barras, La réfica muestra una idea clara de las preferencias de la muestra o poblacién que se va a estudiar. En este caso, por ejemplo, se puede observar que la mayor pre- ferencia de los estudiantes es ir al cine. i ; El diagrama de barras es una representacién en la cual cada barra se dispone de forma vertical u horizontal respecto de dos ejes perpendiculares entre si. La longitud de cada barra es proporcional a la cantidad (frecuencia) que representa, Para construir un diagrama de barras se realiza lo siguiente: Primero, se dibujan dos ejes coordenados ‘Segundo, en el eje horizontal se escriben las clases de la variable. Luego, en el eje vertical se utiliza una escala conveniente, la cual se usard para ubicar las frecuencias de cada clase, Finalmente, sobre cada clase, : Se dibuja una barra que tendrd la altura de la respectiva frecuencia.Pants diagrama circular uaci6n de aprendizaje idiantes Present6 anteriormente, acerca de as feren- Sena erences etone matnn la izquierda y e diagrama de torta Que corresponde ‘Actvidades de tempo live preerdas a valine sugar ftbol Tocar un instrumento Navegar en internet ef 10% Leer un fibro Total 40 WE racine Wh texto BB veeuninssumeno Wh oregon rtaet BB vxunio g Se observa que el diagrama tiene forma curva Geducir que la actividad de mayor preferencia El gréfico estadistico que se present6 anteriormente es un diagrama circular en é1la informacién correspondiente a cada clase de la variabl en un sector circular. Un diagram circular es la representacién de datos en un circulo Se usa ara representar los porcentajes correspondientes, Para construir un diagrama circular se debe tener en cuenta que se representa la informacién en un circulo y dentro de é! se dibujardn los sectores circulares que muestren los datos de cada clase, Y muestra los datos en porcentajes. Se puede DOr parte de los estudiantes esi al cine, le queda representado El procedimiento para construir un diagrama circular es el siguiente: Primero, se calcula el angulo correspondiente a cada frecuencia relativa en forma de fracci6n. De la siguiente manera: fr x 360° Segundo, se dibuja una circunferencia y se ubica el centro. A partir de all, se traza un radio. Luego, con este radio como lado inicial, se construye el primer Angulo, Este angulo, dentro del circulo, seré el sector circular correspondiente a la primera clase del estudio. Tercero, tomando como lado inicial el lado final del sector anterior, se construye el éngulo siguiente que corresponderd ala segunda clase; este procedimiento se repite con todas las clases de la variable. ; ; Por iltimo, se colorea el diagrama y se proponen convenciones para diferenciar cada una de las clases. Forme (233)Ejemplo D Elaborar la tabla de frecuenttiag deacuerdo con los datos del diagrama circular. El siguiente diagrama muestra los resultado$ de unaencuesta realizada a 200 personas sobre el medio de comunicacién més utilizado, J” Medio de comunicacion més utiizado Es decir, que 90 personas utilizan televisién, Luego, se escribe la frecuencia relativa para el eago de televisi6n: s 90 — 200 Extogidos pasos se realizan para cada uno de Jos medios de comunicacién presentados, te, se escriben los datos en la tabla q Finalmen' oO “eteisién asia \ f Bil Periicos ‘ ¢ I Radio wMediodey | ¢ fr 11(%8) = Web comunicacion * t 90 = Hrelevsiony > | 90 | op = 045 | 4 {2 Primero, se calculan las frecuencias absolutas. ' “Para ello, se halla el porcentaje de cada clase a f | 30 15, 4 deltotal de personas encuestadas. Por ejemplo, Peps A para televisiOn, que es el 45%, se halla el 45% ” 020025. = radio {| © x 45 45 x 200 3 x 200= 700; 200 We 20 10 (ramos Meal D Leeyresuelve. ~~ | _ Prueba Saber ¢ Una heladeria aplica una encuesta para conocer la | > Responde las preguntas a partir de la siguiente informacién. opinién de sus clientes sobre el servicio que ls oece. Cada caracterstica se valora en una escala as: Excelente B:bueno regular Memalo ‘Acontinuacion se presentan los datos correspondien- tesa icha evaluacién: M — M B MR R ERR RM 6 B 8B MR MMM BoB B B B BM E MB R R R B B B BME B BB B B B B R E RB 1. Elabora el diagrama de barras. . 2. Elabora la tabla de distribucidn de frecuencias corres- Se encuest6 a un grupo de 240 estudiantes sobre cul cerasu deporte favorito. Los resultados se representaron en el siguiente diagrama circular Deport favorito Hl Fatbot Tenis i catoncest TH Voletot 5, {Cuantos estudiantes escogieron tenis? A, 1S estudiantes. C. 60 estudiantes. B, 18estudiantes. D. 120 estudiantes. pondiente 3. Construye el diagrama circular que coresponde al 6. jEntre cudles deportes hubo mayor diferencia en sus estudio, preferencias? 4, scribe dos conclusiones a partir de la informacién.. A. Fatbol y tenis C. Baloncesto y tenis. corganizada. “1 B. Tenis y voleibol. D. Fatbol y voleibol. De incereretar Dr Aigumentar DP Pe [234] Guam poner Dr iecar Pp Razoar D> Soluconarpoblemas D> Modear Pe ComuncarPayee miner ee f jictograma acion de aprendizaje _rro diariamente. Su jefe le soi Analizala siguiente situacién. Luego, responde. La camtidad de casas Cy apartamentos A arrendados durante un mes en tres: sectores (Norte, centroy sur) de 2 ‘ciudad son los siguientes: Dincpar De rganetar rapenet PEE sear Razer Suen blames Responde. 5, Cusl es el tipo de vvienda més arendado en ¢ tuno de los sectores? ada + Sur. 6, Al considera los tes sectores, cuales el tip de vir vienda mas arrendado? Explica tu respuest2- p> Ley resuelve. El siguiente pictograr sual de prendas de ves ciones. El pictograma corresponde. joochaquetas (ABS ma muestra la produccion men= stir de una empresa de confec- al mes de abil Chaquetas Chaquetas Chaquetas dama caballero nifilo 7. Responde. ;Cusntas chaquetas se confeccionaron en abril? ‘8. Reconstruye a distribucion de frecuencias correspon- dienteal estudio. 9, Responde. {Qué porcentaje del total de prendas repre sentan las chaquetas para nifio? 10, Flabora el diagrama de barras correspondiente. De modsar Dr Comunicor Fema [237]— @ }} [238] Fnmusa i jables cterizacion de vari cuart ativas para datos agrupados @ Como se explicé en pagi caracteristica de la poblac! Sjeamente. El peso, la estatura, 18 titativas. Una variable cuantitativé cuando los valores de la plo, los numeros natural en un rango 0 intervalo determi ameriores, una variable cuantitativa es auella inas (que es posible representar numé- gn o de la muestra ion 0 Oe ila, la edad son ejemplos de variables cuan- ar en discreta 0 continua. Es discreta gun conjunto numerable (por ejem- a se puede clasific ‘ndo puede tomar cualquier valor variable pertenecen Jes) y es continua cua) nado de valores. tivas se realiza teniendo en cuenta rma agrupada 0 en forma no icterizacién de datos en .s cuant los datos: en for mos de la cara La caracterizacién de variable: la forma en que se van a presental agrupada. En este volumen nos ocupare! forma agrupada. cn este caso se pueden utilizar algunas herramientas como la tabla de distri- bucién de frecuencias, el histograma, el poligono de frecuencias, la ojiva y el diagrama de tallo y hojas. Bs La tabla de distribucién de frecuencias Situacién de aprendizaje En la siguiente tabla se muestran las edades de los clientes que asisten a una tienda de ropa deportiva. Con el fin de determinar qué diseflos comprar en mayor cantidad, el duefio de la tienda quiere saber entre qué rango de edades asiste el mayor porcentaje de personas y cual es ese porcentaje. Edad(efios) | Cantidad de clientes 0, 14) 2 115, 19) 120 [20, 24] 7B (25, 291 70 Total Alenalizar la taba, el cueno de a tienda Peace ee Puede observar que la mayor cantidad de clientes est Para calcular el porcenta| oa Je correspondiente a ese rango de edad se puede deducir la frecuencia 120 ap 7 O45 ec, el 40%. Esto quiere decir que el los 19 aos es del 40%, Para organizar c ; ‘ompletamente u de distribucién de frecuencias, "VP? 4° datos se puede construir una tabla Porcentaje de personas que asisten @ la tienda de ropa entre los 15_wervalos de clase: se ubi gees, ican en la 1 ve inferior (Walor donde inicia et Roa columna de la tabla, consta del jenuna el intervalo), ee frecuencia absoluta fi nimero de i yn intervalo. Frecuencia relativa fr: Al multiplicar por cien s clase. a entre la frecuencia absoluta y el total de datos. obtiene el porcentaje de los datos que estén en dicha Frecuencia acumulada F: suma del mimero de individuos que estin en los jntervalos anteriores y la frecuencia del intervalo. Marca de clase Mi: punto medio de cada intervalo y se considera como el dato mas representativo de dicho intervalo. Se calcula sumando los dos limites de cada intervalo y dividiendo entre dos. Ejemplo 1D Leerlasiguientesituaciényelaborarlatabla de distribucién de frecuencias. El periédico local publicé un informe acerca de las edades de las personas que asistieron a Ja Ultima feria distrital de la ciencia. Los resultados fueron: 16 | 23 | 34] 35 | 36] 36] 21] 18] 29] 14 AS | 26 | 38 | 23 | 34| 25 | 27 | 25| 12] 15 9 | 30| 7] 5 | 12| 35 | 23) 34] 43 | 45 12 | 17 | 21 | 22 | 26 | 32 | 47 | 30} 24 | 30 Para elaborar Ia tabla de distribucién de fre- cuencias se realizan los siguientes pasos: Primero, se calcula el nimero de intervalos. Para ello, se utiliza la expresién: # intervalos = Yn. Como en este caso n = 40, ya que es la can- tidad de personas a quienes se les pregunt6 las edades, entonces, se tiene que # intervalos = Y40 = 6,32 = 6 Segundo, se calcula el tamafio de la distribu- cién mediante la expresi6n: dato mayor ~ dato menor ¥ intervalos En este caso el tamafio se calcula ast: 45-57 Tamaiio = Tamaio ‘Tercero, se construyen los intervalos. Para el primer intervalo: se toma el dato menor como limite inferior y a este valor se le suma el tamafio del intervalo para encontrar el limite superior. En este caso: Limite inferior: 5 Limite superior: 5 + 7 = 12 El primer intervalo es (5, 12h Para el segundo intervalo: se toma como limite inferior el limite superior del primer intervalo mas uno, y a este valor se le suma el tamaiio del intervalo. En este caso: Limite inferior: 12 + 1 = 13 Limite superior: 13 + 7 = 20 El segundo intervalo es [13, 20]. Para los demAs intervalos: se toma siem- pre como limite inferior el limite superior de! intervalo anterior, y a este valor se le suma el tamajio del intervalo. En este caso: Limite inferior: 20 + 1 = 21 : Limite superior: 21 + 7 = 28 El tercer intervalo es [21, 28] El cuarto intervalo es (29, 36). El quinto intervalo es [37, 44) El sexto intervalo es (45, 521 Cuarto, al ubicar los datos en la tabla se realiza un conteo para escribir las frecuencias abso- lutas y realizar los cdlculos correspondientes alas columnas fr, %, F y Mi. Fowuse [239]” - a CaracterizaciOn de variables cuantitativas para datos agrupados L En este caso, para el primer intervalo se tiene: cae a ae Frecuencia absoluta, f = 6 65,1 6 a 5 Frecuencia realtiva, fr = 0 Porcentaje, %.= fr X 100 = 0,15 x 100 = 15% 3.20 | 5 rs | Frecuencia acumulada, F 121,28] 2 7 = 1245 95 Marca de clase: Mi = 29,36) | 12 | 12 =o3 | 30 | 35 Para el segundo intervalo se tiene: Frecuencia absoluta, f = 5 pra | 2 Frecuencia acumulada, F = 5 + 6 = 11 5 | 37 | as Frecuencia realtiva, fr B= 0125 152] 3} =o05| 75 | 4 | 48s Una conclusién que se puede extraer de la tabla de distribucién de frecuencias es que dos de los asistentes a la feria tienen entre 37 y 44 afios. Continuando el proceso para todos los interva- losse tiene la tabla de distribucién de frecuen- cias que se presenta en la siguiente columna. El histograma Situaci6n de aprendizaje EI siguiente diagrama muestra la representacion gréfica de la situacién de las edades de los clientes que asisten a una tienda de ropa deportiva que se present6 en la table de distribucion de frecuencias. El gréfico que representa la situacion se denorina histograma. Clientes que ingresaron a la tienda de ropa deportiva {7 — | 120) 5 100 3 80 i 0 5° 2 od 0,14) 195,19) 20,24) 25, 291 Edad en aos Un histograma es una representacién grafica de los datos de una tabla de distribucién de frecuencias de una variable cuantitativa. Es un diagrama de barras en el cual cada una de ellas representa la frecuencia. El histograma se dibuja sobre un plano cartesiano, en el cual el eje x representa las clases de la variable estudiada y el eje y representa las frecuencias. La altura de la barra es el valor de la frecuencia, [240] Famaons” Vaal “TIVIDADES ‘analiza la informacién. Luego, resuelve. para pertenecer al coro de la ciudad se convocé a 40 cantantes, Sus edades en afios son: 24,17, 37,35,42, 14,31, 2, 28, 33, 20,32, 25/36, 32, 33, 14, 14, 17, 34, 32, 19,25, 22, 22, 13, 36,25, 23,34, 18, 25, 21, 24, 15, 29, 15, 26, 22,17 1. Realza la tabla de distribucién de frecuencias 2. Flabora el histograma correspondiente. 3. Responde. Entre qué edades hay mayor cantidad de cantantes en el coro? S 4, Escribe una conclusién a partir de los datos dela tabla. Lee la siguiente situacién. Luego, realiza lo que se indica. Los tiempos, en minutos, empleados por 36 estudian- tes en recorrer la distancia propuesta en la prueba de aptitud fisica, se muestran a continuacién. 137. 188 193 187 187 152 166 165.145, 165 134 162 192 187 187 187 184, 196 145 156 164 187 145 187 187 147 \167 133. 123. 154 123 178 124 124 145. 187 5. Construye la tabla de distribucion de frecuencias co rrespondiente. 5. Determina cudl fue el mayor y el menor tiempo em- pleado en terminar la prueba ‘Trabaja con Excel 7. Utiliza Excel para construire! histograma correspon- diente al ejercicio anterior. Luego, escribe una conclu- sin a partir dela gréfica obtenida. Lee y resuelve. D> Leey realiza lo que se indica. La Secretaria de transito decidié realizar una medicion de los indices de velocidad en kilometros por hora en tun punto ubicado fuera de a ciudad. Los resultados de la medicion se registran a continuacién. 62, 75, 85, 112, 114, 71, 67, 56, 85, 92, 106, 77, 122, 118, 77, 80, 120, 123, 111, 116, 95, 83, 94, 88, 90, 87, 98, 130, 124,91, 76, 115,99, 105, 91, 123, 118, 105, 117, 86, 64, 100, 83, 72, 125, 94, 72, 103, 128, 87, 90, 126, 86, 84,75, 128 10, Calcula el numero de intervalos y construye una tabla de distribucién de frecuencias que describa la situa rva la siguiente tabla que muestra el recorrido 3s repartidores de una 2B Pm Obser diario de la flota de camiones bri 1130, 136) 137,143} |. 8 1144150) [12 qswasy | 15 158, 164) 12. Completa la tabla de distribucién de frecuencias.. 113. Dibuja el histograma correspondiente a lasituacién. 14, Responde, ;Cusntos camiones tiene la empresa? > Observael siguiente histograma y resuelve. Histograma para pesos corporales Algunos de los resultados de una prueba de atltismo a de 100 aspirantes se muestran en la siguiente tabla. Est OS 3 rine | A] [ * | F Z0 mses | 1 4 g ma7as3 (61,70) = ye | ae | 71,80) 2 | ae | 181,90), 02 aatal | Erg -| | _15.Recnsrwe a aba de dsbucén de fervencas Total 100 para el histograma 8. Completa la tabla de frecuencias Representa grficamente la informacion dela table. 16. Responde. ;Qué porcentaje de personas pesa entre 61 y67 kg? \_ 2 enema rcamente a informscin 6 ee Dinca Dp aponenar Pe rponer scar Pr faxoar Dr Fauconar problemas Modelar > Comunicar Fens [241]El poligono de frecuencias Situacién de aprendizaje Sise toma como base el histograma de la situacion de las edad . comet Ge oa deportva que se present anterormente, se pueda ee Ue ten 9 como el que se presenta a la derecha, ‘otro diagram teres qe reson . urna toa (ei a renal 7 WO; Ccoradad de lees cntisad ae cartes bord ns m2 sz aden aos Edad enatos El grafico de la derecha se denomina poligono de frecuencias. Un poligono de frecuencias es un diagrama que se forma al asignar a cada marca de clase Mi, la frecuencia absoluta correspondiente a ese intervalo, E] Poligono de frecuencias esta formado Por Ifneas rectas. Para construir el poligono de frecuencias se ubica en el ee horizontal las marcas de clase y en el eje vertical la frecuencia. Cada valor se representa por tn punto que esta determinado por la marca de clase y la frecuencia. El respectivo poli gono se forma al unir estos puntos con lineas. La ojiva Situacién de aprendizaje tro diagrama que se puede construir para la cantidad de clientes que ingresan a la tienda de ropa deportiva es el que se forma utiizando las frecuencias acumuladas y las marcas de clase. Observers el diagrama de la derecha, a Cres qu reson eta Cine nena eg _ 1 = st 3 g 7 Sy 10 i: 1 fof} ° row Si) Phd Bam vow isi ea Ba cise comes El grafico que se forma mediante lineas utilizando las marcas de clase de los in- tervalos y las frecuencias acumuladas se denomina ojiva. ‘La ojiva es un grafico de lineas cuyos valores en el eje y son las frecuencias, acumuladas. [242] Curae SG CAtOS aBrupadosPee . -TIVIDADES Leey esuelve, 7. labora ova correspondiente a a stuacién. una empresa de productos farmacéuticos que pro- duce analgésicos para el dolor de cabera, realaduna | Prueba Saber Sti bac saber cusntas veces compran en un | pe Leela informactén y observa la tabla. LuegO T° mes productos para disminuir el dolor de cabeza, Los [ : resultados se presentan a continuacién, j a 5 jan 5° 2 Un centro de protecién deavesvaafomentar un pl com 2 8 18 98 | alimenticio paa la aves de una region apartada de 2 eee Siudad, Par elo, estudia fos pesos de 240 aves y de 2.8 5 7 4847 «3 sta manera tomar decsiones cone finde identifica 5 719 29 complejo vtamiico que necesitan. Los esutados 5 7g) se presentan a continuacion. 326 2a 6 4 6 B44 SS aspes 7.5 2 9.85 eso tka) | (131 | 4.6) | (7-91 | 10.12) 03,15)] apt oe aeaves | 20% | 40% | 15% | 5% | 20% 7 3 6 8-2e 2 1AM? 1, labora la tabla de distrbucién de frecuencias para los datos presentados. 2. Blabora el histograma correspondiente ala dstibucién y con base en él dibuja el poligono de frecuencias. 3. Elabora el histograma de recuencias acumuladasy con base en él dibuja la ojiva. Escribe una conclusi6n a partir de los datos. D> Leeyresuelve. El siguiente poligono de frecuencias muestra las ed3- des de 102 madres que tuvieron sus hijos el mismo dia. La informacion fue suministrada por seis hospitales diferentes. oz nuevas madres Se OH He BI HE HB A Edad de las madres (afos) 5. Construye la tabla de frecuencias correspondiente al poligano de frecuencias 6. Reconstrye el histograma a partir de info del poligono. Derr > Argumentar Dp ropanet Etc rmacion 8.41 poligono de fecuencias que mejor represent [a informacion dada es: A sade aesclombanas we gw ‘© go “ Fs ° Ta we 09) (0S) 8 2, £0 3) ® * » . c 1m, £ wo 3° @ “ 2 ° al a wa) 0.1103) o. Pesode aves colombianas euseese Canidae tal wa Ba Ho nIN3, Dr taewr Dr sotcoerpcenas De Noddar Dr Comincar Forum [243]- a Caracterizacion de variables cuantitativas para datos agrupados Diagrama de tallo y hojas [244] Cassa Situacién de aprendizaje El quinesidlogo de la selecci6n Co- lombia de fiitbol quiere disefiar una prueba de resistencia fisica, fina- lizada la participacion de los juga- dotes en a copa mundo. Pare ea realzaré algunas pruebas teniendo en cuenta el peso y la estature de los jugadores. El quinesidlogo ne- cesta saber lo siguiente: Cvantos Jugadores estan por debajo de los 70 kg? cEntre qué valores $2 en cuentra el peso de la mayoria de os jugadores? {Cuantos jugadores miden mas de 190 cm y en qué Tango se encuentra la mayoria de jugadores? En la siguiente tabia se muestra el peso en Klogramas y la estatura en centimetros de cada |ugador de fitbol de Colombia que patcp6 en el mundial Brasil 2014 Estatura | Peso sueator | Sheen | enn | "2° | enter | ent David Ospina 183 | 79 | Juan Cuadredo 7% | 66 Faryd Mondragon ast | 94 | Victor ibarbo 13 | 78 Camilo vargas 185 | 90 | James Rodriguez 0 | 7 Mario Yepes 186 | 83 | Abel Aguilar 196 | 80 Cristian Zapata 189 | 82 _| Juan Quintero 168 | a2 Pablo armero 174 | 79 | Carlos Sanchez 184 | 82 Santiago Arias 176 | 79. | Catlos carbonero we | 81 Eder Alvarez 181 | 78 | Jackson Martinez 185 8 Carlos Valdes 183 | 80 | Carlos Bacca wo | 7 Camilo 2aniga 172 | 72 | Adrién Ramos 15 | 74 Fredycuarn | 184 | @3 | TebfioGutérez we | 8 Alexander Mejia ms | 7 ‘Tabla 1. Peso yestatura de los jugadores de ftbol de Colombia convocados para el mundial Bras 2014. Fuente: vnewelpaiscom.co/elpaisimundia-basi-2014/convocados-seleccion-colombia Ya que la informacién recogida corresponde a variables cuantitativas se puede realizar un diagrama de tallo y hojas para hacer el andlisis correspondiente. Este diagrama es una herramienta que permite visualizar la distribucién de los Valores de este tipo de datos, conocer los valores extremos, identificar de un solo vistazo eémo se comportan los valores de la variable y reconocer la variacién de los datos,Earn: rama de tallo y hoj ji a ia as a ded holas coresponden ala cifra de las unidades i la cifra de las decenas, si el niimero : e _scifras, o las cifras de las decenas y las centenas, si el ntimero es de tres. ce. .»vgjemplo, para el peso de Mario Yepes, 83kg, 8corresponde al tallo y3. la hoja. Tallo —> 8 Is <— Hoja para la couaeueaee del diagrama de tallo y hojas correspondiente al peso de sas lores que participaron en el mundial de Brasil se realizan los siguientes pasos: primero, se dibuja el diagrama y se escriben inicialmente todos los tallos. En este caso los tallos son 6, 7, 8,9. Luego, se ubican las unidades de cada dato (hojas) teniendo en cuenta Jas dece- nas (tallo), asi: Diagrama de tallo y hojas del peso de los jugadores de fiitbol de Colombia 26 24778888999 00122233 04 car) Con este diagrama el quinesidlogo puede concluir que solamente hay dos juga- ores con un peso menor a 70 kg; el peso de la mayoria de jugadores esta entre 7Oy 79 kg. Para responder la pregunta relacionada con la estatura se construye el diagrama de tallo y hojas de los jugadores, como sigue: Primero, se identifican las centenas y las decenas de los datos relacionados con la estatura, estas corresponden al tallo. En este caso los tallos son 16, 17, 18, 19. Luego, se ubican las unidades de cada dato teniendo en cuenta el tallo, asi: Diagrama de tallo y hojas de la estatura de los jugadores de fitbol de Colombia 16/8 17 |2466888 39 /00133445556689 19 |}4 staturas de los jugadores de la seleccién Co- 191 cm. Ademés, 14 jugadores miden entre jor mide mas de 180 cm. Como conelusién se tiene que las es Jombia se encuentran entre 168. cm 180 cm y 189 cm, solamente un jugadi El diagrama de tallo y hojas es una primera representaci6n gréfica de los datos te una muestra. En é1se clsifican los datos teniendo en cuenta la expre- sién decimal de cada uno d tas unidades, decenas, centenas, etcétera, le ellos, es decir, AYUDA matemética En Japon, los horarios de los trenes usan el formato de diagrama de tallos ¥ hhojas para que las perso- nas puedan llegar a tiem- po a sus destinos con la informacion que estos !eS brindan. Fumi [245]ore 7 E CCaracterizacién de variables cuantitativas para datos agrupados (246) Pine Ejemplo 7) Samuel acaba de terminar sujuego favorito “Via- {ero Espacial” y desea iniciarlonuevamente, aho- ra con una dificultad mayor. Para ello, analizaré los datos que obtuvo y asi generar4 una nueva estrategia para poder terminarlo més répido y con mejores puntajes. El juego esta compuesto por cinco mundos, en cada mundo hay un “jefe” que se encuentra en cada nivel y el “jefe supremo” se ubica en el ultimo nivel de} iltimo mundo, al vencerlo se termina el juego. El juego brinda un puntaje entre 0 y 100 puntos al terminar cada nivel, el cua] determina qué tan rapido se terming; entre mas rapido se termine mejor serd el puntaje. A continuacin, se muestran los datos que obtuvo Samuel a terminar el juego: at | a3 | 73 | a3 | 79 | 72,| 70 | 85 | 88 | 74 68 74 | 63 | 71] 69 | 63 | 68 | 72 | a1 | 67 66 | 58 | 53 | 65 | 69 | 71 | 62 | 68 | 63 | 60 63 | 67 | 57 | 53 | 65-| 73 | 59 | 61 | 58 | 55 53 | 48 | 46 | 50°] 47 | 51 | 45 | 42 | 43 | 40 TSF HT HO HTT oF > {Cudntos niveles fueron superados con un puntaje inferior al 50% de los puntos que se podian obtener por nivel? * Sifuera necesario alcanzar un puntaje igual o superior a 65 puntos en cada nivel para superarlo, ;cudntos niveles tendria que repetir Samuel hasta alcanzar el puntaje solicitado para superarlos? Alcompletar un nivel con més de 75 puntos el juego brinda una bonificacion igual a 10 puntos mas de los obtenidos. ¢En cuadntos niveles obtuvo Samuel esta bonificacién? El diagrama de tallo y hojas ordenado para los datos del juego es: Diagrama de tallo y hojas del puntaje por nivel, del juego Viajero Espacial 40235678 5 | 0133357889 6 | 01233335567788899 7 | 0112233449 el1i3358 A partir del diagrama de tallo y hojas se resuelve cada interrogante de la situaci6n: Hay siete niveles que Samuel superé con un puntaje inferior al 50%. Samuel debe repetir 24 niveles, porque no alcanz6 los 65 puntos. Para siete niveles, Samuel recibird la bonificacién, ya que es la cantidad de niveles en los que obtuvo porcentajes mayores a 75 puntos,Lee tesuelve, Carolina es sexto que esté orga brarel dia dl pro una es nizando una a FeSor Para elo, Trabaja con Excel P Leela siuacion Tesuelve, Los siguientes datos presentan las edades de las per- ‘sonas que Participarc s fonen a vacunacién dela semana Yo cudomi salud, en el bari Barancas 12) 11113) 15| 25] 27[ 36] 48] 32|24| 56|67] 45 34/32/2112 14} 16/25| 37] 38] 47 56) 89) 75: is 45146] 47 65| 54) 3 | 44/67]65|54]43]sa]23 4 anos o mas '32| 15|16]43|45| 165 | 54|18]43]23|34 Y 1s edades dos profesores son: 8. Uitlza Excel para elabora el dlagramadetalloyhojas 23 42 28 29 55 56 30 31°32 33 41 ce Bahay '-Babora el diagram de alloy hojas que conesponde | Responde: al informacién, . Indica cusl dels siguientes afrmacionedes falsa, 2. Carolina debe comprar cuatro memorias USB, 3. Ocho profesoresrecién unestidgrafoo une agenda 4. La agenda se le entregaré a cuatro profesores, > Explica por qué el Siguiente gréfico de tallo y hojas Ro representa en forma correcta el conjunto de datos, 5. Los datos son: 27, 32, 33, 32, 33,34, 49,47, 46, 48, 23, 24,25, 26. 2173456 3 | 22334 4] 9678 D Lee y resuelve. El siguiente diagrama muestra el tiempo en minutos que tardé en entregarla pizzeria Juancho's sus pedidos a semana pasada: 35679 114577 0225569 34677 344689 6. :Cudntos pedidos se entregaron en una hora omenos? |__T.Sise entrega un pedido en media hora o menos el 5 | __ Partidor recibe una propina de $5.000, ;cudnto recibi la semana pasada en propinas? 9. (Cuantas personas asistieron al evento Yo cuido mi salud? 10. ;Cuéntas personas mayores de 50 afos asstieron a la vacunacién de la semana Yo cuido mi salud? 11. (Por qué crees que asistieron mas personas menores 33 afios que adultos de 45 aos? Prueba Saber DP Ley elige ia opcién correcta, 12, :Cusleseldiagrama de alloy hojas que expresa mejor las siguientes condiciones en un grupo de datos? ~ B rango (diferencia entre el dato mayor y el dato menor) de los datos es 32. ~ Bh dato minimo es 3 — Ties de los datos son menores que 14, = Enel grupo de 20 a 29 hay cinco datos, AO] 23 coy 3 1) 045 1] 03 2| 899 2) 45679 3hi4 als Bo} 28 Do 13 14345 1) 023 2) 289 2) 379 3h24 3.4 ynar problemas > Modelar p> Comunicar > \Scna Peagunenar Dp Poponer pear De Razrar De Sokceerpebnas, D> Fonmuva [247]Lateoria de conjuntos enlahistoria de las matematicas Le primera definicion e conjunto infinito fue establecida por el mate- matico Georg Cantor, en el afio 1895, en su tra- bajo Contribuciones @ la fundamentacin de la teoria transfinita de Conjuntos. AYUDA matemética EI simbolo / empleado para determinar conjun- tos por comprensiOn, se lee tal que. [248] Eman Los conjuntos @ La teoria de probabilidad se basa fundamentalmente en el manejo adecuado de os conjuntos y sus operaciones. Por esta raz6n, es necesario definir el concepto de conjunto y las operaciones que se pueden definir entre ellos. Definiciones preliminares Situaci6n de aprendizaje Carrita organiza los alimentos por grupos como se muestra en la imagen, ¢Cual es e! nombre que le asigna Camila a cada grupo de alimentos? Para responder la pregunta, se observa que Camila organiz6 {os alimentos teniendo en cuenta alguna caracteristica comin, in este caso se aprecia que los grupos de alimentos estén formados por. grupo de frutas y vercuras, grupo de cares y ppescados, grupo de alimentos derivados de fa leche, grupo de los azicares y grupo de los panes y la pasta. Un conjunto es una agrupacién de objetos, llamados elementos. Los conjun- tos, normalmente, se representan con letras maytisculas A, B, C,... X, ¥,Zy los elementos que forman el conjunto se simbolizan con letras minisculas: a, Dy Gree & Ye Determinaci6n de conjuntos a Los conjuntos se pueden determinar de dos maneras: + Por comprensién, nombrando la caracteristica que relaciona sus elementos, Por ejemplo, sea A el conjunto formado por todos los ntimeros pares menores que 21. Asi, A = (x/x es un nimero natural par menor que 21) * Por extensién, nombrando uno a uno todos los elementos del conjunto. Por ejemplo, A = (2, 4, 6,8, 10, 12, 14, 16, 18, 20} Clases de conjuntos Los conjuntos se clasifican de acuerdo con sus caracteristicas y la cantidad de elementos. Los principales y de mayor uso en el célculo de probabilidades son: * Conjunto universal o referencial: es el conjunto mas grande que se pueda encontrar en una determinada situacién. Se simboliza con la letra U. El con- Junto universal no es tinico, pero una vez que se fija, ya no es posible cambiarlo. ‘+ Conjunto unitario: es un conjunto formado por un solo elemento, + Conjunto vacfo: es un conjunto que carece de elementos. Se simboliza con la letra griega @que se lee “A”, ocon un par de llaves sin elementos en su interior). + Conjunto finito: es un conjunto que esté formado por un niimero determi- nado de elementos que se puede contar. + Conjunto infinito: es un conjunto que est4 formado por un niimero indeter- minado de elementos, por tanto, no se pueden contar.yplos yeterminar por comprensi |uego, Clasificario, A= (20, 24, 28, 32, ‘on el conjunto A. omo la caracteristica comin de los elemer 5 i Pa os del pala A €S que son milltiplos de 4 mayores que 18, el conjunto A qu se escri comprensi6n asi: a 4 = bX es miltiplo de 4 mayor que 18} Como existen infinitos niimeros mayores que ‘18que son miltiplos de 4, entonces, el conjunto es infinito, D Sea U= (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20) el conjunto universal. A partir de él, escribir por extensi6n el conjunto C. Ces el conjunto formado por los cuadrados perfectos. Primero, se identifican los cuadrados perfec- tos del conjunto universal: 4 y 16. Luego, el conjunto Ces: C= (4, 16), (nenwonoes” Gal D-Escribe por extensién cada uno de los siguientes conjuntos. 1, D={d/d es un divisor de 240} 2. H= {g/g es una figura geométrica plane} 3, C=felces un cuadflstero} 4, M= txlx es un miltiplo par de 32 menor que 179) }> Identifica un conjunto que represente cada imagen. | Luego, exprésalos por comprension. > Determina dos conjuntos universales distintos para ‘ada uno de los siguientes conjuntos. 7. Elconjunto de los poligonos regulares. 8B. A= (4, 12, 36, 108, 324, 972) Douce Prapeenar Propane Detar PR! Leer y responder. En una bolsa se depositan cinco balotas nume- Tadas del uno al cinco y se pide a una persona que saque dos balotas. @. {Cual es el conjunto formado por todas las Parejas que se puedan conformar con las cinco balotas de la bolsa? EI conjunto formado por todas las parejas constituye el conjunto universal y esté de- terminado por extensién, asf: U= (C1, 2), 0,3), (1, 4), (1,5), @ 3), 24, 2,5), 8,4), (, 5), 4, 5). . {Cul es el conjunto formado por las parejas de balotas cuya suma sea 9? Si Nes el conjunto formado por las parejas de balotas cuya suma es 9, el conjunto por extensién estd dado por N = (4, 5)}. En este aso, el conjunto es unitario. c. {Cul es el conjunto formado por las parejas de balotas cuya suma sea 2? ‘Como no existe ningiin par de balotas cuya suma sea 2, el conjunto es vacio y se sim- boliza como @, riéngulo acuténgulo,triéngulo escaleno,trisngulo isosceles) D> Seitala los elementos de cada conjunto, Luego, escribe la clase de conjunto que es. 10. El onjunto de los divisors de 6. 11. El conjunto de los mltipos de 5. 12, El conjunto de poligonos regulares. 13, El conjunto de las potencias de 10. D> Observay responde. Se eligen tres cartas al azar. 14, {Cudlesel conjuntoformado por tados os trios que se ppuedan conformar com las seis cartas? 45, ;Cual es el conjunto formado por los trios de cartas, donde todas son ases? D scconarpotenas Pe Moddor Dp Comuntar Foon [249]. a Los conjuntos Cuando dos conjuntos tie- ‘nen elementos comunes, se les llama intersecantes, Luego, las representacio- nes gréficas de la union y a interseccion de los Conjuntos son: Las operaciones entre conjuntos S Situacién de aprendizaje any out muna encesta se vegir6 que 56 persnastrabjan, 96 estudany 18 aban y esa, 5 personas doa encuesta contestaron de no trabajar ni estucn, 2cuBntas personas ere eeccesates? Para determinar la ‘cantidad de personas encuestadas, se representan los conjuntos en un Giagrama de Venn el cuolconsto de conjnto neta los demés conumes que esa) Contents en be acuerdo con los datos cea suai, se ene que Primero, se nombran los conjuntos por comprension, u Sean E = f/x es una persona que estuial y T = (xix eS una persona que trabaja). 7 E Luego, se escribe la informacion en cada parte det diagrama. Cantidad de personas que estucian ytrabajn: 18 Cantidad de personas que no estucan nitrabajan:7. | Cantidad de personas que solo trabajan: 56 ~ 18 = 38 Cantidad de personas que solo estudian: 35 ~ 18 = 17. Por tanto, el ndmero total de personas encuestadas es 38 + 17 + 18 +7 = 80. La unién de dos conjuntos A y Bes el conjunto formado por los elementos que pertenecen a A, a Bo ambos. A U B = (x/x pertenece a A 0 x pertenece a B}. La interseccién de dos conjuntos A y B es’el conjunto formado por los elementos comunes de A y B. La interseccién entre A y B se simboliza ANB. ANB = (wx pertenece a'A y x pertenece a B) Ejemplos D Leer y resolver. Sea U el conjunto de los niimeros digitos. Se definen los conjuntos A = (x/x es primo} y B= {x/x es divisor de 6). a, Representar los conjuntos U, A y B en un diagrama de Venn. EI diagrama se representa como: Los elementos que estén en el conjunto’Ay en el conjunto B son: AA B= (2, 3) D Leery responder. Lapasteleria“Lacocinade laabuela” ofrece una variedad de postres de diferente sabor como se muestra en la tabla. Tipo de postre Sabores Cheesecake _| Vania, chocolatey frutosrojos, | v Tresleches | Vainilla ruts rojosy arequipe Ponqué Chocolate rsa yfrtos ojos a, Qué sabores hay de cheesecake o tres ° leches? 3 Los sabores de cheesecake o tres leches son: D. Hallarla unién entre A y B. vainilla, chocolate, frutos rojos y arequipe. . {Qué sabores hay en comtin entre tres leches Los elementos que estn en el conjunto Ao enel conjunto B son: AUB = (1,2,3,5,6,7) , Hallar la intersecci6n entre A y B, [250] €iumuon ypongué? El sabor en comtin de tres leches y ponqué es: frutos rojos.r | | | Gaerne merle tas propiedades de la union y la interseccion de Conjuntos | a ji Launién y la interseccién de conjuntos cumplen con las sigui i AUB=BUA ANB=B 9 (AUB)UC=AUBUC) paces Ne (ANB)NC=Anien AU@=A,para todo A ° AUB = Abana AN@=@, para todo A ANU=A, par BUQ= para todo A ANBYO=ANBUEANG — auweng=auANtAUa El complemento de un conjunto a ee Conjunto A contenido en un conjunto universal U, ail eerie todos los elementos que estin en U pero que no cas jjunto A. El complemento del conjunto A se simboliza A‘ y se rmina por comprensi6n de la siguiente manera A‘ = (x/x pertenece a Uy xno pertenece a A} El complemento de un conjunto A se puede representar gréficamente como se muestra en la figura 1, en este caso es la region rayada. Ejemplos D Determinar por comprensién el conjunto ‘SS, a partir del conjunto universal U y el conjunto S. : _ U = (x es niimero natural) S = x es miiltiplo de 2) Primero, se determinan los conjuntos U y S por extensién: | U=(0,1,2,3,4,5,.) $= 10,2,4,6,8,10,... Luego, S® lo conforman los elementos que estén en Uy no estén en S, es decir: S¢=(1,3,5, 7, 9,...}, por consiguiente, los ele- mentos de S© son nimeros impares. Por tanto, Sse determina por comprension asi: ‘S© = (x/x es impar} y D observar el diagrama de Venn, Luego, verifi- car la igualdad (AUB)S=ACN BS Primero, se determinan por. ‘extensi6n los conjuntos. AUB=(1,2,3,4,5,0-7,95(A UB) = (11, 12,14) AS = (2,5,4, 7, 11, 12, 14h; BE = (9, 6, 11, 12, 14) ACN B= (11, 12, 14) Por tanto, (AU B)o = ASN Be =U, 12, 141. Figura 1 D Leer y responder. En una escuela de pintura hay 30 nifios inscri- tos, 21 tienen pinceles, 19 tienen acuarelas y 12 tienen pinceles y acuarelas. {Cuantos nifios no: tienen pinceles ni acuarelas? Primero, se dibuja un diagrama de Venn. P corresponde al conjunto de los nifios que-tie- nen pinceles y A al conjunto de los nifios que tienen acuarelas. NI Luego, se obtienen los datos para cada parte del diagramaas: ot Los que solo tienen pinceles: 21 ~ 12 = 9 Los que solo tienen acuarelas: 19 ~ 12 = 7. Los que no tienen ni pinceles ni acuarelas corresponden a (P U A)© y se hallan con la operacién: 30-(9+7+12)=2. Finalmente, se concluye que del total de 30 nifios, 2 no tienen pinceles ni acuarelas, Fim [251]Conjuntos ferencia entre conjuntos La Situacion de aprendizaje ‘a.una fiesta canina asisten 43 perros: 28 perros usan Sor. Brero y 38 son cachorros. Si 20 perros tienen somrero'y Son eachorros, zcusntos perros que asistieron usan som brero y no son cachorros? zCuantos perros que asistieron son cachorros y no usen sombrero? J para responder- as preguntas se realizan los siguientes Figura2. . 7" *> pasos: : . y primero, se realiza un diagrama con dos conjuntos intersecantes, S representa alos petros que tisan sombrero, C representa a los que son cachorros, como se muestra en la figura 2. ‘Ademés, el conjunto $ A C representa a los perros que usan sombrero y son cachorros, os cachorros Luego, los perros que usan sombrero y no Son cachorros son: 28 ~ 20 = ‘que no usan sombrero son 35 — 20 =15. La diferencia de los conjuntos A y B, es el conjunto formado por todos los elementos que pertenecen al conjunto A pero no pertenecen al conjunto B. La diferencia entre los conjuntos A y B se simboliza como A ~ By se determina por comprension as{ A — B= (x/x pertenece a A y x no pertenece a B). 2B g 2 a GIMNASIA matematica : La diferencia del conjunto A con.B se puede representar gréficamente como se =2, .qué conjunto puede r ball ‘muestra en la figura 3, en este caso, es'la regién rayada. Ejemplo. | oe \ 2) Observarel diagramade Venn. Luego, determinar por extensién cada > diferencia. : Peayaen? ‘A-B=(.4) 3 iy b: (A- BY : " (A ~ BY = (1, 2,5, 6, 7,8, 10, 11) < . ©. (AUBS-C a wy a (AUB) = C= (10, 11) Cay (Gomo” ee > Responde las siguientes preguntas: DP Leeyresuelve, 1. dla unin entre dos conjuntos puede tener més ele- Sea U el conjunto formado por los niimeros naturales : mentos que alguno de los dos conjuntos?¢Por qué? menores 0 iguales a 20, Se definen los, conjuntos: . {La union entre dos conjuntos puede tener mas ele- A= 2,5,9, 10,8 ={5,9, 17, 20), C= 5, 10, 15,20} : ar ue os dos conjuntos? ,Por qué? Representa en un diagrama de Venn el conjunto unl- +54 y Bo ern eens en comtn, cudl es la versal y.los conjuntos A, B y C. Luego,-escribe por > yB? extension los siguientes conjuntos: f, Representar cada una.de la sigui de las siguientes operaci BAR 5 Sapaeeieinee | fica ramus —Be i 7 at ae 6 AUANC 10. AUQ 14. ANBNOS ANB) TeAUBS : 11. 6-4)¢ 15. AN BNC Present Pe Mcanet Pe Poros’ De Berar De sor sclcona pobles e Mods Gon [252] Comunn‘ACTIVIDADES p Leeyresponde, “Dados los conjuntos U=(0,1,2.3,4,5,6,7,8,9) AU8=0,2,3,4.69) ang, 16. Con la informacién suministrada, trarlos conjuntos A y 8? Justfca 4) Zs posible encon- 17. Enrelaciénconel nflidne neces sie urespese, men 18.5 ateaed ~ B=10,2), jes posible halla Ay B? maa be aac ‘caso negativo, "19, Realiza el diagrama de Venn de la anterior stuacin, 20. Si existe un conjunto C, de:tal forma que: ANBNC= {4}, AN C=(0,4},:es posible encontrar el conjunto C? Justifica tu respuesta,” 11. Si ademas se sabe que BM C= {4, 9} yAUBUC=(0, 2,3, 4,6,8,9},escribe los ele- mentos del conjunto C. 7 22, Determina dos conjuntos 4 y B que cumplan la con- dicién dada en cada caso. 23.AUB=(NyANB=@ 25.AUB=2) 24. A= 8 26. (BNA =A-B > ‘Observa el diagrama de Venn. Luego, escribe si las ‘afirmaciones son verdaderas y justifica por qué. uv 29, (PUM) AN=13,5) 30, UN P=U. Catan 0 D> Lee cada situacién, Luego, responde la pregunt®- 31. Unclub deportivo compré 60 maletines y encontraron ‘que estaban danados. + Tésolamente tenian el dato P. + 6tenfan los daiios P,Qy + TOtenian solo el dato Q. + TOtenian los dafios Py Q. + 31 tenian el dao P. + Irenian el dafio Q. {Cusntos maletines tienen et dao F? 32, Enunaencuesta que se aplicé a 100 colombianos para averiquar su preferencia entre los canales nacionales y fos canales internacionales, se obtuvieron los resulta~ dos representados en el siguiente diagrama de barras: Bs [i vensolocanales US naconales tower television (Ed Ventanto canals iaconales como Intemacenses Numero de personas {{Cufintos colombianos encuestados ven solo canales intemacionales? En una encuesta acerca de diferentes actividades pre- feridas por los nifios, se determiné que 30 prefieren juegos de video e Internet, 90 prefieren juegos de video, 100 prefieren juegos de internet y 150 prefieren actividades distintas a estas dos. 33. ;Cusntosnifios prefiereninicamente juegos deInternet? 34, {Cudntos nifios prefieren los dos tipos de juegos? Prueba Saber D> Lee y escoge la opcién correcta. 35, En un colegio de 400 estudiantes se observé que a f- ralizar el primer bimeste, 200 reprobaron matematicas, 190 reprobaron espafiol y 150 reprobaron ciencias. ‘Ademds, 50 estudiantes reprobaron las tres asignatu- ras, 90 reprobaron matematicas y espafiol, 120 repro- baron matemsticas y ciencias y 10 reprobaron solo espafiol y ciencias, ;Cudntos estudiantes reprobaron espafiol pero no matemiticas? A80 200 B. 100 D.230 SAaae Pier Diamar Deacons Draenor Foon [253] raRichard de Fournival en la historia de las matematicas Richard de Fournival ccontabilizo por primera vez los posibles resulta dos al lanzar tres dados al mismo tiempo, en el poema De vetula Esooger una alot para luego de bingo, es unexperimento aleatori, (254) smu Los experimentos aleatorios @ Situaci6n de aprendizaje ‘Maria juega scrabble con sus tres amigos, ella recibe al azar cinco ficnas donde aparecen letras del alfabeto, para formar la palabra amor a partir de las reglas del juego. LEs posible afirmar que Maria construir la palabra amor en el tablero? Para responder la pregunta es necesario analizar el experimento que Cconsiste en formar la palabra amor con las fichas que recibe Maria Como Maria recibe al azar las fichas, entonces no es posible efirmar que ella construira con certeza la palabra amor, aunque conozca las reglas para formar la palabra en el tablero. Un experimento aleatorio es una accién en la cual se conoce el procedi- miento que se va a seguir para desarrollarla, se conocen los posibles resulta- dos, pero no se sabe con certeza cual seré el resultado final, Los experimentos aleatorios tienen las siguientes caracteristicas « Es posible repetir cada experimento en forma indefinida sin cambiar, esencial- mente, las condiciones. = Aunque, en general, no se puede indicar cual serd el resultado particular, se puede describir el conjunto de todos los posibles resultados. + Amedida que el experimento se repite un gran numero de veces, los resultados individuales parecen ocurrir en forma ca6tica, sin embargo, aparece un patron definido o regularidad. Por ejemplo, las siguientes situaciones involucran experimentos aleatorios. 1s Verificar las condiciones fisicas y deportivas de un grupo de ciclistas al finalizar una competencia « Realizar el pronéstico del clima para la siguiente semana. Extraer al azar una balota de color rojo de una urna que contiene balotas rojas, y verdes. Lanzar un dado y determinar el mimero que aparece en la cara superior. + Escuchar una canci6n de un portal que ofrece miisica en forma aleatoria. Un experimento es deterministico cuando se tiene certeza de lo que ocurt Juego de realizar el experimento varias veces y bajo las mismas condiciones. rh Por ejemplo, si se desea probar un nuevo medicamento para enfermos de ml- grafia y no se conocen las posibles secuelas, se les pone en riesgo pues es impo" sible predecir qué les va suceder. Luego, el experimento no es aleatorio. En algunos puede ocurrir que el experimento es aleatorio para algunas co nes y no es aleatorio para otras condicianes. yndicio- Por ejemplo, un estudiante resuelve una operacién con niimeros enteros y S& lecciona la respuesta entre cuatro opciones. Si el estudiante conoce el proces ey ndmeros enteros la solucién es inica y correcta, por Jo tanto, : cite Sitter no es aleatorio; pero si el estudiante no maneja las cee crrerlmeros enteros, entonces, escoge al azar la respuesta, POF Jo tanto, €s aleatorio. “Cannas spacio muestral contexto de aprendizaje ana, Marna Y Laura Se pesertan a una audidn pa ra le la musica r puesto de acuerdo con sus, capaci . rps ene os Wes. Cubias pst eis e ee encargado para entregar los resultados dela audicin? © paraconocer las Posibles opciones se organiza os puestos en a siguiente aba: Primerpuesto | Segundo puesto | Tereer puesto Juliana Marsna fla vuln aura Warne Marana dulna aura wariana aura tulena aura tulena Warina aura Wariana lara Luego, la cantidad de posibles opciones que tiene el encargado para presentar los resultados es seis. Elespacio muestral es el conjunto formado por todos los posibles resultados que se pueden dar en el experimento aleatorio. Se simboliza con la letra Sy es el conjunto universal del experimento. Ejemplos 1D Escribir el espacio muestral de cada expe- rimento aleatorio. a, Lanzar un dado. Los posibles resultados que se pueden obte- ner al lanzar un dado son los nuimeros entre uno y seis. Asi, S= (1, 2,3,4,5,6) . Escoger dos personas entre Lina, Camilo y José. Elespacio muestral de este experimento es- tard formado por todas las parejas distintas que se puedan conformar con dos personas. El espacio muestral correspondiente es: $= (Linay Camilo, Linay José, Camiloy José) Lanzar simulténeamente tres monedas, r una moneda es cara Las opciones al lanzat - el espacio muestral al (Cosello($). Luego, lanzar tres monedas ¢s: $= (CCC, CCS, CSC, CSS,S85, SSC, SCS.SCO D Lorena tiene la posibilidad de escoger un acompafiamiento y un plato fuerte, del si- guiente ment ees {Cudles son las opciones que tiene Lorena ara escoger un acompafiamiento y un plato fueite? Las posibles opciones que tiene Lorena para escoger son: Crema y pasta con carne; crema y arroz con albéndigas; ensalada y pasta con carne; ensa- lada y arroz con albéndigas. Frome [255]