Análisis conductual aplicado en el

aprendizaje
Análisis conductual aplicado

• También se le conoce como Modificación de conducta, y en sentido

general, pretende aplicar los principios del aprendizaje para modificar
conductas inapropiadas o negativas.

Usualmente requiere:
requiere
La definición de la conducta a modificar.
La medición cuidadosa de la conducta.
Análisis de los reforzadores que la podrían
mantener.
Cambiar el comportamiento por medio de
los principios de la teoría del aprendizaje.
En la enseñanza…

El proceso puede ejemplificarse de la siguiente manera:

1. Especificar la conducta a cambiar: errores al resolver problemas matemáticos.

2. Medición de la conducta: definir parámetros de cuántos errores (3, 4, 5) debe

cometer el alumno para que sea considerado un problema.

3. Identificar posibles reforzadores que mantienen la conducta: se puede

considerar el tiempo que se da para resolver los problemas, la complejidad de
la tarea, el contexto ambiental (distractores, hora del día, cansancio), el
dominio de procesos matemáticos o de lenguaje básicos, etcétera.

4. Cambiar el comportamiento por medio de los principios del aprendizaje: una

vez identificado el o los reforzadores que propician los errores en los problemas
matemáticos, se puede extinguir o castigar dicha conducta y reforzar la que se
desea. Por ejemplo, si los errores se dan por distractores ambientales se puede
reforzar la atención al profesor con alguna técnica conductual.
conductual
Métodos para fomentar las conductas positivas

Los métodos que ayudan a fomentar conductas positivas que se derivan del
refuerzo como se entiende en las teorías del aprendizaje son:

 El elogio y la atención del

profesor.
 El principio de Premack
 El moldeamiento
 La práctica positiva
El elogio y la atención del profesor

 Se refiere a hacer “énfasis en lo positivo” o elogiar al alumno por su buena conducta.

 Se considera una de las herramientas más poderosas para el manejo motivacional del
alumno.
 Es importante ser claro y sistemático con los elogios: direccionarlo a la conducta de forma
inmediata una vez que ésta ocurra y asegurarse que el estudiante entienda que está siendo
elogiado.

Una técnica relacionada es el

reforzamiento diferencial que se refiere a
ignorar las conductas no deseadas
mientras que se refuerzan con la atención
en las conductas positivas.
Selección de reforzadores: el principio Premack

Nombrado así en honor a David Una conducta de alta frecuencia (una

Premack (1965), se basa en actividad preferida) puede ser un reforzador

el siguiente principio: efectivo para una conducta de baja frecuencia

(una actividad menos preferida).

Para que el principio sea efectivo, la conducta de menos frecuencia debe

ocurrir primero: por ejemplo, un alumno que está a punto de estudiar alguna
materia puede sugerir primero repasar los temas que le son más interesantes,
a lo cual se accede con la condición de que después deberán volver a revisar
aquellos que no le gustan tanto.
Moldeamiento

• También es conocido como Aproximaciones sucesivas y requiere que el profesor divida en

pequeños pasos una conducta compleja esperando que el estudiante comience con aquello
que es más sencillo y avance a lo más complejo.

Por ejemplo,
ejemplo al solicitar un proyecto de
investigación, el profesor puede en listar los
pasos, desde elegir el tema, las posibles
fuentes de investigación, tipo de análisis y
conclusiones que se requieren, con el fin de
que el alumno las siga y cumpla con el
criterio de una tarea que, por definición, es
compleja.
Practica positiva

Es una técnica que se enfoca a que los

estudiantes cambien una conducta por otra.
Por ejemplo, al momento de cometer un error
el estudiante debe corregir la conducta
errónea y practicar la conducta correcta.

Esta técnica es útil para corregir comportamientos que infringen las reglas
del salón,
salón como tirar la basura de forma ordenada en el cesto.
Manejo de las conductas indeseables

De forma complementaria a fomentar conductas positivas, la teoría del

aprendizaje también permite corregir conductas negativas. Las técnicas que
emplea son:

 Reforzamiento negativo

 Las reprimendas

 El costo de respuesta

 El aislamiento
Reforzamiento negativo

 Se refiere a que se puede establecer condiciones de aprendizaje donde

una cierta conducta positiva puede detener un acto o situación
desagradable.
Por ejemplo: al dirigirse a un
grupo, el profesor puede
mencionar que “no saldrán al
descanso hasta que todos estén
sentados y con sus materiales
levantados”.
Reprimendas

Son criticas por mal comportamiento o amonestaciones. Las reprimendas son

más efectivas cuando son pequeñas y en privado que cuando son públicas y en
gran escala.
escala

Incluso se considera que una

reprimenda pública y con volumen alto
que es escuchada por otros estudiantes
puede incrementar las conductas
negativas.
negativas Por otro lado, los alumnos
tienden a funcionar mejor con las
reprimendas en privado.
privado
Costo de respuesta

• Se basa en el mismo principio que el pagar una multa. Es un

castigo que implica la pérdida de reforzadores. Por ejemplo, un
estudiante puede perder privilegios debido a su mal
comportamiento.
Aislamiento social

También conocida como técnica de tiempo fuera,

fuera requiere sacar del salón
durante 5 o 10 minutos a un alumno mal portado.

La lógica de este castigo es

permanecer aislado de todos los
demás o de la situación de
reforzamiento. Esto se puede hacer
enviando al alumno a la dirección o
pedir al alumno que permanezca en
el corredor.
Advertencia sobre el castigo

 El castigo por si mismo puede que no funcione e incluso

incremente la conducta negativa.
negativa Incluso puede fomentar
el sentimiento de “venganza” en el estudiante.
 Es necesario, una vez aplicado el castigo, que se aclare lo
que el alumno debió haber hecho y reforzar los actos
deseables.
Referencia

• Martin, G. (2008). Modificación de conducta. México: Pearson..

Capítulo: Introducción. Considera esta lectura como un medio
para entender cómo intervienen las terapias psicológicas en la
corriente conductual de la psicología.