ACTOS DISPOSICIONES

ETAPA CARACTERISTICA LINGUISTICOS CORPORALES

Garantiza el campo -DECLARACIONES

de lo pertinente (facilita la expresión
del mundo que
desea generar)

CONTEXTO ESTABILIDAD
(privado y
1. preparado)
ENCUADRE *confiabilidad
*confidencialidad
-INDAGACIÓN
(con propósito)
ROLES
Coach/coachee/
Patrocinador/ RESOLUCION
Coaching

TIEMPO
Personal 30/60
Grupal 90/120
COMPETENCIA 1
COHERENCIA ONTOLOGICA
capacidad de adaptarnos al
paradigma del CO en relación a
nuestro hacer y hacer por el
camino del aprendizaje ontológico
COMPETENCIA 2
GENERACIÓN DE CONTEXTO DE
CONFIANZA Y ACEPTACION
capacidad para generar el
encuentro adecuado, en
términos de apertura y
flexibilidad que posibilite el
aprendizaje ontológico que el
coachee desee. Proxemia –
Contexto: físico y relacional
(espacio simbólico y de la
relación).
-P. O. P.
(relaciona al
coachee con la
coordinación de
acciones con otros)
COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
1. Distingue entre el paradigma del aprendizaje ontológico y el paradigma
metafísico
2. Genera para sí una permanente emoción de gratitud
3. Construye su estilo honra sus compromisos lingüísticos
4. Gestiona su emocionalidad y corporalidad acorde a los compromisos
declarados.
5. Genera resultados desde el aprender y el emprender
COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
1. Prepara el contexto físico (acuerda lugar de encuentro, prepara
el lugar de la sesión, está atento a las necesidades que pueden
surgir durante la sesión, logra la proxemia adecuada y la interviene
de ser necesario, evita las interrupciones, chequea con el coachee
si el lugar ha sido propicio para continuar),
2. Crea el contexto de relación propicio para una conversación
privada (crea espacio de confidencialidad, distingue la disposición
del coachee respecto del proceso, detecta cambios en la relación y
actúa en consecuencia, es capaz de declararse incompetente)
3. Genera confianza (realiza acuerdos con el coachee: contexto,
roles y tiempo; genera una conexión con el coachee desde los 3
dominios: cuerpo, emoción y lenguaje)
4. Acepta y gestiona el espacio simbólico (acepta los cambios
emocionales y corporales, cheque su escucha, reconoce sus
propios cambios emocionales y corporales, chequea con el coachee
el cambio simbólico y las posibilidades),
5. Distinción y gestión de los juicios propios (detecta sus
conversaciones de no posibilidad, valora los compromisos del
coachee, celebra las diferencias de mirada, chequea puntos de
vista).

ACTOS DISPOSICIONES
ETAPA CARACTERISTICA LINGUISTICOS CORPORALES

2. SITUACION -AFIRMACIONES
OBJETIVO (tema, qué pasa, en (invita a identificar hechos
qué dominio) comprobables y a separar
(se va revelando PROBLEMA hechos de juicios)
el quiebre inicial (qué está mal) -ACTO EXPRESIVO
OBJETIVO (escucha que le pasa al coachee
dado el
(qué quiere que con lo que le pasa)
compromiso del pase, qué quiere -DECLARACIONES
coachee) poder, de qué quiere (facilita la expresión del mundo -APERTURA
ser capaz) que desea generar) -ESTABILIDAD
 -Concreto ¿qué quiere -JUICIOS (escucha -CENTRAMIENTO
trabajar? interpretaciones)
-Superador ¿para qué? - INDAGACIÓN (con propósito)
¿qué se quiere llevar
-Medible de la sesión?
¿cómo se da a dar
-Ecológico cuenta que sucedió?
(Indicadores)
-en positivo INQUIETUD
(qué le importa, cuál
R/con la es su motivación de
fondo, de qué se
VISIÓN y el hace cargo con lo
que dice) se
PROYECTO relaciona con la
MISIÓN y los
Las preguntas en VALORES y tiene que
esta etapa estar alineada con el
objetivo, sino se
permiten la libre
produce crisis
expresión del (incoherencia)
coachee en
relación a la
situación y a qué
quiere que pase
en esa situación,
sin
direccionamiento
ni interrupciones

(diagnóstico,
naturales,
sistémicas,
causales,
explicativas, de
motivación,
aprendiente)

COMPETENCIA 3 COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

ESCUCHA CON APERTURA Y DESDE EL COMPROMISO
DEL COACHEE
(capacidad y disposición de acoger al coachee en su
individualidad para que, desde su compromiso que
surge de su propia coherencia, pueda distinguir quién
está siendo y diseñe quién elige ser)
ACEPTARLO COMO LEGITIMO OTRO
Escuchar el compromiso del coachee implica
OIR LA INQUIETUD DETRÁS DE LO QUE DICE
(para qué dice lo que dice, qué defiende, qué quiere
conservar, qué está logrando)
¿QUÉ ESCUCHA EL CO?
-NARRATIVAS
-ACTOS LINGÜÍSTICOS Y SUS COMPROMISOS
SOCIALES
1. Escucha desde un estar presente (sin
interrumpir ni juzgar)
2. Direcciona la escucha hacia el compromiso del
coachee (chequea la escucha)
3. Escucha los compromisos ligústicos (si lo dicho
abre o cierra posibilidad en relación al objetivo
declarado, busca la reflexión del coachee en
relación a para qué dice lo que dice)
4. Escucha el devenir emocional y corporal (si le
abren o cierran posibilidades, abre espacios para
que el coachee reflexione sobre sus estados
emocionales y disposiciones corporales que
determinan el observador que está siendo y
pueda distinguir cual/es necesita para crear la
realidad que desea.
5. Escucha para la posibilidad de crear futuros
(desafiando puntos de vista del coachee, lo anima
a observar distintas alternativas, que pueda verse
en la realidad deseada y reflexione sobre la
coherencia que está siendo en términos
conversaciones, emociones y disposiciones
corporales

-EL COMPROMISO DEL LENGUAJE

 (descriptivo o generativo)

-ESTADOS EMOCIONALES
(resentimiento/paz/resignación/ambición)
DISPOSICIONES CORPORALES

(apertura, flexibilidad, resolución, estabilidad,

centramiento) en términos de apertura o cierre de
posibilidad

-ESPACIOS DE POSIBILIDAD DE ACCIÓN

-INTERPRETACIONES DE PALABRAS DICHAS

COMPETENCIA 4 COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

GESTION RESPONSABLE DE LOS ACTOS LINGUISTICOS
(capacidad de crear un espacio conversacional a partir identidad y que a través de ellos tiene la
de los compromisos lingüísticos que faciliten la
articulación de nuevas posibilidades, haciéndose
cargo del alcance y consecuencia del impacto de su
hablar)
EL COACH RECONOCE Y SE APROPIA DEL PODER
GENERATIVO DEL LENGUAJE
Uso responsable de los actos lingüísticos, genera
confianza
COMPROMISOS SOCIALES
AFIRMACIONES
veracidad/relevancia
ACTO EXPRESIVO
sinceridad
DECLARACIONES
autoridad/consistencia
JUICIOS
Autoridad/
fundamentación
1. El coach invita al coachee a comprender
que a través del lenguaje modela su
posibilidad de diseñar su propia forma de ser,
convoca al coachee a hacerse responsable y
protagonista de su devenir, facilitando desde
los actos lingüísticos la expansión de su
capacidad de acción, de su poder personal.
2. Invita al coachee a diferenciar cada acto
lingüístico, identificando hechos
comprobables de juicios, chequear que las
declaraciones del coachee estén alineadas
con el mundo que desea crear a través de
acciones consecuentes.
El coach invita al coachee a la utilización de
herramientas lingüísticas que le permitan
generar pedidos, ofertas y promesas.
3. Construye un espacio para que el coachee
comprenda la responsabilidad social de los
actos lingüísticos y observar como los aplica
en la vida cotidiana y promover su propia
observación de las consecuencias que su
hablar traen a su vida.
4. Diseña la interacción conversacional
utilizando los actos lingüísticos para
acompañar al coachee en la creación de
futuro.
5. Coordina acciones a partir de acuerdos con
el coachee.

INDAGACIÓN

propósito

ACTO DIRECTIVO

Autoridad/responsabilidad

PROMESAS – OFERTAS- PEDIDOS

Sinceridad/competencia

Al coachee esto le sirve para hacerse responsable

de su hablar, para practicar la efectividad en sus
acciones, para revisar la validez y
fundamentación de juicios propios y ajenos, para
encontrar y reflexionar acerca del vínculo
juicios/ser, para comprender la importancia que
tienen las declaraciones y las promesas en su
cotidianeidad, para reconocer supuestos,
 creencias y valores de su estructura
interpretativa, para ampliar su observador,
desplazándolo hacia uno más poderoso.
ETAPA
3.
EXPLORACIÓN
ALIADOS
(fortalezas, oportunidades)
En esta etapa aparecen los
QUIEBRES ONTOLOGICO
(juicio, opinión, lo que irrumpe
en el fluir hacia el objetivo,
habita en el observar, se
declara, sin compromiso no hay
quiebre, deriva, se hace cargo
de que no hay algo fuera sino
que tiene que cambiar algo
dentro)
COMO COACHES generamos
quiebres para que el coachee
observe sus TRANSPARENCIAS
en relación a:
ENEMIGOS
DEBILIDADES
AMENAZAS
(miedos, creencias limitantes,
acciones contraproducentes)
Gestión del quiebre presente
en todas las etapas
RESOLUCION
(circunstancia)
DISOLUCION (interpretación)
Condición del quiebre
ACONTECIMIENTO EXTERNO
DISEÑO
Articulación del quiebre
DETECTAR (coach/coachee)
(indaga
comportamientos/obstáculos,
observa y evalúa el nivel del
quiebre)
DECLARAR (coachee/coach)
(indaga y trae su interpretación,
de ser necesario)
HABITAR (coachee) (previo al
hacer/coraje/confianza
consecuencias/costo/beneficio
aprendizaje/descubrimiento/
sentimiento)
¿Cómo acompañamos al
coachee a habitar el quiebre?
EMOCIONES no resistirlas,
mirarse con compasión y
aceptación para fluir hacia el
aprendizaje)
CUERPO lo acompañamos en
sus tensiones, reacciones y
movimientos corporales.
LENGUAJE explorando
narrativas, juicios maestros,
declaraciones, compromisos,
conversaciones.
SUPERAR (coachee)
acompañarlo a diseñar
estrategias de acción
innovadoras (con seguimiento).
ACTOS DISPOSICIONES
CARACTERISTICA LINGUISTICOS CORPORALES
-Se explora la situación, lo útil/relevante -ACTO EXPRESIVO APERTURA
-Se amplía el punto de vista (escucha que le pasa FLEXIBILIDAD
-Se articula el quiebre al coachee con lo CENTRAMIENTO
-Se utilizan técnicas para explorar desde que le pasa,
distintos ángulos chequeamos cómo
-Al haber cambio de observador, puede avanza la
haber cambio de objetivo conversación y cómo
PRINCIPIO DEL OBSERVADOR, NO está experimentando
SABEMOS COMO LAS COSAS SON la gestión de su/s
¿Cómo ve el problema? quiebre/s)
(estructura interpretativa) -DECLARACIONES
Esto nos permite: descubrir el mundo del (facilita la expresión
coachee, confrontar y desafiar paradigmas del mundo que
limitantes, asistir para intervenir, desea generar, es
acompañarlo en el diseño de una nueva fundamental que
interpretación, gestionar la realidad aparezca la
COMO COACHES declaración de
Orientamos al coachee a que pueda quiebre)
reconsiderar esa forma de ver el -JUICIOS
problema/situación, lo invitamos a que (escucha
piense, sienta y se observe de una manera interpretaciones, en
diferente relación a la
PREGUNTAS situación, a él mismo
reflexivas (qué no estás considerando, lo y demás personas
que querés está alineado con tus valores) involucradas,
creativas (cómo sería tu mundo sin esto, creencias limitantes,
qué diría la persona que admiras de esto) su estructura de
Sistémicas (cómo es tu flia, tu equipo, referencia, su caja)
cuáles son tus conversaciones frecuentes, ES FUNDAMENTAL
qué emoción predomina en tu flia) SEPARAR HECHOS DE
Provocativas (si no fuera tan necesario INTERPRETACIONES
como crees tu trabajo, son fundadas tus ¿Cuál es el hecho?
dudas) Si no lo sé estoy
Abiertas buscan la expresión sin límite tomando los juicios
TECNICAS DE EXPLORACIÓN del coachee y no lo
CAMBIO DE OBSERVADOR – voy a poder
PRINCIPIO DEL SISTEMA acompañar a
EXPLORACIÓN DE SISTEMA (con quien concebir otra
vive, con quien trabaja, como son, como es interpretación
ese sistema, como lo afecta, como articula) -INDAGACIÓN
EXPLORAR LA SITUACION 3D (tiempo-lugar (con el propósito de
–sistema) conocer el mundo
INDAGACION ESPACIO FÍSICO- interpretativo del
RELACIONAL-SIMBOLICO coachee, para que
GESTION DE CREENCIAS LIMITANTES acceda a imaginar o
(escuchar, tomar una, acompañar a que la considerar cosas
vea diferente) fuera de su caja, a
LINEA DE TEMPORALIDAD (pasado/curar- que pueda ver la
presente/corregir-futuro/conquistar) situación desde
SITUAR EL RELATO DEL COACHEE (para diferentes ángulos)
indagar otras líneas de tiempo)
IRRUMPIR EN EL FUTURO
(pasado presente qué quería corregir/lo
consiguió, futuro inmediato cuándo le va a
volver a pasar/qué paso, que podría pasar
o no para que sea diferente)
UTILIZAR METAFORAS DEL COACHEE
INTENSIDAD (del 1 al 10) Y RECURRENCIA
EMOCIONAL (diaria-semanal-mensual)
ANÁLISIS FODA
LO QUE NECESITA Y LO QUE TIENE
CORPORALES (levantarse de la silla,
observarse y aconsejarse, respirar
 profundo, levantar los brazos, salir a
QUIEBRE DETRÁS DEL QUIEBRE caminar juntos E IMAGINATIVAS (genio,
extraterrestre, animal, hacer un collage,
COMO COACHES interpretamos línea del tiempo)
que hay un mundo de
posibilidad para explorar, pero
antes necesitamos saber donde
está actualmente el coachee DE LA EXPLORACIÓN SURGEN:
EMOCION-
(resignación-ambición- NUEVAS POSIBILIDADES (declaración de
resentimiento-paz-alegría- un horizonte posible)
tristeza-miedo, etc) Lo que antes no era posible (atrapado en la
LENGUAJE recurrencia transparente), ahora lo es ya
ACTOS LINGÜÍSTICOS (juicios que hubo un desplazamiento de la no
circunstanciales y maestros) posibilidad a la posibilidad
NARRATIVA ¿qué es posible y qué no?
(acerca de su mundo, de su ¿qué posibilidades necesita crear?
manera de ser en ese mundo, Ej: independizarse
de sus relaciones, de lo que le
pasa) DISTINTAS ALTERNATIVAS (son cursos de
¿Cómo es su estilo? acción concretos para que la posibilidad
pesimista-crítico-dramático- se materialice)
aventurero-creativo-misterioso- Acciones diferentes a las históricas y
profundo-comedia recurrentes, buscando más de una
¿Articula con su objetivo? Si no alternativa, para poder elegir.
articula ¿por cuál debería De éstas se desprende el plan de acción.
cambiar? ¿cuáles son las alternativas a esa
¿Se da cuenta de su narrativa? posibilidad?
METÁFORAS Ej: pedir un préstamo, asociarse, vender la
VOLUMEN casa
TONOS
MATICES
SILENCIOS
CUERPO
Postura-disposiciones
corporales -Gestualidad
Respiración
Enfermedades
Cabello
Dolores/molestias
Musculatura
Adornos
Ropa
COMPETENCIA 3 ESCUCHA CON APERTURA Y DESDE
EL COMPROMISO
COMPETENCIA 4 GESTION RESPONSABLE DE LOS
ACTOS LINGUISTICOS
COMPETENCIA 5 COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
RECONOCIMIENTO, DISEÑO Y GESTIÓN 1. Indaga para que el coachee pueda identificar, aceptar y
EMOCIONAL reconocer su emocionar, para ello facilita su apertura, lo asiste
(es la capacidad de facilitar -desde el lenguaje- la para que reconozca la emoción en su cuerpo.
observación del emocionar y la proyección del perfil 2. Facilita la comprensión de su estado emocional y su significación
emocional del coachee, para expandir las en términos de que pueda identificar el evento que originó la
posibilidades de acción en relación con su emoción y pueda interpretarlo, invita al coachee a reconocer la
compromiso) historia que se cuenta sobre los eventos relacionados con su
COMO COACHES estado emocional, explora posibilidades emocionales emergentes
Somos facilitadores de un espacio donde el coachee de la conversación.
pueda reflexionar, distinguiendo su estado 3. Asiste al coachee en el diseño de un perfil emocional alineado a
emocional, pueda reconstruirlos lingüísticamente, sus compromisos, a través de su reconstrucción lingüística,
teniendo presente que somos en tres dominios: proponiendo la visualización de cual/es le abren o le cierran
CUERPO-EMOCION-LENGUAJE posibilidades, facilitando la construcción de una narrativa que le
Promovemos el protagonismo del coachee en sea más poderosa.
relación a su responsabilidad en su emocionalidad 4. Inspira al coachee en su elección de nuevas miradas, nuevas
presente y futura acciones (chequeando coherencia).
RECONOCIMIENTO refiere poder identificar 5. Desafía al coachee a ser protagonista de su devenir emocional,
DISEÑO poder proyectar acciones u objetivos lo motiva a elegir, generar y gestionar estados emocionales que le
relacionados con una meta abran posibilidad, promueve que el coachee gestione su
GESTION poder dirigir, administrar una iniciativa emocionalidad, nuevos campos de acción cuando éstos no le
Asistimos al coachee para que pueda reconocer en permitan obtener los resultados que desea.
qué EMOCION se encuentra y la intensidad (0 a 10)
de la misma, a que pueda diseñarla o rediseñar su
emocionar toda vez que no está alineada con su
objetivo
Acompañamos al coachee en el para qué, qué lo
motiva: INQUIETUD
En el proceso es necesario detectar las
conversaciones, juicios y paradigmas limitantes que
alimentan esa emoción para intervenirla desde las
conversaciones y la corporalidad
COMPETENCIA 6
VALORACIÓN Y GESTION CORPORAL
(es la capacidad de facilitar en el coachee el
reconocimiento de su cuerpo, para que distinga y COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
acceda a las disposiciones corporales en función de 1. Indaga para que el coachee pueda identificar su corporalidad y
su compromiso) le propone que se exprese verbalmente.
CONOCER NUESTRO CUERPO ES LO QUE NOS 2. Relaciona manifestaciones corporales con disposiciones
PERMITE PODER GESTIONARLO EN POS DE LOS corporales y los dominios primarios (coherencia del coachee).
RESULTADOS QUE QUEREMOS LOGRAR. 3. Invita a que el coachee a observar, explorar, aceptar, aceptar sus
NUESTRO CUERPO nos predispone o limita para la disposiciones, e intervenirlas en términos de si le abren o cierran
acción posibilidades (conciencia corporal)
4. Crea contexto para explorar alternativas: postura, respiración,
COMO COACHES gestualidad, voz, mirada, movimiento y genera acciones que le
Asistimos al coachee para que pueda distinguir su permitan al coachee construir nuevas disposiciones, alineadas con
manera de estar siendo corporal, gestione sus su compromiso
“zonas de incomodidad” e indaga para que pueda 5. Estimula en el coachee que pueda ampliar su percepción
desarrollar una corporalidad dado su compromiso y corporal, facilitando el aprendizaje ontológico desde la valoración y
objetivo (disposiciones corporales que le abran cuidado del cuerpo.
posibilidades).
DISPOSICIONES CORPORALES
-CENTRAMIENTO le permite al coachee la conexión
en el aquí y ahora consigo mismo y con sus
necesidades, es el darse cuenta de lo que necesita y
de lo que tiene disponible.
-APERTURA en equilibrio le permite al coachee
recibir, escuchar, legitimar para considerar nuevos
caminos, favorece la integración, la confianza, la
generosidad, en exceso muestra corporalidad
excesivamente hacia atrás y está siempre a
disposición de los demás, en déficit se muestra una
corporalidad cerrada y hacia adelante, el coachee
puede tener dificultad para compartir, relacionarse,
aceptar al otro, escucharlo y trabajar en equipo.
-FLEXIBILIDAD en equilibrio le permite al coachee
soltar apegos, interpretaciones, creencias,
explicaciones, generar desplazamientos,
equivocarse, cambiar de opinión, asombrarse,
aprender, en exceso el coachee muestra una
corporalidad blanda, presenta dificultades para
sostener compromisos y para tomar las cosas en
serio, en déficit muestra corporalidad rígida, tiene
dificultad para aprender y activar su reatividad.
-RESOLUCIÓN en equilibrio otorga poder y
predisposición a la acción, le permite al coachee
enfocarse en su objetivo, poner límites, en exceso
manifiesta corporalidad tensa, movimientos
avasallantes, mirada desde arriba, el coachee quiere
poder controlar, influir, ejercer poder, en déficit
mirada desenfocada, hacia atrás, cuerpo vencido, en
esta disposición el coachee suele tener dificultad
para lograr su objetivo
-ESTABILIDAD en equilibrio sostiene compromisos,
genera confianza, mejora relaciones, provee
constancia, disciplina y perseverancia, en exceso
actitud de arraigo, posesión, seguridad excesiva,
tiende a no poder soltar, en déficit muestra poca
resistencia física e inseguridad corporal lo que no le
permite estar firme ante los desafíos cotidianos y el
cumplimiento de sus compromisos.
 ACTOS DISPOSICIONES
ETAPA CARACTERISTICA LINGUISTICOS CORPORALES
4. -Se descubren nuevas posibilidades ACTO EXPRESIVO CENTRAMIENTO
DESCUBRIMIENTO no imaginadas, fuera de la caja inicial. (qué le pasa al APERTURA
De todo aquello que necesita De allí surgen nuevas alternativas coachee con los Para escuchar los
para aumentar su capacidad (acciones posibles) nuevos descubrimientos que
de respuesta y complejidad PREGUNTAS descubrimientos, declara el coachee
del desafío Reflexivas como se siente FLEXIBILIDAD
SABER (qué pensás ahora de la situación, qué con eso) Para desde esos
(conocimientos/distinciones) descubriste) DECLARACIONES nuevos
SABER HACER (acción Apreciativas (declaración descubrimientos ir a
eficaz/herramientas/ (qué pasaba en el mejor momento de fundamental que lo diferente
Experiencia) la relación, cuál sería el escenario necesita ESTABILIDAD
SABER SER Y ESTAR (manera ideal, si supieras que no vas a fallar aparecer, la de Para bajar a tierra las
de interpretar, juicios de qué harías) quiebre) nuevas oportunidades
posibilidad-gestión Generativas INDAGACIÓN que fue viendo el
emocional, articulado con el (qué nuevas posibilidades (qué aprendió, coachee
objetivo-gestión corporal, aparecieron, qué diferentes cuáles fueron sus RESOLUCIÓN
disposiciones corporales) alternativas) descubrimientos, Para que empiecen a
¿Qué descubriste luego que Cerradas qué alternativas aparecer
de hablamos? (buscan orientar la elección de surgen de los declaraciones
opciones) mismos) arraigadas a nuevos
lugares
COMPETENCIA 3 ESCUCHA CON APERTURA Y
DESDE EL COMPROMISO
COMPETENCIA 4 GESTION RESPONSABLE DE
LOS ACTOS LINGUISTICOS
COMPETENCIA 5 RECONOCIMIENTO, DISEÑO Y
GESTIÓN EMOCIONAL
COMPETENCIA 6 VALORACIÓN Y GESTION
CORPORAL
COMPETENCIA 7 TRANSFORMACION DEL SER COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES:
(capacidad de facilitar el aprendizaje ontológico 1.Favorece la identificación en el coachee en relación a quién est
y estar al servicio del coachee en el proceso de dentro del sistema al que pertenece y de los resultados q
transición entre la conservación de su ser y su obteniendo (distingue historia de presente, chequea juicios, prom
transformación) reflexión9
2. Desafía y acompaña al coachee en la creación de qui
comprometido a ser (reconoce las fortalezas del coachee, estimula
y poderosas maneras de ser, identifica sus desplazamientos ont
durante el proceso).
3.-Cuida y respeta los tiempos del coachee en su proc
transformación, utiliza el silencio y la curiosidad como herramienta
4. Indaga y confirma las acciones que el coachee se compromete a
5.Facilita un aprendizaje ontológico con sentido y dirección (efe
recurrencia y autonomía)
ACTOS DISPOSICIONES
ETAPA CARACTERISTICA LINGUISTICOS CORPORALES
5. -Se diseñan las acciones para AFIRMACIONES CENTRAMIENTO
PLAN DE ACCION conquistar el objetivo en base a (de lo que tiene, lo que ESTABILIDAD
las distintas alternativas que no tiene, lo que está RESOLUCION
PARCIAL arrojaron las nuevas pasando)
Tarea entre sesión y sesión posibilidades DECLARACIONES
(acciones que llevan al objetivo (de futuro)
final, son parte de un conjunto PRINCIPIO DE LAS ACCIONES INDAGACIÓN
de acciones) No sólo actuamos de acuerdo a (para que el coachee
FINAL cómo somos, también somos de tome decisiones en
Son las acciones que buscan acuerdo a cómo actuamos relación a qué, cómo,
concretar el objetivo, PREGUNTAS dónde, cuándo,
pueden ser las ultimas o las Generativas (qué acciones quiénes)
únicas generan nuevo compromiso) ACTO DIRECTIVO
Pueden diseñarlo juntos, el Cerradas (por cuál te decidís, (si necesita coordinar
coach monitoria y pone cuando vas a…) desde un lugar de
condiciones de satisfacción Activas (cuáles son los 3 pasos, autoridad)
rigurosas (cumplimiento de quiénes te acompañarán, cómo PROMESAS
 tareas)
¿Qué quiere lograr?
¿Cuándo lo quiere lograr?
(Plazos)
¿Cuáles son los obstáculos?
(Circunstancias)
¿Cuáles son los recursos?
Cómo lo hará (estrategia)
¿Con quién lo hará?
POSIBLE PLAN DE ACCION
OBJETIVOS MENORES
(claros, concisos, medibles)
TAREAS A REALIZAR
(específicas y detalladas)
ACTORES INVOLUCRADOS
(pedidos, ofertas, promesas)
INDICADORES FECHADOS
(con reportes programados)
PLAN DE CONTINGENCIA
(Plan B)
podés dividir las acciones en OFERTAS
forma más pequeña y PEDIDOS
manejable) (son parte del mundo
Creativas (cómo te aconsejarías de coordinación de
si fueses otro, qué haría la acciones que generan
persona que admirás resultados)
¿Cuál podría ser tu primer
paso?
¿Qué se puede dejar de hacer?
Qué es lo que aún no quieres
arriesgar?
HERRAMIENTAS
ANALISIS FODA
HOJA DE RUTA

MODELO SMART
S-ESPECIFICO tareas especificas,
claras y detalladas ¿qué quiere
lograr específicamente? Quién,
dónde
M-MEDIBLE en tanto puedan
ser identificadas si se hacen o
no ¿cómo puedes medir que has
alcanzado tu objetivo? ¿cómo
sabrás que lo has logrado? ¿qué
van a ver, oír, sentir los demás?
A-ALCANZABLE no algo heroico
¿depende de vos? ¿Con qué
recursos contas, qué habilidades
necesitas desarrollar? ¿conoces
alguien que lo haya logrado?
R-REALISTAS Y RELEVANTES
que estén dentro de sus
posibilidades y se comprometa y
que sean importantes para el
coachee y alineadas con sus
valores ¿para qué querés
alcanzar esta meta? ¿qué hace
que sea importante? ¿cómo
encaja este objetivo en tu vida?
T-TIEMPO DEFINIDO tiempo
límite alcanzable ¿cuándo
querés alcanzar este objetivo?
¿Cuánto tiempo querés que
dure el proceso/viaje?

COMPETENCIA 4 GESTION RESPONSABLE DE LOS ACTOS LINGUISTICOS

COMPETENCIA 7 TRANSFORMACION DEL SER

ACTOS DISPOSICIONES
ETAPA CARACTERISTICA LINGUISTICOS CORPORALES
6. -Se hace el seguimiento de AFIRMACIONES CENTRAMIENTO
SEGUIMIENTO las acciones diseñadas con (en relación al modelo ESTABILIDAD
el coachee smart)
FINAL ACTO EXPRESIVO
CIERRE DE PROCESO (para escuchar que le pasa
 se alcanzó el objetivo al coachee con el plan)
satisfactoriamente INDAGACION
REDISEÑO (para chequear acciones y
No se alcanzó el objetivo resultados, también qué le
paso a él con todo eso)
PARCIAL (TAREA)
ARTICULAR CON LO QUE SIGUE
Qué
aprendizaje/descubrimiento
ocurrió? ¿qué resultados tuvo?
¿cómo se articula eso con el
objetivo final? ¿qué le pasó con
eso?
ESE SERÁ EL PUNTO DE PARTIDA
DE LA SESIÓN

ACTOS DISPOSICIONES
ETAPA CARACTERISTICA LINGUISTICOS CORPORALES
7. -Se chequea la completud ACTO EXPRESIVO CENTRAMIENTO
CIERRE DE PROCESO del proceso del coachee (escuchar su expresión)
SI EL OBJETIVO SE ALCANZO DECLARACIONES
Es necesario ocuparse de lo (de completud y gratitud)
pertinente en relación a INDAGACION
APRENDIZAJES (chequear cómo está el
(se chequea qué aprendizajes coachee en el final del
experimento el coachee) proceso)
GRATITUD
(declaración coach/cachee)
COMPLETUD
(el coach chequea esto en el
coachee)

-Se vuelve a donde sea CENTRAMIENTO

O REDISEÑO AFIRMACIONES
necesario para rediseñar APERTURA
REVISO: ACTO EXPRESIVO
capitalizando aprendizaje FLEXIBILIDAD
Mis propias acciones (si fueron de lo sucedido DECLARACIONES
ESTABILIDAD
poderosas, acertadas y acordes JUICIOS
NO TENEMOS CONTROL RESOLUCION
al diseño) INDAGACIÓN
SOBRE LOS RESULTADOS,
El afuera (si pasaron cosas que ACTO DIRECTIVO
SOMOS RESPONSABLES DE
debo tener en cuenta al PROMESAS
LAS ACCIONES
rediseñar) el sistema y su OFERTAS
influencia PEDIDOS
Para alcanzar los objetivos es
necesario un ciclo
ANTES
(estrategias/entrenamiento)
DURANTE
(juego/acción)
DESPUES
(feedback/correcciones/ajustes)