24-5-2011

ESCUELA SUPERIOR DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

BULLYING | y y y y y y Aguilar Cervantes Karla Adriana Dávila Jiménez Lydia Galván García Dassaev García Melo Dania Itzel Martínez Saavedra Rodrigo Reyes Mendoza David Emmanuel

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Contenido
INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................. 1 JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................... 2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................................................... 3 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ............................................................................................ 3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...................................................................................................... 3 VARIABLES ................................................................................................................................. 3 HIPÓTESIS .................................................................................................................................. 4 Concepto de Violencia ............................................................................................................ 6 Intencionalidad ..................................................................................................................... 7 Tipos de violencia .................................................................................................................... 7 La violencia autoinfligida ..................................................................................................... 8 La violencia interpersonal ................................................................................................... 9 La violencia colectiva........................................................................................................... 9 Bullying ................................................................................................................................... 10 Características del Bullying............................................................................................... 10 Tipos de Bullying ................................................................................................................... 11 Antecedentes del Bullying..................................................................................................... 11 y Dominio Social y jerarquías ................................................................................... 11

Factores Familiares ............................................................................................................... 12 y y y Educación .................................................................................................................. 12 Tipos de violencia en casa ..................................................................................... 14 Familias disfuncionales .......................................................................................... 15

Factores Externos ................................................................................................................. 15 y y y Medios de comunicación........................................................................................ 15 Propagandas ............................................................................................................. 16 Video Juegos ............................................................................................................ 16

Bullying preescolar ................................................................................................................ 17

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Como identificarlo y como detenerlo .................................................................. 18

¿Qué hacer? ...................................................................................................................... 19 Las estrategias para prevenir y resolver el acoso escolar ............................................. 20 y Como afecta el Bullying a los grupos escolares ............................................... 21

Niños Agresores .................................................................................................................... 23 y y Actitudes y Conductas ............................................................................................ 23 Autoestima en los niños ......................................................................................... 24

Rechazo Social entre niños .................................................................................................. 26 Consecuencias de bullying ................................................................................................... 28 y y y a) y y b) c) Para la víctima ............................................................................................................ 28 Para el agresor ........................................................................................................... 29 Inicio de la delincuencia ............................................................................................. 29

DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................................. 31 Descripción de la investigación .................................................................................... 31 Participantes ............................................................................................................... 31 Procedimiento............................................................................................................. 31 Resultados de la investigación .......................................... Error! Bookmark not defined. Análisis e interpretación ................................................................................................ 33 Análisis de las gráficas de la Encuesta ........................................................................... 33 ANÁLISIS DE GRAFICAS DE LA ENTREVISTA ........................................................... 38 PROPUESTAS O SUGERENCIAS ......................................................................................... 42 La familia........................................................................................................................ 42 La escuela ...................................................................................................................... 42 Qué pueden hacer las instituciones y los medios de comunicación 43 CONCLUSIÓN ........................................................................................................................... 44 BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................................... 45 ANEXOS .................................................................................................................................... 46 ENCUESTA DE DETECCIÓN DE BULLYING....................................................................................... 46

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INTRODUCCIÓN
La violencia siempre ha sido un tema de alta relevancia ante la sociedad; ya que esta no es exclusiva de algún sector ni clase social en específico; se puede presentar tanto en clase alta como clase baja, tampoco respeta edades, sexo, color, raza, etc. Todo esto ha llevado a detonar un problema que siempre ha estado presente sólo que en estos tiempos se le ha tomado una mayor importancia además de que se le ha designado un nombre ³Bullying´ que es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros. Lo cual hace importante determinar los principales factores que se ven involucrados en este problema, tomando como punto inicial la etapa del preescolar, donde los niños comienzan a establecer nuevas relaciones fuera se núcleo familiar, interactuar con otros niños, maestras y personas extrañas; además de que es en esta etapa donde comienzan a mostrar actitudes violentas que pueden ser producidas por la educación que reciben en casa, los medios de comunicación como lo es la televisión y su programación violenta, publicidad etc. Lo cual la mayoría de las veces conduce a los niños a ser personas violentas que muchas veces provoca el rechazo social.

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JUSTIFICACIÓN

Se eligió realizar una investigación sobre la influencia que tiene la educación familiar para que se pueda convertir en un factor determinante en cuanto a las conductas violentas que presentan los niños hacia sus compañeros, que conllevan al Bullying, ya que la violencia es algo que en la actualidad está presente en toda sociedad, por ello es necesario saber cuáles son los principales factores que detonan el inicio de esta.

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DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Niños de tercero de kínder OBJETIVOS ESPECÍFICOS Investigar la influencia que tiene la educación familiar.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La educación familiar es un factor que influye en las conductas violentas que presentan los niños hacia sus compañeros. que conllevan al bullying. Dependiente: Educación familiar 3 . Psicología infantil VARIABLES Independiente: Conductas violentas.

Hipótesis alternativa Las conductas violentas de los niños se relacionan con la educación familiar y con la interacción con otros niños. Estocástica Si el niño presenta buena educación familiar probablemente no sea violento. En cuanto al número de variables que se manejan Reversible A mayor educación menor violencia y mayor violencia menor educación. 4 . Determinista Si el niño es violento siempre tendrá problemas.HIPÓTESIS De acuerdo a los objetivos que persigue la hipótesis Hipótesis de trabajo Las conductas de los niños se relacionan con la educación familiar.

MARCO TEÓRICO Concepto de Violencia Tipos de violencia Bullying Antecedentes del Bullying y Dominio Social y jerarquías Educación Tipos de violencia en casa Familias disfuncionales Medios de comunicación Propagandas Factores Familiares y y y y y Video Juegos Como identificarlo y como detenerlo Como afecta el Bullying a los grupos escolares Niños Agresores y y y Actitudes Conductas Autoestima Bullying preescolar y Factores Externos y y Rechazo Social Consecuencias y Inicio de la delincuencia 5 .

incluidas las amenazas y la intimidación. Se excluyen de la definición los incidentes no intencionales. como son la mayor parte de los accidentes de tráfico y las quemaduras. La definición usada por la Organización Mundial de la Salud vincula la intención con la comisión del acto mismo. psíquicos y sociales que no necesariamente desembocan en lesión. por ejemplo. Por lo tanto. que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones. entre ellas los daños psíquicos. por parte de los investigadores y los profesionales. además de la frase "uso intencional de la fuerza física". Esta definición cubre una gama amplia de consecuencias. Hay muchas maneras posibles de definir la violencia. además de los actos de violencia por acción. 6 . pero que a pesar de todo imponen una carga sustancial a los individuos. contra uno mismo. las comunidades y la sociedad en general. y durar muchos años después del maltrato inicial. las familias. debe entenderse que "el uso intencional de la fuerza o el poder físico" incluye el descuido y todos los tipos de maltrato físico. Numerosas formas de violencia contra las mujeres. independientemente de las consecuencias que se producen.MARCO TEÓRICO Concepto de Violencia Todo análisis integral de la violencia debe empezar por definir las diversas formas que esta adopta con el fin de facilitar su medición científica. Decir "uso del poder" también sirve para incluir el descuido o los actos por omisión. invalidez o muerte. otra persona o un grupo o comunidad. trastornos del desarrollo o privaciones. daños psicológicos. de la necesidad de incluir los actos de violencia que no causan por fuerza lesiones o la muerte. los niños y los ancianos. sexual y psíquico. Por lo tanto. más evidentes. amplía la naturaleza de un acto de violencia así como la comprensión convencional de la violencia para dar cabida a los actos que son el resultado de una relación de poder. definir los resultados atendiendo en forma exclusiva a la lesión o la muerte limita la comprensión del efecto global de la violencia en las personas. las comunidades y los sistemas de asistencia sanitaria en todo el mundo. La inclusión de la palabra "poder". Estas consecuencias pueden ser inmediatas. La Organización Mundial de la Salud la define como: El uso intencional de la fuerza o el poder físico. o bien latentes. así como el suicidio y otros actos de autoagresión. las privaciones y las deficiencias del desarrollo. Esto refleja el reconocimiento cada vez mayor. muerte. pueden dar lugar a problemas físicos. de hecho o como amenaza.

A este respecto. En vez de ello.25. sean reactivos (en respuesta a acontecimientos anteriores. ese acto puede causar daño cerebral a la criatura. por sus antecedentes culturales y sus creencias. la presencia de la intención de usar la fuerza no significa necesariamente que haya habido la intención de causar daño. no consideran que sus actos sean violentos. con la intención de callarlo. cabe destacar dos puntos importantes. por conducto de la resolución WHA49. Ciertos comportamientos ²como golpear al cónyuge² pueden ser considerados por algunas personas como prácticas culturales admisibles. En efecto. Cada uno de estos aspectos es importante para comprender las causas de la violencia y elaborar programas de prevención. pero no existió la intención de lastimar. No obstante. aunque la violencia se distingue de los hechos no intencionales que ocasionan lesiones. según Walters y Parke está determinada por la cultura. Por ejemplo. una provocación) o activos (que son decisivos para lograr resultados más favorables para el agresor o para anticiparse a ellos) y tanto si tienen carácter delictivo como si no lo tienen. aunque esa no haya sido la intención. declaró que la violencia es un importante problema de salud pública en todo el mundo y pidió a la Organización Mundial de la Salud que elaborara una tipología de la violencia 7 . Por ejemplo. Una persona puede cometer intencionalmente un acto que. El segundo punto relacionado con la intencionalidad radica en la distinción entre la intención de lesionar y la intención de "usar la violencia". sin embargo. un joven puede participar en una riña con otros jóvenes. por ejemplo. El empleo de la fuerza es evidente. Uno de los padres puede sacudir vigorosamente a su bebé que llora.Intencionalidad Uno de los aspectos más complejos de la definición es el de la intencionalidad. sean públicos o privados. pero puede suceder que el autor no los perciba como tales. Tipos de violencia En 1996. Algunas personas tienen la intención de dañar a otros pero. La violencia. La definición lleva implícitos otros aspectos de la violencia que no se enuncian en forma explícita. la definición incluye implícitamente todos los actos de violencia. pero se consideran actos de violencia con efectos importantes para la salud de la persona. la Organización Mundial de la Salud define la violencia teniendo en cuenta su relación con la salud o el bienestar de las personas. a juzgar por normas objetivas. puede haber una considerable disparidad entre la intención del comportamiento y las consecuencias intentadas. la Asamblea Mundial de la Salud. Los puñetazos a la cabeza o el uso de un arma aumentan sin duda el riesgo de sufrir traumatismo grave o muerte. se considera peligroso y con toda probabilidad causará efectos adversos sobre la salud. Primero.

8 . La clasificación que se propone aquí divide la violencia en tres categorías generales. contingentes políticos organizados. ± la violencia interpersonal. Una tipología de la violencia Estas tres categorías generales se subdividen a su vez para reflejar tipos de violencia más específicos. intentos de suicidio ²también llamados "parasuicidio" o "intento deliberado de matarse" en algunos países² y suicidio consumado. La violencia autoinfligida La violencia autoinfligida comprende el comportamiento suicida y las autolesiones. Esta categorización inicial distingue entre la violencia que una persona se inflige a sí misma. Por contraposición. Hay pocas clasificaciones taxonómicas y ninguna es completa.para caracterizar los diferentes tipos de violencia y los vínculos entre ellos. la violencia impuesta por otro individuo o un número pequeño de individuos y la violencia infligida por grupos más grandes. como el Estado. tropas irregulares y organizaciones terroristas. ± la violencia colectiva. según las características de los que cometen el acto de violencia: ± la violencia autoinfligida. el automaltrato incluye actos como la automutilación. El primero incluye pensamientos suicidas.

A diferencia de las otras dos categorías generales. La naturaleza de los actos de violencia ± física. y que por lo general. de qué manera lo son. Evidentemente. aunque no siempre. y sucede por lo general fuera del hogar. los actos delictivos de odio cometidos por grupos organizados. los actos cometidos por grupos más grandes pueden tener motivos múltiples. como el maltrato de los menores. ± que incluye privaciones o descuido. las subcategorías de la violencia colectiva indican los posibles motivos de la violencia cometida por grupos más grandes de individuos o por el Estado. las acciones terroristas y la violencia de masas. y en el vertical.La violencia interpersonal La violencia interpersonal se divide en dos subcategorías: y Violencia familiar o de pareja: esto es. lugares de trabajo. ± sexual. La violencia económica comprende los ataques por parte de grupos más grandes motivados por el afán de lucro económico. ± psíquica. la violencia que se produce sobre todo entre los miembros de la familia o de la pareja. sucede en el hogar. la violencia contra la pareja y el maltrato de las personas mayores. Violencia comunitaria: es la que se produce entre personas que no guardan parentesco y que pueden conocerse o no. negar el acceso a servicios esenciales o crear división económica y fragmentación. y En el primer grupo se incluyen formas de violencia. violencia política y violencia económica. prisiones y hogares de ancianos. por ejemplo. La violencia política incluye la guerra y otros conflictos violentos afines. La violencia colectiva La violencia colectiva se subdivide en violencia social. La violencia colectiva infligida para promover intereses sociales sectoriales incluye. tales como los llevados a cabo con la finalidad de trastornar las actividades económicas. 9 . la violación o ataque sexual por parte de extraños y la violencia en establecimientos como escuelas. los actos fortuitos de violencia. la violencia del Estado y actos similares llevados a cabo por grupos más grandes. El segundo abarca la violencia juvenil. En sentido horizontal se muestra quiénes son afectados.

etc. los posibles motivos de la violencia. la violencia contra los niños cometida en el seno del hogar puede incluir abuso físico. Por ejemplo. esta clasificación proporciona un marco útil para comprender los tipos complejos de violencia que acontecen en todo el mundo. pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar. agresiones físicas.). 10 . la guerra como tal y la llamada guerra psicológica. así como negligencia o descuido. El Bullying implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusión social de la víctima.La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia. la importancia del entorno. suceden en cada una de las categorías generales y sus subcategorías descritas con anterioridad. con excepción de la autoinfligida. Sin embargo.Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas.Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente. sexual y psíquico. la relación entre el agresor y la víctima. También supera muchas de las limitaciones de otras clasificaciones porque capta la naturaleza de los actos de violencia. con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar. las familias y las comunidades. . amenazas. Bullying El Bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros. .Estos cuatro tipos de actos de violencia. y. violencia sexual en el lugar de trabajo y descuido de las personas mayores en los establecimientos asistenciales de largo plazo. . Características del Bullying . así como la violencia en la vida diaria de las personas. en el caso de la violencia colectiva. tanto en la investigación como en la práctica no siempre están claras las líneas divisorias entre los diferentes tipos de violencia. apoyado por un grupo. contra una víctima que se encuentra indefensa. que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo.Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo. Aunque es imperfecta y dista mucho de gozar de aceptación universal. La violencia política puede incluir la violación durante los conflictos armados.Suele estar provocado por un alumno. La violencia comunitaria puede incluir agresiones físicas entre los jóvenes. . aislamiento sistemático.

a menudo.Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.. etc. . Se da con más frecuencia en primaria que en secundaria. Los bebés mostraron sorpresa cuando la figura grande caía.En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla. se produce falta de sensibilidad. El estudio fue realizado con 144 bebés de entre 10 y 13 meses.Verbal: insultos y motes. Tipos de Bullying Podemos hablar de varios tipos de acoso escolar que. Es el más habitual. Los resultados se comprobaron en otro experimento en el cual los niños mostraron más interés cuando.Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor. sobre todo debido a su exposición mediática. A los bebés se les mostraba dos figuras de cartón pasando por un escenario: una grande y otra pequeña. Antecedentes del Bullying El Bullying ha tenido una creciente notoriedad pública en los últimos tiempos. patadas. apatía e insolidaridad. lo que ha incidido fuertemente en la percepción pública del incremento tanto en su frecuencia como también en el nivel de violencia asociada a él. En algún momento las figuras chocaban. .Físico: empujones. 11 . menosprecios en público.Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor. mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones. aparecen de forma simultánea: . agresiones con objetos. y Dominio Social y jerarquías Bebés y Dominio Social Investigadores daneses descubrieron que los bebés creen que ³el tamaño importa´. . en una situación de conflicto. y que los seres humanos tenemos un concepto innato de dominio social. . una persona grande cedía ante una persona pequeña. etc. resaltar defectos físicos. pero no cuando la figura pequeña era la que caía. .

el mal ejemplo que se da. en vomitivos y vulgares programas de televisión. Comen cuando y lo que les da la gana. ya que los niños siempre podrán aprender conceptos sociales Factores Familiares Carecemos de ciertas condiciones protectoras que podrían mitigar los efectos de dichos factores. se concluyó que la idea del ³tamaño importa´ es innata. Jósuas. Jonathans.Debido a que estos bebés no habían sido expuestos a situaciones de conflicto en sus cortas vidas. Sorayas. ya que los animales no pelearán con quien no pueden vencer. Y ya está España llena de gordos y de obesos. 12 . a niños y jóvenes. estos resultados no le quitan crédito a la educación en el desarrollo. en los que no se pone límite alguno. son causas del desastre de esta generación de Vanesas. Por supuesto. las continuas imágenes de brutal violencia gratuita en los videojuegos y en la televisión. y unos códigos Penal y del Menor demasiado blandos. Incluso en algunos anuncios en la televisión. Esto puede tener su raíz en el reino animal. Otras investigaciones. se crea una jerarquía para fijar quién tiene acceso a ellos. y al padre en un burro. y que suprimen la facultad de los padres para corregir a los hijos. como modelos sociales positivos y solidarios. muestran que estos usan la agresión de forma estratégica y que sólo les quitarán los juguetes a niños que no les ganarán en una pelea. que tienen una gran influencia en el resto de relaciones que se establecen con el entorno. y Educación A través de la familia se adquieren los primeros modelos de comportamiento.etc. contextos de ocio y grupos de pertenencia constructivos o adultos disponibles y atentos para ayudar. se descalifica a los padres. Esto reduce las peleas. la falta de tiempo de los padres (muchos de ellos separados) para dedicarse a sus hijos. donde en un grupo que vive con escasos recursos. que en mi primera novela ³Réquiem por Peter Pan´ la llamo el Anticristo. convirtiéndo al niño en un prepotente que puede hacer lo que le de la gana. El estrés de la vida. el consumo precoz de alcohol y drogas. A la mínima negativa los niños malcriados responden con berrinches y pataletas. Kevins. con niños más grandes.

comienza el llamado Trastorno de oposición desafiante. y a los ocho años. aproximadamente. muy autoritarios. Se descontrolan con mucha facilidad y tienen ataques de furia. y algunos padres se ven obligados a denunciar. 13 . acompañados por llantos y alaridos.La falta de disciplina hace que los niños crean que tienen todos los derechos y ninguna obligación. Entre los onze y los catorce ya se pueden dar casos de violencia extrema. y con gran vergüenza y sensación de fracaso familiar. muchos niños ya se oponen a los padres. son incapaces de controlar la ira. ³Ha dicho: ¡NO QUIERO! ³. Con solo tres años. Estos pequeños dictadores. por miedo a sus hijos. ³¿Y cuáles han sido sus primeras palabras?´ le pregunté. me comentó contenta una madre.³Minéne ya habla´.

Abuso físico MALTRATO HOMBRE HACIA EL Abuso emocional Abuso sexual Otras formas de abuso (económ.).) Abandono físico Abandono Emocional VIOLENCIA INTRA FAMILIAR VIOLENCIA CONYUGAL Abuso físico Abuso emocional VIOLENCIA CRUZADA Abuso sexual Otras formas de abuso (económico). Maltrato físico FORMAS ACTIVAS Maltrato Emocional Abuso financiero FORMAS PASIVAS Abandono físico Abandono Emocional MALTRATO ANCIANOS A 14 .y Tipos de violencia en casa Abuso físico FORMAS ACTIVAS MALTRATO INFANTIL Abuso Emocional Abuso sexual FORMAS PASIVAS NIÑOS TESTIGOS VIOLENCIA DE Abuso físico MALTRATO MUJER HACIA LA Abuso emocional Abuso sexual Otras formas de abuso (económ.

Una situación de maltrato del niño por parte de los padres contribuye a deteriorar la interacción familiar y el comportamiento del niño en otros entornos: y y y Disminuye la posibilidad de establecer relaciones positivas. nos exponen continuamente a la violencia. Se extiende a las diversas relaciones que los miembros de la familia mantienen. tanto real (telediarios) como ficticia (películas o series). y por eso son considerados como una de las principales causas que originan la violencia en los niños y jóvenes. ciertos factores de riesgo de violencia. pueden aprender a ver el mundo como si sólo existieran dos papeles: agresor y agredido. son necesarias acciones encaminadas a mejorar las condiciones de vida de familias en graves dificultades económicas. y Medios de comunicación Los medios de comunicación. Por eso. en nuestra sociedad. haciéndose más grave. pueden ver la violencia como la única alternativa a verse convertido en víctima. como la exclusión social o la exposición a la violencia a través de los medios de comunicación. Por eso la violencia no se desarrolla en todos los niños. ya que interpreta todo lo que le rodea a partir de dichas relaciones. Un importante factor de riesgo de violencia familiar son las condiciones de pobreza y dificultades que de ella se derivan.y Familias disfuncionales Cuando los niños están expuestos a la violencia familiar. aunque estén expuestos por igual a 15 . Por ello. La influencia de la televisión a largo plazo depende del resto de relaciones que el niño establece. sobre todo la televisión. Se repite crónicamente. Factores Externos Las causas de este fenómeno de Bullying o acoso escolar son múltiples y complejas. Los comportamientos que los niños observan en televisión influyen en el comportamiento que manifiestan inmediatamente después. que muchas veces es superior a su capacidad para afrontarlo. por lo que es necesario proteger a los niños de la violencia a la que les expone la televisión e incluso debería plantearse la posibilidad de utilizar la televisión de forma educativa para prevenir la violencia. ya que esto aumenta el estrés de los padres. Existen.

sobre la verdadera motivación que impele a desarrollar toda una cultura existencial en torno a los juegos de video. y Propagandas La repetida exposición a la violencia puede producir cierta habituación. y ha puesto a pensar tanto a expertos como a gente del común. y Video Juegos En niños. 16 . por decirlo alguna manera. el asunto genera comentarios de diversa índole. inevitable y de reducirse la empatía con las víctimas. Es importante promover en los niños la reflexión respecto a la violencia que nos rodea. como objetivo primordial de una existencia.la violencia televisiva. los videojuegos pueden ejercer una influencia que va dese la apropiación de un estilo de vida de acuerdo a la trama y los personajes que se devienen en los diferentes títulos. Como no podría ser de otra manera. con el riesgo de considerarla como algo normal. y por otro lado está la afectación que puede surgir en la existencia cotidiana debido a las formas de apropiar este entretenimiento virtual. Numerosos artículos exponen informaciones infundadas o verídicas tanto sobre los beneficios como los posibles peligros a los que se somete la población menor de edad según la ley al utilizar el ocio virtual como alternativa de pasatiempo o bien.

Muchas veces el agresor ha sido víctima. porque los molestan y agreden en el colegio y ya no aguantan más. se puede prevenir o ³desaprender´. o sea. Los niños preescolares aun no manejan los conceptos de agresión indirecta. Estos niños generalmente crecen en un ambiente en el cual la violencia es tolerada. Estas situaciones de acoso.). no solo están siendo observadas en los colegios. lo cual los hace ser físicamente violentos cuando quieren mostrar que tiene control sobre otro. El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas. Esto significa que la agresión física es más común que la agresión emocional (como rumores. intencionadas y repetidas. Los ³bullies´ pueden recurrir a estas acciones para llamar la atención. pero también en los jardines infantiles y plazas donde los más pequeños juegan. ³ley del hielo´. adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. Hemos visto un incremento del comportamiento violento y agresivo entre las niñas que hasta hace unos años atrás era impensable. que ocurren sin motivación evidente. formar parte de un grupo o para esconder sus propios miedos. ya sea en la calle. etc. ridiculizar antes otros. lo cual ellos modelan.Bullying preescolar Cada día vemos más y más noticias y reportajes sobre la violencia entre los adolescentes. 17 . Este es un comportamiento aprendido. el colegio o las casas. y toma una posición violenta para prevenir que le hagan más daño. La forma en que los chicos agreden a otro tiende a ser más directa y menos subjetiva. Las noticias nos cuentan sobre niños que se suicidan debido a una depresión.

esto cambia alrededor de los 4 años y si un niño es malo en esta etapa. es porque no se dan cuenta de lo que están haciendo. Sin embargo. es posible. dentro del ámbito escolar. Sin embargo. Por lo tanto. está simplemente siendo eso²malo. en la etapa preescolar.y Como identificarlo y como detenerlo El acoso escolar. sometidos a situaciones de agresión. cuando hacen que otro niño sufra. explicó. Sin embargo. La forma de las orejas o el tamaño de la naríz pueden convertirse en objeto de burla en el aula y algunos padres eligen operar a sus hijos para evitarles el mal rato. también denominado ³bullying´. 18 . Para hablar de acoso escolar tiene que haber un grupo que tome de punto a un compañero en particular y que repita el hostigamiento de forma repetida y sistemática´. para los especialistas. el "defecto" físico es apenas un detonante del conflicto que no se soluciona con la cirugía de un día para el otro. es un problema que siempre ha existido en los ámbitos educativos. ³Hay que aclarar desde el comienzo que no cualquier situación de broma o cargada en perjuicio de un niño o adolescente. Según los expertos. es considerado bullying. los niños antes de los tres años no tienen la habilidad cognitiva de sentir empatía. Estas por lo general son protagonizadas por adolescentes rebeldes que utilizan sus celulares para grabar palizas y subirlas a YouTube. pero en la actualidad se buscan estrategias que sirvan para aliviar el maltrato de los escolares. algo que pocos padres conocen es el hecho de que el bullying puede empezar a muy temprana edad. En el último tiempo los medios de comunicación han estado llenos de noticias sobre ³bullying´ (acoso escolar). ¿Bullies de 4 años? Sí.

al excluir a un niño de un grupo. ¿Mi hijo está siendo víctima de un bully? Algunas señales de que tu hijo está pasando por esto: 1) Ya no le gusta ir al jardín (y antes le encantaba) 2) Se queja de dolores de cabeza o estómago a la hora de ir al colegio o a las clases de baile o futbol. mostrando que esa era su intención. Por lo tanto. físico (palizas) o relacional (rumores y exclusión social).El bullying puede ser verbal (insultos). Por ejemplo. Sólo así tendrá la confianza para contarte lo que sucede. 7) Suele tener heridas y moretones y haberse ³olvidado´ como las obtuvo. Las razones detrás de este comportamiento pueden ir desde que el pequeño bully ha sido sujeto a este tipo de comportamiento en casa. 3) Comportamiento secreto: Los bullies saben que lo que hacen está mal. 4) Liderazgo: Los bullies suelen ser líderes de grupos. y convocar a otros a comportarse de la misma manera. 1) Habla con tu hijo. Es común que los niños peleen. En un acto de bullying. De hecho. ¿Cuándo se torna en algo más? Te damos algunas señales: 1) Efecto contrario: En lugar de hacer que los niños sean más fuertes emocionalmente. Escucha sus historias y sentimientos sin juzgarlo o alterarte. uno de los niños puede estar sonriendo. En una pelea del momento. 3) Ya no quiere jugar con un niño que antes era su amigo. 5) Se vuelve introvertido o deprimido. las peleas por bullying hacen que uno de ellos sufra de autoestima baja. 6) Dice cosas malas sobre sí mismo como. Ayúdalo a encontrar palabras para la situación. intentarán esconder su comportamiento de los papás o profesores. La identificación del bullying pre-escolar puede ser compleja. es una forma en la cual puede aprender habilidades sociales como el compromiso. 4) Constantemente cuenta que un chico lo está ³molestando´. haciéndole preguntas como: ³¿Alguien te hizo daño?´ y ³Me puedes decir exactamente lo que hizo?´. a que simplemente le gusta cómo se siente hacerles daño a los otros. la negociación y el perdón. 2) Intención: Los conflictos por bullying no son algo del momento. 19 . sino algo perdurable en el tiempo. ³soy tonto´ o ³nadie me quiere´. ambos niños estarán sufriendo o enojados. Esta es la única forma en la cual podrás averiguar lo que realmente sucede. el bully puede lograr que todos lo rechacen. a que busca atención. ansiedad y miedo. ¿Qué hacer? La complejidad del bullying preescolar hace que no sea fácil tratar con él. Te damos algunos consejos para ayudar a tus hijos.

intentar que el agresor se identifique empáticamente con el acosado. estos niños le permitirán desarrollar habilidades relacionales que podrá aplicar al bully. enseñar a los alumnos que el que ayuda a un compañero nunca es un "buchón". ³El problema es complejo. amonestar ante cualquier conducta agresiva ya sea física o verbal. Habla con la profesora. Si la situación continúa. 3) Enséñale. Identificar conductas de hostigamiento.2) No minimices. Actúa las situaciones con tu hijito. citar a los padres del agresor y del agredido para informar la situación (por separado). corregir al alumno ante cualquier conducta de exclusión de un par. armar reglamento de convivencia entre los alumnos. diseñar métodos de resolución de conflictos entre pares. fomentar actividades de convivencia. Invita a otros niños o niñas a compartir con él. armar un sistema para que los alumnos puedan reportar casos de hostigamiento. ignorar al bully. sino que el niño bully es muy bueno en lo que hace. elaborar con el 20 . por lo tanto solucionarlo es también bastante complejo. De todos modos. pero no te sorprendas si ellos ignoran el problema totalmente. Será más difícil que tu hijo sea molestado si tiene amiguitos que lo acompañen. Si no recibes ayuda. fomentar la ayuda entre pares. La mayoría de las veces el bullying sucede sin que los adultos se enteren. 5) Actúa. sigue presionando hasta que la situación cambie. armar reuniones entre padres y profesores. o contarle a un adulto. quizá sea hora de que te involucres. Coméntale el problema. Muchos papás cometen el error de pensar que ³son cosas de niños´. no necesariamente significa que sea mala profesora. mostrándole distintas formas en las cuales puede actuar: ser fuerte y decirle que se detenga (como si no le afectara el comportamiento). poner supervisión en el recreo. También puedes conversar con los papás del niño bully (³¿Te has dado cuenta que nuestros hijos no se llevan muy bien?´). Además de servirle de ³protección´. Si no ha visto nada. ³En caso de que se detecte un caso de Bullying hay que detener la agresión. Las estrategias para prevenir y resolver el acoso escolar Las intervenciones para solucionar el problema no son iguales para todos los casos y hay que evaluar cada situación. y esperar hasta el punto crítico para hacer algo. Lo importante es que tú te mantengas firme en lo que consideras correcto. recomiendan asistir tanto al agredido como al agresor. y es clave que los niños sepan actuar por si mismos. Si se detectan conductas de acoso hay que detenerlas en el momento en que se producen. es hora de que prestes atención. Por eso no alcanza con llevar al niño al quirófano para ponerle fin al hostigamiento´. 4) Ayúdalo a hacer amigos. Si tu hijo cuenta constantemente que hay un chico o chica que lo molesta.

pese a que la violencia es mayor en básica. pertenecientes a 885 establecimientos municipales. otro 9. una vez a la semana. Otro 30% de los alumnos entrevistados dice haber sido golpeado durante el semestre y.3% diariamente y un 15% recibe insultos una vez al mes. el 10. subvencionados y particulares pagados de la Región Metropolitana. y Abraham Magendzo. El 13% es insultado o descalificado. El trabajo se realizó en base a un cuestionario autoaplicado a 25 mil 200 estudiantes. uno de cada 10 niños acusa sufrir maltratos. El 40% de los estudiantes encuestados de enseñanza básica se considera víctimas de intimidación verbal. al menos.3% declara recibir golpes diariamente. y Como afecta el Bullying a los grupos escolares Estudio demuestra que el bullying afecta a todo el curso Investigación comprobó que. 21 .hostigador un compromiso por escrito de no agresión y enseñar técnicas de afrontamiento al hostigado para que pueda afrontar futuras situaciones conflictivas. de entre ellos.3% es agredido una vez al mes y el 1. una vez a la semana. los efectos se sienten más en media. de la Academia de Humanismo Cristiano. ¿Cuán grande es el efecto? Es lo que buscó responder un estudio hecho por las investigadoras María Isabel Toledo y Virna Gutiérrez. de la Universidad Diego Portales. al menos.

Pero en las agresiones no sólo participan los intimadores y sus víctimas. a nivel individual. Es por esto que los investigadores recomiendan prevenir el bullying desde edades tempranas y no sólo cuando se presenta 22 . pero más adelante los menores comienzan a entender el tema y comprenden que la agresión produce mucho daño´. es en la educación media cuando se nota el impacto entre intimidación y rendimiento. lo que más impacta en el aprendizaje. al menos. ya sea como ayudante del agresor. el Simce del curso baja hasta 14% cuando hay matonaje en él. lo que deteriora la posibilidad de aprender´. se aprende de las preguntas del resto y el bullying excluye a alumnos que podrían ser un gran aporte´. Y ello explica por qué todo el rendimiento del curso se ve afectado. violencia y desorden en la sala. testigo o apoyo de la víctima. debido a que el aprendizaje es colectivo. a su vez. ³Los jóvenes buscan formar una identidad propia y desapegarse de los padres. el matonaje es el factor que más influye en el clima escolar y éste. en este nivel no existe una relación significativa entre matonaje y rendimiento. académico de la UDP. ³Se genera un clima de desagrado. El efecto se nota recién en la enseñanza media. agrega Toledo. una vez al día. explica María Isabel Toledo. por lo que las preguntas y acotaciones de los pares también alimentan el aprendizaje propio de los niños. por lo que es muy importante para ellos que su grupo de compañeros de curso los acoja´. impacta en las actividades de toda la escuela. Para los expertos. ³La edad más crítica es a los 12 años. esto demuestra que el bullying tiene un efecto a largo plazo: pese a que los índices son mayores en la enseñanza básica. a su vez. se produce porque el proceso de aprendizaje está marcado por las emociones. La explicación que da Magendzo es que con el pasar de los años los estudiantes toman conciencia de la gravedad del bullying. según el estudio. lo que. el impacto. que permitan tener sensaciones de logro. dentro del aula. aclara. es. dice Ernesto Treviño. los índices de violencia son menores: un tercio de los estudiantes dice recibir agresiones sicológicas y. Por todos estos factores. Sin embargo. ³Los aprendizajes son masivos.En enseñanza media. En tercero medio. de ellos. para poder aprender. hay que tener una predisposición positiva y una alta autoestima. A ello se agrega que en la adolescencia la relación con los pares es más importante. según pudo comprobar el estudio. Según los expertos. por lo tanto no hay condiciones para estar seguro y tranquilo. el 5. Sólo uno de cada 10 jovenes es víctima de agresión física. El resto del curso también juega un rol.4% escucha insultos. En otras palabras. Los niños agredidos se restan de las actividades pedagógicas.

Niños Agresores y Actitudes y Conductas Hostigamiento El hostigamiento puede ser diferente según las edades. perteneciente al grupo de niños que suele ignorar y hablar sobre el acoso pero que eso es lo que le hace ser testigo de ese tipo de violencia. A nivel educativo siempre hay víctimas pero suelen estar cerca o por debajo del promedio de edad anterior. Pegarle. en alguna medida ambos son afectados por el bullying. Sufren y sufrirán ya que el acoso escolar actúa a largo plazo. no invitarlo a reuniones o no sentarse con él (bullying social). insultar. el que más suele seguir conductas de acoso e intimidación entre escolares suele ser el producido por niños entre los 10 y los 14 años. callados. pero en realidad. hacerle el vacío. Son los que acaban los estudios más tarde. que tienen miedo a la confrontación y lloran o se incomodan fácilmente. inventar historias falsas. al estar en contacto con este tipo de violencia durante un determinado periodo. trastornos de aprendizaje. Pierden rendimiento escolar. al compañero hostigado (bullying físico). Este último es mucho más frecuente entre los varones y la exclusión social entre las mujeres. menor autoestima. el género. Caso muy duro puede llevar al suicidio. > Los niños acosados. los situados en la escala social más baja de la escuela. empiezan a reprimir sentimientos de empatía hacia los demás y los desensibiliza de las conductas negativas en la escuela 23 . poner en evidencia defectos físicos o menospreciar al compañero que se ha elegido para hostigar (bullying verbal). cefalea y dolor abdominal. depresión y evitan ir a la escuela. El niño hostigado tiene más riesgo de padecer enfermedades psíquicas y físicas tales como depresión. Ignorarlo. atarlo. y puede tener diferentes manifestaciones. ansiedad. Pero se observó que el hostigador también puede padecer cuadros de ansiedad. Refiriéndose al nivel de educación. entre otros factores. ³Algunos especialistas consideran víctima al hostigado y victimario al hostigador. contar intimidades. A largo plazo acabaran tratando así a sus hijos y cónyuges. inseguros. la reacción de los demás y la condición socioeconómica. robarle tareas o útiles. fobia escolar. tirarle objetos. mayor absentismo. Estos. hacerle zancadillas. el entorno. > El espectador. > Los agresores son los alumnos que utilizan la violencia y la agresión en sus víctimas por pura diversión. y sienten poca empata o preocupación por los demás. tirarle las cosas. Son niños ansiosos. ensuciarlo. cometen actos delictivos. Poner sobrenombres. Una de sus mayores consecuencias es percibir su inmerecido estatus de poder como un mayor prestigio. entre otros síntomas. etc. trastornos de conducta y baja autoestima´ explicó la pediatra.

ya que de lo contrario. Es importante también enseñarles desde pequeños a resolver conflictos. competente y valioso. además de la fijación de reglas y límites que prevengan ciertas conductas. aseguró la psicóloga. actitud positiva ante la adversidad y valoración del rol que le toca tanto en su grupo familiar como en el social. el niño comienza a identificarse sólo con estas últimas. Se acepta como una persona con cualidades y defectos. cómo se relacionará con los demás y cómo enfrentará las dificultades yconflictos que puedan surgir a lo largo de su vida´. 24 . Por lo tanto confía en sus capacidades. a que aprendan de sus errores y a identificar éstos como aspectos básicos de la vida. y por otro. ³Resulta de vital importancia resaltar lo positivo en lugar de las cosas negativas. para Clavel el trabajo de los padres es el reforzamiento de los avances y logros que sus hijos obtengan. Para que el menor logre tener confianza en sí mismo. le resulta más fácil desarrollar la empatía (capacidad de ponerse en el lugar del otro) y es capaz de defender sus valores sin miedo. Pero para que el error no se vuelva un instante negativo y traumático.y Autoestima en los niños ³El que no se atreve. aunque muchas veces eso signifique meterse en problemas o simplemente equivocarse. pero no por esto menos valiosa´. Los niños son curiosos. es importante desarrollar en ellos una autoestima fuerte que les permita asumirse a ellos mismos como personas y seguir adelante. logra establecer sanas relaciones con su entorno. es preciso que a temprana edad vaya desarrollando los factores que inciden en una buena autoestima: seguridad. ³Una buena autoestima en los niños resulta fundamental a la hora de determinar cómo un pequeño explorará el mundo que lo rodea. Descubren. para que sepa valorar su rol en su núcleo familiar. Todo esto debe ser en un marco de respeto y cariño que engloba la relación entre padres e hijos. que nos permiten aprender y ser mejores personas´. como por ejemplo la ropa que desea usar. intentarlo aunque ello signifique fracasar. ¿Qué importancia tiene una buena autoestima en los niños? ³Un niño con buena autoestima se siente seguro. señala la psicóloga Carolina Clavel. También que tome algunas decisiones que manifiesten su parecer respecto a algunos temas. es menos proclive a las influencias de sus pares. la intención de hacer las cosas que uno se propone. En este sentido. no cruza el río³reza un viejo adagio que abarca dos ideas: por un lado. experimentan y aprenden. Otros factores que menciona la psicóloga como esenciales en el desarrollo de la autoestima infantil son el otorgar algunas responsabilidades en el hogar.

¿Cuáles serían entonces los indicios que identifican una buena autoestima en los niños? Entre otros. un niño inseguro. pero sobre todo. Además. haciéndolos sentir inseguros y poco competentes frente al mundo´.Naturalmente. Claramente. un problema a futuro. agrega la profesional. Pero padres con una baja autoestima tenderán a transmitir a sus hijos los mismos temores que ellos han adquirido a lo largo de su vida. ¿Por qué mi hijo tiene baja autoestima? Así como existe el buen ejemplo. también hay una antítesis. dudará del cariño del prójimo y estará siempre poniéndolo a prueba. desarrollando en ellos confianza para atreverse a enfrentar el mundo y a establecer relaciones valiosas y saludables con su entorno. Y es que las predicciones sobre la conducta de un niño con baja autoestima son poco esperanzadoras en el futuro: se sentirá inferior porque no confiará en sus habilidades y por lo tanto tenderá a aislarse. el cual funciona si además la autoestima de ellos es suficiente como para inspirar una buena sensación de confianza en los pequeños. En ese sentido. es un pequeño dubitativo que se cuestionará sus desempeños. que sientan deseos de aprender e intentar cosas nuevas. ³Padres con buena autoestima transmitirán a sus hijos seguridad en sus capacidades. sus afectos y el de los demás. advierte Clavel. con poca confianza en sí mismo y temeroso de innovar o de aprender cosas nuevas. Padres con baja autoestima y un entorno que no inspira al crecimiento integral dan como resultado un menor que no tiene resistencia al fracaso. Es un niño que no confía en sus capacidades y que al compararse con otros se considerará en desventaja. antisocial e inseguro frente a la realidad. como sentirá miedo al fracaso. porque al no tener confianza en sí mismo. todo lo anterior será posible gracias a la ayuda de los papás. además de establecer buenas relaciones con otros niños ¿La razón? Es un niño que no teme a equivocarse. es empático y seguro. Definitivamente no será una persona que cruce el río. tímido. evitará los nuevos desafíos por temor al error. 25 . Son ellos quienes hacen este trabajo formativo. Lograrán hacerlos sentirse valiosos y queridos. ³Un niño que no logró desarrollar una buena autoestima durante su infancia. lo más probable es que se convierta en un adulto con dificultades en su relaciones interpersonales y en su desempeño´. Carolina Clavel es clara al respecto: ³la autoestima de los padres determina en gran medida la autoestima de sus hijos´. Le va a costar establecer relaciones duraderas. tampoco la tendrá en los demás.

es posible hablar de un ³niño nube´. la genética. psicóloga y directora de la clínica Edupsique. Hay rasgos de la personalidad humana que son evidentemente genéticos. y que describe al menor ignorado. hay que considerar cuatro factores latentes en la vida del niño: el temperamento. pueden perdurar en el tiempo. 26 . señala Marisol Sagredo. Pero el ambiente familiar y el clima anímico en la casa es un elemento crucial. cuando los niños son rechazados o ignorados. desarrollando verdaderos nexos sociales que. el colegio donde estudia y el hogar en el que se cría. poco agresivo. Mientras un niño que logra superar sus primeros rechazos y logra fortalecerse es un menor con buena autoestima y capacidad de relación social. solitario y escasamente asertivo. ³Las buenas notas no aseguran una infancia feliz. el ³niño nube´ es un chico muy reservado y callado. Sin embargo. Si un niño no logra superar estas primeras experiencias de rechazo e internaliza la sensación de que siempre será un niño rechazado. Una conducta que causa una desazón enorme en los menores rechazados y que no la amortigua ni el postre más rico. el tema no puede relegarse a un segundo plano´. y que afloran a medida que sociabiliza en el colegio o en su barrio.Rechazo Social entre niños Rechazo-infantil Muchas veces es común en el proceso de sociabilización de los niños se comuniquen y jueguen muy seguido. con un poco de suerte y ayuda de factores externos. hay niños que no siempre son bien recibidos en los grupos de amigos o de juegos y que los excluyen. Para descubrir el problema.

Si el caso es grave y crítico y nota que el epicentro es el colegio. fomentando así el contacto.Variadas investigaciones y ensayos sobre psicología infantil han sacado por conclusión que el apego entre padres e hijo incide en un perfil psicosocial del menor. tenga en cuenta la posibilidad de cambiarlo si es muy necesario. Otras formas de ayudarlo es tratar de contenerlo cuando esté apenado. 27 . También sirve fomentar en ellos el buen humor y formas livianas y relajadas de iniciar una interacción. Por ende. y queriéndose como son estarán siempre listos para hacer nuevos amigos. si aprender que uno tiene que valorarse a sí mismo. si en algún momento notas que tu hijo tiene sus habilidades sociales no muy desarrolladas. Lo importante es enseñarle a los niños que todo en la vida tiene solución. escucharlo y aconsejarlo sobre sus problemas para que pueda resolverlos de la mejor manera. podrías acercarte más a él y jugar con él. y que si bien no es posible caerles bien a todos.

Sienten ganas de morirse. por salir. Para la víctima de acoso escolar. que llevará a mayores problemas con tus papás y maestros. De sentirse fatal a estar súper felices. si te sientes mal por dentro. Ansiedad: Es cuando te late muy fuerte el corazón. te puedes comenzar a sentir mal por fuera. de ser víctima a lastimar« Aparece cuando la persona ya no es congruente ±lo que hace.lo que quiere decir es cuando una persona se ve al espejo. Problemas psicosomáticos: Que son las enfermedades causadas por la mente o el estado de ánimo. La gripa es una expresión clara de cuando no te sientes bien« si lo ves en el fondo esllanto reprimido que sale de tu cuerpo en forma de estornudos y miles de kleenex.Consecuencias de bullying Para la víctima Las consecuencias del acoso escolar son muchas y profundas. Es decir. qué ves? Y dependiendo de la respuesta nos daremos cuenta del daño causado. ve reflejado algo horrible. de desaparecer. Depresión: Es cuando sin haber una razón clara. Una pregunta muy importante es: ¿cuándo te ves en el espejo. Pérdida de interés por la escuela: Lo cual puede desencadenar una situación de fracaso escolar. dice. Actitudes pasivas: Personas que viven en una total apatía por todo. de no salir de su cuarto. Parece que nada les importa y se cubren con un escudo de indiferencia ante la vida. Fobias de difícil solución: Que es cuando hay un miedo por el agua. por estar en lugares cerrados« Esto 28 . Es cuando ya no ves opciones para solucionar tus problemas. sientes que alguien te persigue o que algo malo te va a pasar. las consecuencias se hacen notar con una evidente: Baja autoestima: Este término tan usual y difícil de entender. Es cuando la vida parece un pesado costal que nos impide sonreír. siente y piensa no coinciden-. Pensamientos suicidas: Que son las fantasías de dar por concluida la maravillosa experiencia de vivir a causa del daño o los problemas que sientes que hay en tu vida. las personas sólo quieren llorar. Trastornos emocionales: Que son los cambios de estado de ánimo constantes.

se ocasiona por haber vivido una pésima experiencia. que te lleva a sentir un miedo incontrolable al estar en alguna situación normal. cogen el material del compañero sin su consentimiento. la masa silenciosa de compañeros que. se siente afectado. consideró que existen datos cualitativos que muestran este patrón. coordinadora del Laboratorio de Neurociencias de la Facultad de Sicología de la Universidad Intercontinental (UIC) y encargada de realizar el primer estudio sobre el tema a nivel del Distrito Federal. lastimando al otro. sintiendo que con eso eran fuertes. dándole zapes. el agresor se comporta de una forma irritada. llegando en muchos casos a convertirse en un delincuente o criminal. que les hacían caso´. 29 . No saben perder. como meter el pie. se meten en las discusiones. burlándose. Para el agresor. Normalmente. se sienten amedrentados por la violencia de la que son testigos. el bullying le dificulta la convivencia con los demás niños. nos damos cuenta de que muchos de ellos cuando eran pequeños comenzaron siendo bravucones. algunos estudios indican que los ejecutores pueden encontrarse en la antesala de las conductas delictivas. y exteriorizan constantemente una autoridad exagerada. impulsiva e intolerante. También el resto de espectadores. le hace actuar de forma autoritaria y violenta. y Inicio de la delincuencia El tribunal para menores está lleno de niños que comenzaron su vida delictiva con actitudes características del bullying. Para el agresor En cuanto a los efectos del bullying sobre los propios agresores. necesitan imponerse a través del poder. El problema de violencia entre estudiantes es tal que los agresores pueden mantener la misma conducta en la edad adulta y terminar en penitenciarías: ³Si comenzamos a platicar con personas que están ahí. la fuerza y la amenaza. por lo que se la sociedad debe aprender a prevenir el dolor y sufrimiento de los niños. de un modo u otro. Maritza García Montañez. pero es cierto´. suena muy fuerte lo que estoy diciendo. burlarse o quitar las pertenencias a sus compañeros de clase. incluso hasta llegar a convertirse en asesinos. dar zapes. pudiendo provocar cierta sensación de que ningún esfuerzo vale la pena en la construcción de relaciones positivas. ³La más de las veces los bravucones así se quedan y muchos de ellos pueden terminar en el tribunal para menores.

³pero cuando la analizamos nos damos cuenta que tiene consecuencias muy costosas para la sociedad´. victimarios y testigos de maltrato e intimidación. lo más común es que continúe en los siguientes grados y los estudiantes se acostumbren a padecerlo. se estima que al menos siete son al mismo tiempo víctimas. pero también en los hogares. trabajar con ellos en la escuela. Durante el seminario de reflexión permanente ³Escuelas conviviendo´. 30 . y por eso cuando el bullying se registra desde el preescolar. De cada 10 estudiantes capitalinos.La especialista aseguró que la agresión entre escolares es algo muy común en los planteles de todos los niveles educativos. que se realizará el primer miércoles de cada mes en la UIC. propuso guiar a los escolares en los valores.

y Participantes Se realizó un muestreo no probabilístico y accidental.DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN a) Descripción de la investigación Nuestro estudio es de carácter correlacional. testigos y agresores-víctimas). La muestra estuvo conformada por 50maestras. desarrollando adaptaciones específicas para la obtención de una adecuada confiabilidad. ellas pertenecían a instituciones educativas oficiales de la ciudad de México Distrito Federal. 31 . víctimas. testigos). El instrumento cuenta con diversas secciones en las cuales se identifican los subtipos de maltrato o violencia y sus manifestaciones. sin distinción de género ni condición socioeconómica. y Procedimiento Inicialmente. de acuerdo con la frecuencia de aparición de las mismas. se buscó la identificación de patrones de conducta bullying desde la perspectiva de los actores implicados en el fenómeno (agresores. los escenarios donde se presenta el maltrato o violencia y las conductas específicas de cada actor (agresores. víctimas. con el fin de establecer si la educación familiar es un factor que influye en las conductas violentas que presentan los niños hacia sus compañeros. se obtuvo el consentimiento informado por parte de los directivos de la institución educativa y de cada uno de los estudiantes que participaron en el estudio. que conllevan al bullying. La medición educación familiar como factor de las conductas violentas que presentan los niños se realizó mediante la aplicación del cuestionario. Su diseño se basó en la revisión de una amplia base de referencias e instrumentos sobre el tema. Además se realizaron cuestionarios a los niños de Kinder para poder cerciorar la información que las amestras nos proporcionaron. de los cuales tuvimos la autorización de los padres para la realización de la entrevista. que ofrecieron su consentimiento para la participación en el estudio. de corte transversal y enfoque cuantitativo A través de él. También se aplicaron entrevistas a niños de entre 3 a 5 años de edad pertenecientes a dichas instituciones.

durante los cuales los niños contestaron la entrevista y las maestras la encuesta. se generaron gráficas para expresar visualmente la distribución de frecuencias de la educación familiar como agente para las conductas violentas que presentan los niños hacia sus compañeros. Para ello se dispuso de 45 minutos durante 5 días. de forma autoadministrada. grupal y simultánea en los diferentes cursos evaluados.La aplicación del instrumento se realizó durante el primer semestre del año 2011. 32 . Finalmente.

33 .b) Análisis e interpretación Análisis de las gráficas de la Encuesta Aprovechamiento de los alumnos se debe a: 38% 16% Falta de atención en clases Problemas familiares Distractores dentro del aula 46% En base a las encuestas aplicadas a maestras de tercero de kínder se pudo observar en esta grafica que la mayoría de los niños que tienen un deficiente aprovechamiento académico se debe a los problemas familiares que se dan obviamente en casa.

malos comentarios. 34 . 1 1 Fisicas . ya que estos son sus principios básicos y por lo tanto suelen imitar todo lo que ven en casa. 22 Esta grafica muestra que la mayoría de los niños que presentan actitudes violentas lo hacen de manera verbal es decir. ¿Dónde aprenden las actitudes violentas? En casa 12% 22% 66% En la escuela En la calle Según la encuesta las actitudes violentas que presentan los niños a temprana edad se debe a la educación o ejemplo que se les da en casa. 17 Verbales. con groserías o malas palabras y con agresiones verbales (burlas.¿Ha observado actitudes violentas en los niños? ¿Cuáles? Relacional. y por ultimo las relacionales. En seguida se presentan las agresiones físicas. etc«).

¿Cree que las caricutaras influyen en la conducta de los niños? 24% 76% Si No En la 3 grafica se pudo observar que los niños imitan las actitudes de los padres. pero otro punto muy importante son las caricaturas ya que la mayor parte del tiempo libre de los niños lo dedican a ver la televisión y para ellos se convierte en un ejemplo a seguir e influyen mucho en su comportamiento.¿Los niños atienden a las indicaciones? 14% Todos 86% La mayoría En esta grafica se pudo ver reflejado que a un 86% de las maestras encuestadas los niños le hacen caso al momento de dar alguna indicación. esto quiere decir que los niños no se comportan mal con las maestras sino con sus compañeros de clase. 35 .

estas obviamente aprendidas en casa o en la calle y pues como ya dijimos los niños imitan todo lo que escuchan y ven aun sin saber su significado o lo que están diciendo. moretones.¿Durante el ciclo escolar ha observado niños con moretones. o algún tipo de lesiones en los niños lo que nos podría indicar que se los hacen a la hora de jugar con sus compañeros o en casa. ¿Aproximadamente cuantos niños hablan con groserias? Más de la mitad La mitad Esta grafica nos dice que más de la mitad de los niños que hay en el Kínder hablan con groserías. rasguños o algun tipo de lesiones? Si 28% No 72% Un 72% de las maestras encuestadas contesto que ha visto rasguños. 36 .

¿Está tomando medidas preventivas para evitar conductas violentas? Si No 96% 4% Un 96% de las maestras entrevistadas están tomando medidas necesarias para evitar la violencia pero y esto quiere decir que lo han detectado. por esto es que se deben tomar medidas necesarias para evitar la violencia familiar. pero el 24% de ellas no lo han hecho y probablemente ni siquiera lo han detectado y es en esos casos en donde se debe trabajar más. 37 .¿Algún niño le ha comentado que sufre de violencia familiar? Si No 24% 76% Como ya pudimos observar es difícil que un niño comente que sufre de violencia intrafamiliar pero aun así 24% es un porcentaje muy grande.

4 años 20% 5 años 80% LES GUSTA LA ESCUELA SÍ 60% NO 30% MÁS O MENOS 10% Sobre el tema acerca de la escuela al 60% de los niños les gusta ir a la escuela. 38 . el 30% respondió que no les gustaba ir y solo el 10% respondió que más o menos.ANÁLISIS DE GRAFICAS DE LA ENTREVISTA SEXO FEMENINO 30% MASCULINO 70% La gráfica nos presenta que la mayoría de los entrevistados eran niño del sexo masculino quedando así sólo el 30% perteneciente al sexo femenino EDAD En cuanto a las edades se observa que la mayor cantidad de niños entrevistados tienen 5 años quedando una minoría equivalente al 20% de niños de 4 años.

CASA 30% ESCUELA 20% AMBAS 50% TIENEN AMIGOS MUCHOS (4 o más) 30% LO NORMAL (2-3) 50% POCOS (1-2) 20% 39 .LO QUE LES GUSTA HACER EN LA ESCUELA JUGAR 40% RECREO 30% APRENDER 30% Las actividades que más les gusta realizar en la escuela son jugar dejando en segundo término ambas empatadas con un 30% son el recreo y aprender nuevas cosas. EN DONDE PREFIEREN ESTAR En cuanto al lugar en el que más les gusta estar a la mayoría les agrada tanto la escuela como estar en su casa.

Y el 20% final les gustan los juegos de mesa. saltar.. al otro 40% les gusta los juegos de imitación lo cual quiere decir imitar caricaturas. esconderse etc. El 90% salen con sus papás dejando sólo así un 10% que asegura no salir con sus papás.JUEGOS PREFERIDOS FISICOS 40% DE MESA 20% IMITACIÓN 40% Los juegos preferidos según la entrevista indica que el 40% les gustan los juegos de actividades físicas como correr. SALEN CON SUS PAPÁS SI 90% NO 10% ACTIVIDADES EN CASA JUGAR 50% VER LA TELEVISIÓN 50% En cuanto a las actividades que realizan en su casa los niños solo mencionaron dos cosas jugar y ver la televisión ambas empatadas. 40 . series. películas etc.

MIEDOS Por último respondieron tener miedo el 40% a la oscuridad y películas de terror y sólo un 20% no tienen miedo. OSCURIDAD 40% PELICULAS 40% NADA 20% 41 .

etc. normas. La familia Educar es una tarea muy difícil ya que los padres ni las madres son expertos en pedagogía o han nacido ya preparados para educar a sus hijos. Establecer reglas para evitar el bullying. proyectos. insomnio. la falta de supervisión y de control razonables de la conducta de los hijos fuera del colegio. pueden llevar a que los hijos adquieran conductas agresivas. para comportarse con los demás.PROPUESTAS O SUGERENCIAS Para poder erradicar el bullying.Determinar los límites y las normas. observando qué hace.Controlar y supervisar las conductas de sus hijos. falta de apetito. La familia es la que tiene que establecer lo que es reprobable y lo que es aceptable. 3. La constante supervisión en las aulas y en el patio. cuáles son sus intereses. una disciplina demasiado dura. en el recreo. a dónde va. con quién juega. también cuenta a la hora de detectar si está o no ocurriendo algún acoso escolar. mantener un buzón de sugerencias y de quejas siempre abierto. por lo tanto son en estos puntos donde los padres deben trabajar más. y 42 . en reglas básicas como: 1. la ausencia de reglas. de lo que hacen y con quién van. la falta de comunicación y la ocurrencia de tensiones y de peleas en la familia. bajo rendimiento escolar. para convivir con otros. siempre. creemos que es necesario que se trabajen en todos los ámbitos en donde el niño se desarrolla. hablando con ellos. comportamientos. conferencias o tutorías. etc. así como en el comedor. y los cambios en los hábitos de los niños. Crean un canal de diálogo con ellos.observar los comportamientos. No cerrar los ojos a la realidad. Exigir el cumplimiento de las elementales. Pero la familia se construye y su estado es considerado esencial para la socialización de los niños. 6. Existen cursos y reuniones de escuela de padres y madres que pueden orientar a los progenitores acerca de lo que puede hacer para mantener alejados a sus hijos del bullying. Profesores y cuidadores deben estar presentes. ya que si no. tratar el tema a través de cursos. fobia escolar. los esfuerzos que haga por su parte la familia o la escuela serán en vano si la otra parte no contribuye. en casa y en las relaciones sociales. Según los expertos en acoso escolar. normalmente.Estar pendiente de los posibles síntomas como nerviosismo. 2. 4. Se aprende y se conoce mejor los hijos oyéndoles. 5. poner a cuidadores o vigilantes en el comedor. Eviten los monólogos. a través de la transmisión de valores. etc.Preocuparse por sus hijos. estados de ánimo. Se basan. La escuela El tipo de disciplina que haya en el aula y en el centro es de fundamental importancia en la construcción de una buena conducta.Educar para controlar las emociones.

Es necesario estar atento y no dejar pasar nada o pensar que todo es normal o se trata de una broma. directa y contundente en el caso de haya alguna sospecha de acoso escolar. Las campañas anuales de sensibilización también pueden funcionar para prevenir el acoso escolar. o simplemente estableciendo con sus alumnos unas normas de no agresión. Cuando en el patio del colegio alguien se burla del aspecto de otra persona. La sociedad en general debe prevenir y atajar posibles brotes de acoso. Qué pueden hacer las instituciones y los medios de comunicación Crear y mantener un teléfono público para los niños es una forma de abrir una puerta a sus posibles conflictos. e intervenir de una forma rápida.en otras zonas de riesgo. En cuanto a los medios de comunicación sería interesante y muy viable que controlasen más los contenidos que emiten o publican. los profesores deben colaborar en la identificación de algún caso. En complicidad con el centro escolar. Lo malo se corta por la raíz. 43 . amenaza o pega a otro niño. se debe intervenir para que eso no se repita. Cuando un niño se burla. hay que reprenderle. introducir y mantener asignaturas de educación en valores.

que generan los inicios de violencia en los niños hacia sus compañeros. ya que con toda esta investigación se puede corroborar que los niños hacen lo que ven en casa. es que pertenecen a familias disfuncionales. son groseros. esto se refiere a que están sumamente consentidos. Además de factores externos como lo son los medios de comunicación. al estar en niveles educativos más altos los harán practicantes de Bullying.CONCLUSIÓN Todo esto nos hace determinar que el Bullying se comienza a manifestar con las primeras conductas de violencia presentadas durante la niñez específicamente cuando los niños comienzan a tener relación con un entorno alejado de su núcleo familiar Siendo este último muy importante en el desarrollo de las conductas violentas. Ya que algunos factores muy importantes que se destacan en la investigación. el cuál es un problema que ataca a toda la sociedad. Estos factores y actitudes son lo que generan violencia en niños de 4 a 5 años que en un futuro. y para ellos muchas veces la violencia es algo común en su vida. 44 . berrinchudos etc. la publicidad. han recibido una mala educación por parte de sus padres. videojuegos y las caricaturas que se presentan en estos tiempos. imitan lo que la televisión y los adultos hacen.

universia.co/rdigital/psicogente/index.eluniversal.htm http://contenidos.edu.es/especiales/bullying/recursos/index.htm CNN México http://www.cl/2011/02/bullying-preescolar-como-identificarlo-y-comodetenerlo/ http://www.acosomoral.info/futuros_10/viol_salud2.mx/ciudad/95815.php/psicogent e/article/viewFile/204/201 www.unisimonbolivar.BIBLIOGRAFÍA http://www.com.revistafuturos.revistacarrusel.html Revista FLISION Septiembre 2005 http://w3.org/pdf/Art_9_115.pdf 45 .

1) Considera que el mal aprovechamiento que tiene los alumnos se debe a: Falta de atención en clases Problemas familiares Distractores dentro del aula ¿Cuáles distractores? _________________________________________________________ 2) ¿Ha observado alguna de las siguientes actitudes violentas en los niños? ¿Cuáles? Físicas (rasguños. golpes.) Relacional (exclusión social) Ninguna Otra______________________________ 3) ¿Según usted donde aprenden dichas actitudes? En casa En la escuela En la calle 4) ¿Los niños regularmente atienden a las indicaciones que les da? Todos La mayoría Ninguno 5) ¿Cree que las caricaturas influyen en las actitudes de los niños? Si No ¿Por qué?______________________________________________________________ 46 . etc.) Verbal (insultos.ANEXOS INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL ESCUELA SUPERIOR DE COMERCIO Y ADMINISTRACION UNIDAD SANTO TOMAS ENCUESTA DE DETECCIÓN DE BULLYING Objetivo: Esta encuesta tiene como finalidad que los padres de familia y maestros detecten las actitudes violentas de los niños que en un futuro conllevan a la práctica de bullying. burlas. Nombre de la Institución Dirección de la Institución Instrucciones: Tacha la opción que más se acerque a tu experiencia docente. etc. mordidas.

6) ¿En lo que va del ciclo escolar ha observado niños con moretones. rasguños o algún tipo de lesiones? Si No 7) ¿Cuántos de los niños del grupo hablan con groserías? Todos Más de la mitad La mitad Ninguno 8) ¿Algún niño le ha contado que sufre violencia familiar? Si No 9) ¿Está tomando medidas preventivas para evitar conductas violentas? Si ¿Cuáles?________________________________________________________ No ¿Por qué?________________________________________________________ 47 .

en la escuela o en tu casa? ¿Qué haces en tu casa? ¿Tus papás te llevan a la calle? ¿A dónde? 48 .INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL ESCUELA SUPERIOR DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN UNIDAD SANTO TOMAS ENTREVISTA ESTRUCTURADA TEMA: DETECCIÓN DEL BULLYING ¿Cómo te llamas? ¿Cuántos años tienes? ¿Te gusta ir a la escuela? ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela? ¿Tienes muchos amigos? ¿A qué te gusta jugar? ¿En dónde te gusta estar más.

¿A qué le tienes miedo? ¿Tienes hermanos? ¿Te caen bien? ¿Por qué? ¿Ayudas a tú mami o a tus hermanos a hacer cosas? ¿Te gusta ayudarlos? ¿Qué caricatura te gusta ver? ¿Por qué? ¿Te ayudan a hacer la tarea? ¿Quién te ayuda? 49 .

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