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XIII ENCUENTRO DE GEÓGRAFOS DE AMÉRICA LATINA (EGAL) San José, Costa Rica, Julio 25 al 29 de 2011 Eje temático: Enseñanza

y aprendizaje de la geografía Título: El ciudadano territorial, propósito de la educación geográfica Por: Alberto León Gutiérrez Tamayo y Liliana María Sánchez Mazo1 Resumen: El planteamiento sobre el ciudadano territorial: propósito de la educación geográfica, emerge del interés temático en la ciudadanía vigente en la línea de investigación en Planeación, ciudadanía y territorio del grupo de investigación Medio Ambiente y Sociedad-MASO de la Universidad de Antioquia-Colombia y se concreta, entre otras, en la investigación de tesis doctoral en Educación denominada: Formación ciudadana en perspectiva de los estudios del territorio como estrategia pedagógica. Caso: PUI-NOR Medellín, Colombia, la cual tiene como propósito eje, fundamentar la formación ciudadana en la educación básica y media del sector oficial colombiano, a partir de la inclusión del potencial pedagógico proveniente de los estudios del territorio. El aspecto teórico del que nos ocupamos, es la constitución del ciudadano territorial como base de la ciudadanía orientada a contribuir con el fortalecimiento del proyecto político democrático. Al efecto, se parte de aceptar que no se cuenta con el ciudadano requerido para afianzar la democracia; que como éste no nace, sino que se hace, es necesario formarlo en contexto, de manera consciente e intencionada para que, ligado al territorio que habita, construye y semantiza, pueda desplegar junto a otros, una ciudadanía renovada orientada al respeto por la diferencia, al reconocimiento de la pluralidad, a la construcción de convivencia y, consecuentemente, a aportar en la consolidación de la democracia. La finalidad es contribuir a la educación geográfica en América Latina haciendo visibles y argumentando las posibilidades que otorga la formación ciudadana basada en la teoría de los procesos conscientes, en perspectiva de los estudios del territorio soportados en el enfoque de la geografía crítica, para constituir el ciudadano territorial que ha de potenciar la democracia, desde el ejercicio de su ciudadanía. La relación teórica entre estudios del territorio y formación ciudadana, desde los procesos conscientes y la
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Profesores de la Universidad de Antioquia-Colombia, adscritos al Departamento de Trabajo Social y al Grupo de Investigación Medio Ambiente y Sociedad-MASO de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Correos electrónicos: algt@udea.edu.co; lyly.sanchez@siu.udea.edu.co 1

en contexto. activos. republicanos. con capacidad para transformar la realidad cotidiana y arraigados fluidamente. políticos. en tanto ciencia fundante de las ciencias de la educación y. se precisa de ciudadanos democráticos. Ello implica que. Esta formación es concebida como proceso. La finalidad central de la formación del ciudadano territorial está orientada al ejercicio pleno de su ciudadanía territorializada para construir y fortalecer la democracia. ligado a la pedagogía. formación ciudadana. educación geográfica. 2011. sociales. críticos y participativos. la educación y el desarrollo. 1998). al territorio donde habitan. Estos ciudadanos territoriales no nacen. la noción de ciudadano territorial.geografía crítica para constituir el ciudadano territorial anhelado. viven y luchan por materializar sus sueños. La democracia como sistema político y posibilidad para alcanzar mejores niveles de vida y de bienestar general. ciudadano y ciudadanía para gestar. comunitaristas o mestizos. ciudadano territorial. incorporarlos y habilidades que permitan practicarlos. a la vez. motivación del eje temático sobre enseñanza y aprendizaje de la geografía. es consciente. Preámbulo Como base del debate teórico sobre planeación. en el XIII EGAL. se forman. requiere de ciudadanos capaces de vivir su ciudadanía. se basa en la instrucción. Palabras clave: ciudadano. dispuestos a subvertir el orden. surge el planteamiento acerca del ciudadano territorial como propósito de la formación ciudadana. ciudadanía y territorio al interior del grupo de investigación Medio Ambiente y Sociedad-MASO. a la concepción de la educación como proceso social. en términos de Bailly citado por Pagés (2003). cumplidores de sus deberes y en ejercicio de sus derechos. también se 2 . formación. es el aporte que se hace a la enseñanza de la geografía y de las ciencias sociales. en procura de fortalecer la democracia. territorio. La argumentación de soporte se detiene en la interrelación democracia. además de definirse conscientemente en qué formar y la manera de hacerlo para adquirir conocimientos haciéndolos propios. Universidad de AntioquiaColombia. más que como encargo o hecho social. Costa Rica. y posee una finalidad determinada (Álvarez de Zayas. Como tal. más allá de ciudadanos cívicos. como resultado novedoso. en criterio de Naranjo (2006: 92-93) se hacen.

propiciada por los diversos espacios de socialización: la familia. por finalidad y encargo social. Por ello el sujeto de la democracia es el ciudadano participante.devela su finalidad. ciudadanos y. precisa de ciudadanos dispuestos a construirla mediante el ejercicio de su ciudadanía. acorde a la realidad socio-histórica y política del territorio (Santos. Sólo si existen. contribuye a construir democracia. una ciudadanía actuando permanentemente. en América Latina.alcanza la categoría de ciudadano. La principal obligación del ciudadano es participar en la construcción del Estado. comunitario. no nace. una más integral. Este ciudadano. emergente en Colombia: mestizo (Uribe. liberal o comunitarista). los medios masivos de comunicación social. el barrio. tutelados por el proyecto político vigente en el territorio que habita y al cual se debe la política pública educativa orientadora del sistema educativo. en tanto proyecto político. la escuela. Esta última alude al ciudadano que se forma. ejerce su ciudadanía y. contemporánea y adecuada al reto de construir la democracia real: el ciudadano territorial. proponérselo e intencionarlo como imagen objetivo. en el fortalecimiento de la sociedad civil y en el ejercicio activo de la ciudadanía para edificar y mantener el anhelo democrático (Magendzo. además. que el contexto latinoamericano está marcado por una realidad fáctica: la democracia. no existe y. los 3 . de un lado. Concurren diversas concepciones clásicas de ciudadano: republicano. Como tal. ha emergido como “alternativa posible” (Gallardo. más allá de la clásica (republicana. en la interacción con otros ciudadanos. como proceso consciente con la finalidad de construir y fortalecer el proyecto político democrático. 2007:11) para alcanzar el bienestar colectivo y mejorar la calidad de vida. 1996. a manera de práctica individual. Una provocación: el ciudadano como sujeto democrático Es evidente hoy. otra. Por el hecho de nacer en un determinado contexto. 1998). de la escuela. liberal. al ciudadano que no nace sino que se hace. la iglesia. 2004). particularmente el democrático. una ciudadanía renovada. la sociedad. es decir. 1998). del otro. Formar ciudadanos capaces de tejer el sueño democrático demanda del sistema educativo. social y colectiva. aquél que además de ser humano –de derechos y deberes. la democracia es posible. se hace en la interacción con otros.

y. se forma. 1997) depende. Por tanto hace todo lo que puede para influir en la dirección que tomen los acontecimientos presentes” (Dewey. se existe como individuo. capacidad de tolerar y trabajar con otros y diferentes y deseo de participar en los asuntos de su interés. al interrelacionarse. activos y críticos. parte de una sociedad humana que. es decir. del calor y del frío. de manera connatural. que se conquista mediante la lucha cotidiana. 1971:112). el respeto por la diferencia. Construir el proyecto político democrático como sueño o ideal anhelado requiere no sólo aspirar a alcanzar simplemente la categoría de ciudadano clásico. pagar los impuestos. que se puede alcanzar. este ciudadano. y. Democráticos. Nacer y vivir en un momento y lugar determinado. la diversidad y pluralidad propias de los humanos y del conflicto que ello implica. le hace titular de derechos y deberes. actitudinal. política y crítica-. habrá que anhelar otro tipo de ciudadano. como ser humano. ante todo. en marcos preestablecidos. contribuir al orden establecido. derecho a una vida. motivados para la convivencia en función de las relaciones interpersonales. Participativos. por ejemplo. derecho a la alimentación. Ello no hace al individuo ciudadano. el derecho a una vivienda que le proteja de la lluvia. acorde a la realidad contextual y territorial donde deberá poner en práctica su ciudadanía. la 4 .individuos tienen derechos inalienables los cuales les deben ser provistos. dado que la fortaleza y la estabilidad de la democracia (Kymlicka & Wayne. a la justicia y a la libertad. Ciudadanos territoriales: democráticos. derecho al trabajo. a una existencia digna. hacer y pensar. deberes como respetar y acatar la ley. implica asumir una herencia moral portadora de prerrogativas como. Su fortuna está más o menos puesta en juego en las consecuencias de los sucesos. de cualidades y actitudes de sus ciudadanos: sentimiento de identidad. porque están “unidos a lo que ocurre. capaces de convivir en medio y a propósito de las diferencias. y son los llamados a superar la “ciudadanía-como-condición-legal. derecho a la salud. dispuestos a ejercer una ciudadanía renovada –además de legal. si se trata de una sociedad democrática. la estima y la autoestima. ser ciudadano es una categoría que no viene dada. al tiempo. los liderazgos. Por tanto. le debe asegurar su libertad de ser. derecho a la educación. sus resultados constituyen una diferencia para él –y ellos-. en parte. le demanda y requiere el cumplimiento de los deberes que le son propios (Santos. es decir. el clima y la cultura societal. individual y colectiva. motivados para contribuir a la construcción del proyecto político democrático como ideal posible. 1998). sociales. políticos. participativos.

del otro. según la cual “la extensión y calidad de mi propia ciudadanía depende de mi participación en aquella comunidad” (Kymlicka & Wayne. Políticos. y la ciudadanía-como-actividaddeseable”. 2000: 31). Y. que promueve y orienta el ejercicio de una ciudadanía renovada. en procura de ser democrático y más humano. No es sólo un estatus. sino progresivamente a la vida social” (Lechner. En suma. hacerlo más humano” (Freire. crítico. Habermas. social. 2005) que les hace ser conscientes del fin de la existencia: “conquistarse. es alternativo. 2005: 19). 1987). sin que ello signifique una despolitización sino una “ciudadanización de la política” en tanto los ciudadanos activos “participan activamente en los asuntos de la comunidad (…) se sienten responsables por el rumbo que tome el país” (Lechner. 1998). hacerse más uno mismo. y conquistar el mundo. 1996.plena pertenencia a una comunidad política particular. son más atentos a la vida social que al sistema político. heterogénea o fragmentada. la “fortaleza del vinculo social contribuye a una mayor participación ciudadana” y. Freire. una actividad que subvierte el orden injusto e inequitativo establecido. 1997:6). político y democrático. activo. en tanto poseen la capacidad crítica propia de la reflexividad asociada a la praxis (Magendzo. 2003:91). de acuerdo con el grado en que se comparten los sistemas de creencias y valores que le fundamentan. a la libertad. a la legalidad. capaz de ejercer la ciudadanía requerida para construir democracia. a la vez. una manera de vivir en medio de la 5 . a la justicia (Rawls. Sociales. 1979. 2000:25). una condición básica. porque les interesa menos la política institucional que el desarrollo de la sociedad motivado por la convivencia social. es. Activos. vinculados a los derechos políticos y al deber ser democrático. de un lado. la igualdad (Marshall & Bottomore. El ciudadano territorial posee perfiles cívicos. a los deberes y derechos. por “encima de la ideología” (Sartori. al tiempo. más contemporáneo y enmarcado por el contexto. a la norma. 1998). está dispuesto para la transformación de la realidad ejercitando la ciudadanía. referidos a los derechos sociales y al conflicto desatado por la mutua influencia entre ciudadanía y clase social (Marshall & Bottomore. es decir. al pluralismo. existen experiencias documentadas para “suponer que “ser ciudadano” no se refiere tan solo a la política institucional. a la posesión de una cultura política homogénea. normativa y jurídica. Resulta de la combinación entre estatus y actividad dado que. en tanto la calidad de vida social se constituye en condición favorable para el ejercicio de la ciudadanía y. críticos. en todo caso. en su principal y más relevante objetivo dado que. como conocedor y poseedor de instrumentos para la acción.

el ejercicio de su ciudadanía también tendrá clara referencia territorial. las más de las veces. en donde se concreta la práctica de su ciudadanía. está ubicado en un lugar. a fin de alentar el propósito de continuar construyendo y haciendo posible un mundo más equitativo y justo. como producto de la experiencia. como un todo. Además. dependerá de esta ubicación territorial. en particular la territorializada. así mismo. presentes en la sociedad. dispuesto a la construcción del ideal democrático existe. en un espacio geográfico delimitado. consecuentemente. en donde es posible la construcción democrática anhelada. Por ello. es este ciudadano quien semantiza el territorio. producto del territorio.diferencia. en donde podrá o no contribuir. dotándolo de sentidos. política. se palpa. crítico-social. crítico-social y actitudinal alcanzable (Magendzo. Este ciudadano en ejercicio de su ciudadanía. Complementariamente. igual acontecerá con la democracia. la urgencia de entender la ciudadanía en contexto. las pertenencias. en cuanto se otorga y ejerce particularmente en este ámbito. proponiendo una concepción de ciudadanía que los integre y les permite dialogar. política. 2004). tanto públicos como privados. individual y colectivamente a mejorar los niveles de bienestar general siendo. dirigida a la construcción del proyecto democrático. del espacio geográfico semantizado para actuar como tal. desde el territorio y para el territorio. Es posible asumir la ciudadanía territorializada en función de la identidad. quien se arraiga fluida y libremente al lugar. 1998). 2003). la cual. implica desigualdades y exclusiones territoriales para obtener lo esencial que la vida demanda (Santos. la participación. el acceso a los bienes y servicios esenciales para una vida digna. Por ello. en cuanto abarca la posibilidad de la 6 . la formación y la interacción entre individuos y grupos de diversa índole. una forma de actuar individual y colectivamente en marcos éticos (Magendzo. encontrando motivación y estímulo para el ejercicio de la ciudadanía. los derechos y deberes y. Es allí en donde puede o no ser efectivamente ciudadano. lo exige también la necesidad de concebir el Estado de manera integral. Es requisito comprender la ciudadanía que ha de ejercer el ciudadano territorial. conforme lo establecen las normas vigentes. y. en un territorio. 2004). para superar la separación legal y actitudinal entre ciudadano y no ciudadano. en temporalidades y lugares determinados. Legal. El valor del individuo que nace depende del lugar que habita. requiere del lugar. conjunto propio de la ciudadanía emergente y contextualizada que se aprende y es requerida por el ciudadano territorial: una ciudadanía para la vida (Pagés. puede entenderse como categoría legal.

no una ciudadanía abstracta. territorializada. dinámica. que asume y analiza los cambios sociales. genera con su accionar la ciudadanía concreta. conforme a los contextos en donde se analice. de la velocidad y del desplazamiento. mientras que al ciudadano. Por ello ni la ciudadanía. ni la categoría de ciudadano. y.transformación. social. Al ser el ciudadano un individuo localizado. tecnológicos. sin ataduras (Pagés. para ser mantenida por las generaciones futuras. políticos. que cobije y proteja a todos por igual dado que. apropiado y 7 . culturales. La ciudadanía como algo más que la conquista individual es una categoría política que se adquiere en la convivencia con otros. Como tal. en cuanto es un valor que se incorpora a la conciencia y a la voluntad para ejercerse. 1998). en la práctica. para que asegure lo pactado y permita. crítica y democrática. al contrario. Una ciudadanía que posibilita la incorporación de valores. en sociedad. sin distinciones. entendido como espacio geográfico usado. Como estado del espíritu. El territorio. se constituyen en conquistas cotidianas. pública. en luchas constantes por mantenerse y extenderse (Santos. todo lo contrario: activa. exigir. preservarse. reclamarse y dinamizarse. ubicado en un lugar. transformador. está asociada al respeto del individuo y a sus deberes como ley de la sociedad y mandato establecido e instituido. dinámico. Tiene cuerpo propio y límites establecidos por las reglas de juego de la sociedad. demandar y reclamar su inmediato cumplimiento por las vías legales. son dádivas. económicos. los escenarios jurídicos y políticos vigentes. de ahí su carácter cambiante. de conocimiento generalizado. ambientales y espaciales que acontecen. que entiende la globalización y sus implicaciones en relación con el nuevo concepto de ciudadanía: la ciudadanía de un mundo que se puede ver a través de las imágenes de los satélites. tener efectividad real y ser fuente de auténticos derechos. son espacios regulados por el mercado y por el Estado para servir al modelo económico (Santos. la norma y la política en individuos y colectivos. hace parte de la cultura. que ya no puede ser solamente la del Estado-nación y que ha de asemejarse a una ciudadanía fluida. no arraigada e inmóvil. un lugar sin ciudadanos por la imposibilidad de acceder a los bienes y servicios necesarios. se le forma para que la ejerza. actitudinal. de base territorial. debe ser una ley escrita. exige replantear la ubicación en el mundo y la formación de quienes quieran participar en la vida democrática. El espacio vivido contiene desigualdades e injusticias que le hacen ser. 1998). 2003). esta ciudadanía se aprende. más allá de derechos y deberes. al vulnerarse.

La apuesta: formación ciudadana desde la teoría de los procesos conscientes Ubicados en el paradigma de las Ciencias de la Educación. Como hecho social. Este territorio estará caracterizado por diversos aspectos: geográficos. intencionado y contextualizado para instruir -brindar conocimientos-. estará en capacidad y suficientemente motivado para ejercer su ciudadanía territorializada y. es decir. con ello. fundamentado en la sociología de la educación. como marco de referencia del proyecto político vigente. encargo y proceso social. es posible considerar la educación como hecho. El ejercicio pleno de la ciudadanía posibilitará la dinamización del territorio: su apropiación. desarrollar –otorgar habilidades prácticas. 2 Díaz y Quiroz (2005) complementan la noción asociando la formación con aprendizajes particulares. dotando al espacio de sentidos (Echeverría & Rincón. propios de la didáctica y de la pedagogía2. tanto desde la relación global-local. planificación. administrativos o fiscales. así serán los ciudadanos y el ejercicio de su ciudadanía. y. a partir del conocimiento.y. como desde el propio del sistema educativo considerado. 1998). socio espaciales y culturales. innovarlo y hacerlo propio. Dependiendo del tipo de territorio que se considere. destrezas o habilidades como medios para alcanzar un ser integral. dotado de sentidos y producto de la transformación histórica efectuada por los sujetos que lo habitan. como encargo social desde la filosofía de la educación. de sus potencialidades o de sus barreras. conforme sus intereses. obviamente. educar – incorporar actitudes. de conjunto. políticos. Es en la pedagogía donde se sitúa la formación como proceso consciente. podrán. ordenamiento y transformación. aspectos ambientales.que permitan. lo cual se logra por medio de los modelos pedagógicos que orientan la instrucción. base de la teoría de los procesos conscientes planteada por Álvarez de Zayas (1998). desde la pedagogía como ciencia fundamente de las ciencias de la educación. Contexto. puede favorecer o imposibilitar el ejercicio de la ciudadanía por parte de los ciudadanos territoriales. 8 . esta formación. instrucción. contextuales y tecnológicos. El ciudadano territorial formado debida y adecuadamente. o por el contrario su estancamiento. ejerciendo debida y oportunamente su ciudadanía. 2001). semantizar el territorio. en conjunto. teniendo la escuela como su escenario por excelencia. para hacer y transformar (Álvarez de Zayas. Las personas. como enfoque teórico orientador. se encuentra en interacción con el proceso de enseñanza-aprendizaje. el desarrollo y la educación en su relación sistémica. como proceso social.construido. aspirar a construir democracia: finalidad básica de su proceso formativo consciente e intencionado. alcanzar la categoría del ser. en contexto.

la cual relaciona el proceso docente con la investigación. en relación directa con la sociología y la filosofía de la educación. en consecuencia. 1998). carácter y conductas de los seres humanos. surgen de los modelos desarrollistas sociales que mediante su estructuración como sistema abierto de relaciones dialécticas de los procesos educativos. instructivos y desarrolladores. con fundamento en bases teóricas que deben ser explícitas desde el orden filosófico (concepción de ser humano). orientada por la teoría de los procesos conscientes. por ello. físicas y cognitivas. educación. para qué se hace. En estos procesos conscientes confluyen dimensiones instructivas. pero si preeminentemente. de conjunto. política y critica. ser. esboza un paradigma donde los sujetos no son ajenos a su proceso de aprendizaje. al hacer y al saber hacer. actuar y transformar. Esta formación habrá de considerar al ser humano. vinculada al carácter de proceso social de la educación. muy en particular. a la apropiación de lo instruido. pueden participar plena y libremente en el desarrollo económico. en perspectiva actitudinal. como proceso. propias de la personalidad del sujeto. Formación ciudadana. el sociológico (relación con el entorno) y el psicopedagógico (proceso de la educación) para que. como individuo y. con la psicopedagogía y la didáctica. convicciones. Formar en un determinado campo del conocimiento es. dado que no todos los seres humanos alcanzan la categoría de ciudadano (Santos. orientada a la formación de hábitos. 1998). como ciudadano. no al ciudadano simplemente como perteneciente a la sociedad glo-cal. a su proceso de formación y. Así. 2005).Los procesos conscientes. en referencia a las regularizaciones internas. un proceso consciente e intencionado en tanto no solo se define en qué hacerlo y cómo llevarlo a cabo sino. político. social. potencialmente. ambiental y cultural de las nuevas sociedades del conocimiento (Álvarez de Zayas. desarrollo. educativas y desarrolladoras que interpretan dialécticamente los modelos pedagógicos. mediante la educación basada en problemas. Tendrá que ir más allá del aprendizaje del cómo y el para qué entendida como apropiación de conocimientos. hombre o mujer. la formación es orientada por la pedagogía. dirijan la enseñanza y el aprendizaje (Díaz & Quiroz. atendiendo demandas de la sociedad del conocimiento. 9 . en virtud a su nexo con la pedagogía como fundamento de las ciencias sociales. en la escuela y. en los niveles básicos. otorgándole valor a los aciertos y formulando nuevos componentes para involucrar la escuela con la vida. tecnológico. proceso educativo que acontece no sólo. fundamentalmente. a su proceso de educación. como tendencia pedagógica. hábitos y habilidades cognitivas. más allá del estatus legal y mejor aún. para conocer. ante todo.

sin duda. 2008). procurando poder llegar a ser lo que en el trayecto. mitos. en donde se ha de impartir la formación requerida. fieles al sistema político imperante y a la política pública educativa reguladora del sistema educativo vigente. haciéndolo además democrático. los medios masivos de comunicación social. la sensibilidad crítica frente al proyecto político imperante y. pero no exclusiva.de la ciudadanía. lo que la educación haga de ella. el proyecto político democrático. por naturaleza. en esencia. el sistema educativo imperante. de la ciudadanía y de la democracia. Deberá concebirse en la escuela. la sociedad en general. la ciudadanía y la democracia. la persona asume la tarea de irse construyendo de manera interminable. Es en la escuela donde se habrá de formar los ciudadanos territoriales para el ejercicio de la ciudadanía territorializada en procura de construir y fortalecer el proyecto político democrático. Será en cambio su tarea. activo y. en contexto. Estos son lugares para la formación ciudadana. adentrándose en la enseñanza y más aún. complementar este carácter republicano del ciudadano. costumbres y creencias es. la escuela. aquellos en donde entra en contacto. a las políticas públicas educativas que genera y guían el sistema educativo vigente (Pulgarín. social. el barrio. participativo. de manera prioritaria. político y crítico frente al establecimiento y las políticas públicas en que se sustenta. en el camino de la vida. mediante la formación. Una escuela consciente de que la persona es. en el proceso de enseñanzaaprendizaje e identificando además el qué de la formación del ciudadano. ante todo. El escenario: formación del ciudadano territorial en la escuela Todos los escenarios de socialización del individuo. prácticas. la escuela. actué e interactúa con otros. el estatus de ciudadano. particularmente las alusivas al sistema educativo. sin embargo. el de mayor incidencia. Tendrá que educar en y sobre la ciudadanía. en este caso. va siendo: un ciudadano territorial. se une. pueden ser considerados espacios de formación: la familia. por finalidad y encargo social. Una escuela que asuma que es 10 . la iglesia. conforme al proyecto político vigente y en procura de preservar y fortalecer la cultura asumida como conjunto de valores. en el curso del devenir histórico. dispuesto a ejercer la ciudadanía territorializada para construir y fortalecer la democracia. No podrá solamente aspirar a generar ciudadanos cívicos. hitos. sabedora de que no se es. buenos y responsables. lo que se debe ser sino que.

Ser ciudadano y ejercer la ciudadanía en un Estado democrático. del respeto por lo público. en particular. practicar e innovar modos de vida. velar por el cumplimiento de la función pública asignada a la estructura gubernamental del Estado y complementarla. depende de las potencialidades del lugar. como opción posible. en ese movimiento. costumbres. político. económico. ubicada en el tiempo y en el espacio para reconocer características propias de la época histórica. Las tendencias derivadas de esta condición glo-cal contemporánea (Sánchez. en su práctica individual y colectiva. se escogen lugares y se rechaza otros y. incorporar y fortalecer valores democráticos.está presente. sin competir con ella. ambiental. para hacerse espacio. dibujar el escenario social. requiere ser partícipe de los asuntos y escenarios de la democracia. El lugar ofrece al movimiento del mundo la posibilidad de su realización más eficaz. aportándole pautas para lograr una visión más comprehensiva de las dinámicas que acontecen en la actualidad y motivando la búsqueda de alternativas de acción plausibles que permitan la transformación progresiva de la sociedad. aquello que se espera aplique en su acción. En un momento determinado. ampliación y profundización de la democracia. identificar concepciones ideológicas en las que subyacen y. y. posibilidades y desafíos que el contexto le plantea a la formación ciudadana. Se devela así la relación de interdependencia entre global y local. en el escenario contextual recreado. de gestar ciudadanos en el amplio sentido de la palabra. tecnológico y espacial que le enmarca. como mínimo. Afrontar esta realidad en la perspectiva de alcanzar mejor calidad de vida y mayores niveles de bienestar general demanda hoy. el espacio como un todo. maneras de ser y mitos típicos de los regímenes democráticos.en los primeros años de la vida donde podrá formarse al ciudadano en lo esencial. comprender y asumir posiciones críticas frente al establecimiento vigente. mediante el adecuado ejercicio de la responsabilidad social. adoptar. La tensión global-local que tiene como su principal efecto la globalización -proceso histórico que penetra y reformula todos los ámbitos de la sociedad incitando otras maneras de intervenir e investigar la realidad. aprender. No basta con ser ciudadano clásico. en procura de transformar su realidad territorial en contexto. cultural. conocer. se modifica el conjunto de los lugares. al menos. se requiere promover. en aquello sobre lo cual en la edad adulta podrá pedírsele cuenta. escenario de la formación ciudadana. de la consolidación. 11 . lo cual implica que el mundo. 2005) advierten sobre las nuevas exigencias. de formar y ejercer la ciudadanía.

capaces de emprender esta tarea. Estos ciudadanos localizados y apropiados de su territorio estarán en capacidad y tendrán suficiente conocimiento para actuar en él. preservar y transmitir una auténtica cultura democrática soportada en ciudadanos territoriales dispuestos al ejercicio de la ciudadanía territorializada: un ciudadano. una democracia útil para la vida. hacerse y disfrutarse. Corolario Si el proyecto político vigente en un determinado territorio. amplia. Si la opción posible para aspirar a mejorar el bienestar integral es la democracia real. entonces dispone del fundamento para aspirar. del pluralismo y de la otredad. casi al tiempo. críticos y activos ejerciendo debidamente su ciudadanía constituyen la materia prima para nutrir la democracia. en medio de las diferencias. en la actualidad y en tendencia. democráticos. críticos y activos – ciudadanos territoriales.como una manera de vivir y de relacionarse con otros. a la vez. Ciudadanos democráticos. su sentido de pertenencia. participativos. para crear e incorporar la anhelada ciudadanía –la ciudadanía territorializada. intervenirlo y transformarlo. Para ello se deberán incrementar estrategias y recursos orientados a la gestación de ciudadanos auténticos. al tiempo. 12 . Ello permitirá incrementar su arraigo fluido. en una motivación adicional para el accionar ciudadano y para el ejercicio de la ciudadanía. le otorga la posibilidad de construirla. partícipes. por tanto. a mejorar las condiciones de vida y el bienestar general del conjunto de la población que abarca. diversa y transparente.innovar. plural. concibe la democracia como un ideal. incentivados por la transformación positiva de sus realidades. como una forma de atender y administrar los conflictos y construir espacios de convivencia pacífica. El territorio emerge como una razón más para ser ciudadano y ejercer la ciudadanía de manera que se oriente hacia la transformación positiva de la realidad. éste se convertirá en un estímulo más. fortalecerla y consolidarla. sistema o forma de gobierno y. una ciudadanía. por el estímulo de vivir mejor. su identidad como valor asociado al territorio y. por la aspiración motivante de alcanzar más y mejores niveles de desarrollo. para incrementar la calidad de vida y los niveles de bienestar general. ésta debe construirse.

desarrolle e instruya. deberá ser formado en consideración al diverso contexto que enmarca la sociedad moderna y. conforme se establezca en la política pública educativa. lo político y lo social. y. sociedad y medios masivos de comunicación social. la aplique en su cotidianidad. Para hacer de este ideal una realidad concreta. en sincronía adecuada con los demás escenarios de socialización. implementen. el proyecto democrático. medios masivos de comunicación social y sociedad en general. cuyo sentido sea aportar a la transformación permanente y positiva del ciudadano. de la ciudadanía. Obviamente. desde la escuela pública.Lograr el tipo de ciudadanos descrito. posibilite digna. además. adopten. incluyéndolos. Formar un ciudadano implica. es necesario que se diseñen. desde el sistema educativo formal y particularmente. requiere de una adecuada formación integral. iglesia. Además. necesariamente. de una debida e intencionada formación ciudadana integradora que trascienda. dada la finalidad atribuida para el efecto. también susceptibles de orientarse hacia la formación ciudadana: familia. por finalidad y encargo social no única. la ciudadanía anhelada y la apropiación territorial como detonante de ellas. la ciudadanía. El complemento ideal de esta formación podrá encontrarse en la sinergia que se genere entre escuela. se enfrenta el reto de construir una auténtica democracia basada en la formación de ciudadanos territoriales para ejercer su ciudadanía y contribuir a la construcción del proceso democrático. desarrollarlo para que una vez apropiada la instrucción. políticas públicas educativas que privilegien la formación de ciudadanos para el fortalecimiento de la democracia. que combine la enseñanza y el aprendizaje. social y colectiva. pero sí de manera prioritaria a la escuela. educarlo para que apropie e incorpore en su cotidianidad. con una clara finalidad. controlen y evalúen sistemáticamente. la instrucción impartida. del escenario democrático que le es propio y que. del lugar y el territorio en donde es posible escenificarla. Esta formación ciudadana le compete. instruirlo en los conocimientos básicos de lo ciudadano. En Latinoamérica hoy. Políticas públicas que obliguen y orienten la formación ciudadana desde la 13 luchar por el derecho a una vida decente. al sistema educativo vigente. el status y la práctica. en su práctica individual. como forma de vida. que eduque. Una formación ciudadana integral. los derechos y los deberes. familia. un para qué establecido y declarado. a obtener los bienes y servicios necesarios para una vida . iglesia. ni exclusivamente.

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