TEMA 2.

Estudio de la personalidad y mecansimos

de defensa
1. LA PERSONALIDAD Y SUS COMPONENTES
« La personalidad es el conjunto de particularidades de los pensamientos, sentimientos y
comportamientos de las personas que perduran en el tiempo de forma más o menos
estable, que las hacen ser como son y que las distinguen de las demás.

Las distintas definiciones que han sido propuestas a lo largo de la historia tienen elementos
en común;
1. Cada individuo posee una personalidad que lo hace original, distinto de los demás e
incluso inconfundible.
2. La personalidad engloba una serie de características estables y perdurables en el
tiempo, que determina un modo específico y predecible de comportamiento frente a
situaciones concretas.
La personalidad está determinada por:

« Cuando un individuo conoce su personalidad, puede tener un mayor control sobre sus
respuestas frente a determinadas situaciones y, por tanto, puede disfrutar de una vida
más satisfactoria. .

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La evaluación de la personalidad se realiza a través de los test psicológicos. Uno de los más
completos es el test de Rorschach. En él, el paciente debe interpretar una serie de manchas
de tinta imprecisa y desorganizadas. Tras el estudio de las respuestas, el psicoterapeuta
obtiene la estructura de la personalidad del paciente.

2. TEORÍAS PSICOANALÍTICAS

« Las teorías psicoanalíticas están representadas por un grupo de científicos que sostienen
que la personalidad se estructura según una interacción compleja de fuerzas que dan
lugar a las diferencias en el comportamiento de los individuos y que, al mismo tiempo,
condicionan la estabilidad en la conducta de una determinada persona

Psicoanálisis: estudio de la inconsciencia como el elemento determinante en la vida psíquica.

2.1Sigmund Freud: la personalidad es el resultuado de la interacción de las tres fuerzas, el

ellol el yo y el superyo.
procesos psícicos inconscientes, reprimidos o no. Encontramos la libido o
energía psicosexual, que se manifiesta como institnto de vida que nos permite
la superviivencia (el hambre, sex, apetito sexual), o como instintos de morir
(impulosos agresivos y destructivos).
ELLO ambos son impulsos primitivos e irracionales que necesitan una satisfacción
inmediata y que se rigen por el principio del placer.

se desarrolla con la experiencia social y la educación e intenta ajustar la

conducta a las normas éticas y sociales. son fuerzas que inhiben o reprimen
SUPERYO los instintos sexuales, de agresividad, etc.

representa el sistema consciente del individuo, que negocia la situación entre

el placer (representado por ello) y la represión (representada por el superyo).
controla de manera consciente los impulsos del ello, inhibiendo tendencias
YO extremas o asociales, por lo que tiene un papel protector. Se rige por el
principio de la realidad objetiva.

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 A. ESTADIOS DE DESARROLLO PSICOSEXUAL DE LA PERSONALIDAD

Freud consideraba que los niños pasan por 4 etapas de desarrollo psicosexual de la
personalidad:
1. Oral 3. Fálica
2. Anal 4. Genital
Y además experimentan un período de lactancia. En cada etapa, el libido o energía sexual se
centra en diferentes regiones corporales (boca, ano y genitales), a las que Freud llamó zonas
erógenas, que responden intensamente ante la estimulación placentera.

Si a los niños se les complace demasiado o si se les priva o frustra de manera exagerada en
cualquier fase, surgen conflictos que no pueden resolver. En consecuencia, se retarda su
desarrollo y su libido queda estancada en esa etapa, dando ligar a lo que se conoce como
fijación.

En cada una de estas etapas, el órgano corporal imprime carácter a la fase y, a partir de él, se
organizan el resto de actividades psicológicas de cada edad:

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2.2Carl Jung (1875-1961)
« Este psiquiatra suizo, amigo de Freud, pensaba que la psique está dividida entre el yo,
el inconsciente personal y el inconsciente colectivo.

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 Corresponde a la mente consciente.
YO

está constituido por los recuerdos que han sido prohibidos y las experiencias que
INCONSCIE pueden pasar a nuesta consciencia.
NTE
PERSONAL

son las experinecias con la suq enacemos y que todos partimos como especie. Es
INCONSCIE nuestra herencia psíquica.
NTE
COLECTIVO

El inconsciente colectivo contiene los aquetipos o tendencias innatas o congénitas que nos
permiten vivenciar los hechos de una manera preestablecida. Se trata de normas o reglas que
organizan las cosas que hacemos o vemos, y tienen un funcionamiento similar a los institntos
de Freud.

Jung sostiene que la psique se rige por tres principios:

1. El principio de los opuestos. Cada deseo tiene su opuesto
2. El principio de la equivalencia. La energía que resulta de la oposición se reparte a
partes iguales entre los dos opuestos.
3. El principio de la entropía. Los polos opuestos experimentan una atracción que
disminuye la energía vital.

Para Jung, existen distintos arquetipos:

 El arquetipo materno. Permite establecer la relación materno-filial. Así, cuando

nacemos, estamos preparados psicológicamente para anhelar una madre, buscarla y
reconocerla.

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  La sombra. Contiene aquellas partes más negativas de nosotros mismos, que no
podemos aceptar. Procede de la parte animal que hay en nuestro pasado como especie,
en el que no éramos conscientes de ser humanos, e incluye el sexo y los instintos.

Carl Jung analizó miles de sueños y realizó un estudio comparativo de diferentes culturas

para concluir que existen una serie de contenidos mentales inconscientes que son comunes a
toda la humanidad.

Holístico: todo aquello relativo al holismo, la teoría que propugna la concepción de cada

realidad como un todo distinto de la suma de las partes que lo componen.

2.3Alfred Adler (1870-1973)

« Las teorías de la personalidad de Adler se centran en el individuo como un ser

indivisible, constituido como un todo holístico, dirigido por la necesidad de conseguir
unos fines o metas que le permitan dar un significado trascendente a su vida. .

Para Adler, la fuerza psíquica que motiva nuestros comportamientos es el deseo de conseguir
nuestras aspiraciones en la vida, a través del desarrollo máximo de nnuestras capacidades.

Esta fuerza o pulsión tiene varios aspectos de interés:

Empuja al individuo a conseguir la perfección y el ideal. Sin
AFÁN DE embargo, todos sabemos que la perfección es prácticamente
PERFECCIONISMO inalcanzable y, por tanto, esta fuerza general conflictos o
problemas.
AFÁN DE El individuo trata de superar o compensar los conflictos o
SUPERACIÓN inferioridades.
También llamado voluntad del poder, lleva a la persona a
AFÁN DE
intentar ser mejor que los demás, a pretender alcanzar la
SUPERIORIDAD
perfección, al deseo de sobresalir y a las ansias de dominio.

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La búsqueda de la perfección nos hace ser conscientes de nuestras propias debilidades e
inferioridades. Cualquier persona tiene algún defecto anatómico o puede creen
injustificadamente que es normal en algún sentido, lo que le llevará a una inferioridad
psicológica. Esto crea en el individuo un sentimiento de inferioridad, que dará lugar a su vez
a:

se desarrollarán ciertas destrezas o ciertos tipos de

COMPENSACIÓN
personalidad

surge como consecuencia de la incapacidad de

sobreponerse a la sensación de minusvalía con
EL COMPLEJO respecto a los demás. De este modo, el
DE individuo se vuelve apocado, dócil, cobarde,
INFERIRIDAD retraído e indeciso y tiene problemas d¡para
formarse una imagen ajustada de sí mismoo y
conseguir una autoestima adecuada.
Es otra forma de respuesta ante los sentimientos de
EL COMPLEJO
inferioridad, en la que el individuo esconde sus
DE
debilidades, aparentando ser superior y hacer sentir
SUPERIORIDAD
menos capacer a los demás.

Al relacionarse con otras personas pondrán de manifiesto actitudes prepotentes y arrogantes.

Es cierto que, a pesar de lo anterior, la arrogancia no siempre indica la existencia de un
complejo de superioridad; para que sea considerado como tal, es necesario que exista
previamente una percepción de ser inferior en algo.

Los complejos de inferioridad y de superioridad pueden aparecer en los mismos individuos

manifestándose de formas diferentes, o pueden estar presente únicamente uno de ellos.

Por otro lado, conseguir la perfección es imposible sin considerar el ambiente social en el
que se desenvuelven los individuos. De aquí parte la idea de Adler del interés o sentimiento
social, a la humanidad y a la vida misma. Se trata de una habilidad innata para relacionarnos
con los demás que debe ser enseñada y fomentada en la familia y en la cultura.

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El estilo de vida o personalidad de un individuo es un modelo de organización de las
experiencias, es decir, unas pautas de comportamiento que determinan cómo enfoca una vida
y la manera en que maneja sus problemas y sus relaciones con los demás. Queda fijado hacia
los 5 años.

A diferencia de  Freud, que consideraba que los traumas infantiles y los sucesos que
ocurrieron en el pasado determinan la personalidad presente,  Adler pensaba que las
personas están determinadas por sus ideales y metas, que los impulsan hacia el futuro y que
les permiten decidir y elegir cómo actuar ante una situación concreta y crear su propia
personalidad o estilo de vida.

3. TEOÍAS TIPOLÓGICAS

Un punto de vista clásico en el estudio de la personalidad consiste en clasificar a las personas

según sus características somato psíquicas, es decir, según sus peculiaridades físicas y
mentales, combinando de manera dinámica la estructura corporal y la psíquica especialmente
de los demás.

« El enfoque tipológico se basa en el estudio de los tipos o condiciones propias de

complexión y organización mental de un individuo que lo diferencian especialmente de
los demás. . .
Las clasificaciones tipológicas de la personalidad más conocidas son la de kretshmer y la de
sheldon. Ambas presentan características similares, aunque usando terminologías diferentes.,

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4. TEORÍAS HUMANISTAS

Contrariamente a las teorías de la personalidad de Freud, centradas en los individuos

enfermos, surgen las teorías humanistas, que proponen que las personas sanas se esfuerzan
continuamente para poder llegar a la autodeterminación y la autorrealización.

« Las teorías humanistas tienen en cuenta a la persona en su conjunto y consideran todas

las experiencias personales y el potencial positivo de cada una.

4.1Abraham H. Maslow (1908-1970)

Maslow establece una jerarquía de necesidades. Cuando las necesidades de un nivel

inferior son satisfechas, el individuo pasa a satisfacer las del siguiente nivel, y así hasta
llegar a las necesidades del último nivel. Dermina los siguientes niveles de necesidades:
1. Fisiológicas: comprenden las más básicas (respirar, beber, comer, dormir…)

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 2. Seguridad: necesidad de sentirse a salvo, en ausencia de peligro
3. De pertenencia y amor (afiliación y afecto). Necesidades de relaciones afectivas
(amistad, de pareja, de familia)
4. De estima. De respeto a los demás y a nosotros mismos.
5. De autorrealización: comprende los deseos de una persona de desarrollo su potencial
al máximo.

4.2Carl R. Rogers (1902-1987)

Rogers considera que el individuo es bueno por naturaleza y que puede llegar a ser todo lo
que se proponga. Las características fundamentales de la personalidad para este autor son el
organismo (base de la experiencia) y el ser (self o autoconcepto).

El autoconepto es el conjunto de pensamientos y sentimientos que nos permiten decir

quiénes somos:
1. Si es positivo, estaremos muy cerca de nuestro ser ideal y nos sentimos felices.
2. Si es negativo, estaremos lejos del ser ideal y seremos infelices.

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Todo individuo nace sin autoconcepto; solo tiene un conjunto de impresiones sensoriales y
motoras y de procesos biológicos, a lo que Rogers denomina campo fenomenológico.

Conforme el individuo madura, va teniendo opiniones respecto al comportamiento y emite

juicios. Si la sociedad en que está inmerso un sujeto quiere que se convierta en algo diferente
a lo que él desea, su autoconcepto sufre. En este caso, los intereses sociales y personales no
coinciden, y entonces aparece una incongruencia.

Cuando el sujeto se siente aceptado, apreciado y escuchado con empatía por los demás, su
crecimiento como persona aumenta.

El desarrollo de la personalidad, por tanto, se centra en la necesidad de una consideración

positiva por parte de los demás y en la autoestima.

5. TEORÍAS DE LOS RASGOS

« La teoría de los rasgos intenta explicar por qué las personas reaccionan de distintas
formas ante una misma situación.

Son teorías meramente descriptivas. Una describe rasgos característicos y otras se centran en
crear tipos a partir de aquellos.

Así, conociendo los rasgos de una persona, podremos conocer con antelación su conducta
ante una circunstancia determinada. De acuerdo con la teoría de los rasgos, se podría
describir una personalidad en diferentes escalas. Cada una de estas representaría un rasgo;
por ejemplo, una escala de inteligencia. Un tipo vendría dado por el conjunto de rasgos de
una persona; definiría a una clase de individuos que tiene rasgos comunes.

El autor más destacado de esta corriente es:

5.1HANS JÜRGEN EYESENCK (1916-1997)

« Eysenck define la personalidad como la suma de los patrones de conducta y las

potencialidades del organismo que vienen influenciadas por la genética y el medio
social.
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La personalidad, según Eysenck, se puede estructurar en cuatro ámbitos de organización
del comportamiento:

REACCION Respuestas o acciones específicas. Son comportamientos que

ES se observan una sola vez.

son comportamientos que revelan una estabilidad mayor

HÁBITOS que las respuestas.

RASGOS
DE LA
PERSONALI Resueltan de la interacción de los hábitos.
DAD
TIPOS Se corresponden con las dimensiones de la personalidad
GENERALE
S propuestas por este autor.

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6. TEORÍAS SITUACIONISTAS

« Las teorías situacionistas establecen que los determinantes de la conducta de un

individuo vienen establecidos por el ambiente o las situaciones que le rodean

El representante más destacado de esta corriente es el psicólogo canadiense Albert Bandura

6.1Albert Bandura
Bandera centra su estudio en la explicación de que la conducta de una persona, sus procesos
biológicos (imaginación y lenguaje) y el ambiente interaccionan entre sí. Llamó a esta teoría
determinismo recíproco, en la medida en que consideraba que la interacción de estos
elementos los determinaba a su vez.

Otra de las bases del estudio de la personalidad de Bandura es el aprendizaje por observación
o modelado. Según esta teoría, los niños aprenden por observación e imitan las conductas de
sus mayores. Esta toería recibe el nombre de teoria social del aprendizaje,

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Además del aprendizaje por observación, la teoría de la personalidad de Bandura trata sobre
la autorregulación y la define como la posibilidad de controlar nuestro comportamiento.

La autorregulación atraviesa las siguientes fases:

Tenemos encuenta nuestro comportamiento y tomamos nota

AUTOOBSERV de él.
ACIÓN

Comparamos nuestro comportamiento con otros que están

JUICIO impuestos en nuestra sociedad.

si, como resultado de la comparación, vemos que obtenemos una

recompensa, a la larga tendremos alta autoestima;
AUTORRESPU si la comparación demuestra que no podemos alcanzar los modelos
ESTA
impuestos, tendremos baja autoestima

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Bandera promueve la terapia de autocontrol, basada en tres etapas:
1. Registro de la conducta: se anotarán los comportamientos (cuándo y dónde se hacen
las cosas.
2. Alteración del ambiente: se modificará el ambiente a raíz del registro de la fase
anterior; se evitarán las situaciones que nos conducen al comportamiento que
queremos controlar.
3. Autocontratos: se buscará una recompensa para premiar los actos positivos
(favorecedores del plan) y un castigo para los negativos (que suponen un fracaso del
plan).

La autoeficacia, otro de los conceptos fundamentales para Bandura, se estudia como una
dimensión determinante de la personalidad dentro de la autoevaluación. Hace referencia a las
expectativas de individuos en relación con su capacidad de controlar situaciones externas e
influir positivamente en ellas.

Sobre estas expectativas, inluyen los siguientes factores:

1. La experiencia directa: el éxito anterior aumenta la eficacia ante otras situaciones
parecidas.
2. La experiencia indirecta: observando a otras personas, el individuo tambiém se cree
capaz de realizar una consulta.
3. La persuasión verbal: el individuo puede ignorar sus fracasos anteriores y cree en sus
posibilidades su se le dan ánimos.
4. El estado fisiológico: el nerviosismo tiende a disminuir la eficacia del individuo,
mientras que la ausencia de este aumenta la eficacia.

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7. MEDIOS DE EVALUACIÓN DFE LA PERSONALIDAD

Los psicólogos utilizan, fundamentalmente, cuatro elementos para medir la personalidad:

MEDIOS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS UTILIZADAS

Es aquella en la que participan 1. Según sus objetivos, las entrevistas
un paciente y un profesional. En pueden ser de investigación o de
el estudio de la personalidad, intervención (se pueden dividir en
suelen ser muy estructuradas, diagnósticas y terapéuticas)
Entrevista
personal con un orden y un contenido 2. Según el grado de estructuración,
fijo, lo que aseguran obtener pueden ser estructuradas, no estructuradas
información analógica en todos o semiestructuradas.
los individuos.
Observació Consiste en vigilar sus 1. Los inventarios de problemas
n de la
comportamientos a lo laargo del (checklist), que detectan síntomas o áreas
conducta
del sujeto día. Debería poder incluir una conductuales con problemas.
observación de la persona en su 2. Las escalas de evaluación (rating
vida cotidiana, pero este registro social), que estudian los síntomas y las
es difícil de obtener, porque ante conductas anteriores, situándolos en una
el control, suele modificarse el escala graduada según su intensidad y su

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 comportamiento. frecuencia (las más comunes son las
escalas de ansiedad o de depresión)
Son los inventarios de la 1. El inventario de la personalidad de
personalidad, pruebas escritas Eysenck (EPI).
ideadas por los diferentes 2. El cuestionario de factores de la
autores que estudian la personalidad de Cattell (16 PF).
Pruebas
objetivas personalidad. 3. El inventario multifástico de Minnesota
(MMPI, de Hathway y Mackinley; este
último es el más utilizado en la
actualidad.
Se muestran figuras al sujeto y 1. El test de Rorshach: muestra manchas
este debe responder de qué trata de tinta que el individuo debe interpretar.
la figura. 2. El test de apercepción temática de
Murray (TAT) muestra figuras humanas
en diferentes posiciones; el sujeto debe
Pruebas
proyectivas inventar una historia para cada dibujo.
3. Otras pruebas consisten en decir frases
o hacer preguntas al sujeto para que este
conteste lo primero que se le ocurra en el
menor tiempo posible.

8. MECANISMOS DE DEFENSA

« Los mecanismos de defensa son recursos inconscientes que tiene el ser humano para
evitar reducir la ansiedad que le producen ciertas situaciones, de tal forma que las
perciba de un modo menos amenazante.
Existen numerosos mecanismos de defensa. Todos ellos tienen unas características comunes:
1. Son inconscientes 3. Son involuntarias
2. Operan de manera mecánica 4. Tratan de reducir la ansiedad
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5. Distorsionan la realidad.
Los siguientes son los más relevantes:

MECANISM
EJEMPLO DE MECANISMO DE
O DE DEFINICIÓN
DEFENSA
DEFENSA
No se admite que una situación Un paciente diagnosticado de una
haya tenido lugar, no reconoce enfermedad grave busca una segunda
Negación
la realidad. opinión, pues se niega a aceptar lo que
le ocurre.
Se eliminan de la consciencia la Una persona que, cuando era pequeño,
situación, el pensamiento, los se cayó a una piscina case se ahoga, no
Represión
sentimientos, la imagen o el recordará aquel momento, pero seguirá
recuerdo que generó ansiedad. teniendo un miedo aterrador al agua.
Somete las emociones o Los profesionales sanitarios, cuando
Intelectualiza sentimientos a un razonamiento tienen que someter a un paciente a una
ción o abstracto que separa la carga prueba cruenta, separan sus emociones
aislamiento afectiva de la situación (administraciones parentales)
amenazante.
Desplazamie Dirige la ansiedad hacia otro Un señor discute con sus jefes en el
nto o punto psicoológicamente más trabajo y, al llegar a casa, se enfada cib
susutitución aceptable y menos amenazador. sy mujer o sus hijos sin razón.
Dirige su malestar hacia si El señor del ejemplo anterior vuelve a
Agresión
mismo. No sobre objetos o casa y se pone a darse cabezazos contra
contra el
personas., la pared y a culparse dela situación
propio self
vivida.
El individuo esconde impulsos, Dos hermanos de corta edad juegan al
o sensaciones amenazantes, que balón y rompen un cristal; cuando su
Proyección atribuye a otras personas que le madre les pregunte quién lo hizo, cada
rodean (contrario al anterior) uno intentará culpae al otro de lo
sucedido.
Tranforman los impulsos y Un individuo homosexual, que
Formación deseos inaceptables en demuestra continuamente odio hacia
reactiva aceptables (se hace lo contrario estas ideas o proclama constantemente
de lo que se piensa) ser heterosexual.
Se adquieren comportamientos o Los adolescentes imitan la manera de
Identificació
conductas de otras personas, vestir y de actuar del cantante o famolo
no
normalmente de una a la que se de moda en un momento determinado.
introyección
admira mucho.
Se manifiesta un Niños que, en su primera semana de
comportamiento infantil. Ya clase, comienzan a hacerse pis en la
Regresión
superado en una etapa cama o a chuparse el dedo como
psicosexual anterior. cuando eran pequeños.
Racionalizaci Se distorcionan los hechos Cuando alguien celebra una cena en su

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 ocurridos para que resulten casa y la comida no le sale bien,
menos amenazantes. Se ocultan utilizará cualquier excusa antes de
ón
los verdaderos motivos dando reconocer que no ha cocinado bien.
demasiadas excusas.

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