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Escuela Presidente Roosevelt

Profesor: F. Biesterfeldt / N. Robles Subsector: Educación matemática Curso: 3º año Nº Horas: 208 Unidad – Aprendizajes Esperados

Calendarización Anual 2011
Semana – Fecha 1 MARZO 3-5 Nº de Horas Contenidos Representación de números, cantidades medidas en una recta graduada y lectura de y escalas en instrumentos de medición. Lectura de números: nombres, tramos de secuencias, consideración del cero en distintas posiciones, regularidades (reiteración de los nombres de los números de una, dos y tres cifras a los que se agrega la palabra “mil” para nominar números de cuatro, cinco y seis cifras). Escritura de números: formación de números de cuatro, cinco y seis cifras a partir de los ya conocidos, a los que se agrega una, dos y tres cifras según se trate de miles, decenas de miles o centenas de miles, respectivamente. Usos de los números en situaciones diversas, tales como: comunicar los resultados, responder preguntas, relatar experiencias.

Reconocen la recta numérica como un instrumento en el que se representan los números.

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Interpretan la información que entregan los números de la familia de los miles que terminan en tres ceros (múltiplos de mil) y los emplean para comunicar y registrar información.

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Interpretan la información que entregan los números de la familia de los miles que terminan en tres ceros (múltiplos de mil) y los emplean para comunicar y registrar información. Toman conciencia de cantidades y medidas que se pueden expresar a través de números de la familia de los miles que son múltiplos de mil.

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Toman conciencia de cantidades y medidas que se pueden expresar a través de números de la familia de los miles que son múltiplos de mil.

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Unidades de medida: de longitud (kilómetros, metros, centímetros) […], equivalencias dentro de unidades de medida para una misma magnitud y su relación con el sistema de numeración decimal. […]. Procedimiento para comparar números, considerando el número de cifras y el valor posicional de ellas […] y uso de los símbolos asociados al orden de los números. Estimación y comparación de […] medidas, directamente, por visualización o manipulación, dependiendo del contexto.

ABRIL

Ordenan números de la familia de los miles que son múltiplos de mil y efectúan comparaciones de cantidades y medidas.

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Estiman y comparan medidas.

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sus equivalencias y su relación con el sistema de numeración decimal. 8 19-23 6 Valor representado por cada cifra de acuerdo a su posición en un número expresado en unidades y transformación de un número de más de 3 cifras por cambio de posición de sus dígitos. Adiciones y sustracciones en situaciones que implican una combinación de ambas operaciones. 9 26-30 6 Composición y descomposición aditiva y multiplicativa de un número en unidades y múltiplos de potencias de 10. En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. 10 3-7 6 JUNIO Sistema monetario nacional: monedas. Comunicación de los procedimientos utilizados para resolver el problema y los resultados obtenidos. identificación de preguntas a responder y la relación entre la información disponible y la que se desea conocer. identificación de la pregunta por resolver. comprensión del problema. identificación de preguntas a responder y la relación entre la información disponible y la que se desea conocer Determinan información no conocida a partir de información disponible empleando operaciones de adición. su realización y modificación si muestra no ser el adecuado. Reconocen que el sistema de numeración y el sistema monetario nacional tienen un carácter decimal y emplean este hecho para contar a través de agrupaciones y para componer y descomponer números en forma aditiva. profundizan aspectos relacionados con la comprensión del problema. Revisión de la pertinencia del resultado obtenido en relación al contexto. billetes. En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. Distinción y búsqueda de relaciones entre la información disponible y la que se desea conocer. MAYO 11 10-14 6 12 17-20 6 Representación mental de la situación. profundizan aspectos relacionados con la comprensión del problema. Reconocen que el sistema de numeración y el sistema monetario nacional tienen un carácter decimal y emplean este hecho para contar a través de agrupaciones y para componer y descomponer números en forma aditiva. contienen la incógnita en diferentes lugares […].Reconocen que el sistema de numeración y el sistema monetario nacional tienen un carácter decimal y emplean este hecho para contar a través de agrupaciones y para componer y descomponer números en forma aditiva. sustracción y combinaciones de ellas. 13 24-28 6 14 JUNIO 15 31-4 7-11 6 6 16 14-18 6 Toma de decisiones respecto de un camino de resolución. .

sustracción y combinaciones de ellas. Revisión de la pertinencia del resultado obtenido en relación al contexto. JULIO VACA CIO NES VA CA CIO NES En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. 20 26-30 6 Distinción y búsqueda de relaciones entre información disponible y la que se desea conocer.Determinan información no conocida a partir de información disponible empleando operaciones de adición. profundizan aspectos relacionados con la comprensión del problema. 19 5-9 6 Generalización de combinaciones aditivas básicas a múltiplos de 1 000 y empleo de estrategias de cálculo mental conocidas en números de la familia de los miles Procedimientos de cálculo escrito de adiciones y sustracciones que. 17 21-25 6 18 29-2 6 En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. 21 A G 2-6 6 22 O S 9-13 6 Toma de decisiones respecto de un camino de resolución. partiendo de la descomposición aditiva de los sumandos y de la completación de decenas y centenas. su realización y modificación si muestra no ser el adecuado. . Determinan información no conocida a partir de información disponible empleando operaciones de adición. comprensión del problema. identificación de la pregunta para responder. profundizan aspectos relacionados con la comprensión del problema. identificación de preguntas para responder y la relación entre la información disponible y la que se desea conocer. Representación mental de la situación. identificación de preguntas para responder y la relación entre la información disponible y la que se desea conocer. gradualmente se van resumiendo hasta llegar a alguna versión de los algoritmos convencionales. sustracción y combinaciones de ellas. Aplicación de estos procedimientos en el ámbito de los números conocidos.

al interior de una situación de carácter multiplicativo. Utilización de multiplicaciones y divisiones para relacionar la información disponible (datos) con la información no conocida (incógnita). 5 y 10. una relación de proporcionalidad (correspondencia uno a varios) y un reparto equitativo […] con las operaciones de multiplicación y división. para determinar productos y cuocientes. Combinaciones multiplicativas básicas: memorización paulatina de multiplicaciones con factores hasta 10. • 24 16-20 6 23-27 6 25 S E P T 30-3 6 26 I 6-10 6 27 13-17 6 28 E 20-24 6 27-1 6 Comunicación de los procedimientos utilizados para resolver el problema y los resultados obtenidos. Descripción del significado de resultados de multiplicaciones y divisiones en el contexto de la situación en que han sido aplicadas. en situaciones simples que permiten determinar información no conocida a partir de información disponible.23 T O Asocian la operación de multiplicación a una relación de proporcionalidad y la operación de división a un reparto equitativo. 29 M B R E Manejan el cálculo mental de productos de un número del 1 al 10 por 2. y las divisiones respectivas y las reglas asociadas al producto de un número por una potencia de 10. y las divisiones respectivas y las reglas asociadas al producto de un número por una potencia de 10. Manejan el cálculo mental de productos de un número del 1 al 10 por 2. un arreglo bidimensional (elementos ordenados en filas y columnas). Simbología asociada a multiplicaciones y divisiones escritas. apoyada en manipulaciones y visualizaciones con material concreto. Multiplicación de un número por potencias de 10 y las divisiones respectivas. Deducción de las divisiones respectivas. Asociación de situaciones correspondientes a una adición reiterada. 30 4-8 6 O C T U . Manipulación de objetos y representación gráfica de situaciones multiplicativas y utilización de técnicas tales como adiciones o sustracciones reiteradas. 5 y 10.

escrita y a través de tablas. y obtusos (mayor que el ángulo recto). para observar qué características cambian y cuáles se mantienen. comunican y registran información en el ámbito del cero a un millón en forma oral. para observar qué características cambian y cuáles se mantienen. cinco y seis cifras). […]. regularidades (reiteración de los nombres de los números de una. solo 2 lados iguales.. equivalencias dentro de unidades de medida y su relación con el sistema de numeración decimal. kilogramos. 35 N O V I E M B R E 25-29 6 Estimación y comparación de cantidades y medidas.. 8-12 6 Realización de traslaciones. reflexiones [. consideración del cero en distintas posiciones. o mediante redondeo de acuerdo al contexto de los datos. dos y tres cifras a los que se agrega la palabra “mil” para nominar números de cuatro. Interpretan. 2-5 6 Triángulos: Exploración de diversos tipos de triángulos y clasificación en relación con: • la longitud de sus lados (3 lados iguales. agudos (menor que el ángulo recto). por visualización o manipulación. y obtusos (mayor que el ángulo recto)... 36 15-19 6 . clasificación de ángulos en rectos.. reflexiones [. agudos (menor que el ángulo recto). clasificación de ángulos en rectos.. tramos de secuencias. Elementos geométricos en figuras planas: rectas paralelas y rectas perpendiculares (percepción y verificación). y obtusos (mayor que el ángulo recto). . Lectura de números: nombres.] manipulando dibujos de objetos y de formas geométricas. clasificación de ángulos en rectos. agudos (menor que el ángulo recto). gramos). Realización de traslaciones. 34 Elementos geométricos en figuras planas: rectas paralelas y rectas perpendiculares (percepción y verificación). 3 lados desiguales). Unidades de medida: […] de masa o “peso” (toneladas.] manipulando dibujos de objetos y de formas geométricas.Estiman y comparan medidas 31 B R E 12-15 6 Estiman y comparan medidas 32 18-22 6 33 Elementos geométricos en figuras planas: rectas paralelas y rectas perpendiculares (percepción y verificación). directamente.

Y amplían el significado de la división a situaciones de agrupamiento. • el número de aristas y de vértices. .Utilizan los números entre cero y un millón para contar empleando agrupaciones y representar cantidades y medidas. apoyada en manipulaciones y visualizaciones con material concreto.. 39 D I C I E M B R E 6-10 6 Describen prismas rectos y pirámides. al interior de una situación de carácter multiplicativo. 38 29-3 6 Utilización de multiplicaciones y divisiones para relacionar la información disponible (datos) con la información no conocida (incógnita). 37 22-26 6 Adiciones y sustracciones en situaciones que implican una combinación de ambas operaciones. 40 13-17 6 Combinaciones multiplicativas básicas: memorización paulatina de multiplicaciones con factores hasta 10. pirámides [. identifican y realizan representaciones de ellos en un plano y los forman a partir de redes. contienen la incógnita en diferentes lugares. Componen y descomponen estos números como la suma de productos de un dígito por una potencia de 10. Asocian la operación de multiplicación y de división a situaciones comunes que permiten determinar información no conocida a partir de información disponible y establecer relaciones de reversibilidad entre ellas.] : Exploración y descripción en relación con: • el número y forma de las caras.. Deducción de las divisiones respectivas Prismas rectos. permiten diferentes respuestas. Armado de estos cuerpos sobre la base de una red. Manejan estrategias de cálculo escrito de productos y cuocientes.