PROCESO DE VERIFICACIÓN 2020

Orientaciones técnicas

I. Verificación de PME en contexto de pandemia

El proceso de verificación, llevado a cabo anualmente y de manera sistemática por el Ministerio de

Educación, impone grandes desafíos a los equipos ministeriales y de los establecimientos
educacionales en el contexto actual de pandemia, confinamiento y clases a distancia, considerando
que todo ello implicó ajustes y modificaciones al PME; a la vez, constituye una oportunidad para
profundizar en el reconocimiento de las realidades que han vivido los establecimientos
educacionales y sus comunidades educativas en este periodo.

Existen 3 grandes razones para implementar este proceso, en el contexto actual:

Todos los equipos estamos aprendiendo de esta experiencia y el

proceso de verificación permite generar una instancia para reflexionar
1. Constituye una instancia
en torno a las capacidades de los equipos para ir ajustando las acciones
de colaboración y
a las necesidades emergentes y para que cada comunidad educativa
aprendizaje mutuo
desarrolle un proceso de autoevaluación que le permita visualizar cómo
respecto de un contexto
la implementación anual de su PME, con sus ajustes y adecuaciones, ha
inesperado y altamente
contribuido a mantener procesos esenciales como la educación a
demandante
distancia, el aprendizaje socioemocional y la vinculación con todo el
estudiantado.
2. Es una oportunidad para Precisamente la alteración de las rutinas escolares cotidianas es lo que
reforzar la importancia mejor permite visualizar el sentido estratégico del PME, cuya
estratégica del PME como implementación y ajustes se debieron realizar estableciendo las
herramienta de gestión prioridades y urgencias en cada comunidad educativa.
Se desarrolla en el marco de la Ley 20.248 de Subvención Escolar
Preferencial y del Sistema de Aseguramiento de la Calidad. Dichos
3. Es un mandato legal cuerpos normativo definen las funciones que le competen al Ministerio
de Educación en materia de apoyo técnico pedagógico, entre las cuales
se encuentra el proceso de verificación de las acciones implementadas.

II. Criterios técnicos

El proceso de verificación del PME constituye un hito del apoyo técnico pedagógico a los
establecimientos educacionales que, para ser pertinente y cumplir su objetivo, debe ser
implementado de acuerdo con criterios que den cuenta del contexto nacional.

La observación a la implementación de PME 2020 debe centrarse en el aprendizaje mutuo,

reforzando las instancias de comunicación y reflexión conjunta con las comunidades educativas, de
manera de poder generar un contexto real de análisis que permita valorar la relevancia y aporte de
cada una de las acciones implementadas para mantener el proceso educativo.
Los focos para el análisis técnico se manifiestan en ciertas capacidades institucionales que resultan
centrales para promover la mejora continua, particularmente en el actual contexto nacional:

₋ Capacidades institucionales para tomar decisiones e implementar el proceso de enseñanza

aprendizaje, en el actual contexto nacional.

₋ Capacidades institucionales para incorporar a todos los representantes de la comunidad

educativa en las decisiones relativas a la gestión institucional, pedagógica, de apoyo
socioemocional y gestión de recursos.

₋ Capacidades institucionales para adoptar decisiones asertivas y pertinentes en torno al

ajuste o incorporación de acciones en el PME, producto de las necesidades contingentes.

Los criterios técnicos para el proceso de verificación 2020, para las 4 dimensiones del Modelo de
Gestión, son:
La situación de clases a distancia impone dificultades de comunicación que pueden
obstaculizar la verificación de determinadas acciones; la flexibilidad se manifiesta, por
ejemplo:

✓ En la definición del % de ejecución, que debe ser flexible y sobre la base de

una visión compartida con los representantes de la comunidad educativa.
₋ Flexibilidad
✓ En la planificación de la instancia de verificación, que debe realizarse de
acuerdo con las posibilidades reales del establecimiento, es decir,
considerando diversas formas de comunicación e intercambio de
información, planificando en sesiones sucesivas (respetando los plazos) o
cualquier otra flexibilización que el contexto demande.
Se trata de centrar el proceso de verificación en identificar qué acciones y de qué
manera contribuyeron a generar un piso mínimo de condiciones para mantener y
proyectar los aprendizajes de todos los estudiantes en el contexto actual,
considerando 4 ámbitos que resultan prioritarios:

1. Educación a distancia. Ejemplos:

a. Acciones destinadas a mejorar el acceso a dispositivos digitales a
estudiantes y/o docentes.
b. Acciones destinadas a mejorar la conectividad
c. Acciones destinadas a la elaboración de recursos pedagógicos
₋ Pertinencia y
d. Acciones de capacitación digital
relevancia
e. Acciones para que los estudiantes sin conectividad accedan a
material y recursos educativos físicos.
f. Acciones de preparación para modalidad mixta de enseñanza.

2. Convivencia escolar. Ejemplos:

a. Acciones orientadas al aprendizaje y la contención socioemocional
de la comunidad educativa.
b. Acciones para mejorar o facilitar el vínculo familia escuela.
c. Acciones destinadas a generar ambientes propicios para el
aprendizaje (virtual/presencial).
 d. Acciones orientadas a promover la participación de los actores de la
comunidad educativa.
e. Acciones orientadas a reforzar la vinculación con los estudiantes.
f. Acciones orientadas a prevenir la deserción escolar

3. Identificación y apoyo a estudiantes que presentan mayores brechas de

aprendizaje. Ejemplos:
a. Acciones que permitieron diagnosticar los aprendizajes de los
estudiantes.
b. Acciones remediales, de reforzamiento o de nivelación.
c. Acciones para pesquisar y reforzar la vinculación con estudiantes sin
contacto.

4. Monitoreo y retroalimentación de aprendizajes. Ejemplos:

a. Acciones orientadas al monitoreo de los aprendizajes (capacitación,
desarrollo de instrumentos, entre otros).
b. Acciones que permitieron promover procesos de retroalimentación
formativa.
c. Acciones orientadas a promover comunidades de aprendizaje entre
docentes y asistentes de la educación.

A partir del análisis técnico que genera la verificación de las acciones,

la comunidad puede proyectar lo que necesitara abordar en el PME 2021,
principalmente en los ámbitos señalados

Aunque se trata de algo conocido por la supervisión, cabe recordar que el rol ministerial es de apoyo
y acompañamiento técnico y no de fiscalización, por lo que los medios de verificación a considerar
deben apuntar al aporte de las acciones al proceso pedagógico, especialmente en el actual contexto.

Por ejemplo, si compraron notebooks, el análisis debe centrarse en;

a. Se definió adecuadamente el universo de estudiantes que requería este recurso , para acceder
educación a distancia.
b. Le llegó el recurso al universo definido y en un tiempo razonable.
c. Cómo lo están utilizando en términos pedagógicos.
d. Se desarrolló orientación y apresto a las familias que les permitiera apoyar a los estudiantes en
la usabilidad.
e. Cuánto han logrado los estudiantes vincularse con el proceso educativo.

Estas preguntas permiten, además, proyectar acciones para la elaboración del PME 2021 y pueden
constituir un espacio de retroalimentación.

Boletas, facturas y otros comprobantes que digan relación con el proceso de compra no es materia
de competencia ministerial, sino de fiscalización.
III. Modalidades para la verificación
Al constituirse en una instancia de apoyo técnico, el proceso de verificación se desarrolla bajo las
mismas modalidades establecidas para la asesoría ministerial, es decir, a través de encuentros
remotos y solicitando por esta vía los medios de verificación necesarios para comprender el sentido
y aporte de las acciones a los objetivos planteados.

Se mantiene la verificación en red, en la que el profesional de la supervisión es quien lidera, sobre

la base de criterios técnicos, el proceso entre establecimientos educacionales y lo direcciona. Así
mismo, es responsable de que la información relativa a la verificación quede consignada en la Pauta
de Verificación, para luego ser ingresada a la plataforma PME.

Para la verificación en red es posible adaptar la metodología de la Co-evaluación, en la que el

supervisor puede definir criterios de complementariedad o similitud entre establecimientos que
conforman la red y organizar encuentros con 2 establecimientos por vez, para que se retroalimenten
mutuamente, en base al criterio establecido. En este caso, se debe consensuar previamente los
criterios entre todos los integrantes de la red y considerar la cantidad de establecimientos para
estimar el número de encuentros necesarios para que todos reciban y brinden retroalimentación.

Tanto para la verificación por asesoría directa como para la asesoría en red, es importante
considerar una instancia de retroalimentación, ya sea durante el mismo proceso de verificación u
organizando un encuentro diferente para tal efecto. Lo anterior dependerá de la decisión que
adopte el supervisor en función del análisis de las condiciones más adecuadas para su asesoría. Con
todo, el proceso completo contempla un máximo de dos encuentros (verificación y
retroalimentación), pudiendo llevarlo a cabo solo en uno.
IV. Estrategia de verificación
La estrategia se organiza en 3 momentos: