oe SoBe annotate Paes Sta la copacidad de constuir oluciones y resolver problemas, estructurando Fremisas para Feaizar deducciones e identiicar los argumentos que las fundamentan 41.2. Subprueba de Conocimiontos Pedagégicos, Currculares y Disciplinares de la Especialidad CConsta de un total de cincuenta (60) preguntas. Cada pregunta corectaments respondida otoga al postuante tres puntos (3), de forma que el puntaje maximo es de onto cincuenta (150) punlos. Para superar esta subprueba, el postiante debe responder correctaments al menos veiniocho (28) preguntas, de modo que su puntajo ‘sea como minima ochenta y cuatro (84) puntos. Esta subprucba evalla el conocimionto pedagépjo del postulante a pared su puesta {en uso en stuaciones propas dela practca docente. En pariculr, evaliala apicacion 4e prncpios pedagdgicas fundamentals que permiten ta construccin delaprendzae, {de acuerdo con los enfoaues y principios sefalados en los documentos curiculares ‘vigentes, asi como la comprensién de las teoras del aprendizae vigentes y ls nes y princpios de la educacion pervana, ‘Asimismo, evalia tos conocimientos pedegégicos relacionados con la lidéctica ‘espectica, asi como los conocimientos dsciplinares relevant de la especisad pars promover el desarrollo de las compotencias y capaciiades propvestas en los, ‘documentos curiculaes vigentes. Estos conocimiontos se evalian on uso implican a ‘comprension del enfoque por competencias teniendo en cuenta las necesidades ‘ecducativas de los estudiantes en sus procesos de aprendizae, 2. ETAPA DESCENTRALIZADA, Accedon a a Etapa Descentralzada todos ls postulantes que superaron los punajes Iminimos establecdos en ia subprueba de Conocimiontos Pedagosics, Curricular y Disciolinares dela Especialiedy en el puntaje total de la Etapa Nacional En esta etapa, a cargo de fos Comités de Evsluaciin, se evalian la Competencia Padagégica la Trayecioria Profesional (formacién académica y profesional, Feconcimiento y experiencia labora) de ls postiantes. Para efectos de esta evaluaclén, definremos la Competencia Pedagéclca como la Tacutad del docento para feciltar actividades que, on e! marco de aiencién a lo ‘verdad, promuevan oprendlzajes signifcatves, lo que se evidencia cuando gestiona ‘Stuaciones desaflantes y motivadorasy offece soporte pedagégico @ los estudiantes en Ln olima favorable; demastrando idonaidad profesional para paricpar en a gosttén de Jal y compromiso con su profesién docente. La Competencia Pedagdgicaes evalueda ‘mediante ls observacisn del desenvolvimento del postulante durante la facitacién de Una actividad de aprendeaje y una entievia con la que se recoge informacin con Fespecto a su peril para paricpar enla gestion de fa insitucién educabva (IE) y 2 su ‘compromiso docente, Pr su pate, a Trayectoria Profesional es valorada a través do una matriz, que perite calfear de forma estandarieada a formacion académica y prcesional, el Fecanacimiento la experiencia laboral acreditads por el postulante. Pagina a do 8sCCuadro 2. Instrumentos de la Etapa Descentralizad Dimensicn | ——__nsrumento See eee Ribas de cbsonason ae feces co schndon’ ce | 50 » Compatense | weit, | Pedaponca [zzz __ | Enirevin ‘0 - ‘Trayectoria Matriz de valoracion de la Profesional | Trayectria Profesional” oo | * Ei pastulanla que aeredte ser reconoaiia como “Dapariata Calitcado de Ato Hvar” ‘obtiene una bonfeacion sobre ef puntaleobtenido en ls Trayectoria Proiesiona. Esta bonieactn vara onto 4% y 20% EI Comité de Evaluacién deberd comunicar a ls postulantes, de manera formal y con [a dobida antelacén, la fecha, hora y el lugar de aplicaclon de los insrumentos de ‘evaluacién asigniado por et Minedu de acverde con la informacién propordonada po a LUGEL dontto dal plazo establcido onal cronograma. La conwocatoria deberdreaizarso or ofcio,comeo electronico otto medio escito que permite contar con una constancia, {e envio de la comunicacion y de confimacién de recepcién do esta por parte del Postulante. En ol instructive para el Comit de Evaluacion se presenta un modelo para esta convocatoria, 2.4 Rubricas de observacién de Ia faclitacion de actividades de aprendizaje Mediante est instrumento se vloran cinco (5) desempafios que ol postulate despa ‘durante ia facitacion de una aciviad de aprenczaje frente a estudiantes de! grupo de inserpeion al que postula 2.41.4 Condiciones de aplicacién I Comité de Evaluacion deberd convocar al postuante con al menos tes (3) das Calendario de antelacion ala aplicacion del instumenio,indcando la Techay hora elas {que se realizar ls actividad. Asimismo.informaréal postulante la extension aproximada ‘qe tendré a observacién a que podrd ser de ene 45 60 minutos Para la roalzaciin de la actividad de aprendizao, el Comité do Evaluacion deberd ‘onvocar a estudiantes de acuerdo con el grupo de inseripién al que posta el dooente, Conelderanda as siguientes canidades: al menos cinco (6) para EBRy EBA, y al menos ‘res (3) para EBE. Ademds, en la convocatoia el Comite ce Evaluacion deters iformar al poatulante lo siguiente: Para las modelidades de EBR y EBA: ‘La edad, el grado 0 ello, asi como el nivel y la modalidad del grupo de estudiantes convocados. ‘+ Las caractoristics de los estudiantes convacados y dal contexo dla instiuson ‘edveativa + Los materiales y recursos educativos disponibles para el desarolo de ta ‘acthvdad de aprendizaje Pina 42 de 83CRE Saootaee Para la modalidad de EE: ‘+ Elnivel, ia edad y o grado do los estudiantes convocados + Las caractorsticas de los estudiantes convocados (dle acuerdo con fo indicado fen fos thimos informes psicopedagégicos y con i nfermacion prveniente de ‘us portfolios de evidencia) y del contexto de la insttuién educalva + Los! materiales y recursos eaucativos dispontles para el desarrollo de la sclvidad de aprendizale El dia de fa aplicacén del instumento, momentos antes de iniciar, st postuante explcara.brevemente al Comité de Evaluacion en qué consste la actividad de aprendlzaje asi como el propdsito de esta. Asimismo, acordarén la sefial con la cual se iniciars la actividad. Ademés, el postuante coniars con algunos rinutos para Dresentarse ante ls estudiantes. Una vez dada la sefa de inicio, el Comié realzara el Feajsto durante el tempo de observacion establecido, Sila actividad de aprendzaje ‘durase unos minutos mas del lempo de abservacion prevsto, el Comite culminara con ‘el ragisto ypormanecaré en of aula hasta que esta coneuya, {La aplicacién del instrumento se realzard seg los procedimientos estabectos po et, Minedu en el Insitucive para el Comité de Evaluacén, Ademds, of Comite do Evaluacion, ‘e! postulante los estudiantes debersn respetar las medidas de biosaguridad vigontes en ol marco do la Emergencia Sanitaria 2.4.2 Desempefios que serdn evaluados 2.4.21 Modalidades de EBR y EBA Los cinco (5) desemperos de los postulantes de las modalidades de EBR y EBA serdn | fens toes oon scans ave pope, a orueenans src son epee os sevacee Carman me ce "| Stars (© enve eta) efor uy or stone © eats ect y gna ot "Soo cpa os fo de fear a csones, Sonar coma aos uss rovetoson, dear’ un precy Cra, no [retecones, cates 0 pte, apepn e rr roa altar te Pagina a7 de 3if De | “Ginpaioanes aos renee oOo TR Cs PES | ROS. Evalia el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su ensefanza. ‘copa poate oa end Geo otsores,mantreanto mis manors y Chenier age sobs ents sparse a Sy, 8 pc de ea, es ‘rcomenacnomst yo nassau ela snot sls msesbobs i soenoesooacata eres “ ° Los aspcoe qu se conieran ena rican ds: 4+ anos qu real l doors dt abs deo eta y oes tans rae a ei 4 Galcad els ostnetacin qu el ogee bends yola septa dks acorns un renin ena Sin pt de i racetades de orn Werte Nivel ‘Nive ‘Nivel tal ‘rsnnmama (oor ete Sonoran y rapes dels os (eee io "eam cm ona ome 2 acs Ia eee eae cee Seotaroee scene senna ato te cetera nde 5 socats mantra acai scones | 2550 sein a mean eionoa ue atealmeriacon civ geen es (ope) ora oie ew sce eth 25S ssin acuta rcog sacs atv de ean, dite petra tote ob ietine oan Pagina 48 de 83[ Dano ae wale = Comans Pa Sees a Coen PES saponin Cos ion na Greer Oe RO4. Propicia un ambiente de respeto y proximidad, Se count ce marr upto cn estirin yar aero corn art de ul. Ae, tt 0 eb sus necsiates ects 0 es, + Tet rospaios yconsitercon hacia pei de oe etaos 2 Corded clges qu vara decaie 1 Comprensen yompot Gel docre arene eonlsdos alate fica de os stints iva 7 val - a > demi snore apn on | Sasa wore repeiss on Tosa 6F are aie Coy Ts es sttons sonar ho ere | ena cody anaes |stats y musa Tonsaetor hee. fk eon tn “N |ecoadades asctns Stee. ‘Ada |ahts hamgre se ousses meploes ane vent ‘nterviene si note fates de respeto entre |necesidades afectvas 0 fisicas. Acemas, inferviane | cama Tiss deoops esse sina ft ce rope ns Senite eneiea engua reper, |Sangeensa rg eaten, end | Soe rs lgujerespetuco evan elo de Sooahen secce, eae sl isso un ntnacs alo’|o ees emt a xen rt 5 snc semen sane | era 2 sci ob 2 ere + aocene tee aye un estat sor bal omeraate . | oS Stites ex cocrepata us oper ywoe fhe oo to. a songo ae Drea a ssn coral y vara cates, Sov, hat ae ae Y cones es ‘Sheerness No CasTANTE, es oo daa, gro| Pats I neck way Copan esuace |p au ete dg sa) le isons cect ensiaus | eapacercio wna Saget ey oe |e i conte vans cases Eccocera en pune cemien. teresa |¥ sve, nve soe) orpcoe n't ated y |i Ip. acu ahis'y Gon Tassos noe tote Sate ue ray oes Gea ente os | arcade lon ences. 3 engin al |comaneatn amin! saps Soeplto | estas mars Kiar erie er resuneo y fovrace esta geo, ny cdcoan dn e000 | eee ‘Sees eat a, ‘hopcer abode) “eoectrar "ae ot z Stceris. Slagle Nene se esses} + EL cocete ere ata Seats note cenpun ono bic escee osts eau. aioe wat eae osc, 5, nia ence a canoer’ 0 sgt» | * atta ge ees | oz gun hay fat on reapto ence tn | fan nn mnaomentesin neces aca | va { of) neeaa ‘Dapcaines que weaden a Coneune BEG Tages ow Cais Fi ‘ia sn reece Gator on os resco + Baise cea Gm oh cae 5 Famer ees e SS ae as we roa Sent Sereavaa alia (vous creer ele dtmols de an hole gun aeolian ae lpr we spy Senco cin a a tn a tin eens Pr ng et Pina 50 de 83[ Sienna gm abn a Cores Baa Shae Coen P| ae 202 yeti Cute etn parts al ROS. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes, Luss ectatias de congonanieloo normas de conivencl son cae para lo etude. dcene prover cl comporamien napropiago 0 Io rigeefcszvonno raves do Imesansnssfomatvoe que pomaven a autorequactn yal buen compartments yp au te vale wo decane a mayors cones Los especie au coeian ene ria son os: ‘+ Tpoa co meconsmos qu ep locate pea reir comgoraminiypomoverel esata dela rma de omer neue erated conta, eats "Efcai on qi el doceie mole os rucariarcs pra equ corpora ao ecarasioun se are Io ajar e Wer cotmaind a dasonee econ - “fiver — Nivelit — i sea canon Ta. — |r,” alain ‘Rie "reguer“e"comperamiono™ Se oe|maitts pee agers camportaotone | tecsarer de sates hen Slane er epoca ess ecu Ge mare ene Para pee o canto ol congotamine| Para poset 0 radigr a companions Par prevent 0 rede ‘weiss st con is | pecans decree ies rood doce sempre wen hers ements oa en Ne | ncn eon, Sc eta, ene ca oe nates | Siucierpsr queso eaes cr es | toma conn onempcnen pose Pimscey Adceer ae tame ocsrtsmpae esas, Poa pov © edligt ol compara a ‘tein harvest es Pigina Sides| ea api 20 Osteria rt ra Corin oer + te a espero a a Eee renin rs ea —! Pagina 52 de 83paras ir oS a CRS EES En el Instructvo para el Comité de Evaluacion se presentan las arentacones para la ‘aplicacon y calficacion do las tbricas de estas madaliades. 2.4.22 Modalidad de EBE Los cinco (5) desempefios de ls postulantes a la modalidad de EBE serincalficados Ublzande las Ribricas do absorvacin de fafaiitacion do actividades de aprondiae, fn una versién adapted para esta modlidad. El empleo de estas rubrcas permite la calicacion de los desempe'ios en cuatro (4) nivles de logto: nivel | ~ Ny define, nivel En proceso, nivtill~ Suflciente y nivel IV - Destacad, ‘Cuadro 4. Desempetios que serdn evaluados en la modalidad de EBE RO%. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje Propone actividades acordes a las caractersticas de los estudiantes con l fin do desperta su interés. Ademds,brinda a los estudiantes oparunidades deparicipacon ddo manera personalizada, oteciéndoles los apoyos que requiereny les ayuda a ‘conocer la ulidad de lo que se aprende, R02. Promueve estudiantes. romueve el desarrollo de habilltades cognitvas basicas en los estudianss al generar situaciones de experiencia directa y con contenido funcional, y al ‘omentar las Conducias comunicativas de los estuslantes mediante el empleo de formatos acorées 2 sus necesidades educativas, brindéndoles apoyos para comunicars, si requeen. dosarrollo de habilidades cognitivas basicas on los ROS. Evalia el progreso de los aprendlzajesy brinda apoyo pedagégico. Monitorea io avaneces y is diicultades defo estuciantes durante el desarrolo de iss. ‘actividades de aprendizae y,a partir de esto, les brinéa apoyo pedagégea con alin ‘de que aleancen los aprendizajes previstes, RO‘. Propicia un ambiente favorable para ol aprendliza Promueve un clm favorable para el desaralo Ge las actividades de aprendizao, al ‘mostrar comprension y empatia ante las necesidades afecivas 0 fisicas de ios estudiantes, ast como al comunicares lo que se espera de su comportamiento y Fecirig las conducias disruptivas que se presentan, todo elo en un maren de respeto Y cordiatided, ROS. Promueve el desarrollo de la autonomia de los estudiantes. Genera oporunidades. y brinda los spoyes necesarios para ol desarrollo de la ‘autonomia de los estudlntes, de acuerdo Gon sus caracteristcas, ‘A continuacién, se presentan las ribicas para evaluar cada uno de estos dosompofes, goa 53 63 CE Saco aacRO1. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizale. Prope avis scores as carers doles etalon alt de dpa au nets: Ades, nd alos ests cpruiddes Go patlpacen oo Istersprtontzaa, ofecendsles fs apyos gue equero: los sudo concern wad de uae etende Les apacas qu scone 1 Aecones del decor er promar airs eos ectilris durate as cviades do onze el Socert pam bd ‘econ de decent par verocer que ls seudante concn ite ea gues aprenae val iver ‘ive Nivel ‘eal am ead 3S “eae at ‘ronan ae porcpecton ge manus purport manus psoas Pam tS |Sctoe eSoe a cw ‘o'er pton | spun uw tno eon sa ron spr» ga, mao sin sca Se aprondene pr pat Se onanism de ete © aoe met Pein 54 de 83Pagina 55. ceR02. Promueve el desarrollo de habilidades cognitivas basicas en los estudiantes, Promiow al cssole de habia ogntae sia en ls ertcanse a orerat stueserae de eparanel deta oncaeid coal omer as sinaics caruneatves os os esas medians empes de femal acorns + sr roconnds ducaan bundasesepyes pera ie scorn a) {Se patos qu ae consisaan en et iin so dos: + Siuttions de exparona orci y con cranks unsoral {Actions et decane para faite onal eomumenias oo studies ‘Nivel ‘Nivel i i Nivel il — __Nivel WV Raw mn oe ee ce aoe nase Seay BEG ea aE Eat Seen oa pce, was |cogeasi nee Eseoorcin sa am oe ee ie ssuainen me gah om pie nate icc reves |En_ae_wlencaene_canricione| eos Saeca Cae Bas et 2 et oncom gta eg |e foe seu Sy | seb re ests Set En mtcese cma | ames wna no a samcans a's |e onic Senge ens Sr esse eS peg ed cantina inion eats sin abatga regen icmp | curso eae eae eee Pigioa 56.40 83LeeSitavorentenen ants gina 57 de 83RO3. Evalda el progreso de los aprendizajes y brinda apoyo pedagdgico. onisea os vans ya eae ds eetudanies aun desarola des aca de prensa pae s,s bins apoyo papel con fn Monto alata dee stilaros yd aus aeancts dra lea de actin de aorndze {Catdad dos reatmentaoon ye edt de le arnge por des cance de aprontse entices {_sctons de dosnt aa oconeco’ el esueze de eran serace a partes sas do spe Nivel Nivel Nivel ‘Stent Aamo a" aee| sleet Ades ons spocenres, ‘Sraronaadn, rvs, “enmantrae| es comersion poi soo a Pesos tbe i etweza at oe cess oe mde oe So ‘Shere ness puso in| poser ono rae omar ern wo cg atc ste mors feos odin ttonncaesan | Siegler ob) 3: See eens oe oto seven rete he Ruin ot | nissan dots etna de wears, proper | en \ Wil gia 58 de 93RO4. Propicia un ambiente favorable para el aprendizaje, Premiere on cna favorabe par el desaro de os aclvaases de srenan, al mother camfrensiony enol eels necatidaes afc oie de ox fuse, como al amore guns pare desu congromits edi cnaican Garp fue oe Pesaran OS ooh emacs Se oslo Los arpects ques canitran an eau ons 1 Tarespetuneoy creda gue Wane Soon Comores yonpatl ars os neceaindes nines oa doe estates vei — et ‘ven —— ‘Saco anit |e «fs ear wees] wanes pte ee es fe os cans» ate Ss toe oe Ady mows apes conn Noa tons | mrad wesnee fee heen cas "Asinisnm ste i apen ae | step cones ere, tomer emp saa par eo Seine ae es [sepa nde |ersage eta ocr var tes | 5 Somer de rtp | ure a duty de ens c | ua sa tne sree, varamte corsabad (aes de ono var cuando Una expreatones role ro ‘Sem three erp ac ee ar ri sare ui | nein se | ees cae bo emus co Se stage ae stssin Sia reo sparen ce cance dunpinen,|Y nnn see ‘eit, ame component | Comunale mans santa y Pagina 59 desRia paw a Sep Hes tee ceanpenamerts ae Eee Pagina 60 de 83,ROS. Promueve ol desarrollo de a autonomia de los estudiantes. ‘Genera crounidaes yb Is apoyos necesars pare el desu doin auonamis de seeders, de acer con ss carats ‘Los stpects que se onsiran en esa sc son lo gules: ‘prunes tue peers locate pra saae de tread os estates {estan dele pesion de acyer ale eeucarze = Nivel Nivel Nivel — Nivel 1 Rosas TOTES a aro, | a aren aN | ee ws a pd ‘cone permite ruiz. por sil mecearios ars que hv sjocuton por s/| fs apoyos ncusaes Pas ew ie ede ma Saute praia oie ecngra ecads | endo clcersesimenae wastes Steed wy canara ar ourenry | aber fe Vase iden teas Sra ng one y| oni ye le a Sar waite, ils se map| Ea wai, ints | i te a ae aS Sena eucenee WreSoruneat eon at ea 9 ge = Encino ei aleve dein po ego par awe dense ba ei clr rau puch ses decent seine eels i pao sma ace (yr) _En el Instructvo para al Comité de Evaluacion se presentan las crentaciones para la ‘plcacién y caicacion de as bras de esta modabdad. 2.1.3 Obtencién del puntaje del instrumento Rubricas de observacion ela faciltacién de actividades de aprendizaje Elpuntaje del insirumento se obtene mutipicando la sum de ls calficacienes does cinco (6) nbecas por el factor de dos puntos con cinco décimas (2:5), de acuerdo con la siguiente Term: | Puntaje en la Observacion dla Tacitacion do actvidades do aprenclzayo on EBR, | EBA y EBE = (ROT + RO? +RO3+ ROS + ROS) x(2.5) Para superar la Etapa Descentraizada se requiere que el postulante cbtenga en este instrumento por lo menos treinta (30) puntos. Con este puntae, el postulante demuestra que {uenla con algunos deeempesos en un nivel de logre dentro de lo eeparado aos que puede seguir dasarrollande 0 fortalecendo en el ejreico de su préctca pedagogica 2.2Entrevista CCon este instrumento se evakdan dos (2) aspectos, os cuales estén vinculados a pr dol postulante para paricipar en la gestion de la insttucion educatva (IE) yal compromiso que ‘demuestra con su profesion docente, A continuacsén, se presentan ambos axpectos con sus respects ertorios, Cuadro 05, Aspectos y crterios valorades con la Entrevista en postulantes a tas modalidades de EBR, EBA y EE ‘Aspects. ‘Citeios rll del postulante para participar en Ta gestion doa institucién educativa ‘Trabajo colabeatvo con los Este aspecto busca evaluar el potencial del postlante a E ie Integrantes de la. comunidad | ‘ara partcpar en la gestion pedagogic de la insttucion feducativa con el fin de contrbuir @ la generacién ce | edveativa | aprendizajes de calidad, Para valorar este aspecto, o Comité de Evaluacion recogerd informacién sobre ta capacidad del postuante para rabejar con os integrantes | Gongibuciga en Ta de fa comunidad ecucaliva de manera colaboralva | Goretesion a (Gramnzada acratcny con ina maa en corn) | Sepmrtacn dal ara aportar en los procesos. de construccin_¢ | invyumentos de gestion doa Implementacion de los intrumentes de gestion de a IE. | yz UTemtos de gestion de | Compromise del pastulante con su profesion docento) Este aspecto busca evalua el compromiso que muestra | Reflexin sobre a pricica ll postulate con su prfesion docanta, teriando cama aje | padagésica Central de su labor la bisqueds del bienestar del fsudiante, Para valorar este aspacte, el Comité de Evaluacion recogera informacion acerca de la capacidad del postlante para rellesionar sobre su practica|Interés por patcipar_ on Pedagogica y sobre su interés por paricipar en acciones | acciones de desarollo fe desarrollo profesional, todo ello orantado a la mojora | profescnal ie los aprencizajes de los estudiantes, Pigina de 03