Colegio Modelo Isaac Newton Nivel Secundario Fecha: Sbado 21 de marzo de 2009 Responsable: Prof.

Sandra Paola Garaguso

Curso de Capacitacin : CMap: Creacin de mapas conceptuales virtuales.

Mientras la mayora de los seres humanos tienen mala memoria para el recuerdo de detalles especficos, su capacidad para recordar imgenes es abundante. () El trazado de mapas conceptuales tiene un gran potencial para reconocer esa capacidad humana de reconocer dibujos en imgenes que facilitan el aprendizaje y el recurso () Joseph Novak

Introduccin La teora de Ausubel es la referencia para el estudio de los mapas conceptuales como estrategia y tcnica cognitiva. Su propuesta recibe el nombre de teora de la Asimilacin. Esta propuesta enfatiza especialmente los conceptos de inclusin, diferenciacin progresiva y reconciliacin integradora. El aporte que realiza Ausubel est plasmado en la importancia que le asigna a la formacin de conceptos, su ordenamiento jerrquico en la estructura cognitiva del sujeto que aprende y su relacin con el aprendizaje significativo. Segn la teora desarrollada, el nuevo conocimiento es asimilado por una estructura ya existente en la estructura cognitiva del educando. Esta estructura existente es definida como concepto inclusor. Sin embargo fue Joseph Novak quien hizo posible la aplicacin de los principios de Ausubel en las actividades educativas dando como resultados el empleo de stos como tcnica en la creacin de los mapas conceptuales. 1.-Fundamentos tericos Los conceptos: Formacin y asimilacin Ausubel parte de la premisa de que los conceptos son principalmente aquello con lo que pensamos y que el aprendizaje de conceptos es la funcin primordial de la enseanza. Distingue dos momentos en el desarrollo de conceptos: uno es la formacin de conceptos en sujetos preescolares y el otro la asimilacin de conceptos en individuos de mayor edad. Los conceptos son los atributos de criterios comunes. La formacin de conceptos se da en los nios pequeos a travs de la experiencia directa que permite la adquisicin de la nocin de los atributos de los objetos. Los primeros inclusotes se forman en los nios mediante un aprendizaje por descubrimiento, comprobacin y generalizacin de hiptesis. La asimilacin de conceptos es propia del aprendizaje conceptual de la etapa de educacin sistemtica y de los adultos. La nota distintiva del proceso de asimilacin de conceptos es la capacidad de vinculacin entre nuevas ideas y las existentes en la estructura cognitiva del sujeto. Concepto inclusor Es una entidad psicolgica ya existente en la estructura cognitiva del individuo, que asimila la nueva informacin. Tiene la funcin de interactuar en el aprendizaje significativo, facilitando el paso de informacin relevante a travs de las barreras

perceptivas, as forma la conexin entre la informacin percibida y el conocimiento adquirido anteriormente. Estructura cognitiva Alude a un sistema de conceptos organizados jerrquicamente, que son las representaciones que el individuo hace de su experiencia sensorial. Se considera que el almacenamiento de informacin en el cerebro est altamente organizado, con conexiones entre elementos nuevos, que dan lugar a una jerarqua conceptual en la cual elementos de conocimiento menos importantes estn unidos a conceptos ms amplios, ms generales e inclusivos. La disposicin de l estructura cognoscitiva est determinada, segn Ausubel por: la madurez cognoscitiva o nivel de funcionamiento intelectual; la madurez de sus capacidades cognoscitivas, independientemente de sus antecedentes particulares en la materia de estudio. Aprendizaje significativo Este aprendizaje implica la adquisicin de significados nuevos y requiere adems una actitud de aprendizaje y la presentacin de material potencialmente significativo. El aprendizaje significativo se produce cuando la informacin nueva se pone en relacin con conceptos ya existentes en la mente del que aprende. El aprendizaje significativo se retiene por mucho ms tiempo, ya que por diferenciacin de los inclusotes se aumenta la capacidad de aprender. 2.-Mapas conceptuales para el aprendizaje significativo. Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los nios adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los nios en la escuela y los adultos. El problema es que la mayor parte del aprendizaje en las escuelas es receptivo, los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o frmulas. Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse , a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorizacin; se debe prestar atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso

activo. En el aprendizaje Activo las ventajas del mapa conceptual son muy claras pues su utilidad es organizar ideas. El mapa conceptual fue definido por J. Novak como estrategia ( arte de adquirir las acciones) en el proceso de aprendizaje de los educandos y tambin como estrategia de los docentes para programar los contenidos de su disciplina. Como tcnica, es la habilidad para transformar la realidad cognitiva y es eficaz para validar el repertorio conceptual y, al mismo tiempo, ratificarlo o rectificarlo. Enmarcado en la concepcin de aprendizaje holstico, adquiere el carcter de mtodo, camino para la captacin de significados conceptuales y la formulacin de redes cognitivas. La prctica docente con aplicacin de mapas conceptuales facilita el diseo y desarrollo curricular en el curso y permite la evaluacin integral de la intervencin didctica; es decir, en el plano docente, en el plano del alumnado y en el plano de la significatividad de los contenidos seleccionados. Un mapa conceptual es tambin un recurso esquemtico para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones implcita o explcita. Los mapas conceptuales proporcionan un mapa esquemtico, un agrupamiento holstico de lo aprendido. Pero esta visin totalizadora tiene una particularidad de ser presentada a travs de una segmentacin en subunidades interrelacionadas. Esta estructuracin de las representaciones ocurre de una manera serial y jerrquica. El grfico es slo la manifestacin externa de una estructura mental de conceptos y proposiciones que da cuenta del proceso cognitivo en juego en un aprendizaje significativo. Definicin descriptiva a. Elementos que lo componen: Conceptos: imgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos regularidades. Proposiciones: interrelacin de dos o ms trminos conceptuales (conceptos) vinculados por una palabra enlace, conformando as una unidad semntica. Esta unidad semntica tien el valor de verdad, ya que afirma o niega algo de un concepto.

Palabra enlace: palabras utilizadas para vincular conceptos y especificar el tipo de relacin existente entre ambos

b. Condiciones pertinentes para tener en cuenta en la organizacin de un mapa conceptual Jerarquizacin: los conceptos se disponen por orden de importancia e inclusividad. Los conceptos ms generales e inclusivos deben ubicarse en la parte superior del mapa. A medida que los conceptos se hacen ms especficos y menos inclusivos, se deben ubicar en los segmentos inferiores de la estructura grfica. Los ejemplos se sitan en el ltimo lugar y no se enmarcan. Seleccin: se deben identificar los conceptos ms relevantes, de manera que quede constituida una sntesis del tema tratado. Impacto visual: se recomienda el uso de letra mayscula y el empleo de elipses como marco, para favorecer el contraste entre el texto y el fondo.

c. Ventajas y/o efectos positivos Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos y mostrar algunos caminos para conectar los significados de los conceptos en forma que resulten proposiciones. Pero adems pueden servir para:

generar ideas (lluvia de ideas [brain storming], etc.); disear una estructura compleja (textos largos, hipermedia, pginas web grandes, etc.); comunicar ideas complejas; contribuir al aprendizaje integrando explcitamente conocimientos nuevos y antiguos; evaluar la comprensin o diagnosticar la incomprensin; explorar el conocimiento previo y los errores de concepto; fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el xito de los estudiantes; medir la comprensin de conceptos. clasificar de forma similar a las palabras las cuales se encuentran en las diferentes temticas que se puedan utilizar en el tema dado puede se una tarea creativa y puede ayudar a fomentar la creatividad. Los estudiantes pueden y deben practicar el pensamiento reflexivo. Adems es

un ejercicio que consolida la retencin del aprendizaje y aumenta la capacidad de recuperacin de la informacin de manera asociativa, lo que facilita la capacidad de saber aprender. Es una estrategia facilitadota del pasaje de la heteroeducacin a la autoeducacin. La confeccin de mapas conceptuales por grupos permite el desempeo de una til funcin social y originar discusiones animadas. Los significados se pueden compartir, discutir, respetar, negociar y convenir. Cmo construir un mapa conceptual 1. Seleccionar un tema 2. Agrupar 3. Ordenar 4. Representar

5. Conectar para que sea ms breve la informacin Seleccionar Despus de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos ms de una vez en una misma representacin Nota importante: cuando se usan los mapas conceptuales para hacer resmenes, lo importante es familiarizarse con el texto, y tener muy claro los conceptos que se van a usar. Hay que esforzarse y evitar volver al texto una y otra vez a medida que se va haciendo la lista de conceptos. Se puede volver al texto, una vez concluida la primera seleccin para ver si hemos pasado alguno por alto. Agrupar Agrupar los conceptos cuya relacin sea prxima. Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar (paso nmero 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habr conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos ms genricos, tambin hay que agrupar u ordenar los comentarios que usted quiere incluir. Representar Explicar cada concepto del tema seleccionado con ejemplos. Reflexionar Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada.

Mapas conceptuales y tics Muchas son las aplicaciones desarrolladas para la elaboracin de mapas conceptuales, cada una de las cuales ofrece distintas variantes de estilo y formato, permitiendo dejar volar la creatividad del usuario. Una opcin muy interesante que ofrecen estas aplicaciones, es la posibilidad de elaborar mapas conceptuales de forma colaborativa. A travs de esta herramienta, los distintos usuarios ubicados en lugares diversos del planeta, tienen la posibilidad de compartir sus mapas conceptuales, pudiendo otros usuarios realizar las modificaciones que consideren pertinentes. De esta manera, cada usuario va aportando sus ideas y se construye un mapa conceptual ms complejo, resultado de la colaboracin y el intercambio de ideas entre las personas. Al igual que todo el software disponible, podemos encontrar programas con licencias comerciales y programas con licencias libres. De las aplicaciones con licencia comercial, se pueden mencionar Inspiration, MindManager y Knowledge. Todos ellos poseen su respectiva pgina web, desde la cual ofrecen informacin detallada sobre el software, caractersticas y herramientas incluidas, costos y mtodos de adquisicin, y tambin ofrecen la posibilidad de descargar versiones de prueba. Existen programas con licencias gratuitas, dentro de las cuales se destaca la aplicacin desarrollada por el Institute for Human and Machine Cognition (IHMC) dependiente de la Universidad del Oeste de Florida. Este instituto, dirigido por uno de los colaboradores directos de Ausubel y padre de los mapas conceptuales, el profesor Joseph Novak, ha desarrollado una excelente herramienta denomina Cmap Tools. Este software es gratuito y permite construir mapas conceptuales de manera interactiva a travs de procedimientos muy simples. Adems cuenta con herramientas de impresin y de exportacin a formatos estandarizados para la inclusin de los mapas de otras aplicaciones informticas (Word, Power Point, etc). Pero la principal ventaja de Cmap, es que el IHMC cuenta con una serie de servidores en los cuales se pueden alojar gratuitamente los mapas conceptuales desarrollados por los usuarios. Lo nico que se solicita es un registro y la aceptacin de las condiciones de uso. Esta herramienta facilita el aprendizaje activo y colaborativo a travs del trabajo en red que puede establecerse entre distintos usuarios o instituciones que no comparten un mismo espacio fsico.

Ejemplo:

Actividades Consigna 1: debern realizar un mapa conceptual, sobre un tema relacionado a su rea del conocimiento, en el cual crean que pueda aplicarse esta herramienta. Practicar todo lo relacionado con formato y estilo. Guardar el mismo con el nombre y apellido. Consigna 2: abrir el mapa elaborado y enlazar recursos a varios de los conceptos previamente chequeados por uds. Guardar con los cambios hechos. Pginas tiles: Pgina oficial: http://cmap.ihmc.us/ Descarga del programa: http://cmaptools.softonic.com/ Manual en espaol. http://cmap.ihmc.us/Support/help/Espanol/index.html Videos tutoriales: http://grupoorion.unex.es/cmaptools/cmaptools.htm http://www.institutosarmiento.edu.ar/te3/Video_Tutorial_Cmap.htm