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1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


1.1 Contextualizacin a) Nivel Macro Uno de los aprendizajes ms importantes de la primera infancia son los hbitos de salud. Inicialmente son los padres quienes los van conformando, pero ms adelante es en el colegio donde se pueden volver a aprender en un entorno distinto, que permite al nio comprender mejor el significado de esos hbitos y adquirir una responsabilidad creciente sobre su propia salud. Se encuentran vinculadas con el estilo de vida que se define como "el conjunto de pautas de conducta y hbitos cotidianos de una persona" (Remes, 2007:8), viene a ser una forma de vivir, se relaciona con los aspectos de la salud. La higiene es un tema que debe ser compartido desde temprana edad a los nios y nias, y en niveles de educacin infantil se debe promover la idea de que la higiene es bsica no solo para la imagen personal, sino tambin para la salud. Siendo la higiene una costumbre que deben adquirir desde pequeos y pequeas y poco a poco a travs de la prctica diaria y la imitacin de los mayores. La higiene no sera posible si las capacidades motrices no empiezan a estar desarrolladas, por eso. Desde la guardera, maternal y por qu no, desde el hogar, se debe promover que los nios y nias vayan coordinando movimientos que les lleven a la realizacin de acciones como frotarse las manos, enjuagrselas, secrselas, etc. siendo estas las acciones que estarn implcitas en la vida cotidiana. Es muy comn pensar que en las guarderas o Centros de Cuidado infantil se cuidan o supervisan a los nios/as, siendo esta idea una concepcin muy lejana de la realidad, ya que los nios y nias, en sus

actividades diarias, encontrarn momentos en los que debern asearse, por ejemplo: lavarse las manos antes de la hora de comer y despus de la comida, limpiarse los dientes despus de cada comida, lavarse las manos despus de jugar, lavarse la cara antes de la hora de la salida para estar limpios y aseados para los familiares que los recogern, tambin en la limpieza de su lugar de trabajo. Existen, muchos Centros de Cuidado infantil donde sus maestros o guas no estn estimulando correctamente a los nios/as de la importancia de la higiene en ellos, adems, olvidan que la imagen que ellos proyecten hacia los nios/as ser un modelo a seguir e imitar, por tanto, el ejemplo ser fundamental, es decir, si se pretende que los nios/as sean cuidadosos con la imagen personal cuidada y del espacio limpio y saludable, se tendrn que realizar las mismas acciones que ellos y ellas.

b) Nivel Meso Es una necesidad educativa bsica. La escuela tiene que ayudar al alumnado a crear su propio sistema de valores, tomar decisiones responsables, alcanzar un nivel adecuado de autonoma. Para conseguir esto es necesario: Un marco conceptual adecuado, una estructura metodolgica acorde y un clima escolar adecuado. Los bloques temticos que podemos trabajar en Ed. para la salud son varios, entre los que destacar las drogas, sexualidad, alimentacin y nutricin, prevencin de accidentes y de enfermedades, actividad y descanso, entre otros, pero yo quiero centrarme en los hbitos de higiene, ya que es un tema bsico en el desarrollo de los programas de educacin para la salud.

La higiene personal tiene por objeto colocar a la persona en las mejores condiciones de salud frente a los riesgos del ambiente y del propio individuo, lo cual, va a ser fundamental en la prevencin de enfermedades. Los objetivos a desempear en este bloque se centran en: adquirir conocimientos bsicos de higiene personal y la influencia que sta tiene en la salud; Conocer los medios tcnicos necesarios para el mantenimiento de una adecuada higiene personal; promover la participacin de los escolares en la obtencin de habilidades y hbitos saludables para el cuidado de su higiene personal y conseguir que, por medio de la adquisicin de hbitos y costumbres adecuadas, stos se perpeten a lo largo de la vida del individuo. Cuando el nio/a acude a la escuela presenta unos hbitos de higiene, ms o menos adquiridos en el domicilio familiar; en la escuela estos hbitos han de ser reforzados o sustituidos segn su carcter. Para ello, en la escuela se deban dar una serie de condiciones, como son un medio ambiente adecuado (aire, agua y suelo, etc.), unos suficientes medios materiales para seguir una higiene personal (lavabos, retrete, papel, toallas, jabn, etc.), un ambiente favorecedor de trabajo (iluminacin, ausencia de ruidos, etc.), y una organizacin adecuada de las actividades escolares (duracin de la jornada, distribucin del tiempo de trabajo y del descanso).

c) Nivel Micro Es importante que la higiene pueda ensearse desde temprana edad a los nios y nias, por lo que los padres y madres son herramientas claves para su formacin dentro del hogar.

EL CENTRO DE CUIDADO DIARIO MUNICIPAL MAM INS DE LA CIUDAD DE MANTA,

Se encuentra ubicado en la avenida de la Cultura, con el afn de servir a la comunidad mantense la directora del Patronato Municipal, tiene a bien desarrollar la creacin de un Centro de Desarrollo Integral para ayudar a cubrir en parte las necesidades y por ende la comunidad en general, en calidad de padres de familia que no tienen donde dejar a sus retoos mientras se dedicaban a la fuerza laboral, razn por la que, se crea este imprescindible sitio, seguro donde los nios o ms del cuidado se desarrollan todos sus potenciales a temprana edad.

A travs de este trabajo investigativo, se mostrar cules son los hbitos de higiene que presentan los nios y nias del C.D.I de Manta, las estrategias metodolgicas que utilizan los maestros/as para la enseanza del cuidado del cuerpo del nio/a y el rol que estn desempeando los padres y madres en la formacin de hbitos de higiene en sus hijos/as.

Por tal motivo es necesario realizar una investigacin sobre la formacin de hbitos de higiene en los nios y nias que estn aplicando los maestros/as del C.D.I. Mam Ins de la ciudad de Manta en el perodo 2010-2011, con el fin de favorecer a su formacin integral y poder concienciar a los educadores del hogar para que ellos/as puedan colaborar con stas enseanzas.

1.2 Preguntas directrices

1. Cmo influyen los hbitos de higiene que utilizan los nios y nias para favorecer una buena salud en el crecimiento integral?

2. Los padres/madres de familia ensean a sus hijos/as hbitos de higiene?

3. Los nios y nias se encuentran motivados y saludables aplicando los hbitos de una buena higiene?

4. Se aplica en los programas de educacin inicial definidos por el Ministerio de Inclusin Social estrategias para formar hbitos de higiene en los nios y nias?

5. Los maestros y maestras del C.D.I. estn capacitados para aplicar estrategias de enseanza-aprendizaje de hbitos de higiene en los nios y nias?

1.3 Formulacin del Problema

La necesidad de formar hbitos de higiene en los nios y nias del C.D.I. Mam Ins periodo 2011-2012.

1.4 Delimitacin Campo: rea: Lugar: Tiempo: Educacin Inicial Salud e Higiene Centro de Desarrollo Integral C.D.I Mam Ins 2011-2012

2. JUSTIFICACIN
El presente trabajo de investigacin se desarrolla como respuesta a la escasa prctica de hbitos de higiene observada en los nios y nias del Centro de Desarrollo Integral Mam Ins de la ciudad de Manta; as como la presencia de enfermedades producto del desaseo y desinters por la limpieza e higiene del cuerpo, del hogar y comunidad por parte de los padres de familia, quienes por desconocimiento y despreocupacin no incentivan la formacin de hbitos de higiene en sus hijos/as. A esto se suma el trabajo de los maestros encargados del cuidado de nios/as, el cual est orientado nicamente por cumplir una programacin lejana al contexto de los nios y nias, sin priorizar temas de higiene, que es la problemtica fundamental en ellos. Ante esta realidad, esta investigacin tiene como propsito formar hbitos de higiene en los nios y nias del CDI de la guardera del Patronato Municipal de la ciudad de Manta; mediante la aplicacin de estrategias de formacin de hbitos de higiene desarrollado en las actividades de aprendizaje que permitieron la incorporacin y prctica de stos, en su vida diaria.

El trabajo con nios/as se ve justificado si consideramos que el desarrollo social y emocional en el nio/a se da en tres contextos, hogar, escuela y barrio. Razn por la cual las acciones propuestas en esta investigacin consideran la aplicacin de estrategias realizadas desde la guardera hasta la comunidad. Del mismo modo, se orienta el cuidado de la salud personal y comunitaria, a travs de charlas de sensibilizacin para los padres de familia y la participacin activa de los maestros/as.

3. OBJETIVOS

3.1 General

Investigar los hbitos de higiene que tienen los nios y nias y su incidencia en la formacin integral.

3.2 Especficos

Comprobar si los padres y madres de familia ensean a sus hijos e hijas hbitos de higiene.

Verificar si los nios y nias se encuentran motivados y saludables aplicando hbitos de una buena higiene.

Indagar si en los programas de educacin inicial definidos por el Ministerio de Inclusin Social se aplican estrategias para formar hbitos de higiene en los nios y nias.

Investigar si los maestros y maestras del C.D.I. estn capacitados para aplicar estrategias de enseanzaaprendizaje de hbitos de higiene en los nios y nias.

Presentar una propuesta en base a los resultados.

4. MARCO TERICO
4.1 Concepto Higiene

Se le llama aseo personal o higiene personal al acto, generalmente autnomo, que un individuo realiza para mantenerse limpio y libre de impurezas en su parte externa. En algunas personas, bien sea por algn tipo de impedimento fsico, se les dificulta. Para el aseo se usa champ, entre otros. El aseo personal es muy recomendado por la ciencia mdica. Ayuda a prevenir infecciones y otras molestias, especialmente cutneas.1 Tambin se define generalmente la Higiene diciendo que es el arte de conservar la salud, a lo que algunos aaden, y de perfeccionarla. 2

http://lieskap.blogspot.com/2009/03/que-es-la-higiene-personal-se-lellama.html 2 RUVEHILIER, Higiene Personal. Cuarta edicin; un volumen de la Bibliothque utile), pg. 20.

Revela esto ya bien claramente toda la importancia que tiene esa rama de las ciencias somatolgicas, cuyo conocimiento a todos nos interesa tan de cerca, por el capital inters que entraan sus mltiples aplicaciones a la vida fisiolgica y an, en un sentido ms elevado, a la del espritu. Pero concretndonos a la primera, no cabe desconocer que el inters a que nos referimos es de un orden superior, toda vez que, segn la definicin que acaba de darse, el objeto de la Higiene es determinar las condiciones generales de la salud y los medios adecuados para conservarla, poniendo el organismo en las mejores condiciones posibles para el desempeo de sus funciones individuales y sociales. Resulta de esto ltimo que, por sus fines, se refiere la Higiene, as a la economa individual como a la social. Si primera y directamente mira a la del individuo, tiende tambin, mediante ella, a la conservacin de la sociedad, en cuanto que sta se compone de individuos; debiendo tenerse en cuenta que, para atender cumplidamente al primer fin, necesita preocuparse del segundo, toda vez que, sin la observancia de ciertos preceptos higinicos de carcter sociolgico, la salud individual se halla en constante peligro.

4.2 Necesidad de aplicacin El hecho de ser el perodo de la niez la poca ms peligrosa para la salud, es ya una razn suficiente para pedir que los preceptos higinicos se apliquen con todo esmero en las escuelas, en las que pasan los nios la mayor parte del da en condiciones especiales, por lo que a la vida fsica respecta. No debe olvidarse, por otra parte, que la aglomeracin de individuos que toda escuela implica, constituye de por s una causa bastante poderosa para hacer que se redoblen los cuidados higinicos, as por lo que atae a los individuos como en lo

tocante al medio en que se hallan; individuos y medio que en el caso que nos ocupa, estn representados por los alumnos y el local de la escuela, respectivamente. La influencia que puede ejercerse en las costumbres pblicas por lo que respecta a formar hbitos higinicos -de que tan menesteroso se halla nuestro pueblo- es otro de los motivos que aconsejan someter la escuela a las ms rigurosas prcticas higinicas, mxime cuando por virtud de ellas contraern los nios hbitos corporales que reemplacen a los viciosos que de ordinario adquieren con detrimento de su salud, y a menudo con grave riesgo de su existencia, que en ocasiones destruyen prematuramente. Y que los hbitos corporales que adquieren los nios en la escuela, no slo tendrn resonancia en la vida ulterior de stos, sino que trascendern a la sociedad, influyendo en ella en buen o mal sentido, segn que sean buenos o malos, indicado queda ya, y es verdad que por lo notoria, excusa de toda prueba. Basta con recordar la influencia que en la vida de los individuos ejercen los hbitos adquiridos en la niez, y la fuerza que tienen los que contraen las colectividades. 3 4.3 Materiales para el aseo

Cepillo para las unas: Este material ser adecuado para transmitir en los nios y nias la necesidad de mantener las manos limpias y aseadas, ya que stas funcionan como principal fuente de alimentacin.

Jabn: Con este elemento se trabajarn los hbitos referidos a la higiene de las manos en momentos alimentacin o a la llegada del recreo. de utilizacin de diversos materiales plsticos y tambin antes de los momentos de la

http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/36888405325607273 085568/p0000001.htm#I_4_

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Toallas hmedas: Con ellas los nios y nias aprendern a limpiarse correctamente la cara tras los momentos de ingestin de alimentos, antes de salir al patio, para limpiar restos de mucosidades y tambin como modo de lograr una imagen personal ms cuidada tras sus estancia en la escuela.

Toallas: Para que los nios y nias sequen sus manos tras lavrselas o tras limpiarse los dientes, se favorecer as su uso frente a la costumbre infantil de secarse las manos en la ropa, fuente tambin de mltiples infecciones.

Cepillo de dientes y vaso para el enjuague: Cada nio/a a comienzos de curso llevar su cepillo de dientes y sus vaso de enjuague, ya que en la escuela los nios y nias realizan a media maana un segundo desayuno que les posibilitar reponer fuerzas y algunos de ellos incluso permanecern despus de las clases ene l comedor, debiendo promover desde los tres aos que los nios y nias tengan una buena higiene bucodental, sabiendo que se debe ayudar a terminar la difcil tarea.

4.4

Por qu educar en hbitos de higiene?

En estas edades es muy frecuente que los nios y nias enfermen debido a agentes infecciosos, por lo tanto, se deben conocer que estas enfermedades que se catalogan como transmisibles conllevan la presencia de tres elementos.

Fuente de infeccin: Suelen referirse a personas, animales, objetos contaminados, alimentos, etc.

Mecanismos de transmisin: Pueden clasificarse segn sean por contagio directo: manos sucias, objetos y alimentos contaminados, etc. o por contagio indirecto: cuando alguien tose o estornuda cerca de los dems, etc.

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Receptor: Es frecuente que las personas contraigan enfermedades a travs de la boca, las manos, la piel, los genitales, etc.

Por este motivo, desde la escuela, se debe mostrar a los nios y nias la importancia que posee la higiene personal para la prevencin y promocin de la salud en la infancia.4

4.5 Hbitos de higiene personal Los principales hbitos de higiene con los nios y nias son los siguientes: La ducha diaria. Es la mejor forma de aseo, a travs de ella se elimina la suciedad, el sudor y el mal olor. Con esta prctica se controlan los olores naturales de nuestro cuerpo que son producidos bsicamente por la transpiracin o sudor. De igual forma evitamos la presencia de grmenes y bacterias que puedan afectar la salud de nuestra piel. Requiere especial atencin, durante la ducha, la higiene de genitales al estar estos prximos a orificios de salida de orina y heces. El lavado del cabello debe realizarse por lo menos dos veces por semana, teniendo cuidado de usar un champ acorde al tipo de cabello. La caspa no es necesariamente sinnimo de desaseo, puede darse por resequedad del cuero cabelludo.

PENDER, M. (1996). Actividades para aprender. El nio de 4 aos. Barcelona: Oniro.

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Los piojos son parsitos que se adhieren al cuero cabelludo (los nios ms pequeos son los ms afectados). Se propagan fcilmente, especialmente en lugares donde muchos nios, conviven o comparten gran parte de su tiempo, de ah que la escuela sea un lugar propicio para su propagacin. La higiene de las manos es la mejor barrera para evitar muchas enfermedades. Gracias a las manos nos es posible desarrollar todas las actividades de la casa, la escuela y el trabajo. El contacto permanente de estas con papeles, alimentos crudos, objetos, dinero, animales o ambientes sucios, favorece el transporte de grmenes y bacterias causantes de enfermedades como la conjuntivitis, el herpes e infecciones gastrointestinales. Debemos mantenerlas limpias porque con ellas nos tocamos la cara, los ojos, la boca, cogemos algunos alimentos y tocamos a los bebs y otras personas. Un hbito fundamental debe ser el lavado de las manos despus de ir al bao y tambin antes y despus de tocar o consumir los alimentos, adems de cada vez que se entre en contacto con un ser vivo o un objeto sucio y despus de ir al retrete, tanto en la casa como en la escuela y en cualquier otro lugar. La higiene de los pies. Al estar poco ventilados se acumula en ellos el sudor que favorece la aparicin de infecciones y mal olor. Debemos lavarlos a diario, principalmente despus del ejercicio fsico, secarlos muy bien, sobre todo entre los dedos y cortar las ua con frecuencia y en lnea recta.

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El aseo de las uas evita la presencia de grmenes. La limpieza y corte de las uas de manos y pies, evita la adquisicin de grmenes y bacterias as como infecciones. La higiene de la boca evita diversas enfermedades. El mal aliento as como los malos olores, es en una de las principales de rechazo a las personas. La mejor forma de prevenirlo es haciendo un adecuado y peridico lavado de los dientes. De esta forma tambin prevenimos las caries dental y la enfermedad periodontal (debilidad y sangrado de las encas). El cepillado en forma de barrido de los dientes con una crema fluorada tras cada comida, y la limpieza entre los dientes don seda dental es la medida de prevencin ms importante. El uso de enjuagues tambin fortalece la salud oral. La higiene de los odos facilita la buena escucha. Es de manera peridica, teniendo en cuenta las conveniente evitar que el agua entre a los odos, y su aseo debe hacerse recomendaciones de un mdico. Es importante tener en cuenta que no se deben introducir objetos en los odos como: ganchos, pinzas, palillos u otros. El lavado de los odos debe practicarlo un experto. El cuidado de los ojos previene enfermedades e

infecciones. Los ojos son rganos muy delicados. Por lo tanto no deben tocarse con las manos sucias ni con pauelos u otros objetos. Su mecanismo propio de limpieza son las lgrimas. La higiene de la nariz es fundamental para lograr una

buena respiracin. La nariz deja entrar el aire para que llegue a los pulmones con la temperatura y humedad adecuadas, y libres de partculas extraas. La produccin de mocos es un proceso

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natural que sirve como lubrificante y filtro para el aire. Sin embargo, es necesario retirarlos varias veces al da, pues adems de la incomodidad que representan, contienen partculas y microorganismos filtrados que pueden propiciar enfermedades. Es conveniente evitar meterse objetos en la nariz. Para terminar decir que una de las rutinas fundamentales en la Educacin Infantil la constituyen la Rutina de la Higiene, que servir a los nios adems de para estructurar el tiempo, para fomentar la autonoma, para socializarse y para desarrollar su autoestima de manera positiva.5 4.6 Importancia de los mayores en la formacin para la higiene El ejemplo de los mayores tambin ayuda muchsimo, pues los nios aprenden ms por imitar a sus padres, no olvidemos que ensea ms una actitud que mil palabras. Si nosotros le repetimos hasta el cansancio que al llegar de la calle, de la escuela, al tocar un animalito, pueden quedar bacterias en nuestras manos por lo cual hay que lavarse siempre las manos, y ellos ven que nosotros no lo hacemos, le estamos enviando un mensaje contradictorio. Es importante por supuesto, evitar la obsesin por la limpieza. Los nios necesitan jugar, ensuciarse, explorar y divertirse, y es normal que lo hagan y a veces ensucien su cuerpo. Pero tendrn incorporado que luego de todo esto, hay que higienizarse y quedar limpitos. Los hbitos de higiene deben crearse a diario y manifestarse en cada
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www.cepis.ops_oms.org (Organizacin Mundial de la Salud).

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aspecto de la vida cotidiana. En este caso los padres deben armarse de paciencia porque los resultados de su trabajo no se vern de inmediato, sino a largo plazo. Lo ideal es que las instrucciones que reciban los nios sean lo ms simples posible. Y como ya dijimos, el ejemplo es la mejor manera de ensear, todos en casa deben seguir los mismos hbitos de higiene y limpieza.6

4.7 Importancia de la higiene en los nios/as

En normal que los padres se preocupen por la enseanza de sus hijos, traducida o visualizada en el colegio que eligen para ellos, generalmente de acuerdo a sus propios principios y tradiciones familiares. Tambin se preocupan por que sean nios respetuosos de las normas de educacin bsicas que rigen la sociedad, trabajando para eso desde casa, inculcndole valores morales que le permitan desarrollarse ntegramente como personas. Pero todo este gran esfuerzo de inversin de tiempo y de dinero podra quedar poco valorado y hasta desecho si el nio se convierte en un ser carente de higiene. En efecto, esta es un rea que no debe ser descuidada por los padres y quiz sea la que mayor vigilancia debe presentar diaria y constantemente. El establecimiento de normas de higiene debe iniciarse en cada hogar y sin duda la prdica de las mismas debe ser hecha con el ejemplo, en base al buen entendimiento y explicando las
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http://www.mundobebeweb.com/la-importancia-de-los-habitos-de-higieneen-los-ninos/notas_2399/

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razones que se ocultan en las acciones rutinarias que el nio puede contemplar como intiles o poco prcticas como mnimo.

Pero la higiene no slo abarca el mbito personal de cada quien sino que trasciende a su entorno y es, en buena cuenta, una manera de mostrar nuestro respeto hacia los dems. Por ejemplo, se le debe ensear al nio a dejar la ducha limpia luego de que la ha usado. Evidentemente hay que ayudarlo al principio pero irlo involucrando poco a poco en base a la delegacin de tareas sencillas como enjuagar la baera o limpiar el espejo empaado del bao. Por cierto que se le debe ensear a mantener el orden, sobre todo de su cuarto. Podemos irle enseando que as encontrar sus cosas ms rpidamente en una situacin de apuro y que ser del agrado de sus amigos compartir este espacio. Del mismo modo, al nio se le debe ensear a sacudir su ropa antes de vestrsela para as desempolvarla y eliminar los caros y otros alrgenos que se puedan haber adherido. Tambin se le debe sealar la importancia de cambiar su ropa interior a diario. Es importante el calzado, ensearle a llevarlo limpio y sobre todo con los cordones bien amarrados. Finalmente, los nios deben aprender a no dejar sus juguetes en cualquier parte ya que podran ocasionar algn accidente.7

4.8 Aplicaciones de la Higiene

4.8.1 Higiene en el deporte Al hacer ejercicios la sudoracin aumenta, por lo que hay que ducharse despus de practicar cualquier deporte, usar una ropa especfica, cambiarse cuando haya finalizado el deporte. Si el calzado
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http://www.eliceo.com/consejos/la-importancia-de-la-higiene-en-elnino.html

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de deporte se usa todo el da se dificulta la transpiracin de los pies y se pueden producir infecciones en la piel. El deporte debe ser adecuado a la edad y posibilidades del nio. 4.8.2 Higiene en el juego Es la actividad principal en la vida del nio y esto implica que los nios se ensucien, hecho que debe ser aceptado por los adultos, que al mismo tiempo deben ensear a los nios que una vez concluido el juego, hay que lavarse y cambiarse de ropa; adems de evitar:
Jugar en lugares donde se acumule basura y desperdicios. Jugar en zonas donde haya aguas estancadas. Beber aguas sucias o no potables. Chupar pegamentos, otros.

4.8.3 Higiene en el hogar Higiene en el hogar No es slo la limpieza diaria de la casa; es decir, consiste en prevenir infecciones y en definitiva cuidar la salud de los integrantes del hogar. Higiene en la cocina: suciedad es sinnimo de bacterias que contaminan a los alimentos y utensilios del hogar. Para evitar esto las personas deben tener una buena higiene personal; cambiar frecuentemente el pao de la cocina. Higiene del bao: es tan importante como el resto de los sectores, se les recomienda a todos los miembros de la familia el lavado de manos antes y despus de usar el bao. 4.8.4 Higiene y la salud La salud es la situacin normal de todo ser vivo; es decir, es el resultado del funcionamiento correcto de nuestro organismo. La

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educacin para la salud busca un proceso de cambio; esto significa, una satisfaccin o modificacin de los hbitos o costumbres, si son negativos hay que cambirselos por acciones favorables a la salud. Es por ello que, la OMS (Organizacin Mundial de la Salud), plantea que es fundamental mantener una higiene adecuada. La higiene vital o higienismo, es una parte de la ciencia de la salud, para mantener la vida de todo organismo; este recomienda una forma de vida sana y equilibrada para conseguir la verdadera salud. Esto se lograr desarrollando la autorresponsabilidad, que implica aprovechar y desarrollar los recursos para alcanzarla, no solo para el bienestar de la colectividad con la participacin de la comunidad en las acciones de salud.8 4.8.5 Higiene y la sociedad Uno de los elementos que ms se usan para discriminar es la higiene, cuando los nios estn en sus primeros aos de vida escolar, un nio sucio es motivo de burla y humillaciones, lo que atenta contra la dignidad, proceso de insercin social y autoestima El contexto familiar del nio es el primer ncleo de infecciones y las enfermedades es uno de los problemas y mas graves, relacionados con la higiene. Consejos prcticos Los padres deben dar el ejemplo, manteniendo el hogar limpio y aseado, acompaando al nio cuando va a realizar algo, explicndole lo que hace y para qu sirve. Deben inculcarse hbitos desde temprana edad.

www.monografias.com

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Los hbitos deben manifestarse en cada aspecto de la vida cotidiana. Las instrucciones que reciban los nios deben ser las ms simples. El nio debe contar con un ambiente preparado donde sus artculos de aseo deben estn a su alcance de los nios. Estos deben tener sus propios elementos higinicos, para el cuidado de ellos. Cada momento de aseo debe ser grato, evitando mostrarle el castigo por no asearse, sino los beneficios que trae, es importante incorporar el factor ldico del aseo personal. Hay que ser creativos, los padres deben tener la capacidad y paciencia de innovar. 4.9 Formacin de hbitos de higiene 4.9.1 Formacin de hbitos Los elementos del contexto (familia, escuela, comunidad, etc.) sirven de mediadores para que un nio forme sus hbitos, sabiendo que los padres son modelos para sus hijos y la escuela se encarga de reforzarlos. As, los nios(as) logran buenos hbitos, gracias a que los padres de familia y los docentes son las herramientas principales para lograr que stos los desarrollen y as adquirir una mejor calidad de vida. Los nios aprenden a travs de juego, si jugamos con ellos tendremos una experiencia de aprendizaje mutuo, y la enseanza de los hbitos ser ms fcil paso a paso dndoles el tiempo necesario para que su aprendizaje se torne significativo. Los padres y educadores deben tener la certeza que el patrn de crianza que utilizan con sus nios (as), debe ser flexible, firme y consciente; por ello, es importante que el nio reciba una educacin y formacin de hbitos dentro de su entorno, esto significa que tanto padres como educadores tienen la responsabilidad de ensear hbitos

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saludables, esto ayuda a una convivencia en armona en la casa, en el aula y con sus amigos. Para que un nio aprenda un hbito es necesario que:
Observe la conducta en su padre o su madre. Imite la conducta. Conozca su importancia.

Darle la oportunidad de hacerlo solo pero responsablemente. No es recomendable utilizar castigos fsicos o psicolgicos (gritos) para fomentar un hbito; con la prctica constante, tenemos la clave para hacer que el nio desarrolle hbitos en sus actividades cotidianas; aunque para que esto ocurra pasan varios meses o aos, y si se logra el nio lo har sin problemas, porque es parte de su rutina.

4.9.2 Cmo se adquiere un mal hbito? No todas las manas o actos repetitivos son motivos de preocupacin, dependen de la edad del nio, de las circunstancias y de la frecuencia con que aparezca el hbito (BARREDA, Pedro. 2005) Por ello; es que existen motivos para que un nio empiece a repetir una accin desfavorable; uno de los caminos para adquirir un mal hbito es la imitacin; en la casa los nios imitan a sus padres y hermanos, en la escuela, a sus amigos y compaeros. Si los nios conviven con alguien que guia los ojos, probablemente con el tiempo llegue a imitar y se inicie un hbito; consiguientemente, si los padres de ste estn diciendo palabras soeces todo el da, ocurrir lo mismo, entonces Cmo quieren ellos que su hijo no aprenda lo mismo?

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Es deber de los adultos, introducir buenos hbitos en la vida de los nios, y todo empieza en la familia; por eso es que muchos padres no saben qu hacer para que sus hijos desechen algn mal hbito como: morderse las uas, chuparse los dedos, hurgarse la nariz, etc. La mayora de estas costumbres se inician en la infancia y pueden conservarse en la niez. Es por ello que, los padres deben estar siempre atentos, no deben agobiarse y, con paciencia y mucho cario pueden colaborar en revertir estos malos hbitos para el bien de sus hijos/as.9

4.10

Formacin Integral

Los principales hbitos de higiene con los nios y nias son los siguientes: La ducha diaria. Es la mejor forma de aseo, a travs de ella se elimina la suciedad, el sudor y el mal olor. Con esta prctica se controlan los olores naturales de nuestro cuerpo que son producidos bsicamente por la transpiracin o sudor. De igual forma evitamos la presencia de grmenes y bacterias que puedan afectar la salud de nuestra piel. Requiere especial atencin, durante la ducha, la higiene de genitales al estar estos prximos a orificios de salida de orina y heces. El lavado del cabello debe realizarse por lo menos dos veces por semana, teniendo cuidado de usar un champ acorde al tipo
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"Higiene en el Hogar, por un Chile ms Sano". Dr. Pedro Barreda. 2005. www.pediatraldia.cl.

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de cabello. La caspa no es necesariamente sinnimo de desaseo, puede darse por resequedad del cuero cabelludo. Los piojos son parsitos que se adhieren al cuero cabelludo (los nios ms pequeos son los ms afectados). Se propagan fcilmente, especialmente en lugares donde muchos nios, conviven o comparten gran parte de su tiempo, de ah que la escuela sea un lugar propicio para su propagacin. La higiene de las manos es la mejor barrera para evitar muchas enfermedades. Gracias a las manos nos es posible desarrollar todas las actividades de la casa, la escuela y el trabajo. El contacto permanente de estas con papeles, alimentos crudos, objetos, dinero, animales o ambientes sucios, favorece el transporte de grmenes y bacterias causantes de enfermedades como la conjuntivitis, el herpes e infecciones gastrointestinales. Debemos mantenerlas limpias porque con ellas nos tocamos la cara, los ojos, la boca, cogemos algunos alimentos y tocamos a los bebs y otras personas. Un hbito fundamental debe ser el lavado de las manos despus de ir al bao y tambin antes y despus de tocar o consumir los alimentos, adems de cada vez que se entre en contacto con un ser vivo o un objeto sucio y despus de ir al retrete, tanto en la casa como en la escuela y en cualquier otro lugar. La higiene de los pies. Al estar poco ventilados se acumula en ellos el sudor que favorece la aparicin de infecciones y mal olor. Debemos lavarlos a diario, principalmente despus del ejercicio fsico, secarlos muy bien, sobre todo entre los dedos y cortar las ua con frecuencia y en lnea recta.

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El aseo de las uas evita la presencia de grmenes. La limpieza y corte de las uas de manos y pies, evita la adquisicin de grmenes y bacterias as como infecciones. La higiene de la boca evita diversas enfermedades. El mal aliento as como los malos olores, es en una de las principales de rechazo a las personas. La mejor forma de prevenirlo es haciendo un adecuado y peridico lavado de los dientes. De esta forma tambin prevenimos las caries dental y la enfermedad periodontal (debilidad y sangrado de las encas). El cepillado en forma de barrido de los dientes con una crema fluorada tras cada comida, y la limpieza entre los dientes don seda dental es la medida de prevencin ms importante. El uso de enjuagues tambin fortalece la salud oral. La higiene de los odos facilita la buena escucha. Es de manera peridica, teniendo en cuenta las conveniente evitar que el agua entre a los odos, y su aseo debe hacerse recomendaciones de un mdico. Es importante tener en cuenta que no se deben introducir objetos en los odos como: ganchos, pinzas, palillos u otros. El lavado de los odos debe practicarlo un experto. El cuidado de los ojos previene enfermedades e

infecciones. Los ojos son rganos muy delicados. Por lo tanto no deben tocarse con las manos sucias ni con pauelos u otros objetos. Su mecanismo propio de limpieza son las lgrimas. La higiene de la nariz es fundamental para lograr una

buena respiracin. La nariz deja entrar el aire para que llegue a los pulmones con la temperatura y humedad adecuadas, y libres de partculas extraas. La produccin de mocos es un proceso

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natural que sirve como lubrificante y filtro para el aire. Sin embargo, es necesario retirarlos varias veces al da, pues adems de la incomodidad que representan, contienen partculas y microorganismos filtrados que pueden propiciar enfermedades. Es conveniente evitar meterse objetos en la nariz. Para terminar decir que una de las rutinas fundamentales en la Educacin Infantil la constituyen la Rutina de la Higiene, que servir a los nios adems de para estructurar el tiempo, para fomentar la autonoma, para socializarse y para desarrollar su autoestima de manera positiva.10 4.10.1 Dimensin Cognitiva

Conjunto de potencialidades del ser humano que le permiten entender, aferrar, construir y hacer uso de las comprensiones que sobre la realidad de los objetos y la realidad social ha generado el hombre en su interaccin consigo mismo y con su entorno, y que le posibilitan trasformaciones constantes.

Cmo se desarrolla? Cuando se da la interrelacin de los siguientes aspectos: El conocer: entendido como la relacin que establece la persona con el mundo y el medio en el cual se halla inmersa permitindole distinguir una cosa de las dems e involucrando procesos y

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www.cepis.ops_oms.org (Organizacin Mundial de la Salud).

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estructuras mentales para seleccionar, transformar y generar informacin y comportamientos. El conocimiento: entendido como la construccin y representacin de la realidad que hace la persona a partir de sus estructuras tericas, conceptuales y prcticas que le permiten comprender, interpretar, interactuar y dar sentido al mundo que lo rodea. El conocimiento est mediado, adems, por el lenguaje. El aprendizaje: entendido como el resultado de la interaccin de la persona con su mundo circundante que le permite interpretar los datos que le vienen de fuera con sus propias estructuras cognitivas para modificar y adaptar las mismas a toda esta realidad comprendida y aprehendida. Est relacionada con: La manera en que la persona se ubica en el mundo que le rodea y las relaciones que establece con el mismo. El pensamiento lgico-matemtico. Las acciones que desarrolla la persona sobre el mundo y que le permiten integrarse a ste. La estructura mental que le permite conocer, conocerse y transformar la realidad.11. 4.10.2 Dimensin Afectiva Conjunto de potencialidades y manifestaciones de la vida psquica del ser humano que abarca tanto la vivencia de las emociones, los sentimientos y la sexualidad, como tambin la forma en que se
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http://www.uccor.edu.ar/portalucc/archivos/File/VRMU/Mision_VRMU/form acionintegral.

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relaciona consigo mismo y con los dems; comprende toda la realidad de la persona, ayudndola a construirse como ser social y a ser copartcipe del contexto en el que vive. Cmo se desarrolla? En el reconocimiento, la comprensin y la expresin de emociones y de sentimientos. En las relaciones con los dems y en la construccin de comunidad. En la maduracin de la sexualidad.

Est relacionada con: La identidad de gnero de las personas. Los procesos de socializacin de los seres humanos que se dan en la familia, la escuela, el medio social y la cultura, entre otros. Las relaciones con los dems. El reconocimiento de s mismo - auto concepto y autoestima. La vivencia de la sexualidad.

4.10.3 Dimensin Socio-poltica

Capacidad del ser humano para vivir entre y con otros, de tal manera que puede transformarse y transformar el entorno socio cultural en el que est inmerso. Cmo se desarrolla?

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En la Formacin de un sujeto poltico que puede dar cuenta de lo que ocurre a su alrededor como ciudadano formado en tres direcciones:

Conciencia histrica: que tenga conocimiento de los momentos histricos que hicieron parte de la formacin social y poltica de su entorno y a travs de sta explique la actualidad.

Formacin en valores cvicos: elementos claves para participar y deliberar de los interrogantes de una organizacin poltica: virtudes cvicas que comprende el sentido de lo pblico, la solidaridad, la justicia, y el reconocimiento de la diferencia.

La formacin de un pensamiento (juicio) y de una accin polticos que tienen que ver con la palabra, los discursos, las razones y las personas. Se relacionan con los dems y discuten acerca de los asuntos comunes.

En la formacin de una idea de justicia que debe tener en cuenta la necesidad de garantizar libertades individuales y la preocupacin de fomentar la igualdad social.

En la formacin del sentido de responsabilidad social: con la que se pretende enfrentar los serios cambios estructurales dentro de las sociedades.

Est relacionada con: El proyecto poltico de la institucin o comunidad. La estructura y organizacin de la sociedad alrededor de La posibilidad de participar en las concertaciones en El sentido de pertenencia y la responsabilidad social. El compromiso con la construccin de una sociedad ms

las normas de convivencia. busca de un ordenamiento social.

justa.12
12

Ibid, pp. 54

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4.10.4 Los autores del proceso de la formacin integral La Formacin Integral supone que todos los miembros de la Comunidad Educativa son educadores, y por esta razn, no hay proceso en una institucin educativa que se sustraiga de este propsito. Ya no existir la posibilidad de dividir y aislar las acciones de tipo administrativo o de gestin de aquellas que son acadmicas, pastorales o de bienestar porque las unas no sean educativas y las otras s, o porque haya acciones que sean aspticas. La opcin por la Formacin Integral nos tiene necesariamente que mover a hacer una revisin cuidadosa de todas las acciones educativas que desde siempre se haban ejecutado, para reforzar aquellas que estn en la lnea de este propsito, transformar las que se necesite transformar para alinearlas con el mismo, y suprimir aquellas que se alejan o estn en contradiccin. Esto supone una mentalidad abierta y crtica para poder llevar adelante esta tarea y no quedarnos aferrados a viejas tradiciones y/o paradigmas. La integralidad del Proyecto Educativo est justamente en que ya no podemos pensar una multiplicidad de procesos o acciones aisladas e independientes, en donde las unas no tienen que ver con las otras o se hallan en compartimentos estancos, sino que necesariamente todos los actores y los vinculados a la Comunidad Educativa son educadores, y todos deben alinear sus acciones en consonancia con este gran propsito. En este sentido, cada una de las reas funcionales de la organizacin de la institucin debe verse a s misma como la responsable de una serie de sistemas de procesos y sub-procesos que son funcin suya a la hora de gestionarse y que determinan a los otros sistemas de procesos de las dems reas funcionales. Dicho de otra manera: es toda la Comunidad Educativa, con todos sus estamentos,
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quien hace realidad esta oferta de Formacin Integral. Entre todos se busca trabajarla con conviccin y no por imposicin, porque es una necesidad sentida. Se forma integralmente, entonces, en todos los espacios, con la participacin activa de todas las personas y los procesos existentes en nuestras Instituciones; es decir, abarcando la vida toda, y el mbito o el medio ambiente que la favorece. En este proceso se busca hacer consciente y explicitar el as llamado currculo oculto. Es necesario precisar que cuando en Formacin Integral hablamos de trabajo en el aula, no slo nos estamos refiriendo al saln de clase sino tambin a todo el mbito educativo; y por lo mismo, las acciones y los procesos que se emprendan deben permear todas las actividades y acciones que lo conforman. Entre todos los actores, muy particularmente es la estrecha relacin que pueda existir entre el docente y el estudiante la que ser definitiva para alcanzar la Formacin Integral, porque juntos construyen conocimiento y crecen como personas. Si queremos estudiantes formados integralmente, necesitamos maestros formados integralmente..13 4.10.5 Implicaciones de la formacin integral El asumir la Formacin Integral como el norte del trabajo en una institucin educativa implica adelantar un largo y definitivo proceso de transformacin de los paradigmas mentales y del modo de conducirse y desarrollar la labor cotidiana de los docentes, de los directivos, del personal administrativo y de apoyo educativo, y en general, de todas las personas que participan de la vida de la institucin, pues hay una

13

Coleccin CEJUV, Centro Juvenil de Promocin integral, Arquidicesis de Mxico. D.F.

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tendencia generalizada a pensar y a decir que, desde siempre, eso nuevo que hay que hacer, ya se estaba haciendo. En una institucin educativa se puede tener como ideal formar a los estudiantes integralmente, pero cuando se trata de implementar las estrategias conducentes a tal fin, surgen grandes dificultades debido a que los distintos estamentos encargados de concretar las ideas en acciones, realizan todo tipo de interpretaciones, generndose con ello una gran confusin. Esta confusin recae en ltima instancia sobre los docentes, quienes pueden no tener una idea clara de lo que se entiende por Formacin Integral y de los medios y acciones pertinentes que de ella se derivan. El trabajo que es preciso adelantar para generar un proceso de transformacin de las prcticas educativas que las ajuste a lo que es la Formacin Integral, est ms en la lnea de generar espacios en los cuales toda la Comunidad Educativa reflexione y vaya logrando claridad sobre lo que la misma implica. As mismo, que pueda volverse sobre sus prcticas y procedimientos para revisarlos y profundizar sobre el concepto mismo y sus implicaciones.14

5. HIPTESIS
Los hbitos de higiene favorecen la formacin integral de los nios y nias del C.D.I. Mam Ins de la ciudad de Manta.

6. VARIABLES
14

GONZLEX, Javier, La formacin Humana del Joven, Ed. Paulinas, 1998, pp. 49.

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Variable independiente Hbitos de higiene

Variable dependiente Formacin integral

7. OPERACIONALIZACIN
VARIABLE INDEPENDIENTE DEFINICIN CONCEPTUAL DEFICNICIN OPERATIVA INDICADORES NDICES

Hbitos de higiene.

Acciones que llevan a la persona a mejorar sus condiciones de salud frente a los riesgos del ambiente y del propio individuo.

Higiene Corporal

- Limpieza de la piel - Limpieza de manos - Limpieza de genitales.

Cuidado de 32

los dientes

- Antes de levantarse y al acostarse - Despus de cada comida - Visita regular al odontlogo. - Cepillarse adecuadamente - Lavarlos adecuadamente - Comida sana.

Los alimentos

VARIABLE DEPENDIENTE

DEFINICIN CONCEPTUAL

DEFICNICIN OPERATIVA INDICADORES NDICES

Formacin integral de los nios y nias.

Proceso educativo y formativo que permiten el desarrollo del nio/a en todas sus reas.

Mtodos

- Juegos - Descubrimiento - Socializado

Proceso de aprendizaje

- Anlisis - Aprender haciendo - Asimilacin de contenidos.

8. DISEO METODOLGICO
8.1 Tipo de Investigacin La investigacin ser cientfica porque a travs de ella obtendremos nuevos conocimientos mediante la utilizacin de procedimientos tericos, metodolgicos y tcnicos para as llegar a la realidad del problema planteado.
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Es una investigacin descriptiva porque se estudiar, analizar y describir la realidad actual del problema a investigar. Adems el presente trabajo es de campo porque acudiremos al lugar mismo donde se encuentran los sujetos y la situacin, objeto de nuestra investigacin con la finalidad de recoger datos y darle as una mayor validez a la informacin. Para finalizar esta investigacin es de tipo aplicada porque a travs de ella se tratar de modificar la realidad presente de ste problema con la finalidad de darle mejoramiento a la educacin actual.

8.2 Diseo de la Investigacin El diseo de la investigacin del estudio es no experimental, ya que se investigar una situacin dada en la realidad actual y que no necesariamente hay que provocar.

8.3 Mtodos Los mtodos que se utilizarn en el desarrollo de la investigacin son los mtodos lgicos: el mtodo inductivo que es un proceso analticosinttico mediante el cual se partir del estudio de hecho particular para llegar al descubrimiento de un principio, ste mtodo sigue los siguientes pasos: observacin, experimentacin, comparacin, abstraccin y generalizacin. El mtodo deductivo que es contrario al anterior, es decir, sintticoanaltico. Se presentan principios generales de las cuales se extraern conclusiones en las que se examinan casos particulares en base a las
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afirmaciones generales. Este mtodo sigue los siguientes pasos: aplicacin, comprensin y demostracin. Tambin se utilizar el mtodo cientfico porque se realizarn actividades y se llevar un procedimiento lgicamente sistematizado para descubrir la verdad y enriquecer la ciencia, para lo cual se basar estrictamente en las teoras, las operaciones lgicas y en la imaginacin racional mediante una aproximacin que se comprobar en la prctica. Para la fundamentacin Marco Terico se utilizar el mtodo Bibliogrfico porque se necesitar recopilar la teora necesaria para esclarecer dudas sobre el rema que se est tratando. 8.4 Tcnicas de recoleccin de datos Para la obtencin de informacin primaria se usar la tcnica de la encuesta a los maestros/as encargados de la guardera para conocer la informacin necesaria, entrevista a las autoridades, Padres de Familia y nios/as para comprobar los planteamientos formulados en el trabajo. La tcnica de la observacin para obtener informacin sobre los hbitos de higiene que los nios y nias.

9. POBLACIN Y MUESTRA
9.1 Poblacin

El universo de este trabajo de investigacin lo constituyen los nios y nias, los maestros y padres/madres de familia del C.D.I. Mam Ins de la ciudad de Manta.

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Sala Maternal # 1 Sala Maternal # 2 Sala de Aprendizaje # 3 Sala de Aprendizaje # 4 Sptimo Ao de Educacin Bsica Maestros guas Padres de Familia TOTAL

22 25 17 26 15 8 105 226

9.2 Muestra

Se utilizar la totalidad de la poblacin

10. RECURSOS
10.1 Recursos Humanos

Maestros/as del C.D.I. de Manta Nios y nias del C.D.I. Mam Ins Director(a) de la Tesis

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Alumnas investigadoras

10.2 Recursos Materiales Para continuar con el desarrollo de la investigacin se requerirn de los siguientes materiales:

Lpices Hojas Borrador Cuadernos Copias Cd Libros Memorias Flash Cmara Digital Textos Recortes de peridico

10.3 Recursos Econmico 10.3.1 Presupuesto

Detalle Lpices Hojas Borrador

Cantidad 5 3000 6

P. Unitario 0,20 0,03 0,25

P. Total 1,00 90,00 1,50


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Cuadernos Copias Cd Memoria Flash Computadora/hora Empastado de Tesis Movilizacin Textos Total

5 500 10 1 80 3 5

0,50 0,03 0,50 12,00 0,80 8,00 25,00

2,50 15,00 5,00 12,00 64,00 24,00 150,00 125,00 554,00

10.3.2 Financiamiento Todos los gastos que se forjan en este proyecto investigativo, sern financiados con recursos propios de las alumnas investigadoras.

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11. CRONOGRAMA

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12. BIBLIOGRAFA
MESES ACTIVIDAD 1. Elaboracin del Proyecto 2. Aprobacin del Proyecto por parte del Asesor 3. Desarrollo de la Investigacin 3.1 Elaboracin del Marco Terico 3.2 Diseo de instrumentos de Investigacin 3.3 Aplicacin de los materiales 3.4 Procesamientos de datos 3.5 Interpretacin de datos 3.6 Comprobacin de hiptesis 3.7 Conclusiones y Recomendaciones 4. Elaboracin de Informe 5. Presentacin de Informe Final

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Ausubel, D. P. Novak, J. D., Hanesian, H. (1983): Psicologa educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Tras Ed., Mxico. Pinkham, JR. Odontologa Peditrica. Tercera Edicin. Mxico. Editorial Mc Graw Hill. 2001.

http://es.wikipedia.org http://lieskap.blogspot.com/2009/03/que-es-la-higienepersonal-se-le-llama.html

RUVEHILIER, Higiene Personal. Cuarta edicin; un volumen de la Bibliothque utile), pg. 20.

http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/36888405 325607273085568/p0000001.htm#I_4_

PENDER, M. (1996). Actividades para aprender. El nio de 4 aos. Barcelona: Oniro.


40

www.cepis.ops_oms.org (Organizacin Mundial de la Salud).

http://www.mundobebeweb.com/la-importancia-de-loshabitos-de-higiene-en-los-ninos/notas_2399/

http://www.eliceo.com/consejos/la-importancia-de-la-higieneen-el-nino.html

www.monografias.com

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