Acción comunicativa Intervención educativa que se justifica en la comunicación.

Toda acción educativa debe extenderse hacia el logro de la interacción educativa entre todos los actores. Se fundamenta en los procesos de entendimiento y consenso de los agentes. Acción educativa Intervención intencional, explícita o implícita, que genera aprendizaje, contribuyendo de esta forma al desarrollo perfectivo del educando. Acción espontánea Intervención guiada por el sentido común, los hábitos de los propios a gentes y actores, la experiencia, la tradición, las creencias, etc. que genera aprendizaje. Acción moral Intervención educativa sobre personas de acuerdo a unos fines y objetivos considerados valiosos. Esta pretende un efecto y se fundamenta en el respeto a la dignidad de cada persona. Acción pedagógica Intervención sistematizada e intencional que contribuye a la normativización de toda acción educativa. Aporta el qué, el por qué, el para qué y el cómo de todas estas acciones, dotándole, en definitiva, de carácter científico a esta actuación. Acción reflexiva Intervención educativa que ³(«) conduce y regula mediante fórmulas, expresadas claramente gracias al lenguaje, que es posible pensar, criticar y formular, basándonos en el trabajo conjunto de la expe riencia y el pensamiento reflexivo´ (Puig, 1991:41). Acción tecnológica Intervención educativa, que se refiere a ³(«) que basándose en la aplicación del mejor conocimiento científico disponible, tiene por objetivo la resolución de problemas prácticos, problemas que suelen implicar el control, transformación o creación de cosas´ (Puig, 1991:42). Actividad Principio pedagógico que pretende el esfuerzo de reflexión y de implicación por parte de cada uno de sus actores (educador y educando). Toda activida d educativa ha de ser formativa, planificada hacia el logro de un objetivo, libre y perfectiva. Actor educativo Todo individuo que interviene en los procesos educativos, cumpliendo funciones que generan procesos de enseñanza aprendizaje, ya sea en calidad de educando como de educador. Agente educador Toda persona, entorno, objeto o recurso, capaz de influir en otro, de provocar y dirigir la actividad del educando, de transmitir conocimiento, ayudar, guiar, generar procesos de aprendizaje, etc.

Es el propio sujeto quien se educa. De acuerdo a ello. por un lado. Ciencias de la educación Conjunto de disciplinas que estudian el hecho educativo. C. normativa y axiológica dirigida a explicar. a elegir. la enseñanza y la intervención educativa en general (Prellezo. tecnológica. se demuestran que son fuerzas que contribuyen a dinamizar y a desarrollar toda propuesta educativa.) . necesitamos. Axiología Disciplina dentro de la filosofía que se centra en el estudio teórico de los valores. el desarrollo personal. al analizarlos. 2009). Competencia Conjunto identificable y evaluable de conocimientos. Carácter relacional del valor Teoría de los valores que entiende que estos no son puramente objetivos ni puramente subjetivos. ámbitos y escenarios educativos: desde la primera infancia hasta la senectud. que reconoce que la actuación de la Comunidad se limitará estrictamente a las competencias que le atribuye la normativa aprobada por la Unión Europea. de formación. La educación se asienta en principios que pueden parecer contrarios. Autoeducación Proceso en el que el educando es agente de los cambios educativos que en sí mismo se producen. para que todo hombre sea dueño de sí mismo. quien se configura. etc. valores y habilidades relacionados entre sí que permiten des empeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo. como negativos. Autonomía Principio educativo cuya máxima expresión es la c apacidad de gobierno de sí mismo y de determinación de las propias acciones. subjetividad (nos aporta la comprensión del valor). actitudes. pero. Ciencia de la educación Ciencia que aporta la fundamentación teórica. objetividad (nos aporta la estima hacia un valor) y.Antinomia Contradicción entre 2 principios racionales (RAE). decidir y ordenar la práctica de la educación. a decidir. los procesos sociales. interpretar. sino que surgen de una relación entre el objeto y el sujeto. Atribución de competencias (principio de) Principio político básico que sustenta la política educativa comunitaria. Constituye uno de los fines clave de la educación: enseñar a aceptar. a tener iniciativa. según estándares utilizados en el área ocupacional (Marcelo. en interdependencia con las actividades/intervenciones que recibe. tanto en sus aspectos positivos. por otro. pero no simplemente por ellas. Aprendizaje a lo largo de la vida Actividad educativa en la que participa toda persona en todos los niveles.

eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_le arning/c11090_es. y para el perfeccionamiento de los otros. etc. . social. icónico« (Prellezo. y se establece según principios y leyes particulares.Competencias básicas/competencias clave Las competencias clave para el aprendizaje permanente constituyen un conjunto de conocimientos. Se relacionan directamente con la utilización de conceptos. ya sea en el contexto familiar. explicar y comprender la educación. (http://europa. método. para resolver y atender de la forma más adecuada diferentes funciones y situaciones laborales propias de esa profesión (competencias propias de un perfil profesional). Su objeto de reflexión científica ofrece el cómo debe ser la educación. necesarios para resolver cualquier situación que nos ayuda a afrontar y resolver situaciones de la vida cotidiana. profesional« Son transferibles a multitud de funciones y tareas. Conocimiento especulativo o teórico de la educación Nivel de conocimiento de la educación que se exige para describir. teorías o habilidades propias de cada perfil.. actitudes. Comunicación Intercambio de información entre diferentes organismos. Son particularmente necesarias para la realización personal de los individuos y para su integración social. Conocimiento artístico de la educación Nivel de conocimiento de la educación que implica que la educación requiere una dimensión creativa para saber aplicar todo aquello que sabemos a la individualidad específica de cada educando. el método y la finalidad intrínseca del saber. lo que le permitirá adaptarse más rápidamente a la evolución constante de un mundo que se caracteriza por una interconexión cada vez mayor.htm) Competencias específicas Competencias observables que se exigen en cada sector profesional. Conocimiento técnico de la educación Nivel de conocimiento de la educación que se fundamenta en el p redominio del carácter práctico en los cuatro elementos del saber (objeto. destrezas. Conocimiento normativo de la educación Nivel de conocimiento de la educación que se centra en el carácter práctico del objeto. gracias las cuáles se permite humanizar nuestra vida. Esta se produce a distintos niveles: verbal. Es un elemento clave para el desarrollo de todo individuo. capacidades y actitudes adecuados al contexto. no verbal. habilidades. Es decir. Las competencias clave resultan esenciales en una sociedad basada en el conocimiento y garantizan una mayor flexibilidad de los trabajadores. que abarca un amplio espectro de acciones. afronta el qué y el por qué de la educación. Competencias genéricas Conocimientos. 2009). así como para la ciudadanía activa y el empleo.

el trabajo. el conocer. (Informe Delors. evaluados y reconocidos. Educación a lo largo de toda la vida Educación como un quehacer permanente propio de todo ser humano. Creatividad Principio educativo basado en la capacidad de transformar de forma personal. tanto a nivel personal. basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y con el apoyo de una organización y tutoría. el hacer y el convivir. 1998b). que dota al individuo de las . destrezas. 2001). se comparte. original y novedosa. que se acepta. Concreta el modo eficaz de realizar la educación. se defiende y se transmite de unas generaciones a otras. a partir del cual dirige todo su saber a la determinación de los procedimientos necesarios para el logro de resultados. construyendo a partir de éstas su prop io bagaje cultural. Planificación deliberada y conscientemente propuesta para conducir al hombre a un grado de desarrollo madurativo que no se alcanzaría con la simple evolución biológica del ser humano (Rodríguez Neira. el tiempo libre. Cultura Universo simbólico que el ser humano ha elaborado. que permite a los ciudadanos combinar y estructurar los aprendizajes obtenidos en la escuela. Educación Proceso permanente dirigido a la optimización de la persona en el ser.. en general. Cultura de aprendizaje Propuesta innovadora de la educación. etc. actitudes y valores que se adquieren mediante la participación en los procesos de enseñanza -aprendizaje y. en todas las acciones que se producen en los diferentes escenarios educativos. 2001). social como profesional. la realidad que nos rodea gracias a los elementos y a los conocimientos que cada uno posee. en cualquier escenario con el fin de que sean identificados.) Educabilidad Capacidad de todo individuo para recibir influencias y reaccionar ante ellas. su propio comportamiento y su identidad. que puede ser masivo. Educación a distancia Sistema tecnológico de comunicación bidireccional y multidireccional. que. X. (Torres. transformando el mundo físico y natural (Gervilla. propician e n éstos un aprendizaje independiente que facilita la colaboración y la cooperación (García Aretio. 1996). la universidad. separados físicamente de los estudiantes. La educabilidad posibilita la capacidad de aprendizaje de todo hombre. Currículum oculto Aquellos conocimientos.finalidad extrínseca e intrínseca). pero que no aparecen descritas d e forma explícita en el currículum y en las interacciones educativas como metas educativas que se han de lograr.

etc. de este modo. Se trata de un aprendizaje no organizado. el . educativa. cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado. Es un proceso basado en métodos y técnicas eficaces dirigidos a una finalidad. de acuerdo a la singularidad de cada persona. realizada fuera del marco del sistema oficial. sistemática. Educación diferenciadora Educación que se dirige de forma prioritaria a una capacidad del ser humano. modelo para ir configurando su propia persona. Educación informal Proceso de aprendizaje que se genera gracias a la inter acción con el propio entorno. Escenario educativo Entorno. Educatividad Capacidad que posee todo ser humano de influir en otro/s. Educación como práctica Modelo educativo que contempla al hombre como logro de la educación. intereses y carencias formativas de grupos particulares de la población. que necesita la ayuda del educador como guía. por las experiencias que adquirimos día a día. destrezas. Educación no formal Proceso de enseñanza aprendizaje que s e deriva de la actividad organizada. Educación como praxis Modelo educativo que entiende la educación como proceso permanente en el que cada persona va realizándose a sí misma. para transmitir conocimientos. a la comunicación que establecemos con todos los que nos rodean. Educación formal Proceso de enseñanza-aprendizaje dirigido a la consolidación de conocimientos. obra de sí misma. que responde a necesidades. realmente. sin perder el sentido de unidad. actitudes y competencias básicas en un proceso institucionalizado altamente planificado. En este modelo la educación se entiende como una influencia guiada sobre un sujeto al que dirige hacia un objetivo determinado. destrezas.. Educación integral Educación que integra y armoniza todos los procesos educativos particulares en una formación de todas y cada una de las capacidades del ser humano de forma integradora. actitudes. llega a ser. que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos de la universidad. valores. es decir. ya sea de modo intencionado o no. no estructurado. donde se genera las necesarias interacciones entre diferentes actores y agentes educativos. sistematizado. que no presenta una intencionalidad expresa.competencias necesarias para resolver las situaciones y /o problemas en las diferentes etapas vitales. no sistematizado. físico o virtual. logrando. En este modelo el educando es el sujeto responsable del proceso educativo.

que marca las metas hacia las qu e nos dirigimos. conformar a las nuevas generaciones en la cultura propia. éste se lleva a cabo porque otro agente -el educador-. no formales e informales externos a él. con capacidad para promover cambio s que podrán mejorar la sociedad. Fin Aquello que mueve a obrar. Individualización Principio clave que se centra en una atención individualizada cifrada en adaptar objetivos. en relación con sus capacidades y ritmos de aprendizaje. siendo lo primero en la intención y lo último en la consecución. por medio de su comunicación. etc. la respuesta que necesita en cada momento para desarrollar de forma óptima todas y cada una de sus aptitudes. sino que. Formación Desarrollo y logro de aprendizajes propios de todas y cada una de las capacidades en desarrollo.. Línea de actuación que ilumina constantemente todas nuestras acciones. Función conservadora de la educación (o de continuidad) Función social de la educación. métodos. Este principio exige la necesaria atención a la diversidad. extensivo y duradero para toda la existencia. básicamente.aprendizaje. Es decir. Función innovadora de la educación (o creadora) Función social de la educación. También se utiliza como sinónimo de educación. críticos. Se trata de cambios generados a partir de las experiencias de otros (Touriñán. actividades. en cuanto al ordenamiento de acciones que de forma deliberada están encaminadas al logro de una meta. él no es el único promotor de ese cambio. En el ámbito educativo toda propuesta de fin responde a la intención de desarrollar de una determinada forma a cada individuo. en función de sus intereses y motivaciones. Intencionalidad Característica que rige todo proceso educativo. como algo constante. Esta función garantiza la continuidad y cohesión social que permite a la sociedad perdurar más allá de la vida de cada uno de los miembros que la integran. a las características diferenciales de cada uno. recursos. a partir de la cual se forma a individuos innovadores. 1984). de acuerdo a las características e intereses propios del grupo o sociedad al que se dirige. guía y promueve el proceso educativo que debemos seguir. Heteroeducación Proceso en el que los cambios que se producen en el sujeto son resultado de las acciones que ese sujeto realiza sobre sí mismo. que trata de proporcionar a cada alumno. contenidos. motivación. inducido y guiado por los procesos educativos formales. que consiste en preservar los modos de vida asumidos por la colectividad. Interacción educativa (relación) Comunicación dinámica que se produce dentro del proceso educativo entre .

Participar es tomar parte en algo. colaborar. Singularidad Rasgo de la persona que le hace única. Pedagogía Ciencia teórico-práctica que hace referencia simultáneamente al conocimiento científico del hecho educativo y a la aplicación práctica de ese conocimiento. cooperar con otros para hacer algo en común. o lograr unas determinadas metas. Participación Principio pedagógico que debe estar presente en toda propuesta educativa. irrepetible. Proceso educativo Propuesta educativa que se desenvuelve en el tiempo y actúa a partir de acciones diversas articuladas entre sí y organizadas de acuerdo a un esquema y proyecto. Sistematización . 2009). Es un proyecto en común que agente/s y actor/es llevan a cabo orientado al logro de unos fines formativos. hacer) ± TÉCNICA La práctica dirige las acciones que nos configura como persona. Proporcionalidad o adecuación de los medios a los fines (principio de) Principio político básico que sustenta la política educativa comunitaria. Los objetivos son las fases que nos conducen de forma clara y coherente a la consecución de un fin. La educación no se resuelve en un hecho aislado o en una acción determinada. será el Estado quien tenga prioridad sobre la Comunidad Europea para actuar.PRAXIS que revierte en un efecto exterior (se interpreta como producir. explícito o implícito (Prellezo. que beneficiarán al grupo. irremplazable. de colaboración. que dispone que ninguna acción de la Comunidad excederá de lo necesario ( los esfuerzos nacionales) para alcanzar los objetivos del Tratado comunitario.educador y educando/s y la acción directa que desarrollan entre sí. Todo fin se concreta en una serie de objetivos. Regula el ejercicio de la Comunidad en el ámbito nacional. ya que contribuye a la capacidad de diálogo. al análisis científico de aquel hecho y al conjunto de normas derivadas de ese análisis que guían y orientan el proceso educativo. de trabajo en equipo. dirigen y encauzan la praxis educadora. Los principios teóricos fundamentan. con unas características propias que la diferencian de las demás. Ante una acción de igual eficacia sobre el terreno. Objetivo Propósito que se pretende lograr a través de una acción educativa específica. Práctica Concepto que implica acción de los postul ados teóricos y y que puede revertir en el interior del propio sujeto (se traduce por obrar) .

relacionar« los diferentes datos a los que tenemos acceso para conve rtirlos así en conocimiento. dirigida al logro de unos objetivos predeterminados. La teoría proporciona los conocimientos necesarios para fundamentar nuestras decisiones prácticas. de datos. Subsidiariedad (principio de) Principio político básico que garantiza las acciones en el nivel más cercano a los ciudadanos. descubrirla y explicarla para. elaboración. Teleología Doctrina filosófica que estudia las causas finales de las cosas. que reclama el ser humano al nacer y vivir en sociedad. además de la utilización de instrumentos. Rasgo clave en la planificación educativa. a la vez que una adecuada integración y adaptación en la sociedad a la cual pertenece. un instrumento adecuado para el desarrollo de una acción que implica habilidad. de la que depende su propio desarrollo. Tiempo objetivo . Reclama la capacidad de localizar. de este modo. aproximará al sujeto al logro de los objetivos previamente establecidos. que facilita el acceso a todo tipo de información. Teoría Contemplación de la realidad que pretende conocerla. Socialización Principio pedagógico que establece que todo ser humano necesita abrirse al otro para poder desarrollar plenamente su individualidad. Tecnología de la educación Modelo de intervención educativa. Sociedad del conocimiento Capacidad de captar información y de otorgarle un significado. basado en el soporte tecnológico. Técnica Actividad humana dirigida a obtener un producto o resultado útil. Es un medio. tanto de los elementos como de las acciones. Este principio opera en las relaciones verticales de la Comunidad con los Estados. aplicar. Sociedad de la información Es un sistema social. Implica la adquisición de los rasgos sociales básicos para las futuras funciones y roles sociales. que pretende alcanzar los fines educativos estructurando todas y cada una de las acciones de acuerdo a objetivos cercanos y concretos cuya secuencia. para limitar la acción del legislador comunitario. independientemente de las coordenadas tempogeográficas en que estén insertos. convenientemente ordenada.Secuenciación e interdependencia. comprender. explicación y posterior aplicación de elementos y procesos propios de la intervención educativa. y para la satisfactoria interacción con los demás. Asegura que la Comunidad sólo actuará cuando los Estados no sean capaces de conseguir los objetivos comunes. analizar. destreza«. Se dirige a la reflexión. poder intervenir positi vamente en ella.

sus intereses y sus motivaciones. a la vez de lo que proyecta ser. exige la concreción de valores en función de lo que el hombre es. Toda acción humana lleva valores implícitos. a partir del cual se planifica la instrucción. propio d e todo ser y propio de cada persona. configurándose en auténtica fuente de orientación y motivación. Tiempo subjetivo Tiempo antropológico.. existente o posible. 1989).Principio organizador de la tarea educativa. a partir del cual cada educando elabora su propio modo de ser de acuerdo a su propio ritmo madurativo. Es el motor o el impulso permanente que dinamiza y orienta los comportamientos y la conducta. Valor Concepto multidimensional. que rompe nuestra indiferencia y provoca nuestra estimación. porque responde a nuestras tendencias y necesidades´ (Marín Ibáñez. etc. Es aquello que nos perfecciona. que indica algo natural. cultural. . ³Toda perfección real o ideal. lo que dota de valía a otros seres y sus acciones. psicológico. social. y a las cosas que nos rodean.

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