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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIAPAS FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS VI

LICENCIATURA EN PEDAGOGA

EPISTEMOLOGA DE LA EDUCACIN

NOMBRE: GLADYS FABIOLA JIMNEZ MORALES

GRADO: 9

GRUPO: C

DOCENTE: MTRO. JAIME AUGUSTO QUIROA MONZON

TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS A; 4 DE MARZO DEL 2010.

LA EDUCACIN COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO: UN ABORDAJE HISTORICO Y EPISTEMOLOGICO

La educacin se revela siempre como un fenmeno complejo que no se explica y no se resuelve en su problemtica por el vago teoricismo y por el irrisorio practicismo. La conciencia pedaggica da cuenta de un circuito donde le punto de partida y el punto de llegada de las teorizaciones que ella incorpora estn centradas en otros objetos y no en la educacin. Orlandi considera que la conciencia pedaggica oscila entre el teoricismo y el practicismo

La concepcin de la cual la educacin, como campo terico y prctico, no consigue separarse, es la mejor gua para la educacin, es el buen sentido, la experiencia acumulada, es el mejor conductor para las demandas de la educacin.

Las races del pensamiento educativo estn arraigadas

en la

psicologa, como lugar epistemolgico de construccin interna de la educacin, como un campo de conocimiento, y en la sociologa como lugar epistemolgico de construccin externa de la educacin, como campo de conocimiento.

La educacin es un objeto histrico construido en el proceso de construccin de la psicologa y la sociologa, haciendo una unidad entre ellos en el ejercicio de la interpretacin y control de la

realidad y en consecuentemente, entre la construccin y control de la educacin como campo terico y prctico.

El modelo epistemolgico dominante en la psicologa y en la sociologa es el empirismo. El empirismo es aquella representacin de la prctica cientfica que, verificar esos hechos, reunirlos y sintetizarlos mediante un proceso de abstraccin que los haga susceptibles de una manipulacin eficaz, es decir, que permita su acumulacin y comunicacin.

Otro modelo epistemolgico que converge con el empirismo es el formalismo, que se aproximo mas a la educacin como objeto de conocimiento, esta fue llamada a ejercer la funcin de unificadora de las teorizaciones sobre la educacin y como garanta de que la educacin permanecera el centro de las preocupaciones tericas.

Resultado de esto el pensamiento educativo, avanz en la comprensin social y poltica de la educacin, dejando libre a la psicologa para continuar decidiendo quien es el educador, quien es el educando, como debe darse la enseanza, cuales son los pasos del aprendizaje como se deben de organizar los curriculas, cual es la didctica y los mtodos de enseanza que respetan el desarrollo del nio, etc. Abordando adems ala educacin como un fenmeno social y poltico.