Está en la página 1de 7

Percepcin de los docentes clnicos sin relacin contractual con la institucin superior, sobre la docencia en los estudiantes de quinto

ao de la carrera de obstetricia y puericultura, de la Universidad de Santiago de Chile

Antecedentes y propsito del estudio:

En la actualidad, la calidad de la docencia clnica universitaria ejerce un rol protagnico en la formacin de los futuros profesionales, ya que, muchas veces nos vemos enfrentados a grandes docentes en su rea, con distintas especializaciones, lo que perfecciona su calidad profesional, sin embargo, no nos asegura la calidad de los mtodos empleados, para transmitir tal conocimiento a los alumnos (as), lo que muchas veces se traduce en una docencia deficiente.

Los estudiantes de las carreras del rea de salud, cuentan con dos tipos de docentes, el docente en aula, que es quien entrega la informacin terica, y el docente clnico, que es quien coloca en prctica dicho conocimiento, por lo general, los primeros aos de carreras, es el mismo docente quien ejerce ambos roles, sin embargo, en los ltimos aos, dicho rol es ejercido principalmente por el docente clnico, quien en la mayora de los casos, ejerce docencia no por vocacin, sino porque el campo donde trabaja lo exige, por lo que dicho docente no cuenta con ningn tipo de capacitacin, ni relacin contractual con la institucin superior.

Es por ello, que se hace de vital importancia invertir recursos en capacitar al docente clnico (principalmente en el que no tiene ningn tipo de relacin contractual con la

institucin de educacin superior), de cmo ejercer en el campo clnico, y as, contribuir en la calidad del futuro profesional.

Delimitacin del problema e interrogante del estudio: Planteamiento del Problema:

Cul es la percepcin de los docentes clnicos sin relacin contractual con la institucin superior, sobre la docencia en los estudiantes de quinto ao de la carrera de obstetricia y puericultura, de la Universidad de Santiago de Chile?

Introduccin:

La educacin hoy en da es el horizonte de todas las familias chilenas, se conoce que es el principal camino, para la autorrealizacin personal. ()

Un buen sistema de educacin superior, requiere la presencia de dos modelos articulados. Un modelo de formacin profesional basado en las disciplinas acadmicas y la investigacin cientfica (formacin universitaria), y por otra parte, un modelo basado en la transmisin de destrezas y el logro de competencias laborales que permitan una insercin laboral eficiente (formacin vocacional y tcnica). (1)

Es importante tambin considerar en la educacin superior, migrar desde la concepcin de estudiante o alumnos (as), a la de profesional en formacin. ()

La educacin superior en salud ha experimentado grandes cambios con respecto a los mtodos de aprendizaje y enseanza, se han ido adecuando las prcticas, centradas cada vez ms en el sujeto que aprende, que en el que ensea, tambin a sus estilos cognitivos de aprendizaje, motivaciones y maduracin intelectual. (2)

La formacin de profesionales de la salud, implica la adquisicin de habilidades clnicas, de capacidades de investigacin y de gestin, al mismo tiempo que capacidades en la formacin de pares.

Para cumplir con la misin de las escuelas que imparten las carreras, se hace imprescindible la calidad de la docencia universitaria. La formacin de profesionales competentes y responsables de brindar bienestar y cuidado integral a los pacientes, depende en gran medida de alcanzar excelencia en la formacin del cuerpo docente. ()

Justificacin del problema:

En la actualidad, los alumnos (as) que cursan alguna carrera del rea de la salud cuentan con dos tipos de docentes. El docente en aula, que es quien entrega la informacin terica, y el docente clnico, que es quien coloca en prctica dicha informacin. Por lo general, durante los primeros aos de formacin, es el mismo docente el que ejerce ambas funciones, sin embargo, al llegar a los ltimos aos de carrera, donde la jornada educativa es principalmente en el campo clnico, es el docente clnico quien tomar este rol y terminar de formar al futuro profesional.

En la mayora de los casos, dichos docentes clnicos, son profesionales que trabajan en un determinado establecimiento, donde se reciben alumnos (as) de los ltimos aos de la carrera, previo algn convenio que vincula al campo clnico con la institucin, pero que no cuentan con un contrato en calidad de docente con la universidad, por lo que en la mayora de los casos, dichos docentes clnicos, no tienen ningn tipo de capacitacin en docencia, ni vinculacin con la institucin, lo que hace variable los distintos modos de enseanza que se puedan emplear con los alumnos (as).

Una vez finalizado el internado o prctica, el alumno (a) es evaluado (a) por una pauta que fue otorgada por la universidad al comienzo de esta, donde se evalan las competencias. Pero Qu ocurre si el docente clnico no sabe evaluar?, si no le gusta la docencia?, realmente est focalizado en preparar al alumno (a), Se puede realizar docencia sin vocacin?. Muchas veces, esta situacin no es evaluada por la institucin de educacin superior, lo que dificulta la calidad de formacin de los futuros profesionales.

Se recomiendan criterios de seleccin de los docentes, entre los que se destacan, relacin con la misin de la institucin, capacitacin en docencia, mritos cientficos y educacionales, apoyo institucional para el desarrollo profesional y criterios de promocin definidos. Es importantsimo evaluar los cursos y programas, la evaluacin se debe conformar por: desempeo de los estudiantes, opinin de los alumnos (as) y profesores, informacin de los egresados, para finalmente obtener una retroalimentacin de la evaluacin de la informacin. (3)

Junto a ello, es importante destacar, que los alumnos (as) se deben desenvolver en un ambiente de aprendizaje complejo y multifuncional, ya que deben desempear distintas acciones mediante la interaccin constante entre el usuario (a), el estudiante y el docente

asistencial (Servicio de Salud) o el docente de la institucin educativa, donde adems se enfrentan a un contexto sociocultural especfico, en el cual debe primar una reflexin permanente de sus acciones. Sumado a lo anterior, estn las particularidades derivadas de la mediacin de objetivos de aprendizaje con el docente clnico, el cumplimiento de protocolos, para la funcin asistencial, las labores administrativas y necesidades educativas, tanto del usuario (a) y familia, como del equipo de salud. 4)

Por lo que se hace imprescindible capacitar al docente clnico en docencia, para alcanzar el mnimo estndar que pretende alcanzar la institucin de educacin superior, y as, el estudiante pueda desarrollar las competencias necesarias, para ejercer profesionalmente.

Objetivo General:

Describir la percepcin de los docentes clnicos sin relacin contractual con la institucin superior, sobre la docencia en los estudiantes de quinto ao de la carrera de obstetricia y puericultura, de la Universidad de Santiago de Chile.

Objetivos Especficos:

Identificar el rol del docente clnico sin relacin contractual con la institucin de educacin superior, que ejerce docencia en los estudiantes de quinto ao de la carrera de obstetricia y puericultura, de la Usach.

Identificar el nivel de capacitacin en docencia, en el docente clnico sin relacin contractual con la institucin de educacin superior, que ejerce docencia en los estudiantes de quinto ao de la carrera de obstetricia y puericultura, de la Usach.

Identificar el grado de inters en ejercer docencia, en los docentes clnicos sin relacin contractual con la institucin de educacin superior, que ejerce docencia en los estudiantes de quinto ao de la carrera de obstetricia y puericultura, de la Usach.

Identificar las ventajas y desventajas que percibe el docente clnico que no posee una relacin contractual con la institucin superior, al ejercer docencia a los estudiantes de quinto ao de la carrera de obstetricia.