Educación Musical: SÉTIMO III Unidad

Plantilla de planeamiento didáctico

Aspectos administrativos

Dirección Regional de Educación: San José Norte

Centro educativo: Liceo Mauro Fernández Acuña
Nombre y apellidos del o la docente: Silvia Salas Bonilla
Asignatura: Educación Musical
Nivel: Sétimo “Disfrutemos y valoremos la Música tradicional costarricense organizando nuestro propio concierto”*.
Curso lectivo: 2022
Periodicidad: Trimestral

Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.

Aprendizaje Aprendizaje
esperado: esperado:
Indicadores del
Indicador Aprendizajes
aprendizaje Sugerencias de Estrategias de Mediación
(Pautas para el por lograr
esperado
desarrollo de la
habilidad)
 Setiembre

Semana 1

EL taller inicia con la siguiente actividad: La persona docente pone imágenes de apoyo en la

Evalúa los
Exploración de 1. Explica sonidos pizarra y alrededor de las paredes, imágenes que ilustren el tema. Las personas estudiantes
supuestos y los
la práctica presentes en podrán caminar por el aula, durante unos minutos, observando las imágenes.
musical de la paisajes sonoros de
propósitos de los Cuando toman asiento, se observa un video introductorio sobre las antiguas civilizaciones
historia civilizaciones
razonamientos
que explican los
antigua de americanas antiguas, americanas.
América y de a partir de una
problemas y
preguntas vitales.
las culturas investigación de En grupos, se les facilita un cuento o relato de algunas de las civilizaciones antiguas de
(Razonamiento
indígenas material visual/ América. Después de leer la historia, cada grupo procede a recrear la vida de culturas
aborígenes de literario. antiguas americanas, específicamente, las sociedades Maya, Azteca, e Inca.
efectivo)
Costa Rica.
Una vez reunido el material, se le pide a cada subgrupo imaginar y proponer cómo serían los
paisajes sonoros, que el material sugiere o evoca. Se presentan y discuten las respuestas,
estas pueden ser guiadas a partir de las siguientes preguntas generadoras: ¿Qué considera
usted que es una cultura antigua?, ¿Cuáles características presentan las mismas?, ¿Han visto,
oído o leído información acerca de las civilizaciones americanas antiguas?, ¿Pueden
mencionar ejemplos de las mismas?, ¿Cómo creen que era la vida diaria e esas culturas?,
¿cómo se imaginan que sería el paisaje sonoro en esas culturas antiguas americanas? ¿Cuáles
sonidos creen que estarían más presentes en cada una de las culturas?, ¿Cómo sería la
música en estas culturas?

Semana 2

Como actividad introductoria, la persona docente muestra videos y/o imágenes sobre la
música, los instrumentos autóctonos americanos y se realiza un conversatorio.

En los mismos grupos de trabajo, buscan información sobre la función social de la música, los
Fundamenta su Exploración de 2. Busca información instrumentos musicales, danzas, canto y otros. Utilizando bibliografía impresa y/o digital.
pensamiento con la práctica sobre la práctica
precisión, musical de la musical (función Recopilan su información en una lluvia de ideas en su cuaderno de música.
evidencia historia social de la música,
enunciados, antigua de instrumentos ****Recordatorio para la siguiente clase: Llevar a clase materiales para realizar trabajos
gráficas y América y de musicales, danzas y plásticos, así como imágenes sobre el tema.****
preguntas, entre las culturas canto) de
otros. indígenas civilizaciones
(Argumentación) aborígenes de americanas antiguas,
Costa Rica en material
bibliográfico/virtual.

MATERIAL DE APOYO PARA LA ACTIVIDAD:

 Paisajes sonoros (audios)

- Maya:
https://www.youtube.com/watch?v=WYhWOxWtCm0

- Aztecas
https://www.youtube.com/watch?v=3YGtQTx5Ldg

 Paisajes sonoros (Imágenes)

- Mayas:
https://mardefondo.online/wp-content/uploads/2019/03/sonido_mayas.jpg

- Aztecas:
https://i0.wp.com/www.turimexico.com/wp-content/uploads/2015/07/los-aztecas.jpg?
fit=640%2C337&ssl=1
 - Incas:
https://www.perurail.com/es/blog/todo-lo-que-debes-saber-sobre-las-terrazas-de-machu-
picchu/

 Información:

- Caral:
https://www.rtve.es/noticias/20190329/civilizacion-mas-antigua-america-comercio-
habitantes-andes-amazonia/1912809.shtml

- 10 más antiguas:
https://www.greelane.com/es/ciencia-tecnolog%C3%ADa-matem%C3%A1ticas/ciencias-
sociales/top-ancient-american-civilizations-169511

 Videos:
Fundamenta su Exploración de 3. Enuncia prácticas Setiembre
pensamiento con la práctica musicales de las
Semana 3
precisión, musical de la principales
evidencia historia civilizaciones
enunciados, antigua de antiguas de América, Las y los estudiantes plasman los hallazgos de su investigación por medio de varias de las
gráficas y América y de mediante siguientes actividades:
preguntas, entre las culturas actividades
otros. indígenas artísticas. a) Juego de recreación del paisaje sonoro de una de las culturas en estudio, utilizando
(Argumentación) aborígenes de sonidos vocales, corporales, o de objetos cotidianos, presentación al grupo
 b) Elaboración grupal de láminas, carteles, o murales ilustrativos de paisaje sonoro, músicas,
instrumentos musicales, canto, y danzas en las culturas en estudio.
Costa Rica c) Discusión de audiciones, de ejemplos de música, danza, e instrumentos musicales de las
culturas en estudio.
d) Construcción y presentación de imitaciones o réplicas de instrumentos musicales de las
culturas en estudio, a partir de material cotidiano o de desecho.
Fundamenta su Exploración de 4. Explica similitudes Setiembre
pensamiento con la práctica y diferencias entre Semana 4
precisión, musical de la las civilizaciones
evidencia historia americanas antiguas Se realiza una audición musical de músicas que representen las antiguas civilizaciones
enunciados, antigua de con las músicas de estudiadas y obras contemporáneas de origen similar con ejemplos de música, danza, e
gráficas y América y de los siglos XX y XXI, en instrumentos musicales de las culturas en estudio, con el fin específico de comparar las
preguntas, entre las culturas una discusión a nivel culturas estudiadas en el taller anterior y con las músicas de los siglos XX y XXI.
otros. indígenas grupal.
(Argumentación) aborígenes de Se realiza un conversatorio que propicie ubicar la música de civilizaciones y etnias antiguas
Costa Rica americanas, dentro de la gran diversidad musical universal, como refuerzo al valor de
apreciación de la diversidad. La persona docente guía un conversatorio sobre dicha temática.

REPERTORIO SUGERIDO:

Azteca:
https://www.youtube.com/watch?v=rEeRAFpt9q0

Maya:
https://www.youtube.com/watch?v=XdqwbgjI_nw

Inca:
https://www.youtube.com/watch?v=35XUKme-JsM

 “Contemporáneo”

Azteca:
https://www.youtube.com/watch?v=czBY3wwT3mk

Maya:
https://www.youtube.com/watch?v=X9vg4hs28ps

Inca:
https://www.youtube.com/watch?v=XdqwbgjI_nw
 Infiere los Exploración de 5. Establece Octubre
argumentos y las la práctica diferentes
Semana 1
ideas principales, musical de la características de las
así como los pro historia prácticas musicales
y contra de antigua de de etnias antiguas Se replica la actividad anterior en su totalidad, esta vez en función de la Música en etnias
diversos puntos América y de costarricenses antiguas costarricenses, específicamente, en los grupos Bribris, Cabécares, Malekus,
de vista. las culturas (Bribris, Cabécares, Chorotega, y Guaymíes, para ello se pueden utilizar como guía las siguientes preguntas
(Toma de indígenas Malekus, Chorotega generadoras: ¿conocen alguna etnia antigua costarricense ?, ¿en cuáles lugares del territorio
decisiones) aborígenes de y Guaymíes), a partir nacional se ubican dichas etnias? ¿Han visto información o tenido alguna experiencia con
Costa Rica de diversas ideas estas etnias? ¿Actualmente, que características presentan las etnias mencionadas?, ¿cuál uso
planteadas en un se le da a la música en las diferentes etnias, tanto antiguamente como en la actualidad?,
conversatorio. ¿cuáles similitudes y diferencias puede encontrar entre la música de las etnias
costarricenses? ¿ ¿cuáles similitudes y diferencias puede encontrar entre la música de las
etnias costarricenses con otros tipos de música tradicional de nuestro país? ¿Cómo aportan
las diferentes muestras culturales de las etnias costarricenses, en el enriquecimiento de
nuestra identidad como costarricenses? ¿es importante conservar la música de las etnias de
nuestro país, , por qué?.

Fuentes:

https://www.sinabi.go.cr/biblioteca%20digital/fonoteca/musica%20indigena/
#.YwGja3bMLIV

https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/herencia/article/download/3524/3426/

https://www.youtube.com/results?search_query=musica+bribri+costa+rica

https://www.youtube.com/results?search_query=musica+maleku+costa+rica

https://www.youtube.com/results?search_query=musica+huetar+costa+rica

https://www.youtube.com/results?search_query=musica+chorotega+costa+rica

https://www.youtube.com/results?search_query=musica+bruncas+costa+rica
 https://www.youtube.com/results?search_query=musica+terrabas+costa+rica

https://www.youtube.com/results?search_query=musica+guaimies++costa+rica

Crea a través del Exploración de 6. Desarrolla Octubre

código oral y la práctica producciones
Semana 2
escrito, diversas musical de la artísticas, en relación
obras de historia con las danzas de la
expresión con antigua de tradición popular La o el docente introduce el concepto “música tradicional costarricense”, audiciones dirigidas
valores estéticos América y de costarricense (su por conversatorio sobre el tema.
y literaros las culturas contexto social,
respetando los indígenas música, trajes y Repertorio sugerido:
cánones aborígenes de pasos).  La Carreta, bolero- Juan Carlos Rojas Ramírez
gramaticales. Costa Rica
(Transmisión https://www.youtube.com/watch?v=2Z6TnPmlhYc
efectiva)  Noche Clara, vals- Luis Fernando Rodríguez Zumbado
https://www.youtube.com/watch?v=vu1duaFXTRI
 Punto Guanacasteco, tambito. Desconocido
https://www.youtube.com/watch?v=wY2potkXBGg

 La negra, calypso- Luis Fernando Rodríguez Zumbado

https://www.youtube.com/watch?v=p59Fxv05rSw
 El brinco del sapo, parrandera. Anónimo
https://www.youtube.com/watch?v=kJLGTiJcZ_M
 Recordando mi Puerto, bolero- Féliz Ángel
https://www.youtube.com/watch?v=E2ElWJaKnP8

Al finalizar la audición se puede pedir a las y los estudiantes elaborar un pequeño panfleto
informativo acerca del rol y valores de la música tradicional costarricense, para ser difundido
en el colegio y la comunidad.

Una vez introducido el concepto anterior, se puede invitar a algún cantante costarricense del
género tradicional, preferiblemente local, a impartir una pequeña charla y demostración a
las y los estudiantes. Las personas estudiantes pueden encargarse de la organización del
 evento, bajo la supervisión del docente.
Alternativamente, si la o el artista o agrupación no puede visitar el centro educativo, las y los
estudiantes pueden hacer una entrevista, la cual será grabada, vista en clase, discutida, y
donada al colegio o instituciones culturales locales. Cada grupo de trabajo puede identificar,
localizar y trabajar con una o un artista o agrupación diferente. La y el docente guía a las y los
estudiantes en cuanto al tipo de preguntas pertinentes para una entrevista de este tipo.
También es posible realizar una “historia de vida” de alguna persona considerada “músico(a)
tradicional”, y presentarla al resto del grupo, comparando el contexto sociocultural del
pasado cercano, con el actual.

Las actividades anteriores pueden también ser llevadas a cabo en relación con las danzas de
la tradición popular costarricense, con especial atención a: su contexto social, música, trajes,
y pasos. Las y los estudiantes realizan una investigación bibliográfica o trabajo de campo en
relación con los aspectos anteriores para presentar a la clase los hallazgos mediante pinturas,
dibujos, fotografías, recreación de trajes, entre otros medios.

Interactúa de Exploración de 7. Reproduce pasos Octubre

manera asertiva la práctica básicos de baile Tambito
Semana 3
con los demás, musical de la propios de algunas
considerando las historia danzas de tradición https://www.youtube.com/watch?v=brxy2adJjqU&ab_channel=ProfeAlonso
fortalezas y las antigua de popular 1. Vamos a bailar: Se expresa corporalmente a partir de audiciones de música
Pasillo
debilidades de América y de costarricense, en
tradicional de diversas regiones de país (Pasillos, valses, parranderas, jotas, calypsos,
cada quien para las culturas conjunto con sus https://www.youtube.com/watch?v=j3cGekbMJrY&ab_channel=FreddyCalvoChaves
lograr la cohesión indígenas compañeros. cumbias porteñas, mazurcas, entre otras).
de grupo. aborígenes de Mazurca
(Sentido de Costa Rica
https://www.youtube.com/watch?v=0_guS0GXitg&ab_channel=FreddyCalvoChaves
pertenencia)
Vals

https://www.youtube.com/watch?v=kJ3TTeXmTM4

Calypso

https://www.youtube.com/watch?v=xy8vsuVEOAU&ab_channel=daanz28

Cumbia Porteña

https://www.youtube.com/watch?v=IPBEbas9oTk&ab_channel=Frankarrieta
 Se realiza una discusión a partir de la experiencia. Algunas preguntas que pueden guiar la
actividad son: ¿cómo nos hace sentir el bailar estas músicas?, ¿qué representan los
movimientos corporales o pasos?, ¿ha bailado danzas tradicionales antes?, ¿nos gusta o no
danzar esta música?, ¿cuáles de estas danzas representan la identidad cultural de mi región?
¿Qué vestuario debería usarse para cada danza?, entre otras.

Interactúa de Octubre
Exploración de
manera asertiva 8. Practica pasos
la práctica
con los demás, básicos de baile Semana 4
musical de la
considerando las propios de algunas
historia
fortalezas y las danzas de tradición
antigua de Se escoge una de las canciones vistas la clase anterior y se monta una coreografía grupal
debilidades de popular
América y de utilizando los pasos básicos aprendidos. (Se puede pedir apoyo de algún docente de grupo de
cada quien para costarricense,
las culturas
lograr la cohesión aplicando las baile o alguna persona de la comunidad que se desenvuelva en el ambiente de los bailes
indígenas
de grupo. técnicas aprendidas folklóricos).
aborígenes de
(Sentido de en clase.
Costa Rica
pertenencia)
Evalúa la manera Exploración de 9. Clasifica las Noviembre
en que pueden los tipos de características
Semana 1
influenciar los ensamble presentes en
medios, las vocal. diferentes Para iniciar el trabajo en el área de canto, la o el docente preside y guía una audición de un
creencias y los ensambles vocales tiempo prudencial, de grabaciones (audio o vídeo) de una amplia muestra de diferentes
comportamiento escuchados, a partir ensambles vocales: Coro infantil, coro mixto, estudiantinas, rondallas y ensambles vocales de
s en la vida de sus similitudes y diversos contextos seculares o religiosos. Es muy útil, para este propósito, solicitar con
cotidiana. diferencias. anterioridad a las y los estudiantes traer grabaciones en vídeo o audio de ensambles vocales
(Integración de diversos. La o el docente podrá incorporar, a su discreción, unas pocas muestras de
la información) ensambles vocales que tal vez no sean muy cercanos a las y los estudiantes, con el fin de que
la muestra sea amplia.
Durante la audición se reflexiona y discute acerca de la función social de los ensambles, la
clasificación de las voces, y las técnicas vocales utilizadas.
La discusión puede iniciarse por las siguientes interrogantes generales: ¿por qué nos gusta o
no como cantan?, ¿cómo podemos describir cómo cantan?, ¿canta notas agudas o graves?,
¿cómo nos hacen sentir esas voces?, ¿logra transmitir algún sentimiento o idea con el canto
o no, y cómo?, ¿en cuáles contextos, tradiciones, culturas escuchamos estos ensambles?
¿Cuáles son las diferencias y similitudes más notorias de los ensambles escuchados? Para
estimular la discusión y reflexión, la o el docente puede recurrir, adicionalmente, al uso de
material de prensa escrita o en línea, blogs, etc. relacionados con el tema, recolectados por
las y los estudiantes. El o la docente puntualiza que existen diferentes ensambles vocales con
diferentes funciones sociales y culturales, y técnicas vocales.

Repertorio sugerido:

 Estudiantina, Estudiantina de la ULICORI 2016-2017

https://www.youtube.com/watch?v=2Z6TnPmlhYc

 Coro de niños, Coro del Museo de los niños.

https://www.youtube.com/watch?v=RDhAVO9q6l8

 Coro mixto, Coro Surá

https://www.youtube.com/watch?v=VwO2XxZjOmI

 Coro masculino, Coro intermezzo (masculino)

https://www.youtube.com/watch?v=g-yhMh8bIz8

 Coro virtual
https://www.youtube.com/watch?v=utQICwJLSlw
 10. Identifica
Vivencia de los
Evalúa y compara elementos de
elementos
la veracidad de la lectoescritura
constitutivos y Noviembre
información musical (dinámicas,
principios de Semana 2
obtenida de métricas, figuras
la música:
distintas fuentes rítmicas y alturas),
ritmo, Se utilizan partituras o esquemas musicales para el montaje de las canciones del repertorio
y por diferentes en
melodía, seleccionado para el concierto del proyecto.
medios. partituras/materiale
timbre, Se procede a utilizar toda la lección para el avance del proyecto.
(Valoración de la s de música
dinámicas,
información) tradicional
armonía.
costarricense.

Vivencia de los
Evalúa y compara
elementos
la veracidad de la 11 .Practica
constitutivos y Noviembre
información elementos de
principios de Semana 3
obtenida de lectoescritura
la música:
distintas fuentes musical (métricas,
ritmo, Se utilizan partituras o esquemas musicales para el montaje de las canciones del repertorio
y por diferentes figuras rítmicas y
melodía, seleccionado para el concierto del proyecto.
medios. alturas), mediante la
timbre, Se procede a utilizar toda la lección para el avance del proyecto.
(Valoración de la ejecución musical.
dinámicas,
información)
armonía.

Vivencia de los
Evalúa y compara 12. Aplica dinámicas
elementos
la veracidad de la (piano y forte,
constitutivos y Noviembre
información crescendo y
principios de Semana 4
obtenida de decrescendo) a
la música:
distintas fuentes repertorio de música
ritmo, Se utilizan partituras o esquemas musicales para el montaje de las canciones del repertorio
y por diferentes tradicional
melodía, seleccionado para el concierto del proyecto.
medios. costarricense,
timbre, Se procede a utilizar toda la lección para el avance del proyecto.
(Valoración de la mediante la
dinámicas,
información) ejecución musical.
armonía.
Evalúa y compara Ejecución de 13. Ejecuta música Diciembre
la veracidad de la melodías tradicional Semanas 1 y 2
información tradicionales costarricense en
 obtenida de
costarricenses
distintas fuentes
, sencillas en diferentes tipos de
y por diferentes Presentación del concierto de música tradicional costarricense.
ensambles a ensambles
medios.
dos o tres musicales.
(Valoración de la
voces.
información)
Aprecia la Apreciación 14. Reconoce Agosto- Setiembre- Octubre
democracia, la de valores mensajes
ciudadanía y los patrios fundamentales para
Derechos expresados en la convivencia diaria, Se repasa tanto la letra y la melodía e interpretación de los himnos y cantos patrios
Humanos como himnos y en la letra del himno aprendidos obligatoriamente:
elementos música en estudio. Agosto semana 3: Himno del colegio
fundamentales tradicional
de la convivencia costarricense. Agosto semana 4: Himno Patriótico al 15 de setiembre,
humana. Setiembre semana 1: Oh Costa Rica,
(Valoración)
Setiembre semana 2: Patriótica Costarricense.
Octubre: Himno a la Abolición del Ejército

A partir del canto de dichos himnos, la persona docente guía un conversatorio con el fin de
reflexionar las ideas e impresiones que transmiten dichos Himnos. Dicho conversatorio
puede ser guiado por la persona docente a partir de las siguientes preguntas generadoras:
¿Cuál fue la estrofa del Himno o Canto Patrio que más le llamó la atención, y por qué?, ¿Qué
mensajes nos deja el Himno o Canción Patria?, ¿Cuáles valores se mencionan? ¿de qué forma
los mensajes de dicho Himno o canto patrio puede servir como enseñanza para la vida
cotidiana? ¿hay otros Himnos, cantos patrios o canciones tradicionales que nos trasmitan un
mensaje similar? ¿en cuáles aspectos? ¿cuáles de estos aspectos o mensajes presentes en la
letra del himno o canto patrio contribuyen a una convivencia diaria pacífica, justa e inclusiva?
¿de qué formas? ¿cómo puedo relacionarlos con mi contexto?
Nota: Es altamente recomendable abordar un himno o canto a la vez. La o el docente
decidirá cuánto tiempo por trimestre dedicará a este tipo de trabajo, y puede alternarlo con
las diversas actividades a lo largo de este taller. En la medida de lo posible, el o la docente
debe acompañar la ejecución de los cantos con un instrumento armónico (teclado o
guitarra), modelar el canto, y dirigirlo cuando sea necesario.

Observaciones generales para las actividades que involucren el canto: Se recomienda: 1)

estimular la emisión vocal natural, relajada, y clara. 2) concienciar la importancia de
establecer una conexión eficiente entre la respiración diacostal, garganta relajada, y el uso
de resonadores. 3) enfatizar la dicción clara y articulación precisa. 4) estimular el disfrute y la
 recreación por medio del canto.
Negocia con
15. Plantea una
otros para llegar
Preparación, propuesta para un Proyecto:
a un acuerdo
organización, concierto público de Se desarrolla a lo largo del semestre (15 o 20 minutos por semana)
común, a partir
y montaje de obras de música
de diferentes
un programa tradicional Entre estudiantes y docente se seleccionan y ensayan obras de música tradicional estudiadas
criterios o
musical en costarricense, en ejecutadas (vocalmente, instrumentalmente, mediante el baile) durante el taller, con el fin
posiciones.
concierto común acuerdo con de conformar un programa apropiado para un concierto público.
(Toma
sus compañeros.
perspectiva
Interactúa de
manera asertiva
con los demás, 16. Propone un Proyecto:
Preparación,
considerando las programa de mano Se desarrolla a lo largo del semestre (15 o 20 minutos por semana)
organización,
fortalezas y las del concierto, con
y montaje de
debilidades de base en los También se recopilarán los mejores insumos de cada grupo de trabajo (pinturas, láminas,
un programa
cada quien para diferentes insumos ensayos escritos, entre otros) producidos durante el taller en torno a la música tradicional
musical en
lograr la cohesión recopilados por el costarricense, para que sirvan de base al texto que se incluirá en el programa de mano del
concierto
de grupo. grupo. concierto. Se redacta entre todo el grupo el texto y se elabora un programa de mano.
(Sentido de
pertenencia)
Proyecto:
Proporciona Se desarrolla a lo largo del semestre (15 o 20 minutos por semana)
apoyo constante
Preparación, 17. Reconoce los
para alcanzar las Se puede guiar el trabajo de las personas estudiantes a partir de las siguientes preguntas
organización, pasos necesarios en
metas del grupo, generadoras: ¿Qué pasos se deben llevar a cabo para poder ofrecer un concierto público con
y montaje de el desarrollo de un
de acuerdo con el su respectivo programa para las diferentes presentaciones artísticas? ¿Cuáles son las
un programa concierto grupal, a
desarrollo de las fortalezas y debilidades de los diferentes pasos propuestos? ¿cuál sería la mejor forma de
musical en partir de diferentes
actividades. organizar los pasos propuestos, para llevar a cabo el concierto?
concierto propuestas.
(Integración ¿Cuáles insumos materiales y personales son indispensables para llevar a cabo la puesta en
social) escena? ¿Cuáles son las diferentes alternativas que se consideran para realizar el concierto
público?, ¿cuál será la propuesta más adecuada para diseñar el programa de concierto?
Proporciona
18. Asume un rol en Proyecto:
apoyo constante Preparación,
el desarrollo del Se desarrolla a lo largo del semestre (15 o 20 minutos por semana)
para alcanzar las organización,
concierto, a partir de
metas del grupo, y montaje de
un proceso de ¿Cuáles son los diferentes roles que se requieren en la producción de una muestra artística?
de acuerdo con el un programa
coordinación con sus ¿Cuál rol o roles debe asumir cada miembro del grupo para lograr con éxito el concierto?
desarrollo de las musical en
compañeros de ¿Por cuáles razones las opciones elegidas son las más idóneas para la realización del
actividades. concierto
trabajo. concierto? ¿cuáles otras opciones se te ocurren?
(Integración
 social)
19. Establece los
Negocia con
aspectos técnicos Proyecto:
otros para llegar
Preparación, (sala, escenario, Se desarrolla a lo largo del semestre (15 o 20 minutos por semana)
a un acuerdo
organización, iluminación, sonido,
común, a partir
y montaje de difusión) que se El concierto puede ofrecerse en el marco de un festival o actividad institucional. Puede
de diferentes
un programa requieren para el brindarse también fuera de la institución, y no solamente una vez. Las y los estudiantes
criterios o
musical en montaje del coordinan todos los aspectos técnicos (sala, escenario, iluminación, sonido) y de difusión
posiciones.
concierto concierto, en dentro de la comunidad. El concierto puede ser grabado (audio o vídeo) y donado al colegio
(Toma
coordinación con sus o instituciones locales.
perspectiva)
compañeros.
Observaciones:
* Propósito: Pretende que las y los estudiantes planeen, preparen y presenten un concierto de música tradicional costarricense, con el fin último de
transmitir, a escala institucional y comunal, el aprecio por los valores nacionales inherentes a la música tradicional de Costa Rica. Además, se pretende
que las y los estudiantes exploren las raíces y las características de la música tradicional costarricense mediante la investigación y la ejecución musical.

Es importante enfatizar que a lo largo de esta unidad, las y los estudiantes perfeccionan su práctica musical (cantando y tocando) con material musical de
mayor complejidad que en la unidad anterior.
Nota: Las estrategias de mediación propuestas en este planeamiento se basan en las sugeridas en el programa de estudios vigente; estas deben ser
contextualizadas y enriquecidas por la persona docente, adaptándolas a su población estudiantil.
Sección III. Instrumentos de evaluación

Indicador
(Pautas para el Indicadores del aprendizaje Nivel de desempeño Nivel de desempeño Nivel de desempeño
desarrollo de la esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
1. Explica sonidos presentes en Menciona sonidos presentes Describe sonidos presentes en Explica sonidos presentes en
paisajes sonoros de en paisajes sonoros de paisajes sonoros de paisajes sonoros de
Razonamiento civilizaciones americanas civilizaciones americanas
civilizaciones americanas civilizaciones americanas
efectivo antiguas, a partir de una antiguas, a partir de una antiguas, a partir de una antiguas, a partir de una
investigación de material investigación de material
investigación de material investigación de material
visual/ literario. visual/ literario. visual/ literario. visual/ literario.
Obtiene información vinculada Encuentra información
2. Busca información sobre la Cita datos referentes a la
a la práctica musical (función relevante sobre la práctica
práctica musical (función social práctica musical (función social
social de la música, musical (función social de la
de la música, instrumentos de la música, instrumentos
instrumentos musicales, música, instrumentos
Argumentación musicales, danzas y canto) de musicales, danzas y canto) de
danzas y canto) de musicales, danzas y canto) de
civilizaciones americanas civilizaciones americanas
civilizaciones americanas civilizaciones americanas
antiguas, en material antiguas, a partir de material
antiguas, a partir de material antiguas, a partir de material
bibliográfico/virtual. bibliográfico/virtual
bibliográfico/virtual bibliográfico/virtual
Detalla los aportes más
3.Enuncia prácticas musicales Menciona prácticas musicales Describe prácticas musicales significativos de las prácticas
de las principales civilizaciones de las principales civilizaciones de las principales civilizaciones musicales de las principales
Argumentación antiguas de América, mediante
antiguas de América, mediante antiguas de América, mediante civilizaciones antiguas de
actividades artísticas. actividades artísticas. actividades artísticas. América, mediante actividades
artísticas.
4.Explica similitudes y Alude a las diferencias entre Explica similitudes y
Menciona similitudes entre las
diferencias entre las las civilizaciones americanas diferencias entre las
civilizaciones americanas
civilizaciones americanas antiguas con las músicas de los civilizaciones americanas
Argumentación antiguas con las músicas de los
antiguas con las músicas de los siglos XX y XXI, en una antiguas con las músicas de los
siglos XX y XXI, en una
siglos XX y XXI, en una discusión a nivel grupal. siglos XX y XXI, en una
discusión a nivel grupal.
discusión a nivel grupal. discusión a nivel grupal.
5. Establece diferentes Menciona características Destaca las características Contrasta las diferentes
características de las prácticas generales de las prácticas principales de las prácticas características de las prácticas
musicales de etnias antiguas musicales de etnias antiguas musicales de etnias antiguas musicales de etnias antiguas
Toma de costarricenses (Bribris, costarricenses (Bribris, costarricenses (Bribris, costarricenses (Bribris,
decisiones Cabécares, Malekus, Cabécares, Malekus, Cabécares, Malekus, Cabécares, Malekus,
Chorotega y Guaymíes), a Chorotega y Guaymíes), a Chorotega y Guaymíes), a Chorotega y Guaymíes), a
partir de diversas ideas partir de diversas ideas partir de diversas ideas partir de diversas ideas
planteadas en un planteadas en un planteadas en un planteadas en un
 conversatorio.- conversatorio. conversatorio. conversatorio.
Selecciona información
Obtiene información acerca de relevante acerca de las danzas
6. Desarrolla producciones las danzas de tradición de la tradición popular Desarrolla producciones
artísticas, en relación con las popular costarricense (su costarricense (su contexto artísticas, en relación con las
Transmisión
danzas de la tradición popular contexto social, música, trajes social, música, trajes y pasos), danzas de la tradición popular
efectiva
costarricense (su contexto y pasos), por medio de una con base en los hallazgos costarricense (su contexto
social, música, trajes y pasos). investigación bibliográfica o obtenidos de la investigación social, música, trajes y pasos).
trabajo de campo. bibliográfica o trabajo de
campo.
7. Reproduce pasos básicos de Sigue pasos básicos de baile Imita pasos básicos de baile Reproduce pasos básicos de
baile propios de algunas propios de algunas danzas de propios de algunas danzas de baile propios de algunas
Sentido de
danzas de tradición popular tradición popular tradición popular danzas de tradición popular
pertenencia
costarricense, en conjunto con costarricense, en conjunto con costarricense, en conjunto con costarricense, en conjunto con
sus compañeros. sus compañeros. sus compañeros. sus compañeros.

8. Practica pasos básicos de
baile propios de algunas
Sentido de
danzas de tradición popular
pertenencia
costarricense, aplicando las
técnicas aprendidas en clase.
Emula pasos básicos de baile
propios de algunas danzas de
tradición popular
costarricense, aplicando las
técnicas aprendidas en clase.
Realiza pasos básicos de baile
propios de algunas danzas de
tradición popular
costarricense, aplicando las
técnicas aprendidas en clase.
Ensaya pasos básicos de baile
propios de algunas danzas de
tradición popular
costarricense, aplicando las
técnicas aprendidas en clase.

9. Clasifica las características Relaciona las características Clasifica las características

Identifica las características
Integración de la presentes en diferentes
presentes en diferentes
presentes en diferentes presentes en diferentes
información ensambles vocales ensambles vocales ensambles vocales
ensambles vocales, a partir de
escuchados, a partir de sus escuchados, a partir de las escuchados, a partir de sus
audiciones.
similitudes y diferencias. audiciones. similitudes y diferencias.
Identifica aspectos específicos
10 .Identifica elementos de Descubre elementos de Reconoce elementos de
de los elementos de
lectoescritura musical lectoescritura musical lectoescritura musical
lectoescritura musical
(dinámicas, métricas, figuras (dinámicas, métricas, figuras (dinámicas, métricas, figuras
Valoración de la (dinámicas, métricas, figuras
rítmicas y alturas), en rítmicas y alturas), en rítmicas y alturas), en
información rítmicas y alturas), en
partituras/materiales de partituras/materiales de partituras/materiales de
partituras/materiales de
música tradicional música tradicional música tradicional
música tradicional
costarricense. costarricense. costarricense.
costarricense.
11. Practica elementos de Explora elementos de Reproduce elementos de Practica elementos de
lectoescritura musical lectoescritura musical lectoescritura musical lectoescritura musical
Valoración de la
(métricas, figuras rítmicas y (métricas, figuras rítmicas y (métricas, figuras rítmicas y (métricas, figuras rítmicas y
información
alturas), mediante la ejecución alturas), mediante la ejecución alturas), mediante la ejecución alturas), mediante la ejecución
musical. musical. musical. musical.
 12. Aplica dinámicas (piano y
forte, crescendo y forte,
Valoración de la
decrescendo) en la ejecución
información
de repertorio de música
tradicional costarricense.
13. Ejecuta música tradicional
Valoración de la
costarricense en diferentes
información
tipos de ensambles musicales.
14. Reconoce mensajes
fundamentales para la
Valoración
convivencia diaria, en la letra
del himno en estudio.
15. Plantea una propuesta
para un concierto público de
Toma perspectiva obras de música tradicional
costarricense, en común
acuerdo con sus compañeros.
16. Propone un programa de
Sentido de mano del concierto, con base
pertenencia en los diferentes insumos
recopilados por el grupo.
17. Reconoce los pasos
necesarios en el desarrollo de
Integración social
un concierto grupal, a partir de
diferentes propuestas.
18. Asume un rol en el
desarrollo del concierto, a
Integración social partir de un proceso de
coordinación con sus
compañeros de trabajo.
19. Establece los aspectos
técnicos (sala, escenario,
iluminación, sonido, difusión)
Toma perspectiva que se requieren para el
montaje del concierto, en
coordinación con sus
compañeros.
Experimenta dinámicas (piano Prueba dinámicas (crescendo y
y forte) en la ejecución de decrescendo) en la ejecución
repertorio de música de repertorio de música
tradicional costarricense. tradicional costarricense.
Reproduce música tradicional Ensaya música tradicional
costarricense en diferentes costarricense en diferentes
tipos de ensambles musicales. tipos de ensambles musicales.
Abstrae mensajes de la letra
Menciona mensajes del himno en estudio, a partir
planteados, en la letra del de su relación con aspectos
himno en estudio. que contribuyan a la
convivencia diaria.
Puntualiza propuestas para un
Menciona propuestas para un
concierto público de obras de
concierto público de obras de
música tradicional
música tradicional
costarricense, a partir de
costarricense, en común
diferentes criterios discutidos
acuerdo con sus compañeros.
a nivel grupal.
Recopila insumos (pinturas,
Elige los insumos básicos
láminas, ensayos escritos,
(pinturas, láminas, ensayos
entre otros) en torno a la
escritos, entre otros), a partir
música tradicional
de un trabajo colaborativo
costarricense.
Menciona aspectos básicos en Especifica los pasos necesarios
el desarrollo de un concierto en el desarrollo de un
grupal, a partir de diferentes concierto grupal, a partir de
propuestas. diferentes propuestas.
Discute acerca de los roles
Define los diferentes roles de necesarios que se deben
una producción artística, asumir en el desarrollo del
durante un conversatorio. concierto, durante
conversatorio.
Indica los aspectos técnicos Destaca aspectos técnicos
generales (sala, escenario, relevantes (sala, escenario,
iluminación, sonido, difusión) iluminación, sonido, difusión)
que se requieren para el que se requieren para el
montaje del concierto, en montaje del concierto, en
coordinación con sus coordinación con sus
compañeros. compañeros.
Manipula dinámicas (piano y
crescendo y
decrescendo) en la ejecución
de repertorio de música
tradicional costarricense.
Ejecuta música tradicional
costarricense en diferentes
tipos de ensambles musicales.
Distingue mensajes
fundamentales para la
convivencia diaria, en la letra
del himno en estudio.
Presenta una propuesta para
un concierto público de obras
de música tradicional
costarricense, en común
acuerdo con sus compañeros.
Elabora un programa de mano
del concierto, con base en los
diferentes insumos recopilados
por el grupo.
Organiza los pasos necesarios
en el desarrollo de un
concierto grupal, a partir de
diferentes propuestas.
Asume un rol en el desarrollo
del concierto, a partir de un
proceso de coordinación con
un
sus compañeros de trabajo.
Denomina aspectos técnicos
prioritarios (sala, escenario,
iluminación, sonido, difusión)
que se requieren para el
montaje del concierto, en
coordinación con sus
compañeros.