UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES ``EZEQUIEL ZAMORA`` VICERECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SUB-PROYECTO PRASTICAS PROFESIONALES.

ESTRATEGIA LÚDICA COMO RECURSO PEDAGÓGICO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRESIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DEL LICEO NACIONAL BOLIVARIANO SOCOPÓ MUNICIPIO ANTONIO JOSÉ DE SUCRE. PERÍODO ESCOLAR 2009-2010.

Autoras: Guerrero Nery Rosales Idalia Tutora: Lisfey Chacón

SOCOPÒ MAYO 2010

Autoras: Guerrero Nery C.133 Rosales Idalia C.I 13.831.409 Tutora: Lisfey Chacón SOCOPÒ MAYO 2010 .UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES ``EZEQUIEL ZAMORA`` VICERECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUB-PROYECTO PRASTICAS PROFESIONALES. PERÍODO ESCOLAR 2009-2010.464. ESTRATEGIA LÚDICA COMO RECURSO PEDAGÓGICO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRESIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DEL LICEO NACIONAL BOLIVARIANO SOCOPÓ MUNICIPIO ANTONIO JOSÉ DE SUCRE.I 12.

Sin embargo. la educación en Venezuela está sufriendo un sinfín de cambios. En la cual. potenciando las áreas menos desarrolladas. A tal efecto. En este sentido.CAPITULO I EL PROBLEMA. su finalidad es la formación integral del individuo. la participación colectiva y consolidar los valores necesario para avanzar en el proceso de cambio. para que los cambios sean positivos es necesario recurrir. sirvan de ayuda para una educación que esté a la altura de los cambios sociales y económicos que el país requiera. es . Por lo tanto una forma de conocer algunas de las habilidades que son importante dentro del proceso de enseñanza. Planteamiento Del Problema. la educación es una de las instituciones fundamentales en dicha dimensiones. y que contribuyan de una manera eficiente. a través de la aplicación de estrategias compensatorias y de desarrollo. Actualmente. con capacidad intelectual y creativas que se amolde a las nuevas exigencias. a preparar docentes. productiva. como lo es la comprensión lectora. capacitarlos en la organización social. un ser capaz de asumir las transformaciones continuas que demanda hoy en día la sociedad. a mejorar la metodología para una enseñanza eficiente y que coadyuve en lo posible a la valoración de estrategias metodológicas. es necesario mencionar que las nuevas demandas curriculares consideran la necesidad de conocer los niveles de desarrollo de las distintas habilidades que están a la base de los procesos de adquisición de la lectura y escritura para identificar de mejor modo sus potencialidades y que orienten en la prevención de dificultades de aprendizajes futuros. que conlleva a una transformación. la eficacia y el mejoramiento de la praxis.

ciencias. En tal sentido. que la práctica de la lectura consciente. Una persona se considera culta cuando demuestra que posee información referida a temas diversos: historia. debido a que esta representa un factor que determina su rendimiento académico y la posibilidad de llegar a fracasar en la tercera etapa de educación básica.por medio de la aplicación de una prueba exploratoria que permita diagnosticar las fallas que tienen los estudiantes en esta áreas. cuyo objetivo central es dar a conocer la importancia que tiene la compresión lectora. la cual se caracteriza por ser una actividad de leer símbolos o letras en . política. en todos los ámbitos. 1984) coinciden en señalar. la cual se ve reflejada en la gran cantidad de trabajos realizados. la compresión lectora es quizás uno de los temas que ha cautivado. Por ello. tiene como sustento el hábito de la comprensión lectora efectiva. racional y constructivo. tres aspectos esenciales que están inmersos en la lectura: a) La lectura como factor fundamental en el desarrollo del pensamiento crítico y de la personalidad. la sociedad de la información. b) La lectura como elemento indispensable para la construcción del conocimiento. Haciendo referencia en lo anterior. Además. que el éxito en los estudios y en la actividad profesional está en estrecha relación. arte. contribuye a enriquecer el léxico o vocabulario que le permiten al individuo. Entre otras razones. filosofía. La información adquirida y utilizada en la comunicación cotidiana. del conocimiento. De tal manera. para que una persona consolide su pensamiento crítico. con el hábito de la lectura comprensiva. la gran mayoría de los autores (Smith. en uno de los procesos básicos y más significativos para la construcción en cualquier área del saber. es de vital importancia en la era presente llamada por cierto. el ser humano desde muy corta edad se inicia en la lectura y escritura. Es decir. y c) La lectura como instrumento primordial en el proceso de socialización. si el proceso de lectura se realiza aplicando correctamente la técnica. entre otros. el interés por partes de muchos investigadores y educadores. acrisola las herramientas cognitivas necesarias. sustentar sus juicios de valor durante el proceso comunicacional. literatura. la importancia de la Lectura radica.

así como también conlleva al entretenimiento de los materiales escritos. El objetivo fundamental de la lectura y escritura no es solo la comprensión literal mediante la cual entiende. es un proceso mediante el cual el lector establece relaciones interactivas con el contenido de la lectura. religioso y cultural. para así establecer relaciones. Estas conclusiones. político. se debe crear en el aula situaciones de lectura auténtica. aprende y percibe. capta. vincula las ideas con otras anteriores. en las cuales los estudiantes lean con un propósito específico. la comprensión de la lectura incluye una serie de destrezas. como comprender significados de la palabra en el contexto en que se ubica. sino la semántica. información . las argumenta y luego saca conclusiones personales. Pérez (2007) expresa que: ³La comprensión lectora se entiende como un proceso en el cual se emplean las claves dadas por el autor y el conocimiento previo que la persona posee para inferir el significado presentado por aquél. para encontrar la idea principal. A través de la experiencia de la historia se ha demostrado que el hombre ha venido obteniendo conocimientos mediante la lectura y comprensión de la misma y con ello el logro de un aprendizaje. que es llegar a conocer el significativo de las expresiones del lenguaje. Sin embargo Morlés (1987) es más preciso al manifestar que: ³La comprensión lectora. realizar inferencias sobre la información implicada pero no expresada y diferenciar entre hecho y opinión. 66) Por lo tanto. No obstante.palabras y frases que tienen un significado específico para una persona. con el cual desarrolla habilidades capaces de influir en un ámbito social. El primer paso para que un alumno inicie el aprendizaje de la lectura es la motivación´ (pág. las contrasta. económico. Con todos estos elementos el lector desarrolla en su sistema cognitivo el significativo de lo que lee. De acuerdo con lo anterior. derivar inferencias. Generalmente se imponen textos que carecen de sentido y los estudiantes no participan en la selección de los mismos.

Sin lugar a dudas. De acuerdo a este enfoque. trayendo como consecuencia dificultad a la hora de estudiar no tan sólo el área de castellano y literatura.significativa. donde la conexión o enlace que se efectúe con otros conocimientos ya adquiridos. enriquecen su conocimiento´ (pág. sino que lo interpreta y adquiere el conocimiento necesario para su formación académica. Tal es el caso. se siguen suscitando problemas en los procesos de enseñanza los cuales derivan en fallas que siguen mostrando los estudiantes en determinadas áreas que son de suma importancia para su desarrollo intelectual. concluye que ³Sin comprensión no hay lectura.65). Debido a que la mayoría lee mecánicamente y se aprende las cosas al caletre. exploratoria. desde una perspectiva crítica. 83) Asimismo el anterior autor. Sin embargo. no puede ser superficial o vaga. es por eso. la lectura para la comprensión. que este problema preocupa a los docentes de cualquier nivel. proporcione nuevas ideas que sean importantes y con alto grado de significación para el lector. de la comprensión lectora. Por tanto. si no de todas las materias y repercutiendo esto en su rendimiento académico. . muy a pesar de los esfuerzos por optimizar la calidad de la educación. a través de la transformación que ha estado experimentando la educación venezolana.´ (p. Debe ser activa. al ser asimiladas y almacenadas por el lector. indagatoria. el rol que juega el docente en la actualidad. quienes frecuentemente se preguntan cómo lograré ejecutar mi enseñanza de una manera significativa cuando los estudiantes no comprenden lo que leen. cuya importancia radica en que a través de ella el estudiante no tan sólo entiende lo que lee. Para nadie es un secreto que la mayoría de los estudiantes del bachillerato tienen dificultades a la hora de expresar cuál es la idea que transmite determinado párrafo. tanto docentes como especialistas se han propuesto encontrar. le permite poner en práctica estrategias metodológicas que se amolden a las necesidades que se requieran para cumplir con una enseñanza significativa. que durante los últimos años. nuevas estrategias de enseñanza basadas en el mejor entendimiento de los procesos involucrados en la comprensión de la lectura para incorporarlos al marco teórico que utilizan para enseñarla.

todo esto mediante una metodología basada en el juego el cual servirá de emisor para cumplir con las estrategias y objetivos en el fortalecimiento de la comprensión lectora. en el cambio de actividades y en el comportamiento y desarrollo de habilidades adecuadas para mejorar la comprensión lectora son fundamentales. Y en tal sentido. Por tal motivo se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué estrategias metodológicas utilizan los docentes para mejorar la compresión lectora de los estudiantes de primer año? . nos permite señalar que los estudiantes de primer año del Liceo Nacional Bolivariano Socopó Municipio Antonio Jose de Sucre no escapa de la situación anteriormente planteada en relación al problema suscitado con la comprensión lectora. planteando estrategias lúdicas como recurso pedagógico para el fortalecimiento de la comprensión lectora.La situación anterior. siendo éstos de gran importancia. la presente investigación pretende situarse en el marco de lo anteriormente señalado. ¿Es factible realizar estrategias lúdicas para mejorar la compresión lectora en los estudiantes?. la importancia del compromiso que asuma el profesor en la eficiencia del aprendizaje de los estudiante. reflexión y la falta de interés en el desarrollo de la lectura como un proceso de su aprendizaje individual. porque a través de ella se pretende mejorar la deficiencia que presentan los estudiantes de primer año a la hora de interpretar un párrafo o texto específico. análisis. Por lo tanto. Dada la complejidad del problema planteado. deben revisarse los métodos y procedimientos desarrollados en la enseñanza de la lectura por parte del educador y las dificultades que presenta el estudiante en el aprendizaje desde que inicia su capacitación. ¿Se lograra a través de las estrategias lúdicas como recursos pedagógicos fortalecer la compresión lectora de los estudiantes de primer año? .

1. 3. Objetivos Específicos. Proponer Estrategias Lúdicas como recurso pedagógico para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los Estudiantes del primer año sección ³D´ del Liceo Bolivariano Socopó. Determinar la factibilidad pedagógica de las estrategias lúdicas para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes. . 2. Diagnosticar las estrategias metodológicas que utilizan los docentes para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes. Diseña estrategia lúdica para fortalecer la comprensión lectora.OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Objetivo General.

debido a que analiza y comprende las limitaciones que presentan los docentes en el uso técnicas y recursos. por cuanto este análisis favorecerá el diseño de las estrategias pedagógicas. De manera que. presentando al nuevo docente como un profesional atento a todas las posibilidades que el medio le ofrece. que una de las necesidades más inmediatas es el de ejecutar estrategias metodológicas en el área de castellano y literatura y en todas las áreas del ámbito educativo que contemplen el propiciar el uso de recurso pedagógico como papel protagónico en el fortalecimiento de la comprensión lectora. es por ello. esta investigación se justifica. exitoso y atractivo los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos. quien desempeña el papel de propiciar tales cambios. Así mismo. tiene un alcance institucional. Desde esta perspectiva. Todo esto a través del docente. convencidos de la importancia de implementar metodologías que contribuyan al mejoramiento del proceso educativo. por cuanto sus beneficios pueden llegar a un conjunto de centros educativos ubicados en zonas adyacentes. surge la necesidad de Proponer Estrategias Lúdicas como recurso pedagógico para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los Estudiantes del primer año sección ³D´ del Liceo Bolivariano Socopó de la Parroquia Ticoporo del Municipio Antonio José De Sucre del Estado Barinas . capacitándolos en el dominio de técnicas que contribuyan en la adquisición de conocimientos para su formación académica a través de una pedagogía racional y crítica de los recursos pedagógicos. para hacer más adecuado. Motivando al docente a revisar críticamente su propia práctica y ayudando a los alumnos a aprender y comprender en una sociedad que exige hombres y mujeres con capacidades de entender los problemas que ésta tiene.JUSTIFICACIÓN En el campo de la educación. a lo largo de estos últimos años se habla mucho del nuevo perfil que debe tener el docente como consecuencia de las transformaciones en el ámbito educativo. así como a . La creación del nuevo currículo pretende dar una visión del papel que el docente ha de desempeñar ante el nuevo reto.

y de otras áreas. debido a que despertara el interés de otros investigadores. Planteado lo anterior.su personal docente. debido a que la propuesta planteada está enmarcada dentro del contexto comunicacional. cabe señalar. debido a que fomentará el uso estrategia lúdica a través de ejemplos que promuevan el fortalecimiento de la comprensión lectora. valorizándose más la comprensión lectora en los alumnos y en las diferentes áreas que conforman el ámbito educativo. Sobre la base teórica. justificada. especialmente aquello con dificultades en el uso de recursos pedagógicos que contribuyan al mejoramiento de la comprensión lectora. que esta propuesta se considera un instrumento pedagógico o herramienta viable para los docentes de castellano y literatura. Otro alcance significativo radica en el aporte teórico de este estudio. que el presente trabajo se ubica en el área Ciencias de la Educación de la línea de investigación Lenguaje y Comunicación de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ³Ezequiel Zamora´. se considera. y por consiguiente abarca el ámbito social ya que tácitamente aporta un beneficio a las comunidades. Es por ello. .

la cual es de tipo factible. A mediano plazo. propuesto en esta investigación. la cual permitirá un diagnóstico de la realidad relacionada con el rol profesional del docente y a la vez servirá para detectar las necesidades del docente. la aplicación de las estrategias diseñadas permitirá introducir el uso de Estrategias Lúdicas como recurso pedagógico para el fortalecimiento de la Lectura en los Estudiantes del primer año sección ³D´ del Liceo Bolivariano Socopó. el estudio constituirá el instrumento para proponer el uso de una nueva herramienta didáctica (estrategias lúdicas) en los procesos de enseñanza y aprendizaje. en cuanto al uso del juego como elemento importante en el fortalecimiento de la comprensión lectora. Por todo esto. . al actualizar a los docentes de dicha área de la institución en estudio. Este estudio se llevara a cabo. durante los meses de Abril a Julio del 2010 En lo referente a la investigación. De la Parroquia Ticoporo del Municipio Antonio José De Sucre del Estado Barinas. en cuanto a los recursos pedagógico seleccionada. tiene alcance de tipo pedagógico.DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Proponer Estrategias Lúdicas como recurso pedagógico para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los Estudiantes del primer año sección ³D´ del Liceo Bolivariano Socopó. El estudio se circunscribe. Los resultados derivados de la investigación permitirán conocer la percepción de los docentes hacia el uso del material o recurso pedagógico en los alumnos y sobre estas bases proponer algunas alternativas que permitan la formación pedagógica de los educadores con el fin de mejorar su rol como mediador en el desarrollo integral del adolecente. durante el periodo correspondiente al año escolar 2009 ² 2010. de campo carácter descriptivo que le servirá de sustentación.

que le permitan obtener un aprendizaje significativo en las diferentes áreas de educación.ALCANCES.  Valorar la lectura a través de la comprensión de la misma.  Afianzar los conocimientos teóricos adquiridos durante la preparación académica. y otras áreas de educación. .  Desarrollar a través de la presente investigación estrategias que permitan mejorar la metodología en la enseñanza de castellano y literatura.  Afianzar los conocimientos en los estudiantes y ejecutar recursos pedagógicos.  interrelacionar conocimientos entre los investigadores y estudiantes.

Ley Orgánica de Educación (2009). Comprensión de la lectura. Moreno y Otros (2000). Manual de Trabajos De Grado de Especialización. Caracas. 30 No. Madrid. (1992). Nueva edición.REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS Carney T.com/trabajos38/comprensionlctora/com prension-lectora. Trillas. Armando: "Entrenamiento en el uso de estrategias para comprender la lectura" en La Educación Vol. pp. Venezuela: Fedupel Maestría y Tesis Doctórales. Trabajo presentado a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Madrid: Editorial Morata. 81 ± 83 Smith. Panapo. Documento en línea disponibleen:http://www. Extraordinaria de 15 Agosto Morales. Barinas. (2007) la comprensión lectora.shtml#intro. pp. . Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Armando (198) ³Capacidad lectora y comprensibilidad del material escrito´ Caracas.U. Venezuela.[consultado abril 2010] Sabino C. México 1984 Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2003). Morlés. Smith Carl. Análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje. Caracas.monografias. La enseñanza de la comprensión lectora. Pérez G. E. 1985. Dahl: La enseñanza de la lectoescritura: un enfoque interactivo. Visor / Mec. 98 OEA. (2007) El proceso de la investigación. Gaceta oficial Nº 5929. F. Diseño y ejecución de un Programa de Juegos Pedagógicos como estrategia para mejorar la lectura y escritura dirigido a los docentes de la Primera Etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa ³Ramón Reinozo Núñez´. 1989. H. 9.. B Y Karin L. A.

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