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Conclusiones del Diagnstico

Tomando en consideracin los objetivos de la investigacin y los anlisis de los resultados, se concluye lo siguiente: - En lo que se refiere a las Caractersticas Sociopersonales de los alumnos del 7mo grado del Liceo Nacional Jos Luis Ramos se observ que la edad de 12 aos ocup el primer lugar con el cuarenta y ocho por ciento (48%), en segundo lugar la edad de 13 aos con el treinta y ocho por ciento (38%), el sexo masculino represent el cincuenta y cinco por ciento (55%), seguido del sexo femenino con cuarenta y cinco por ciento (45%). En cuanto a la procedencia de la Primaria el noventa por ciento (90%) de los alumnos proceden de la Escuela Pblica y el diez por ciento (10%) de la Escuela Privada. El cuarenta por ciento (40%) de los alumnos aprobaron el 6to grado con Literal B, el treinta y tres por ciento (33%) con Literal A y el veintisiete por ciento (27%) con Literal C. El ochenta y siete por ciento (87%) de los alumnos NO trabajan y el cincuenta y tres por ciento (53%) ellos No tienen Ninguna Religin. El treinta y ocho por ciento (38%) de los alumnos viven con Ambos Padres, el treinta y ocho por ciento (38%) con Slo Madre, seguida de Otro Familiar en un diez y siete por ciento (17%) y el siete por ciento (7%) Slo Padre. En cuanto a la Vivienda.: el cuarenta y ocho por ciento (48%) de los alumnos viven en Casa con techo de platabanda, el treinta y tres por ciento (33%) en Casa con techo de zinc o acerolit, el quince por ciento (15%) en Casa Rural, el dos por ciento (2%) Rancho y el otro dos por ciento (2%) en Quinta. El noventa y cinco por ciento (95%) de los alumnos habitan en vivienda propia y el cinco por ciento (5%) en vivienda prestada. El cuarenta y tres por ciento (43%) de los alumnos reciben el Ingreso Familiar de parte del Pap o Padrastro, el cuarenta por ciento (40%) de la Mam o Madrastra y el diez y siete por ciento (17%) de los abuelos. El ochenta y siete por ciento (87%) de los alumnos tienen Nivel Socioeconmico Medio y el trece por ciento (13%) Nivel Socioeconmico Alto.

En cuanto a los Hbitos Psicobiolgicos el ochenta y siete por ciento (87%) de los alumnos NO usan cigarrillos y el trece por ciento (13%) SI. El cincuenta y cinco por ciento (55%) NO consumen alcohol y el cuarenta y cinco por ciento (45%) SI. El cincuenta y siete por ciento (57%) SI tienen pareja afectiva y el cuarenta y tres por ciento (43%) NO y el setenta y cinco por ciento (75%) de los alumnos NO han mantenido relaciones sexuales y el veinticinco por ciento (25%) SI.

- En lo que respecta a los Componentes del Estrs Acadmico presente en los alumnos en estudio : predominaron los Indicadores de las Situaciones Acadmicas Estresantes en el siguiente orden: Tipo de Trabajo que te piden los maestros con Media de 3,35 con alta representacin; Sobrecarga de Tareas y Trabajos Escolares con Media de 3,15; Evaluaciones de los profesores con Media de 3,00; Exceso de Responsabilidad por cumplir las obligaciones escolares con Media de 2,90 y Competencia de Compaeros de Grupo con Media de 2,30.Estos cuatro (4) Indicadores con moderada representacin. Lo que indica que los alumnos tienen Situaciones Acadmicas Estresantes sobre todo a expensas de lo que le exigen los docentes.

- En lo concerniente a las Manifestaciones del Estrs Acadmico: el Indicador Fisiolgico

predomin con los componentes de: Sentimientos de depresin o tristeza; seguido de Dolores de cabeza o migraa; en tercer lugar Somnolencia o mayor necesidad de dormir; Ansiedad, mayor predisposicin a miedos, temores; Fatiga o cansancio crnico; Problemas de digestin, dolor abdominal o diarrea y finalmente Trastorno de sueo. Todos estos sntomas fsicos se estn presentando en los alumnos como manifestaciones fisiolgicas del estrs acadmico. Es preocupante y debe ser tratado oportunamente, a fin de no generar patologas que perduren en el tiempo ocasionando desgaste fsico. En el Indicador Cognitivo se manifestaron los Problemas de Concentracin; seguido de Sensacin de tener la mente vaca y Conflictos, tendencia a polemizar o discutir. Todos estos sntomas cognitivos se estn presentando en los alumnos como manifestaciones del estrs acadmico. Es preocupante ya que esto puede llevar a problemas con la atencin en clase y el rendimiento acadmico y por ende al cansancio mental. Debe ser tratado por un equipo de profesionales del rea y a tiempo para minimizar el estrs que se est generando.

En el Indicador Motor hubo predominio de Desgano para realizar las labores escolares; seguido de Inquietud, incapacidad de relajarse y estar tranquilo; Aislamiento de los dems y Ausentismo de clase. Todos estos sntomas motores se estn presentando en los alumnos como manifestaciones del estrs acadmico. Ya en etapas ulteriores del estrs el alumno es tanto el desgano por la clase, que no le provoca acudir a ella, adems anda intranquilo y solitario. Debe ser abordado en conjunto buscando aquellos elementos que estn generando el estrs por un equipo de profesionales del rea y ser tratado y apoyado. Todos estos Indicadores tuvieron una Moderada Representacin, que indica que ya los sntomas fisiolgicos, cognitivos y motores comienzan a evidenciarse en los alumnos como manifestaciones del estrs acadmico. - En lo concerniente a los componentes de la Inteligencia Emocional de los alumnos de esta investigacin. Se observ que la Dimensin que ocup el primer lugar fue Reparacin de las Emociones; los alumnos indicaron que se sienten enrgicos cuando estn felices y aunque en algunos momentos se sientan mal procuran cambiar su estado de nimo y fortalecerse en las situaciones difciles. Piensan en los placeres que la vida les pueda brindar y en ser optimistas, teniendo pensamientos positivos y no complicando las cosas .Al manejar bien la reparacin de las emociones, creando mecanismos que afloren cuando las emociones parecen dominar la esfera afectiva del alumno, hace que cada uno de ellos pueda controlar las emociones, ms aun teniendo la herramienta de la inteligencia emocional. Esto puede lograr disminuir el estrs acadmico que estn presentando los alumnos por las demandas y exigencias, que les ha llevado a tener sntomas fisiolgicos, cognitivos y motores del estrs acadmico. Seguidamente la Dimensin Claridad de Experiencia de los Sentimientos. Los alumnos sealaron tener claro los sentimientos que les embargan, saben como se sienten, pueden definirlos, comprenderlos, y entenderlos ante diferentes situaciones que se les presentan. Esto hace interesante la muestra en estudio y permite al orientador o facilitador de la propuesta tomar esta herramienta que les ayude a los alumnos como una fortaleza para enfrentar aquellos momentos difciles en el rea acadmica en particular de este estudio y en su propia individualidad y en la interrelacin con la familia y la sociedad.

Finalmente en cuanto a la Atencin a los Sentimientos; los alumnos prestan atencin a como se sienten y a sus sentimientos. Esto le genera preocupacin y creen que merece la pena estar pensando en eso, e invierten tiempo del da a pensar en aquello que les hace sentir bien o mal. Aqu entran los conflictos en el rea escolar, como se vio anteriormente producto del tipo de trabajo y sobrecarga acadmica por parte del docente. Adems son adolescentes iniciando el liceo; la compaa de los grupos, pares, amigos y afines les hace pensar en el reconocimiento de los otros, aunado al amor o cario que pueda sentir hacia personas del otro sexo, catalogado como enamoramiento. Las respuestas de los alumnos obtuvieron puntajes altos; lo que denota el papel de las emociones en esta edad y un buen manejo les ayudara a canalizar sus sentimientos, hacindolos sentir bien. Viviendo una vida con calidad, bienestar y control ante el estrs acadmico. A esta edad los sentimientos son vulnerables y prioritarios. La demanda de afecto correspondido se hace necesaria

CAPTULO VI

RECOMENDACIONES

A partir de las conclusiones a las que se llegaron en la presente investigacin, se realizan las siguientes recomendaciones: Al Ministerio del Poder Popular para la Educacin, realizar campaas de

concientizacin, para que los alumnos y sus representantes en general conozcan acerca del Estrs Acadmico y el rol del docente y de la familia en minimizar esto en los alumnos. Ampliar planes de apoyo para los alumnos, docentes y familia. Al Liceo Nacional Jos Luis Ramos, en especial al Departamento de necesaria, para los alumnos que

Orientacin, incluir la figura del psiclogo educativo como parte del equipo multidisciplinario, a fin de contar con la ayuda presentan Estrs Acadmico. A los alumnos con Estrs Acadmico, asistir a orientacin psicolgica, donde

se les implemente herramientas basadas en la inteligencia emocional que les ayude a minimizar el estrs acadmico y fortalecer las reas emocionales que puedan hacer frente a esa condicin; a fin de mejorar mejoramiento la calidad de vida e interrelacin de los alumnos en el liceo, casa y la sociedad y obtener habilidades que les permitan tener una mejor disposicin y actitud ante la vida. A la familia de los alumnos, apoyarlos aportando su ayuda y comprensin,

para que puedan minimizar el Estrs Acadmico. A la Universidad Bicentenaria de Aragua, generar un vnculo con las

Instituciones Educativas de Educacin Media, para las aperturas de Consultas de Psicologa en el rea de atencin a los alumnos, con la intervencin de practicantes y pasantes y fomentar e informar a los alumnos, docentes y familia acerca de la relacin del Psiclogo dentro del equipo educativo los beneficios que ste aporta.

A los estudiantes de Psicologa, continuar estudiando este tema tan importante

como es el Estrs Acadmico y la Inteligencia Emocional, proporcionando as nuevas herramientas y ms apoyo.