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  • El Niño Reiventa La Aritmética - Kamii (1992)

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    - El nino reinyenta la aritmética Traduecion. Gents Sanchez Barberan é ' OM 828 2898, La teoria del ntimero de Piaget ttf jg 3 4 . El enfoque propugnado en este libro.empieza con la teorfa del nimero ee cada nifio mediante una aptitud natural para pensar, en vez de cee del entorno, Ademis, puesto que cada nimero se construye mediante la adi- cién repetitiva de 1, puede decirse que s1-misma construcci6n incluye la adicion, de este capitulo es.clarificar esta teoria del niéimero antes de examinar Ia importancia de la interaccién social en relacién con esta teo- ta en el proximo capitulo, Se-examinarin en detalle dos tareas experimen tales para proporcionar la evidencia empirica de la teoria. Una'es la tarea de conservacién y la otra implica echar cuentas en dos vasos. Se presenta- rin ademés los resultados de otras dos tareas para mostrar que también la adicin surge de la capacidad natural del nifio para pensar. Estos resultados me condujeron a formular la hipétesis de que no hace falta ensefiar la adi- ‘i6n a los nifios de primer curso y que es mas importante proporcionarles ‘oportunidades que les hagan utilizar el razonamiento numérico. Dado que la teorfa de Piaget s6lo puede comprenderse dentro del con- texto epistemolégico en el que trabaj6, empezaré por examinar su postura respecto al empirismo y el racionalismo, REVISION DEL EMPIRISMO, EL RACIONALISMO Y EL a CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET ‘Normalmente se cree que Piaget era un psicblogo, pero realmente fue uun epistemélogo genético. La epistemologfa es el estudio de la naturaleza y los origenes del conocimiento expresado en cuestiones como: «{Cémo sabemos lo que creemos saber?» y «{Cémo sabemos que lo que creemos saber es cierto? . Historicamente, se han desarrollado dos corrientes prin- cipales de pensamiento para responder a esas cuextiones: el empirsmo y En esencia, los empiristas (como Locke, Berkeley y Hume) mantenfan aque la fuente del conocimiento es externa al sujeto y que aquél es interio- Fizado a través de los sentidos. Afirmaban ademés que, al nacer, el indivie «duo es como una pizarra en blanco en la que se ceseriben» las medida que crece. Como Locke escribié en 1690, «Al princi ddos dan paso a ciertas ideas, yllenan el armario aia vacio, y ‘gresivamente se familiatiza con algunas de ellas, que son. mora.» (1947, pig. 22), a Los racionalistas como Descartes, Spinoza Portanca de a experiencia sensorial peo ins poderosa que ella porque nos permite ddes que los sentidos nunca todo acontecimiento tiene wna ry Bovee 1976 pp 275277) 1. Melodo 4) Marie: 2 fiche aja 29 fica ales, 3) Prosar: 1. Igual: El experinentalor exc un les de arora mente ich sts eno sit)" pide ni que cxsenda ‘Bnmo ndmero de ihe oar Sendo: «Pon sts de ts Sts els lomo yo he pace sae (escent a eta si ‘pan mb men Past Pores "romeo ON les prertnsictecets lean tm ree eee ee encarta eet a oe tee ae ee alee er erence ee ere eee SAGE cmeee eth emeanee aes ee eee eee cel eel meee oe OD. D. GOOG0200 Le dip de obs un pean i hay ‘tia nos bi 3. Conrasierence: Si lst be dado una rxpuese de conserve cibg cons Saperimenndor ce! ra qu rs eto les. Oo ss a dl garam col poe cee mrp «Obl i eppues dl nino icorteca, el experimenedor le swe eplad ini “Pero, go records ue ees pusimoe woe Fie dele de eda fn suis Ovo mito ba Scho ue ahora aye ‘sma amare de cas rope que de sale Cuts ces gue en 1, Rerleador 4). Ea inl niko ao puede hacer una alec ge tgs aise ss Candas For peo n hace fa dese que tempoco puede conor [Ei guiad ete aber coleciones, Algunos de rer aio posen a Baea ‘ods afar ros como se tues ci figs 1.28 Dea de cleat [chs porque ys no quedan as que one. Laura 2b musi uae oes mi svanzad denio del ive 1 Los ais gue eliza a0 ole inal misno numero de fh fons qe de aay pte was edo ‘nests lr Limite epi dear lr como seta prs desi "paleo aur ender (Cusdo coder fan condo ot ‘nie dela erectra mental de omar qu se mesenger [ovis secure a mejor erro qo st es ecu, en te ea ls ime (es epaas de amba eoleccione,) GP" Enlil gue se senza 3 edad de cut a ico alos, sito punde cer uns colon que tng nia aaa, pee a pa Ge coservae wt iguad» Canad se bse prog abel 26> Lei ao ma Yt Poo 12 ge ep mp: ey ie jt ge ale es 1d) Los nis al nivel I y een I nocin be comma. Dan espace correcs fdas as freganas, no ein tar po atc (Garspweneny sles mo oie erciptcmcstirmemictos pars Pleat por gue peonn gue ls dor herr Sener tr ams cota, olay tna se com ros por Yr wl er na hese qitdo ninguna, sl ain mas fra (tpmeno de ead), 2,” eects ee erg Ss Bere Bae heey easy pee one rie a OL ene me fence sae dtiemcccoeh nem winger Reston dee ater tiet et rpc) ve sa ee re a Scene alt ae Sa pence est trace seek ieee eae eat nea ores ge Geter niaeetaremeat oun ites rer erence Sresee nee ceyecmen drama een ees an ere oS Segara ‘tipo de relaciones entre todo cyt ‘contenidos (objetos, aconsecimientos ears cn pepteeecen te See rer «Me perrosn, ate Jo CONOCIMIENTO LOGICO-MATEMATICO {tea del ninero de Piaget contrat con a suposcin he bic sexi a tallow ners pueden ensefue por ana scl ama conecinieato soci conveniond)ysperaimenteevetando © Isr ndorsconar Hl hecho de qu 25 de ibe sea Navidad, gue dol ame sArol,qu io ada guns oes se aan en ‘Sze as mas, gae lar meat mo sez pars bie ences Sling ‘on ejemplos de conocnietos acide (conveniona), La ore tau a onaciniena soil sonia opvencone aberada por I ene ‘cancel onsite de acs ‘meme sic. El bach de gue sguns pronas cartes x Neild sede io otc fp de ra el no Ineo foil No hay zones fiat o ages prague 8 de Sse ‘eon di ire ciel ham cbc {het Abo se Hane srbale x compleamente mea, Ea oto os abet LE Ee amo ober rib owe nombre, pus gue no exe ings re Lamaoala tm) ARTEL: Comoe mere ne etracara mental qe se ida macho tengo “ ‘ponies Grsikorsteretent sores nse oo Sede RT te etre ei gr cst i wpe gee tonsa ah gun ude erat a nformacién de log ‘misma cantidad. En el nivel [, es capar de hacerlo ‘ha empezado a a rece amie ents = Caper Sid ees raed pete SS re ara bangs ee enc em St ie igen tacos Cote oe come Meee mes ee an tre ct ESD Tee ae ecm aie Fait Y peteasise, Delo minus ners Sct ‘Iv acy mma son pode ube par prise Observe mt Par marco de refers lgicomatence prs recone’ eae (pe de objec meicmertee ver de ‘Bommel anoint oh mci ed mtn dea a ‘ade oma y de oun tren de conseracioneniba en pura econce a palabrotar cn tl concis Temenos : a ice Seopa cal canny arog oe Sue Ze coe incu Sime mes cece Bee rarer deren pepe eage ies eter sci Soran Src nde cn nee ogee matey eerie peta eee eae ascent Sata whine Por gen 2 Son eg lu aa Patera Claveeiane ‘esr ree ea de oa tin "es racioer na eg aber ey ot mao te Oto empl que se puede ite de la wniveradad y naardest no i etna! geen gun on lr ees injmu cj come oe cn op ep dee Freeney pin lage pmo si Cl toe prs cnn lane dnpbas eta Ps iE ae nance bac prec doesn ages pnp da inde Rap sumer en mee dee neo ean dence to Sn cla Geaese ny ses bra yor seme ana ded 4 peg Seles core eens geo rea ee ‘Sateen Soper rape ‘ent ai Fore mons ces ne eer pode ‘Sec sn tn ple es gens dF oo pr eae tp ES eee POR QUE CONSERVAN LOS NINOS QUE CONSERVAN Voleamos a pregunta plantadaatrormente cio ep li foe «sr capeco Se Sumer enero LaFeapus co ge lo ios llega ser apace conserva cuando han conga meses ‘rac: lgcesmatemtcs dl mero go se macs ce igrs 4a ‘Senor bat srw pane Los que han onnid es erctre peed {poner as her de dee id Ls que tla anid ‘ole pores ass jucin ex ranonperepvon Pr lon, saobeapur ‘Spadaimene lor ier signin ee Iatae gue soja sobre conics Ena cruma delat mo ‘AS-Et a Sesen rls emp Bt comcme fo amp ibe ser inure y cored por a avn. 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