‘to de ups Edrd le ‘pra mpm ed 050 ut eae At ie t Indice | | Ht Aaradesimieto oe’ aprender \ eo SeRaC Noewt pizencane Pre Prslogo, ence Ricardo Bag n Panna rte EL co vs ata sok or octos OF RAO, Capit 1B jaego In caurs coun debe, 2 Jaga cle pans ge aes s eet Sempre renee pala plop a cai Tarp cee comp lps‘ [RAR APRENOER Y SSERAR 2. Vigorkyy el juego como fteorbisco dedesol. 2 4, Sramer yt juego cone wasn de apreniaje PEREZ dellengucte rel pensemiestO ncn 63 secinma rare ELtco ¥ LA ESR il 3 eng nb pee ie 73 1 Alguna censenes que se expesen ex la ‘toplemestacicn del juego on ls prdcias de enseSuana ‘scolar ona auras vigoukiana 1 2, Le actividad como umiad paral ands de Ie inclonn de insane Idias en los contextos colar w 3, El problems dels motives o epeesentaiones tmdlples de a scavidad hdc en as alas 88 CCepicla 4 Emayandoposibes desis pasa eves (a Educxcign Gener) Bate 7 To Blase excolar del juego de cacicier instrumental none 96 2, ELjcgo como sexvded eon un fn educative en 3 aan 00 5, Juego y wabajo coalar una tlaciée de aiternanci—. 103 Tencaxa mare APORTES DE UNA REETICNCION FARA AMTLIAR LA DISCUSIN Capea 5. Lax coneepeiones de los docentes sobre Ia Seni swab eng en 8 pelcias de eosedenza 1 Una vee preocupacda yelplantc de un problema... 2 Un fog eto mines persed eae concepaones dace nn am 3. Resutadosy duces. 320 1, Sobre ns elaciones ene el oegoy el apend las stan de abajo exo 103, 103 as poce , ep 6. vege 7a ago parla aero tn los conten ecole. “3 1 pa concep exeolariaptramental etal inci del jsego en las alas Daas 2. Jugamor ens escuela ego 7 dia ico “148 oe 155 ibligrataCapitulo 1 EL JUEGO Y LA CULTURA (1B aeg auensca, pur, conse wn fndameno y Se lear descr] qe ete prevarece 2 a ‘has gs i acompulay penecs dace us comes ba {ap tava: Sempre epear on rg come ca Ea cicomiance de aco, gue se eretoa cea ws owen” anes, J, 1973, pag 1. SOBRE EL CONCEFTO DE JUEGO; LA COMPLERIDAD DE UNA DEFINICION GA qué 20s elerimos cuando decimos “juego y cuando le proponemor alguien jugar? El concep de jugo parece as Ene en noesuos cscuros cotidanos 3 vara stuscsones y Senridos, Todos parecemes comprende, sin grandes replanteor algunas frases como "es solo un juego de palabras", "no es em Serio, es un juego", “su honesdad ert en juego”, “ee jee el {edo por el todo", “es diversido porque es un lego", Qulenes lnuagramas espacice educativos nos encontamot con afirnacior ‘es Habiuales cor “priorasmcs el juego y la exeatividad como formas de aprendizse", aprendemos jeyando", "rods aus ca. pacidades y babidades te poncn en juego". El concepto de “je 9" zguarda en todas estos casos el mismo significado? [Es ecurrente el selalamento por pate de lor eudioror del Juego acerca del carder complejo 9 incluso impesible de va de inci (lkoain, 1980; Garvey, 1978, Hazing, 1981, Linata y Maldonado, 1987; Orga, 1992, 1995; Macinez Criado, 1998 Diaz Vega, 1997). La aevidad lidica compare asbatos conBi “ {GAR APRENDER YENSERAR vides humans y con fervencia sue deivarse de pu ho ldicss Que se reslisan de modo furs de comport Bimalado woe det hombre adops formas cambianes en el devent deni desarrollo, Divesoeenfoguesabocados a esacio del joe- Be ESSnSo agar a une ep game de dens en relcin con igen. tecio y vince poses de exablecer con ounero Jos enomenc sopuisvos scales, cin ln reasida, fe e0- [ki ce potinan el apreniaje del engi, a eosefanzae (lar is coonrocete de papeles sociales, entre oot land SEES cctciones pone de slice la conebucin del uego pace (Farle de dvenas capaidades del soe y paras nser- ‘Sem adapronén cael mando no hides. Ll ancacea propa del juego dence cera complejiad pa- ral foruincd ce a debniia lo sofcientemente abareado- 12 uber de comemplac sodas sue caracterisiasy formas cam hoses ot mayor daboracién coforme el desarrollo del sj Erhceider lands Johan Huizinga (1872-1945) en 8 bro Homo Landers presen t juego como un fenémeno culral y Fla su consen de aeoicad cuyefunciin mana y social ‘les tza mporane come In reign el abso, En sr feet por earners la searidad lila, yal advert Ix ical SSu que tno pone, Hurings opta por le desepcion de a nance ce rango gue penmirin conocer y deena de (ews scundades humenat oo liicar: ne carder de bert 58 (Tieenccen de la vid coments, su capacida de repent 90 ‘ule po teglas expciieas ue Seinen los campos de J ose cond Sr se reads Se orden ene oa fen mi Ex Reromareros exon ragos pra desacolar algunas condi- Goes gor snendemos como propiat de To Iico con lt {seein de compart oo aueeros lecroes un siaificado co- ‘Bsn pars el uege que aoe perms teferi sl con mayor car den sigue pias El jnego es a actividad tore "Tl acg canter que nade, ana acid ibe, Es legida por elses que jeg, Glen sac libre ge hacerlo, Probe: Eftceate a lbertad revue a caractercn mis imports de err rtcemtneenttcttvatenrinconnatee tonne: cian expnco viAcutriRs » la sividd ide, xa vincalde fandamenalmene a to qu expernets un jogdor a jae Un fuego nos ato. Ee lpeeraay opr mana dean poke tno renders 0 culminre en culguer momento Y 90 response 4 [indinta Beoaal Shgatos era El juego es une stain ftcia que sxpone wm tiempo yumespaco “Todo juego supone una sitecion fino imaginaria que mate era dformcicisn des vida covet y pena a to efpiare en un contexte de actived que pote una wenden {dx propa Se aegsdenso de cers limies de Sempo 7 espace, ‘nls cuales stbe que se tats de un "come a” ue deine aro usta. as rels dl jug tnen we fancincntal Come aneipamos todo juego se deenvee ea un ct go o tour pauls, yar terial 0 magna, de Sedo epee otc, pio semper marado de tatmane por ‘gas paroles qu ocean Elfin ana Yess de muntos temporais que plc a Ione lar on rv modo ee Siomo viempo, cl nableinint de abees “eye pops {leg ae plan enrol ce ne sca qc Seago en [eh Ender que scidad lodica dee cao obj a {haar petigve metro frakdades mea Et ogo one mostivciones races guard fino Tax mocvcooes que origin yore el juego s00 de ca- cer ierncen y resulta iherenemente improductias ‘Ermns sets (Garver, 1978). Ex xa misma nea se ex en cee ay nec oan per foc tbr loins. La acividad ve a coosryenda en 5 prope Ectarello yen ete anid, e procero adglete mayor epee. ‘Baca go produc fnlseansadox [GAR APRENDER Y ENGERAN suslen sr ideadas y digas pot los docenes, quienes exlictan Tas rexas que peeitenconctas lo fines pedagegieos. ‘Bhnomnatemos en sdelance egos dicticos 0 Dropuetas eaclean con fomos tics era segunda neepcién de a pals Si sicego® y seervacemos I exteotie de actdad Mies para [ners se scuded que involves de un modo mis libre ¥ s+ SUSE an dectooes v sciones del jgador Esta delice 2G como vc ved lange a0 results can senilay es pouble gue Shiu cambante actvdad cacolar ens misma sisacin lidica (Shea por momentos an sgn0 vot. 1.2, Hace wns elfen dele negosentndidos ta varied de juegos gue podrin define en la considers- cn de svar (9 gone} vuelve casi imposble su dstibociéa Gp ropes ceerminadon por cieporasesuicts o representa [Ee Dunaves autores, de dveros campos dsipinares, oman, ‘Thcouicerscion events vases part una posible clasibeae ‘on le sans ot lo jugadores, elacion con sos tapas evolo~ ‘Svan cae indvual 9 clecdvo, la inclosin de ateiles oes Callow (1967) propone ans posible divs, ques bien co petende subrsemermente el univers de los juegom permis charles en secocesdelimitados por an peincipio or Fenda Sv sadicacionrexponce san enfoguescilegco del [Rego aue no zee ines pedagsics os savolura rela al- [pus 2 oofden esclar Sa embargo, puede reser 2por- “asp sesnibe con rues propdnto Se epeifiea lox dver= ss serie que pola atime noisn de fuego ea conextos Sducgowor, «dusts la formar en que [as estructraslidias pousse naclane sls acciones gue demandan de aquellos que Parscigad se elles en calidad de jugadores. Hareros enonees Ser fend upon ur Calo ln {par eee ar eee) ’ mupeco vacuum a ngs 3e competent: inlcan seme usa raid no te i coraras aaa 9 epacades defn son ie Lome te rapide, le een Ia eo Fae oti Eas srsaiad era alos compendoces aaa eosin sci, purslane mune Gl ego SERRE IT dual dss y propa dl eo de sera SS ace econodan ss ponies en aaa ee Ee reques ura coneetacion Ze ja Tee Gia 7 vlunené pare alaraar lee objeovon pro oe ence sus ae En ign seni, a cuenta de oon pconal de persevere 7 preparaca ot suyeoseaipantes by aoe de sar excayen la decision, la volunad vel esverza a eFviador El sejero peamanece pasvo y rade a 23 sere; se eSees se encsensan deverainadas por aquello gor 8 teens indie Por oposcién al juego de competes, 2 ac- BGr el opador quardapoca ceperesign, su mnflueciareslca Scleicamante alae low ceultados posibes de alcaazar y eo ENiperion de sor adversarior Eljaego de azar aiegs > er to entido el eabno, a peseverania la hablidad Gel uga- oe pues sl dene ese Gnico are dela vitora” Ca Hob 1967). Ejemplor slaros de esa categoria suclen sr juego de loci la ver, yen 84 mayoda ls joegos de aoe ope [igunos dels juegos mis conocidos 0 popclares combina fomperencia y sae fandamentament os [uegos Ge Daaias, foe cuss el snarsele regu el conjaco de caas gue ada igador ecibe on one paraca. Lago setae sujero gues 9° (rard idea yreolver coe las barajas eabidss en oer la Fugada gue le perma veneer asus compateros.Poncra asi == (seena sus babilidader y conocimsetios para sca #1 sejor Dprovecho de as condiciones accdentles cals. Juegos de simadacro: soo agvellos juegos gue ademas de cons: Suir una situacion fens, separada dev realy ews por {us propae vegas, plancean al jogadr a peibildad 3e aba ‘tur un papel anaginaio, conviruendose sien un personaje {ew conduce en consecoenea, “El sjeto juegs a cree (1 ‘hacer creer & loe demas que es dstiace de 51 sm [2 |UGAR APRENDER Y ENSERAR Distrazs as pericralidad, se aleja momentineamene de ella pass fiogir ce (Call, 1967), Elder ya tersacn ‘len sr consotvor de eta clase de juegos. 8 placer con ‘ee entonses, en sme sr otasperionas Yel ugedor es Chests el gua por lo ledco al dsinase, ponerse uns Iaisareycepreentar a 0408! 4) Juegos de vrigo: sos juegos sulen convocar a aquellos que bosean el vero, gue desafan la exabiidedy sient pacer frente la sensicion de pico voloprooeo ane la velocidad, Jos movimiento geatorios, as prueas ls caidas. Act ‘mente contamos fon na malta de mediosyaparats o- fesdos gue colaboran con I inscionliacia del vt {0 como forma de oego en nuesra sociedad. Se estan em argues, dsintoe pacios de dvesén de sraciones, La clasificacisn peopueea por Calls y las elaciones que Plante ence I etructara dl juego y la dsposcn necsaia fl seo pasa pacar de l nos ocean en el plates de v= fos interrogates aesea del oigen 7 el sentido dela aetidad Tia s dec, del jgae comma actividad: ex ana actividad ex pontinea;epodamoe pemar co diferentes formas de jugar Seno de ferences clr eva ea claseacto eprst ‘acva del juego ca todas la sociedadesy Spas? pci pen ‘Sneed juego como une actividad eulual) 1: alo etn ij edict eg ec age de scl nec, prea epee lapel ‘ite enor ns prsaponanapseein pre sie Se fen gr tm cs me sete an ones eon or HLaRcoTiAcATIRA » 1.3, Le octivida lide: de cndcerespontineo 0 carl? 3.3 responder estas pregsnas tomo la disndién que hace Calli ener aids y lcs, Con eos teins desig format ‘iferente de jopse. Reston de ezemos enue los cuales pods Ubicawe la verdad de juegos Incuidor en cada uno de lox ‘hadrantes y2 descrip. Cade uno de ellos podria sepuit ne ‘rolucion ici Is formasconebides por Callous como mls ‘iaadas de juego. En un primes ero, con el seine “paid” aude ls smaniferaconesespontinest © ininivas del jgador:acciones Iimprovsada, ea exsoner tmiaoras y hasta exberates, {go const de echo I seni del argo. Enel poo apuesto abies lads, como endenciacomple- septa ea lac sxpontncida yl exoberanesa fe mean Sricicameace absorbs y diplinadas, Revuts sei “comple Imenco y edaacie de la podie a e coal diciplina 7 enciuece™ (Calle, 1967) El hue facial desareaio de habiidades ‘peciicasy la adgisiién de rexpacsas alos problemas que ‘lanes el orden covencinal, Poibiltaria Is sdqusién de vas capackader en un marco que exge la sujecion a vegas ‘leteminadss st segunda endeaia sib una vcd ev lssdora los acgos a medida que eno svanca ea su desarzo- Mo, puesto que en sus aeons efiiarian fos valores morales ‘ingleesals propio de au cate de perenenca 1S combina poids lus nos otenes en a consdercin dela acsiidad len como na aesign Dscamente Soil gue Se ‘tgin en in actividad espontdaes él nifo qoeasumiapro- (resivamentefovmas de orgeninaion culeralment conenroat Ea Elias exprenteian lan pelerencis por ls diferentes ex los de juego ager presentedor spine ponderen los impale, fos alorery las tinbades que ena clare poi Ents epueroepermiven relorae sues intencba dibera- (dade event panes a prc una dein Sain y acaba de Juego El concepts de jege podria ssumn seaidos dlerntes {ee eclacign al comena cara ene eal se inlae yw {Spor lo que aos vemor en la necsidud de reloxonarsobee ‘iiatosjugos que sen proponene en ls ecaa, en tant» [RGAR APREXDER Y ENSERA, conems focal gue por un ira pariclas Exarames ss Sicondztpe de sponimarnon, de manera caidas, «os ‘Scot unfsndes ue lool stows lar enrectors (NG scons sabi as scvidad pop dette en sa Sindipuce ea A ls Sen eremos convement comes rer iva dune eas eunlormacons qu arcs haber SEESS jets es aes cus moderna, Cure que he {EE tngan nl surganc de a cols ens steme aso y Sbigsona, ae plana soeorgador een cone juego a icin 2. JUEGO ¥ CULTURAL PARADOIAS QUE FLANTEA, {UA CULTURA MODERNA co anigaos i osin de jvego se esene iemre eo clare de un some clara que le oworgasgifesde. EL Sienna” pond sen we bch oil us des ena cgenoconepecn de juego pop elas. Eitai'er ts gue es tlzade(Brsgere 1998). Nea aoc Sl hoge ne pee ance oa Gnigacin Secale Snes Sack in meee dl in, eco teas serpin puesto sociales diveion “einen 96) erin Imergaione fossa sats gs cn bgp sve Ug logue denomun sna “or En eevee. Solon prog dea lengua pert conte lender tigate gue porn as pala cin los contesos deus en ton cole se enuncan dens em ‘ecesio since con le format de da prope de en erpe. ‘St expice i exstecea deena vasa dverndad de formar cage que srg, se vlan 9 también cen eo esto, 0 ewes Ssmoniaae cure, ‘Desc oa pepe enrendemoe que comprende I socisa de jeego cad suc eum conta scl mpl conoce at ferns cols go en else arg, a como también, el conanto ‘aga bcadn queues snbuane sn sca. Ree 4 ecw ce juego re aber, por ea de los ce) ssidos ‘Slr gee aga se vara eso, Ea por elo LEGO Y Lact que ns dedicaremos em al pss apsrade «sola os sig feador parienlarer que lo Widico conn ss mace de la eae thea oder. Recondemos gu oe jegoe como toa otra obe ‘oY faneién denen por signfieationes eens las enrvetaras Sodales em ne gues ngeies asin, 198) 22, Jug y trabajo: rlaiones de opasicin y alternaneia nla wodemidad I cide ica parce clare 3 una vaca de geno, go toponden,pobideoen sie tes daca ope nt toe psoas dee SS tps come ene Ci rupee ‘Bot xq emu stan sto aot ns ese et po tea cots for fa en gue oman hdeges ek Slo eal timers eels ge cose an enbeco ‘sina como win forma de naiad pce de aebae ne ence mportante Scie sal stg Soe cs tee, et opr nerd faee Hogs 93 {2 Calon sas os aparads sacras. Scene Etigma conn estas por sponta + ees Sa sign gue luego eons en sce 2 farce qe promt a hosed aces decane’ deans Fe Sn Seno en simone prticors Ea purer ded ern tee para aac Wes un oa de eonplento 0 snus, cocoons Ale wna aad o funn cn isn Lv ana eons dovsstentv, a peda Se tmp” s'ce poe eee oe Sac siltarios desde el punto devia racers. ae segunda ‘omens unc le tle ten come oapetiee ie tsoln oe spone quel akero yd atu soe aba Eaten Epo paaigna presen ep paca del nego cee onan Socal ecene seccesa ege Spree fos principe edecnnonplasoados tr rguss ob ‘exponen peagincan. Lo tue ares ceoplene a gee ‘ner ipotle dence elas anime enn ‘= Sopa ue mire hace ogo depoide devs coon% |RSGAR RENDER Y ENSERAR ci ea] lez no apaee como na nnn i de a gue aparece con arpecos especeamente ezncaers 7 rua ol naj iso, de una manera cle sano Pounds de eens” (AencangY Bogue, 00, re 30) 8) ido parila gue cota lo ico ene clura moder- aa ee errs sigucave on fla «la valoracén SURO, Beer asrstoncr aarls en os context ERE Sis por fous cma de vide" 8 bien an an seers ge permits dls la preci de oldie ea as Settiecubure cnet or proposes y pens dee ee SEAS cei econo po hs vlnacionn gigs 7 comune Sepp chats Jescaber que a conerpiom moderna de oego ee odbc de an proceso hice gue ba levadoy ne marco de Borin socal ost arbao,aldscanciamieato deat ida otic lore blo» egos. hee cas ce vida omens tomaremos como primes joule aego pers anu a log cee en an 80 GE RBegisanc oe, de weno yl ceo, Lo Lic sve Sireicent ign st eal yes vid como un SSS ia hese que conser todas as earaceriscas de Tiel regina que te propose tam come cea « Dot Scan pen alge eljaton de los hombres. Fl concepte de felts etn fos sand bes ferent ed set una ace fad ibe epoca, clad sn erin, yl de sr com Sierade va tericic exolns coma proprecion para adit ‘Sou de ln echsey a eens E ooo ae ve aocad + nt forms de acide ercae qu evindss 3 condcién de 73 Somagani osu del re ‘Ene soo de ea ations detcan dos format dee oc convorsives de un mporant acevo eultral. Lape ‘See ed vnclade a ato lames y 12 danza y enfin Ie uges Geena so staccntmainara La segunda eth ‘Srapusa por ungos deen como bs cosa y dams de sa Sas combat ys compres ces Pov ou ado, ded cca toa clara pegs coano™ ts diene cuy peony u ceca peee pear eo Seaudo decompetenea. Lo egos inion ene 380 776 8 poten tent enenimmnesnt ELpco rLAGALTIRA ” CC. los jusgos etinplone que ineuyen hasta nvertos das tanto ‘competdotes como especadore dl juego, dando lugar a ar Imieno de nuevas igure beoieas, Las commpecencins ceporivas, de gran importncia en la format de vida grcga,eslean cre ‘moni, ots de iniiacign dels jévenes, qu cliican de ma era presigces alos vencedore.De aie despeende wu bene> carl ena "permite al oven der coe de u jmamismo y capacidad en ef marco de una comperenci, facil su socaliacion al implicasio en a soca 2 reps de fing ‘wieas ya contles severos. Por otra pars, el latin propone es témiaon diferentes para sefce l juego: athos que designa lucha, combate 7 compensa, fopon gue remite a asambles 7 se aociahundamestalment + lot Juegos pbicos, «ls comperenias depocvas, y Sraimente ids ‘neal sla nia, alos uegosy competencis del mi en la ‘ezeds. Fuadiincin adem de signa sigrfeadoe vanos 10 Iida, ince clacamence i sfra dela infaaca como erapa de juego yplante a nclusa en diferentes epeces socal. En ous dimensioges clerales el juego ssume varias fncio- ‘nes a eran etccio de preparscién pra la guers, qu x dle: Fencia jgstament de ella por su condicoa de fice») nsegrar mundo dl reawo grieg, acvidad que parser. sve. del ‘mbit politico 7 religiw, insticuyendo fundamertalmene wo ‘aloado espacio de parcipacign social yc) er ona fort pe lepids de edacacidn, que no se lita 3 [infra in, come ‘hemos visto en relacia con los jovenes teas, conta «lo largo de toda la vida Tos epacios de juego, competeacasy Betas populares 08 econoeidos como escenario fares para la zprepicia de a locas eukurles. Ba sama, ls pedagoga sostenda eal emitacida de modelos venerados poe propa comunidad, encuenca en e juego imporantes venta. El breve pause ae hemos realirado por dos de los grandes exponents dls cultura aciqua nos permire advert siguibeac- or part de eacvenzo 7 desencuentro oa la funcioe socal (Joe sure el ueg ena cara moderna. Podrin observe co- Zo ceogoecomunes 3 todas iat sstacionc, gu lo ido ae pre= ‘aca como un nivers de diversi aquelo ference de lo rea,” JUCAR,APRENDER Y ESSER sia fines prodocivos materiale. El expacio del “como si” de Imolaioneimaginacio, liga ala recrencicn y al ovo. Peroen [is culaces giega'y romana, el juego pernancce ens minima tales de seeded, Sugeadey snsngrado eas ligado a inco- ‘et soles Bais, como la ligiony le edacaciyssumienso tha connotacin posiva en todos lor campor de acuwidee. Al {deck de Huiings (1968) “El juego sutémnco, puro, comonare te fundamen yum feor dela clears” 2.2, Eljuapo: expres del eure quel ep ‘Tal ver ceulten ahora mis cleus las eeferecias al juego en tanta expresso de lacaleura que lo juega, como acuvidad que Sempre guarda une fnalidad socal y ell sos peicipoe ya lores Enel sno de comonidades parveulares st ensefan cleat “formes de juga” ssciads ala Canuntin de seqls y itor de jego. Estos odor de juego guardan permanente reaciéa con ls formas de vids propia eon grupo. "EL juego en Grecia y Roma seve de iustraion de algunae de las connoraciones hitdrcsr que hs asumido ia atvdad ae squclas que sulsisten se redineibuyen se teasfornan ene ds fuse modecno. Dscuso que ue como novecad la consider fién ela acividad dia como foley opvesta cabal Es fo parece expat so deseincalacion del orden virtuoso. Las Toemas lien eradicionales, de career pblice con fresenst sslgios, se plerdenprogresvamente ene ls snvasin de un Te resents socal del Iocca ineslasa azar ya 0 mpeo= Socevo. Casi ona amenaza que podria stentar conse formst ‘eras de abs y conduc 3 ann evercaa pce a Foun Por ou parte, is cuulidad de tnvolidad © impeodvctivdad trae na nueva consotacén de carcrer porivo y necesiy al proponerse como insrumeno frocnfero para la edcacisn 930° Salasege del infancia. Elser connicerado un expacio co ? poco seri lo wueve a su ver un excnaro eiegiade para a ex Floraciony experimenracign del nfo, pots lima los margenes de ciesgo que parcenpresetar otras ssaciones no liduat. La ‘ka de wilde asgnada al juego oo la sfera prodacis parece sLpecoy ACUTIRA * no oonetse la posblidad de ser reconocido come aesvidad Sropie) cararteizica de una etapa evasive que le devueve su Froude necsdad El uego adquiere un nuevo valor al seco Gein nucro campo el de fs nf2acia moderna ye dela perma. tentepreocupacion por ia frmacion de las nuevas generaeiones, 2.3, Actividad hidin e infarcis En a antgiedad oe nos comparcan com ls aduleos sus pacis de parveipecén, donde desplegaban de manera conjuata Ecsvidades leas, elveauvas ¥ productvas. La coostuceia Fiscnco cultaral de ana neeveconcepeign de ifumte propia de Invultura moder = ln que te sbuyen caraterisicas parucs laces, somo lade ser an euerohereronomo necesad dels pro- ‘ecg yl onentacion adulea para converse progresivamente {unser capas y auténomo~ trae congo nuevas eepreseneacio- fee ep forma def educacin y defor aevidedeserenciales,c0 ‘mo el jsego En so libro, Pricolgis del juego, Elkonin (1980) expla + parcir de una ineretance ces hides, el orgen y el fends Se jeg protagonizado del ni como algo eapectico + deen te de les formas de juego adatss Consdera que el contenido de [a aeuvidad ladies inane plas hecramientae gue invalucra se ‘ven fundamentalmene vinci a abejo * tc ectividades ropias de los adulor de una comunidad. Visto de xe modo, e Juego maine una rlacign caisal con los avancss de una soce fad y con as nuevas possiones que el si ovupe en lla. Aa lo tiempliiea Elkonia a sfimar que! Hacc y Becks puderon Unger se jogutes Semen de puts de que aparece rol sociedad come arn de cuca veda: er [Jv na vee gu ets jagaee]apaeceon tn dete ‘apa hstiea del erro dela ssedad vo despot coe it eincion de ses Je ls gue se opi lacey ach each gue cayeron en densa como amas de ean eron tt td pr as armas de egy mas prdaraa ea indo dela Ingueteinlanees (kin, 1980)o [GAR AFRENDER Y ENSERAR, En a medi ent los joguetes disponibles par li res anodes reductdos de Herramientas de abajo advo se exa- Tine una clan drs ene gue einsrument, ye ito in~ PISSED Lon els repaoducinde las acciones que observa eiita {los mayores que conforman so grupo de perenenci. Estas in- eereksSie ica cesulanbisess para el apeendizae de as aco- cee cotaderadascerales en diferentes comunidades, com el SEE Atos y fechas pera la cana en oepanizaconesprimiivas, (ge le permita al alto aceder ala actividad de los mayores y ‘Rfancor In eaiion de ue antecesores. Cuando el arco y lee (Ra eden su lugar als armas de fuego para la caza de animales, for nos van atlizando ox arcosy fechas de agus con auevos (Shjevon, coma el de finar ro poteia (juego de tizo al blanco), (Blencar ue etasheramicas en miniatura Ya no ocopan en sus gos aver su vide el ogar que les ea asignado en aquells 0- ‘Selades primis, Cuando I eaciéainsramento de rabajo- ‘Gerument lio x moc, lon adaleosincroduces ls juegos Jagueres nel mundo del au yl enseBan c6mo wilizaros. ‘Giles Beougie (1981) sbsera cambios similares ene orden lidice infant modemo y toma como ejemplo los juegos de > ‘das, cominmente copocdes como juegos de sal6n 0 de mesa, fc suas ae ameformaciones por I que acavies [a active Ed ladies en la sociedad indaseal. Un breve recorrdo histdi- fo le permite demontar la ineidenca de esas transformaciones (lar elaciones que eno etablece con so ucgos. En un primes Inga el ator describe una forma tadiional y sigecta de tamu de uegor y de sus eglas, que permite & tha comunidad ina alas nuevas generaiones en a adquis ‘om de un conjunt de hablicade y valores. Eau eos "sae ber ager” gor sregra ls conrinidad de sus propio juegos. Los ‘Serer nectasion pars el juga se adguiren median a inte- ‘econ con oot, adultos 9 nies mas expertos en est dominio, farocipante dla mst comunidad y conacedores de #4 sen decals. Usa segends modalidad de transmisién de olidizo se confie furs con ls apancion de publicaconesespcilizadas, materiales [Eppresos que nedan x a aproximacin ala replat necerariat par el desazollo de un juego. Los nfs aprenden a juga «par~ LjUECOY LA CULTIRA « tide lecrura de liboey revenge resumen mile opsio- tes lias: Aasse dfnden en foma tnuramene lpn 7 ‘hcl ns diversi juegos yforas de juga impocadat e ‘Stor contexon xpaiaada et ovnos valves State, ca {ono desconocisos prs el conjunt de jgadores. De ea for {Bar ya.noteutan los alos ene nits de ean de Fargo. Lo lida deja de ser necearmenceexpresion del a {ctonal, de una forma de vide soil, yu que muchas de 8 fe. {as rsultan enero «la propiscombnidad qo veg. ‘Una terceray Sima form detranamiin se ascribe con la Jndasnisacion del juego, que pee [a rbiacion en sei de jeyor 7 jgctes Sexoressocisles que histcamente 2 via [fapeidos de accede ellos se conieen en un meread de com Sumo pespero, Una expects indus e manny shors como eergedh dea labsectn y anasi de lo jugon ys fe ddan, Aas sucede que una fone improm de difsion comercial Ecubowa pare qu lo expas los del nto moderointeuen mutes Rowogéncon que con frecuencia gorda pos lain ou les fonande va de algunas comuniades gor joegan con ‘ow: Ea tal sede Browsice aves que poco 2 poco nr fs {lbrcacon arena de ssrnenon dios, com I ane Son cara crs de las regan y los conoinienor relative lj fan codes su epaco sane geodon instal, que jsten SS productos sobre lature de argumentosteorcosenuneados poe pecazogos 7 prclogor ques presen como cpecates ivinfanch y vr necrtndes Ls cde en dl ates ‘era onan pore eonocimiemaeonsderadoceniico gue, never pect cooneca Se aqua ain clea que so fers choy seacones de crscionyulacin de jegpe ‘De las cncncronessaciss por rouge te despenderi exiseacia de un vnclesgo dsibjado ease los juegos de fomoterey squelo jege coneebids com tadooles. El oor de aston tdcns pres ahora sutestarse 4- fel bese de saber cormatvorfasvos 2 infancn que Scompatan ana nueva Concepcion social dl mio 7 de 0 jes Gon Concepsionssteaida por svers profesonals, voeres Sotadoces de eres de divers duis, que oman a2 Ripe el aceracio emadio yreso dee ier« SAR PRENEER YEAR fat uegen evs siacursos que plantean diferencs formas ge Sinclar i acindad lies con los proces de desareollo ae apreadzae que San pave sla generation de auevasprteteas ‘Se enresensa, En cl igen capil vemos sigenasveoraspicolgieas pe han sends tocdencn cael dipostv ecoar¥ que noe a0 ‘Riacuense pace cepenar nuesrae pesca docetery lugar el jcgo en eas. {hj Capitulo 2 ELJUEGO Y EL DESARROLLO INFANTIL: UN DEBATE SIEMPRE PRESENTE PARA LA PSICOLOGIA Y LA EDUCACION [ea eet a aes os cineee po Seni aba ambre le a ble Sromedi, po enc 2 ‘pa 138 > que propersione 4 at is alg nena Soa eee, prec no enone {Bis cor lar urge coleancr gue cow Is eescnes Yona ‘Bula deserter Nay DEVS, 1980, po 38 Sobre el fina del siglo XIX diversas perspectivaspiclégicas cecodian I arid Lodien, we evlocign vous formas en el ‘ois humane. Algunas de elas eralsn un cari Dotogico Sore base yenpleslon del ego del seo de juga. Algumae femiter 2 lo ladce soma proceso de expresiée¥ cesazllopeo- pio) tapentiaes del ito, Oust fe cenean enix imporancia {el uege paca el naceso de adaptaci6nvparacipzoige socal, Profuadisacemos en aquellos enfogaes eseicos que eter 2 fa acuriad lic del aio en relaign con su desarell. Ene deca, seuperae aquellos que nan cobrago ana gfcaova te Ierencisen lor dneursosecolaes, samando nuevas Ieturas 0 ‘aves port lo saciones entre el urge el apreadigj. Ell it Dla soucipar que no sein consceraas los perapechvas Bi {rstas del juego aun ceconocendo «ere mpacto que al fas ban tendo sobre las prdceaspedagogias(Spenes, H. con fe pantecs soe ergo como dexarga de energie ereedete, Ia'teoria del Preejeccicio de K: Groos, que propone el beg0 co-“ GAR, APRENDER SERA mo ejevcicio pata la adguiscin de habidades y comperencas ‘ult, ene atas). Estas concepeiones resin ac almente en desuso, pero cominsa form Curse coudiano aus pedagonico del juego ‘Suerte simlar covesan importantes snaisispsicoanaliicos sobre th jueo infancl (Freod. 1920, 1922; Winnico, 1971 Kien, 1962, 1364, ence ots), qoe han encuadrado la actividad fica desde un abordae clinica y que sin doda han agregado figufcatvos aporter part I compeensi del uego en tanto a6 tend. 1. PIAGET Y EL JUEGO COMO EXPRESION DEL PENSAMIENTO INFANTIL + concepcidn price del jcgo come manifestacion cos- Wreva cel so ecaneria I accidd idea como ua modal Gad ifanal de expose elteracign con el medi, conmida Ssponcneaccoe pore pequedo para erent ana resid sc pot moment, lo superna esl debe adapacse jena Pages (1896-1980, precursor de ete efor, concibe iscgo come una de las rds imporcanes manietacionts det ensmcat lacs Ores pot sos ress epinllg= lade bate, eis los procs Ge sibolacon en el eto 7 fecsentr en el egy fundamensimente en uegesimbslen, Sa iasancapropice pra expcar el paclaino abandono de Iss formasegortmnes de essai Ta progres conse: ‘én Se moans logics avansadas Le peipacion ens ‘onctones cia prec colaborat eae passe del ineligenca feltcn sn seprtnentv al polar Seppe dea at [Bracénereadoray del acon ansformadora de i, que sian wo nts Se esas tase (a 545) fst modo, e juego promueve ln generaion de auevas fo tz resales yon ena eleaoaae sobre on proces CORN fron dl te. ams Piaget parce encontrar una icepeecaci diferente del fend= neo lic eo ops» aqua eafoqus que lo area {an como na fncon 9 condos asad esta come pase fitrnencnecteenrr arses joo YH oesaRRoLLowiranTR, “ crucial stems de pensaiento infant. Asbo expica en ‘hea La formaciom del smboloem el me sander de ovis exlentvas dl jung dserlaa ha ua shotsdarvinn clos tae feb + ome Sia euler ds ess en ve a een feel nego ane ct nlaca como tts Sls magma ‘Sheayte oe aia el roblens yo que area 4a ocd Sreucos parents eno ue neon on wee tiene are delonaypernSess Sond coma nance {aa elacin a pesateno} en bo predomi ve eres SEitettee perenne tipethsr pees de domino en, Segoe hte de oe es nce arcane se elie ‘Sanlu pde calgur petitnn son menor eqaibenas et Sin geecig dela mene que cn oslo com ‘amen obs ge 1966, 200 Desde ec visi incegrador, la tendencia dies del mio y sus formatoe caracirincos te ransforman, acorpafando las ‘arlaciones de ls estracturae intleesales ea el desarcli. Elo Teregaconnotaciones importante l juego, fndamencalment a ar ser una actividad que posbla el reconocimiento dela ex tructors intelectual con la que opera ua sujet y la de promover In constuction de noevae extucturas menvals (Elkotia 1980; Tinaza 1987; Diaz Vega, 1997). Probablemence sean ls arg. ‘mentos de mayor peso para sostener Ia inclusion de ssactones Tidiccs eo las prices de eneeSanaa y de apeendizae escolar (gue se derivan de xa perapeeiva teorca. “Antes de shondas en Ins dervaciones pedagégicas de a w= sign psicogenticn dl juego, es preciso considerar que st bien las referencias de Piaget en elation coo l juego del nido se vin- Galan al desarzollo cogsosciiv, el mismo autor ampli el valor ela actividad lies yl presenta como una inscanca de foerte impacto en el desarcllo general del sjeto. Asi le signa la con- ‘Gedéa de ter ona “forma de acseidad especialmente poderosa ‘gue fomencs la vida social y constracava del nil" (Paget, $Bt9, en el pedlogo dela obra de Kami y DeVies, 1980, pag 3), Boo ae explca en las posbidades qu plantea el juego para iit onmame confronacion de puatos de vista. Confroatacién“ [GAL APRENDER Y ENSERAR Indispensable en o légico. Enel imaica de uns potent teria genética del desaollo cog nitive Saget labors uns teoia expleativa acecca del orger ‘Baruralessy Ia foncign det juego, en la que diferencia tapas fvclotives 7 propens progresivamente el juego moxoy, Pascida interna Ez un segundo momen Piaget refer al juego simbelico y plaavea como novedad el surgimiento del simbolo ludico. Le Eoneoidacign de ura aveva earrctara meatal expiala posi fds de Ficidn en las sctcedesinfannes ycon [a fcecn, la ‘vocacda yeepesenaci de objeoey sineacionseauzentes Ene juego smbslico el nio transforma la realidad ea fun ‘ite de sus aecesidadesy ai logra disminuir las ensiones que fcacuensis ene conteio de las iseraccones reales, Ext forma ‘de juego supone is combinacion de Is asimilacién deformante, ‘pecasiemo que expla le geaeracion de sgniicador oiginalet secsrsides por et tubo, 7 dela imitcidn cepresent Spore sl nigilicante en tanto simbolo. El eax ent Since 7 signieado, lejos de ser abirario, tencién + a actividad del suet, quien asgaa funciones cls Sones particles pars lot elementos reset 7 lor Susutuos que su jurco v #1 DesasRoLio nzaerTL ” magia, Ene los ds y los sete fe if represen em sus [ge seaconey ea 7 compen de sila mn on dior sdepuacion alia. En un price suten mons 1 Liaecon pull etre ls aos, donde cade uno desplegn See eet Fesenacon ara ve entra en contacto con as MEDS elo denis. Meare, cand el simboi # con- seen significado comin 7 compari por los diveses WSejuctes de un juego, surgen lee uegoscolecivos, que dan Pe forma mls Compl y orgariada de eae Y Scmporasier9. Teas cna kin pe creado nage ie ages, gue implica neceramerte ona cepesetacon ee sce compara de lor objerrY las Scions 7a pate Breda os pareipances. Eeoe egos seven regula po GROSS [Sitar necsrinmenceaeordadas oa menos acepta BES odes ls jaadore. Ba sn primer moreno son ten Geno eaeaales, indscubles snmutables, en seca {eladon coe la ordad ada, Cone cote del Sep pe ‘Goetos snucipan gue lt sgl de am juego pueden modibease epee ln mayor de jugadores lo considerenneearo¥ secon en fies gusdanes el eumplimiete deo enable Edo por conseaso pre gue uego poeda desarolane. Eo ‘Shdebla un nuevo propresocogaivo, un pensamente mas fle Sibley beesSnomo, que poxbita uns aaeva forma de og en- ‘Eadie por Paget com f acivida propia de ser soczado. Podct apreaarse que sciviad lien infant evsacions a vnclactn rece on ls posiblidagescogncvss cel sito ‘Eo ciplica ls varacones observables en sus manlesaiones les que seorgnizan dando paso naeva formas de agar Del jote> feel spl earsete sa clos prmeros shes, de Manes nacvosformator lidios. Enee ellos el ego de cons Thnceén, donde ls actaciones de ito se diferencia de meros {esisosasaroosy seven oneness por meta press que Shame cable dando paso a vonsoceiones cada vez ass ‘racaias, Como segunda opie juego fimbolicy doade c= [Bose ba vnc el ecco moter ransorms en hbo. Bu lute cansfomasion se agrgs el becho se que 2 me~ sida ge els propio ens adapecion sl ela ls =« [RAR APRENDERY ENSERAR formscionessmbéticas van perdindo su Fanci y su sentido, y Consecuentemente, ceden #4 cspaio a nuevas formas Kdieas de ‘Gnetndss de a Reson que ae lntegcan progrestvamente en los juegos de construccion de cela. Estos times se sstenen ea Ii tded adulta asumensasgos partculares en el mareo de los pesos socials en lor cuales se despliegan Tsaremos ahora en condiciones de entender el sapuesto p= edane de que abyacen tas ls trasfocmaciones ldicasreor- {anacione extucirales que evoluionaa hacia a desarrollo de he ineligencia adapeada, Lag constracrones presents en stun ‘nes dics resulta peogiesivamente mse svanzadas, prod. to del procera de organtzacion del pensamieato que posta un tayo suse [a ralicad, En palabeas dl auzoe Es a maida en cbc, co gue ol eat cece ysleanse pecmanca icin yl nga oe nteean en a nega Fanon se velereflats ye spundo conse ye repeesen™ Sins a evened gue caaceraa equiv ene asems= ‘ida dae acomnion poesinads (Bage,1946, pig 372). 1a concepcidn pricogentica del juego como masifesacion 4a peommenro ofan yactndad potencadore del desarrollo opiio ha encontrado tna ampli epercusign na epresen- tssiones populares 0 propa del sentido comin sea peraicul ‘lor dicursry x prices solares.Probablement, 85 Presetaconet expreen algunas nerpretaciones muy debates Feet de or apores dela eorispecogengtic # a educacon. Veremos cao vais de las ideas sobce el uso pedagéico del {oego 7s incline lak alate ointan hacia Ia promocign 7 Donile de se moncado ea taro caballo) Ea cal seni, ots eniene la aeividad dln como juego y ne como ix Foisma! Eso orga na fuscia de signe un obi ype tun aueve sguiendo ala propia aca del ado, Ex el asco Ge suacoues magnate ex tecvene qu los bjetos sean 3° ordinals +l inencibn actin del eto guarden a una faneioe sinbdlcs, pero és no eesula su condian defarona 2. te vn aa ae apn ne Eo 5m er abe sic ss ene oR Fantom Li ee Peeled Es tomes tne Ro Snag, 28GAR, APRENDER Y NSEROR Aclaradas las dfacencias con oirasperspectvasccéicas 9 ‘tiara por el propésite de expecifias el papel que desempeha juego en el desatolo del ese sn tar so exacts erarollo inane, Vigorsky plates dor caggoe coms cntles 7 particulates dela actividad hica la insaacion de ant sus lm omaginarisy cl verona acvidad cogida por relay de om duets, explicadas o no con anteriordad. El juego tessa on factor Sésico de desarolo en la medida en goe el te paripa en ane sitscinfciciaoimeginasiay se roeca sls reas Ge Somportamiento que i regula, aun cuando con fecucrc 93 omina esos comporarientos en los escenario celes de parte paciga. El mismo Vigesky afm que "aquello que en lo vida ‘eal pasa inadverido pars no, se converte ta una feel de condocra en el jogo" (Vigtsky, 1988, pag. 148), ero hace de la sioacionLidca un escenario privileging pare la promocion ‘de nuevos comportamientos que tuponen cena coma 2e coe Ciencia yun mayor control de las propia accions. En definitivns lun concewta de seuidad que potencis el Serato sienna. El hecho de paruesparde un expacio imapinasio leva al pe- quo a lege vcepresntarperonsjer past ello, a cudae Ie falas de conducts que, enende, consiciona so hice en ano {08 Mads an l nib ve efucea or sostenet et 060 COM portamiencosvaloados socisimentey acomode sus atuscones ‘Tos requstos que cree ue encuentran los pteonsjescepeten {dos en laid tel Si avanzaraos en estos planteos podremos adver que, lj 225 los nifos no slo enshvan formas de conducise ¥ se pro Dian de rela socialmente establecidas. Tambien as iterealizan, fp tanto mctor de nuevoe comportamientor, al empo que fe ‘auacan 2 la reslsacon de oe prope Serece. Sabemon oe el flo elise agar, got « juego ee una acavidad aetomocrada Sue responde a une cendeacia propia dl infant. Sin embargo, el a fo no parece operas en ela con teal libeiaé. Aan euando, se faverde, no itt 2p condiciones de advert. Slguiendo lot plasstossigeianos en i ercena dies spade aus Fonsén dean agrifeado que seve sienade ex una stsacign 1 lal aly as aprende 2 sejearse a clerasregias que lo evan @ crea deforma Sien diferente a como le gusaria hacerlo, A su ete formas impulsivaseinmediaas Ea stwaién seo pars ois ue propone el utgo poniblta queer su denpegue ce fo expts los misimes indi de autoconcral de fos Sue esc. pas exesmente un gran ple al acer rut nectstades de Epropiacion del orden socal adsla. En palabras del atoe “Bl Juego fringe al ito oea nueva forma de deseo, Le ert de lear relacionando sus deteos un" Fenca, 3 # papel en juego sr eine” Vigotky, 1985, pig. 152). ‘a imagen de nite que nos ofrece Vigoiky cade quien se dersraisen tas juego, ln de un pesuet sctor¥ deamatarge ‘Baguere, 2001) que enays comporamieats gare lor que to teh preparado oni vida realy gue poten un atts sii ror para la El juego proporaona un mateo ficial spo (Eealacign de popes volantrioe que svponene des: lege de panes itenconals, [auc + regatylaapeopi- ‘dq de nuevos comportamientes. Eto lo varie ns neancia fpardcubirmene propecia pars generac de combine y para Edguiscion de cerca contol sobre log, fciltando el desarrollo ‘ese en au entorno cada vr es compe Baquero 1397) 2.1, FL candctereducaiv inherent juego ys evoluisn nel deserollaofon emer salad que dene en perpeciva ndo jae, cs pit nts ovat ewe tape Sr cones ger od TErencian de ore actividades et ae nate de una Suscion maginria ye verse orgenado por rela de conduc {5 qu ve Geovan de a sacon Ext dos condone se ‘Sceran Sumpregrevemes de manera coniss, sungse pocte ‘Sceder gue una predomne sobre tr De hecho Viger? ‘Sunde qe el Joego ison evolicons sremendo never ‘Stmeor gue evdencan,iniclalnc, st redominin de om {Bonne con isa ela ocatastnaceinic dl ego def Beery sue son remplasadon progenitor src Glas opcicary pouibemente sonvencoals en Io one a Seuss ovat un segundo plano 9 ues paces ‘Sens iadverdn foo on el yey ooegor lies deexe como le es ee Sc) psn de a piace dl SSE SHES iy cass arance en m dear, EXTERLSUSL iihy cterencia wes pos 0 ea ‘Scar ee ogee con ction ojeton, fos ueos construc "topper fon dasnoeobea on ls primes actividades adcas en cocesgenencoyvearaceraaa po a exporacion {urine peguston eliza ce Aces objets para domnalos. ES ERS tsevan sur careers, ce Teme pe mat trae comienzan» celasrs los frgos se vinelan EVERGSGe ora maniicncesacesaras pre erence en ‘Space, Ease soy oe argo de econderse, exconder OD|Cs F SPeaSpas Es el Gnpnpue de ents prmeros jeg os peque Eos aa ioe coments des eeaninaign interna pecan Etoce conaesennn det tntacion de lor movinienon ¥ Secu gar enn los aduloe snsicpando el dominio de hab aides bias pre laid. “Eo los mepos constctvos se evideacia as primers aco ne pansies) raconale. Eni reais constructions $5 ia en moan naron mb ero expen [Shinaver rade derelcin con el mondo quel odes. Yano 86 tenes solo con to que deen sno con aquelo que es post, y ‘Eplega acsones que denanéanciera exact e9 $08 M0¥- ‘urntoe £esferto pot organsar is experenciaexeros cond nol spropucicn ce nuevos hibtosyacexcions ‘or diame, le pegs de reg aclian fa spropiacion de onocanisios mbees seis a Sempo gue promiuerea ‘Sertoli el at Exe po de jego planes a ugador peor Siemas compen ye sie acomodare 4 reylasconvencioales ra so reson. Ax los parpeoes en en la oeesdad evecare 3 ws ingenicysapeeded en a combinacié de dife- ‘eats hablidade yn a oordnscin con noe para separ ‘cer tuo, De es forse jugo colabor con el despiegue Ge formas supenores de conducts to el nasco de una actividad (ue se constuye corm “la mis grande escuela de experiencia Social Vig, 2003, pig. 140) Sumado a el, Vigoaky ds {Gel imporante papel que cobr luego eo tanto orealador del pesamicno, La presencia de cei compara sas cles Lago see oblgedo a sobordinar sy scurdua le enstar ona onducstacionl yconciente Faro ex erendide por 2 stot oma ie primer eacela Gel pensamento de ite ue se orn ‘un como respotes ten problems, al econtas Sues men ‘ede ambeme Para Vigoeky el juego de repas ow espacio e enseanza y spreading en el cu el rio parece implcsre de manera Feu ley cresva tn nuevas sationesy cosicones com en 0- fun owe ambite de ecacign El ongo goardara => care EStcatv en sf mismo, Ademis, ors as peicues 20239 ‘eelecndo a waneerencia de babes ysaberes 8 noes ‘taciones sve. En xs Linea Vigorary see samen exo elo qu ns dae apie rane ‘acter uno eminence spans (Evcnocaplneaado lito aces ce og xf Semin (etna fod nr aprce rane vacate oes ‘est punto mis aon de eps) Ge supe 2 oe ‘Sirsa concede tal mado que se somes ceras es ot 8 ‘hae eae (Vigo. 2001, 6 163). En snes [a teria vigotakiana presene jsegs de! ado como “sn sutema racionah adecuado,plenihcads,socaimente ‘Soordiado, subocdinado a cera tegiar”(Vigoscy. 2002, PE. 63) fo cual permis eeablecerdetermunadas anaes coe ctvdad del sujeo doo en suaiones de wabajo Tabaio 7 Iuego difecen para Vigrsky en el ericer ge sus ssetacon ‘Mica el primero concreta ua prodecte prety obec, «= tl sgundo fe resoevetsbjevamente, compo goe Se! ugador ‘ote jrgo ganado. Aclaradas esas devencis, ambas seuvidae ‘es conden en u naturales piolpic, lo que permit alas 2. nei eal er mie dat conan sre pion deen Vig me og nn ‘So neater naar quo Pec Peep, Bo Sie e001” GAR, APRENDER YESSERAR tor defini luego como una forme natural de accividadinfancil {ue conriuye uns peeparaign paa la vida fora “Aur suiend ence los plants anteiores, debemos advertic. gue a disineneestuaionss de juego 5 de uabalo se prevents Some inevitable» soda nifo que accede la etapa escola Ea l= ex son ll, Vigosky advice que el juego desempeda un papel ‘apesso en el Gesazollo del ito prescolae 7 90 desaparecee0 inrapaeicolac Su infvenca concngs en ls formas en las que lasies participa en las stuscioner de nsracei v de rb}, Stganisada en foro 3 ceglas cadaver mas rigid, que lo ipl an en nuevas demandas. El juego de simolacion caracterisico ‘lintante cede sv espacio en la edad escola luego de eelas Ger facts ls Gansiiin ala inetacadn formal ‘Nocramente cbsevamot en el marco deena teois ecards: ser ansepatoro que arume el juego para el desarrollo de proce: tes pucoldgicos ands avanzados ¥ para una progresivaadapta- ‘Soe 3 un orden social complejo. A medida que el nfo cree y uma mayor consiencia desu elaioner con los dem, sos mo torioney al gual que sus comportamientos,adguierea un gra do wavor de concencia y voluaiad. Estas modvaciones se mani festan primero en el contexto Lido y luego se wansferen 3 ‘eros contertor. Subyace tas estos planes un sentido insea- ‘ments para el juego, que ademas de ser coesiderado una 2c- ‘ices propia yespontines del nido yun contexta peiviegiads Ge sprencizajes. ele sigoan auevas funciones 9 fant ins samento pars el desplegue de comportamientos expeciiccs 2 desarolls subjetvo. Estos asos particulars de lo liico por interesante relaciones ene el juege 7 Ia nS “Aruba iscanciescemporten pass Vigesky la posibilidad de promover li atividad dl ho, su intertsysu mocvacisa Pact> ularmente en l juego, este interés se presenea como un OtOt atural, come la pracipal manifesacion de las inelinaciones 7 ecesidaesinandles. Pero cuando de ensefana y de apendiza™ Jeescolar wera el autor advert sobce a dificled que supo- fe para on educador “encontrar un intcts isto ¥ vet por ete {odo que ao se desvie ni sea teemplazado por ningun to" (Vigorsty, 2001, pig. 154), Ess distinciones no introdacen em an nuevo debare sobre ln complejdad que supone procarar que los conosimientos ecoares~y td apropacion= sean iden por lpropio nie come una neceidad 6 un moroe de aztviaas 2.2 Posbiesreliciones ante ef igo y le price excolares En fancin de fod lo vite ans alguna sone pe ana pone alain et jeg en aay sowie 2 pr eco vontiaos del deol, prtendo del wipes aes Te goe a tocacin ula tna conden seco pars cdo Spernisje que en tenral se conuraveirermbeivamente 7 Shela peretpucign co nancus ideas enmbuve ager ea Eh specades el cece por a actidad escola Es eceaio mover cea pedspoviba gue motorice ms scsacone fe ‘iter voluntaceycompromends. Ena seando, Vigoky ese gue Le rela concen slo en deperar ol ites sno en gue est insess se coreomence endo. Als set ay Que tree Sempre Te ola pcos de psn de secs sales Set bite encsntamoe et eee cand on Eads (Migs, 201, pig. 151, La cits sntevior introduce una primera cuestn por conse fas: secesdad de diteriminar nee varios Upos de interes, Vigotsky establece una primers ditiacién enue aquellos got copmiyen un fin de enedaaza de aquellos cos qe s nse ‘lo como medio. Loe primeos, ea tanco objets dels prac ‘eas pedagdnicas, soponen on ceforzamseato prolongads pars (gee permanescan vives dorante rods la vide del sec. Tal 21 (ato el interes por la ieciay por el tabsio. Los segundos. ‘ereses de po parcial oremporaris, sven 2 los propostos ed ‘Stvos en exrdcer de recur ¥ fenen In Gsalided de promover tabuos 7 somporamienco epecfiens para ans determina 2 tividad. Se ata de na preparacign aue guards tesidoo igen: ‘Sia basta el momento en que esos hibtes son apropiadosy do- tminados por el apcendiz En otat palabess, sesulesn interes {he spones una musa tansioea.1a discs enze ester dos ips de intereses eel clave para anelizar poles relaciones ene el ego 9 lav prdcticas Eislaes Enea eeorao, me perme empl ‘Bouicnessadas por Vigookt en rela cone juego 9 Tos ate {se del nif, + moo de an “andl vigoukiano™ de los pos Set sow pedagceoe del juego, gue no fe Tesogen de los leeearas 7 ahreuctones del propo st Pocnamer conndere co prc lugar que un Ho excolae de nego con fines nstrumenales podria entenderse en trmines de ‘igor como in peomocise de an “intests indirect que noe sevinclage ta apropacin de comporeamientes 7 sabere es {ablcedes pot ls eaucla como neesnres, pera que pocden sr tarde medion paca aleancarlos. Es dec las préctcaspetegopy Gas que boscan onetar el aprendiaje escolar podrian valerse El teres cararal que manaesta el niho por el ego pars con Gdario hacia formar de szbajoen [nr aula. Ello sera pore siempre v cuando los mocros que mueren los alamnor« 2 ‘ar en svuscones Iida ve reconresvan propreiamente en {piers pore! sprencizaje de los contenidos curiae. En ue scotido diferente, de ese lr contemosUmeracoales ineeeados por promover ia aivcad ladies el nia y reforae ss inclines pr luego, seria propicio que se avira resea- (5s las aclarsciones del propio Vgotaky en flac con el ess: troll de los interne infants, El aor sefala que toda nueva ‘irucién o conocimienta debe ligase con algo Ya conocido ein {erent ysl miro tempo ofecersr averas formas de activi (4, De lo sicko podsan cesprenderse dos sgnifieativos spores to focmolados por el propio autor, que se basan en algunos de Su puerto oisnales ~ Pera promover azevo aprendiajes en el marco deesenaris Isic sere propio incorporar nuevas heramientssy pede ‘eas que permite resolver diferentes desis y problemas ue al se platens. Se wat, en deiniiva, de porencia eh figuecer el propio juego del mo. = Leisclosion de nuevos concept y habildades en una situa ‘6m hicicsfaiitaria el encuentro de las formas de actividad ‘onocidas 7 elegidas por el nit con tras nuevas peopiciadas for las prictiens educative: “Del nett infant hacia vt Inoevo inter, serial vega” (Wigahy, 007 pl 138), Las propuesas Miss podria facia: el encuentro con esos nuevos taeresesecolare, en a inedda tn qi os toes las Pracocascurculare se icluyan en elas pa ender sana ne fesided del lumno, al tiempo que, se expera apse ago oe ‘oa los conocimiensotyprocedimentor gr Gesags nib eo {eeansearso del oer. Todo exo con a enore sonia de po- der prserar lot moivor ¥ signiendos cultural: # fares brginales de la scvdad ‘or dos sos escolares del juego ancipadorencvestran reac en los planteos del propio Vigoaky ex "ease on it Spropiecién dels exentura en expacionnrucivoe Eau Pre bora dl lengusj eet” sella un anlinsgenésce el p> eso de desaralo dels excur, y sefala vera format de Simbolizscign com precarsoras dela apriia cei alabr: Aesarollo del gesto del juego silico, del dibs y de lenge: Je ca: En et linea, sugsere «lon edacadores del vel presse lac tncorporarjuegas ea sus peiesis de enseSenca x an ls ‘onsdecs “estadiosprepuratoios pars el desarrlis el engsaie ‘Sento en lor nos” (Vigosk, 1988, pg. 178). El juego en las Sales de clase podria cobrar us imporante pape iasrumectal en leomplejo proceso de eranicgn dean spo de league + 09. Sin embargo, otros significados 7 wos fon ative al juego ‘ex el marco de mismo exeio. Vemos que Vigo ditrncia la ‘Sevitura de ana hailidad moro al sempo Goa presenea 0. ‘mo una acvidad cultural comple Su ensetanca debecia parr el eeconocimiento por parte dl aido de los motives culturales fue orentaron su surgimiento en tanto forma paricolar dees fai, Deere forma se preende desperar una nquitad n= Sea y generar one necesidad que facie so incorporaciin como Gn aapecto Pisco para la vida. En tal sentido, Vigoekysopiere ‘hela exrieura “se ens de modo natural”, refendo as ala {Delusion de actividades de lecture y escritura en ls ruaciones de jorga de lor aioe, conviraéndse ea un elemento acceso parse desacollo del fuego mismo. Pare peopocerse un apa Uieje scolar proximo a formas coudanss © incidentals de2 |UGAR, APRENDER Y ENSERAR spropiasion ms que una enscanze sstemécca del lengusie «= ‘ntendiendo el acersumiento del nda la esciara como ‘aa taps natural desu desarrllo En palabeas de autor [}et mejor més es aguel seg cual es nilos no aprenden 3 [Eps aeribe no queue soe seidede se encuentran ‘acons de ong, Pas sles arceaio gues ler ve conan (2 cerente conn del sia de lo aor, gual qu los Kengni” (Vigo, 1988, pig. 179, Se ntende enonces qu el aprendisie dels ecrcure deberia ‘peulase als procesos de desarolo del aio ydifecencarse de tan sprendiajeteenico. Ea esta Lines, el juego s presenta como tine aenvidag en In cua la tmcinign en leenras 7 excrtras uarda un encdo genuino,responde a una necesidad del aise y Alespera su tendenciaesponcinea 2 acroar odes sprecarse entonces, que el jsego asume diferences sig- aifcados + beaeicios para los procesos de enseBanza y aprends- se ea el temo de lor planceor del propio autos, En un primer Senso, e juego se presenta como una suerte de recurso pedagé= ‘2c, celiberaaamene propuesto en Ins clases ars orient al ai- So ea la adquisige de saberes y pracicas currculares, valién- dose para ello de ana acivided cercana a lomo y eleida por ‘Resulan istancas previas ode preparacion paza el desatror ilo “sararal” de couocimientos unperides por la escuela, proct~ ‘endo un Zominio uSaome de eos conocimientos. Ea an se- undo sentido, 4 enfataa el juego en canto actividad sera y ‘spoctines del nino. jugando al pequeo se desarzalla, ds ain Site tcluyen ea es cena nuevos elementos como el planteo de robles + de replay que cerven en la construccin de com porsamies:os sociales 7 iors copaisiva de resolacion. Es une ‘hanesa de viacular lor conteridoreeoleres alas neresidades del ido, 458 socvacin y sus uegos. El aprendzaje escolar bien Dodeia sosenese en Ia inatalaciSn de siuaciones imaginadias De lo antenor se podria deducr que Vigosky propone ua do- ble objecva pars is inclason de sruaciones de juego as prSc- teas de ensehanza. Aigo asf como “juegue usted en el aula", ys ‘que a} carqueceré fuego cel aio on nuevas heramientas 0 ye permitchpoveciar u devarolo gene, yb) fais ia ‘Fpeepuaidn de nsuumentosy saberes uturies ene arse de Seevtdadessignicanvas para cl nifo. Elune ieceidad de ncorprarak «32 rvisae Snr qe les define. Em amor coe ugar peoir eroizar ligade de varaiiidad” gue place #sprenana ese Celacrando a docences 7 alumnos on un sctaario i "=u ‘Gower planes defor facies apenas 5. BRUNER Y EL JUEGO COMO STTUACION DE a7 ‘PROMOTORA DELLENGUAJE Y EL PENS La concepcisn pricolépica que propone a juego coms sus ibn pevlegieda de aprendinaye dexaca que le Liaie> aed ~i.bee Ge isgor”-Ee deca plantes al sujeto demandas similares 3 oa, Scuvidedes pero mlnimiza anc las exigencias de sus asa00 Some ls previones que suele experimentas frente sles El jugo se tanaforma en un escenario Neble de que posits exploraciones diversas, a apropiacia eb ‘Blentas la reolucin de problems ras ‘de tato Que carecrerzan sls siuaciones reals. Est 5 ‘docee en una mejor refolucidn de las eareas que se seesevear fn el afiansamiento de eferenes combisaciones de as000 34 (ego se ransieen a ocas avid, ‘Desde exea perspectiva J Brune, steno en cexpliaciones sobre # juego formuladas por Vigoss + oe ncae {Sor a insencin de eeclarecer la rlacén entre #. uso ce ns Teummencr ia hablidad del sujeco para la cesolscion ce probe Ina se abocs al eaudio satematice de siuacionss dias Desrrola abservaciones empicas en el marco dein tes que exploran, fondamencalmente, las celaciones & ‘onelsurgimiente del leaguajey el perseruenco* 4 tas wa vin decals Se as vensacone pace ene Bane J. Senos Vesa lear These pcan" 20k Fae led ie Snes pec of te Seal Rae af Comet, Saree« [RGAR,APRENDERY ENSESAR sox pron abe Breer anliz los apore dive so suet en cason com apes el nego en fu mai ROEM samp soa fnciones elevances pa Peer idee ene dearoll de ser humanly Mids SGpelsmene en elacon cone ogo del ii, dec po- SEUSS bodes los cocoate lies paral esacion tees Settles subobess gue permten lpegoeo per on eer tieae de sue deseosycondiets, yl estas Gem sot lpopiacdn de cet yvaorer sovle, Eta nteresane ‘Stinson parce enpieate por In preseneia ene usg de ‘Sabot y signs comenconaer gue seven de trmediasios ‘ote enya eco, Ls ves nuenon 7 ogee fc integianfon epson lice conserva slgunat des Ssercas propia peo se aapean las aecesindes del pe Shc, ponalando a ietalacgn de taconesimaginaras. Sx loeancias articular saracrertads por Se wh “om ST eens lt atuciones peeps otels lantcan ie Jovani beneicos pars el apendiaje ye desaclio fant Eve ells, Bruner desc qu: facta sna mayor vlesenia fltstr y ta alguns de bs furraiones que experiment tide en cocoa rales facial erenciacion eure == Tnvy fins cobrndo el proceso mayor relevanela gue el resl- {290 por seamen) pertne al ib sanformar el mundo ex {end en fonob de tan deses ynecesiades, @) I permite ‘Spermeaar un enoare pacer a pearls obsacuoe gue Ia treme race fhe pnts. “Enos benchicion se dervan de concebi nego como una 2e- sividad eri que oo exe un vnelo io ene os medio el foe nor ensayan ycombinan diversas accion para ae SSidat los poponios gue perniguen, x dec, para ese os ircblenaey Gentos que otuation lide les propor. Estas end, iy 276 Ramey Be ‘uo langage cnr Cl Leng 175 page 140 ie oh becky tr Btn on Pe "Ea Rvs “Nas an ier of mats en dmerianPyhlo: ' ' i t t Leo YELotsaRROLLO mFATE “ scones se van modiicando yceorganizando en el vere dela Accividady suponen un uso mis leible de los instruments di Ponibles, En Seedo, el juego podria cumplir une dade fun- én: de poteocar els desstrumeatosy le de propia so ‘eansfecencia + nuevas dferenessteaciones Pars Bruner la setivided Lidice consuye un motivo de ex ploracin ¢invenci en sf misma. En un aos de dos expe Fences con joegon® ober diferencia signficanat en la for rma en. que los sujetos resuelven tareas cuando previamente uvvcipaa de instanis liens y cventan con ls ponbidad de gece loedferener materiales qoe al enewencan. Las aos parecen benfcarse del expt lodico pars una mejor resol- ‘Sn de las earens ques les proponed. Eso se evidencia cuando fesaeven problemas con mayor faclided y hacen sn mejor eso EE lassoperencis que los adultos les forma. Sele vase de iGemas ms secllns para iicacse en la tares, adoptan modos missles de resoluciony mmuestran mayor resistencia a aban ‘Eonar In tres (ene las difcultades que aronean. Por ova pane, los jugadores no pazecenpreacuparte por sus eeotes 00 {e sesplensan ave ras evenalesfracatot al coacebe lsu ‘in com wn juego no fe ven en la necesidad de demosta® sus posbidader 7 loge "Estas mismas condiciones que posibiita el juego parecen ex slicar qu, ene marco de inrancis Licins mera el lenguaje el penamieato en mis pequeot. En funcion de las investiga ‘oes que Beunes relia on 1972 y 1975, desaca ls excecha elec que guards e juego simbélico con la emergencia 7 Sfanzamienco del lengusje Sobre a base de la observacion de ‘nteracionesIidicas entre an bebe yeu made arma quel lea Septic ante 1974, co cahorce de Sys ovata enn ogpoamiene enue eo ine Song ean, posomas 7 le, aa, Alan 98 "Ret Selb del a. Tee oma Chi’ Tk tein ange be api oe en oa SELSRchSiv ioe ego Co qeseiza recon Shere t“ [RGAR, RENDER YBSERAR fut muserna te domina mis siparence en una siuscign Idi fa. Jagendo sergen las prumeras constraciones gramaciales Soinpieje» lov anos nguticos més sofuceades. AS lo expeesa Eni cto ")uego,penesaieneoy lengua Sexi ai experiencia, om las seucone de ung donde, en secre apne ns pamerasexterre de pescado compe. (So irineeesecpoe Se ep de asfoas et Hay algo oe {0 us romana a scivedcoabinetot ncleendo la combi Secon recs «la rman ¥ que subyace 2 lat expeiones ‘Bee corplejas el lege Brey, 1994, pig 213). El juego se presenta como un contexoféril para el aprendi- je eepontineo, donde el niGo a0 solo aprende el eagusie sino Ginoien 2 uslizule como un instramento de pensamientoy de tccign, Pars produc emsiones ms compleaty conseguir toe ‘as combinacionesinghsieas el nio necesita jugar con lot b+ ists s com las palabras de un mode Mleible, que slo un escena rho Ii le proporciona. En al sentido Bruner afirma: Nov efestmae por anc, ca el intersace problems de que so sao nero, ee lenge a en el eosin, fo ‘he poral so della sus eapactadescombionoti ne inboncra oporanced de oder pa cone lengua y con pro- ro prmren brane 1984, pag 216) Finalmente, Srunes, alentado por los eesltados de sus estar io, reslina en Is dteada el setenta un crabajo en algunas goat- esas de Gean Brecaba, procurando exeablecer as condicioges fur peomueven un juego ms rica y elaborado en os aids. Ene {Be sus conclsiones area que 2) Las secuencas de juego mds larga y seas se producen en se ‘caciones que posblitan el ao de vartados mateals para la realnacion de construciones diversas. En codes los e380 los [materiales ean ovinados por lot nifos coma adios para le= {ara un fin y servian de impulso para la acsvided combinato- El pequeSo podia persbi su propio progreso en la cons Eruciso con est materia, sn sequent fa ayuda de adios. EL purgo VEL DESARROLLO BAST © by La presencia de un acl facia una concentacin as pro- longeda en la situation de jego, Ens seco Branes 34 {No de n ada que mis po cin del hobo sont solo aed aac sg cu eer cea el Eolgoe le mepurie ap ambiente cae Sue al mato bempo,e iia na seguridad yuna informacion eel moments cece te ecentar (rane, 1964, pig. 217) Ea as scuscioneslidicas el adulo pois dexempetar on pa. pel similar al que arome en ls inceraccones que proeuraa pro- over la adgssicin del lengusje ene ito. Ea ea linea ses {Seve que la nwervenci6n del advo nanca sex excess, de forma fal que a0 quite expaci sla iniciatva propia del ito, quien po- fen abrir y dejar el ego. 6) La inersecin om pares facie [a insalacén de sisaciones Iisieas por peiodos mas prolongados, el iteeambio de ides la negocacon desgnifcadoseazeacones, yl eolucon ce Aerentes problemas, En foncin de las observacionesdesarcolladas, Bruner propo- ea la escuela no slo pramovere juego espontdneo del ato en iis claze, sno contar con espacios lacs que faite el nes ‘cambio son otros, a intecacegn con mateviales becramientae diversas, en los cuales el lugar del adulo cobee wna fundamental lnnportancis. En siuaciones de juego, el coceate podria ead ‘Sretdimalos cognitves socials yeomunicanves, que propicen Cl enrigueciniento def sacibn, por entender que l aptendi- aj Gene lugar en el marco de las accones y conversaciones Tddias: El didlogo con un cocence proporcona ano istre- rmentos, creas y modelos eon ls qu lego pods operas ant6- omamente. Con esta peemisa, el maestro podtin renee come Consigna: “Donde ante hubo un espectadoe, gue ahors haya on paruelpaate” (Bruner, 1996). Lejos de proponerse dingy el jue del nido, Bruner planta el papel del adulo como el consibu- yente mis imporante dela actividad infancy quien potde ispa LRGAR,AFRENDER YESSESAR cede espaciospropciot y de objerosvariades para ge los ni os logaen despegar sus propos juezos. ‘pts fnavoscabe deveear gue Brune dfecenis la aura lesa propa ¢inherene als stead lida de aguellos wis ch ‘Seales que se hace de lla que edn orenados por propSsicas Tekesy semen al propio juego. Ar cei ala wcliacion de fo Tuco en toro medio para la socialization de diferentes pro- fons eome tess pase intr alas en lo valores cultales Ee forma sual y eo asstones poco explicit, como instument teraplaico y come medio para potencia: el desarrollo de pro- Ediueatos lope. Sin caestionar los oso sociales de ueg0, ‘Beanerenfaa ln imporcaneia de eespecar la acovidad lids del fib yeu propa incr, al empo que adver sobre lance [ins iene slay inervnciones Que procuren potenciara. En tal endo alee jogo no slo eg inf Ja, para lilo parm dale va forme de eee a ene ele eon tna Sita Slie mo nae ace san arto eh gue pos + reds ly cost ta invereadro ene ue podet combina pens ‘Scwolopulgy sn del mimo modo que pane = {nr invermacero oun ja por planta melo exces (ise pede sear una sondetere er la que ate logue el [psu purdan eer pace dar lero ym d= ‘one norma ano haben exper de ll ¥, por ena mse ‘atte hay de hecho mucha cons aoe pueden haces pars ast Sok novee de cwament rane 1964, pig 209) Estas adverteacat nos leva a cousiderar que en los exces ‘oe dios lncludos en szoncione exclares los aspectos coma ‘Gros y sociales pueden verse promovidoso igorados. Ello de bprade de que se peserv, en mavoro menor medida, su carkcet (de acide colt y 9 seni geauin para emi en los for ‘ator gue asume la ssid. ats cuestion sels, como v= {emcee pctximor capitalos en vasa ensiones que se an ‘Span al implementar propsests de oego ea las elas ‘Conocetycompresde los elementoepiclépcosyeuleusles que deinen juego ea tanto acvidad facia a planecion Ica uo educative de To licio que potencie las posbildades BL CO YH DESARROLLO MAT, ° de apendiaj, de iteraceén discursive y sca, asi come tame then a apcopiaeén de saberey valores aciadee ncesaine par Is wid en sociedad todos lloscbyervos gue suelen propor ese eae proceso de escolaiacin. 5 restos con inssten Gite valor dea actividad dies como generadors del desaro- ilo cognisivy socal del seo x porque creemoe que consiye tn ang esacialfecuentementeovidado eon esevela oa ‘204 poco promovido por ella (Orgs, 1992 7 1995; Lina y ‘Maldonado, 1987; Para, 1986, ene os)