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Unidad 2.

"Hacia nuevos modelos de Innovacin Curricular"

Actividad Colaborativa 2.3 Cuadro comparativo de modelos de innovacin educativa.

Asesor: Mtra. Fabiola Samaniego Cruz Presentan: CRUZ GARCA LORENA DUARTE ESPARZA LUIS ALEJANDRO LEYVA LOPEZ LUIS ANGEL MARTINEZ LORENZO SANDRA

Julio 2011

PARAMETROS DE COMPARACIN MODELO DE SISTEMAS MODELO ECOLOGICO

MODELOS DE INNOVACION
MODELO COGNITIVO EL PROFESOR COMO TRADUCTOR DE LA INNOVACIN
Este es un modelo derivado de la investigacin sobre la innovacin La idea bsica para enfocar la investigacin es que la comprensin de lo que una persona est haciendo no se logra por el examen de los meros detalles de su conducta sino que es preciso entender la conducta como un indicador de los propsitos a los que sirve en s misma no significa nada. Funciona como traductor de la nueva imagen de la enseanza que se pretende lograr. Los profesores trasladan la utopa, lo nuevo, a la tradicin, porque la enseanza es una actividad difusa, diversa, difcil de delimitar, que ocasiona conflictos e incertidumbre. Como los profesores tienen que seguir funcionado con la incertidumbre, entonces construyen su prctica minimizando las consecuencias del rol difuso por la intencional resolucin de problemas a favor de la tradicin.

MODELO DE DILOGO

MODELO DE INVESTIGACIONACCION CRTICA

CARACTERISTICAS

Se encuentra fundamentado en la teora de que las decisiones y acciones polticas tienen estrecha relacin con lo que sucede dentro de una clase, por tanto se asume que los individuos acten de acuerdo a los planes del sistema, de no ser as dentro de este modelo se modifican los factores necesarios para inducir a la conformidad con el plan

La investigacin ecolgica se plantea conocer: la naturaleza de las clases como ambiente de aprendizaje social y culturalmente organizado; la naturaleza de la enseanza como uno de los aspectos del ambiente reflexivo del aprendizaje; y la naturaleza y el contenido de las perspectivas y significados de los profesores y alumnos como componentes intrnsecos del proceso educativo El profesor posee un alto grado de voluntarismo. Se dan conflictos en las relaciones con los alumnos. La soledad del profesor se ve como una barrera de cambio. Existen factores ambientales que limitan el actuar del profesor.

Se fundamenta en el concepto de competencias, ya que la innovacin est ligad a la competencia entendida como la habilidad para resolver problemas. Desarrollo de las habilidades cognitivas

Se concibe el cambio como un proceso de dilogo. Una conversacin entre lo nuevo y lo viejo siendo esto lo que conduce a una reflexin crtica. Lo importante no es cambiar si no porque se cambia.

Este modelo apunta a la mejora de la educacin y ya no considera el trmino de innovacin.

ROL DEL PROFESOR

Racionalbasa sus decisiones en la informacin generada por los resultados Cooperador una vez direccionado acta sin problema. Impotente es reaccionario ante el cambio, por tanto necesita ser subordinado de alguien ms.

Fundamenta su prctica docente en los valores. Donde la capacidad subjetiva de pensar juega un papel importante sobre la prctica

Conocen como usar el currculum para fines educativos. Saben lo que se puede hacer dentro de los lmites y limitaciones de la poltica. Tienen conocimiento prctico de muchos problemas del currculum en accin

Implica presentar un anlisis crtico de las situaciones en las que trabajara dentro de las instituciones. Empezara a realizar pequeos cambios con la finalidad de ampliarse en la comunidad.

VENTAJAS

Se centra en la fase de implantacin y en la efectividad de su aplicacin. La prctica requiere control cientfico y no solo la planeacin. Las estrategias de cambio que se adopten deben estar relacionadas con el tipo de profesor
No considera la asimilacin de las nuevas ideas por parte del profesor, ni que tan significativas sean para l, pues es necesaria la comprensin del significado de la innovacin para que sta se inserte de manera efectiva en la institucin

La investigacin ecolgica se basa en el estudio del ambiente de la clase y se asume que la prctica mejora por el uso objetivo de los resultados de la investigacin sobre el ambiente de clase.

Desarrollo de competencias entendidas como las habilidades que se desarrollan en un individuo para la resolucin de problemas

considera al profesor como traductor de la nueva imagen de la enseanza que se pretende lograr para entender la enseanza, y los procesos y problemas de la innovacin con la finalidad de poder entender como facilitarla

No descartan del todo las viejas prcticas, sino que considera los valores inherentes tanto de las viejas como de las nuevas prcticas; y propone un nuevo modelo de investigacin: el movimiento dialgico como aproximacin vlida al estudio cientfico de la vida social.

Se desarrolla siguiendo una espiral introspectiva (ciclos de planificacin, accin, observacin, reflexin, etc) Es colaboradora y un proceso sistemtico de aprendizaje.

LIMITACIONES

Surgen dificultades en las relaciones con los alumnos, por la inmadurez de los mismos, y porque se trabaja en contexto de grupo. Deben trabajar con un gran nmero de alumnos, y esto determina mucho lo que sucede en clase. Trabaja en aislamiento, y la soledad del profesor se ve como una barrera al cambio, porque sus formas de trabajar no estn sujetas a la crtica. Hay factores ambientales constrictivos que no permiten que el profesor pueda desplegar su potencial

La innovacin est ligada a la competencia, porque se entiende como solucin de problemas, lo que exige el desarrollo de las habilidades cognitivas.

Confusin en los tipos de soluciones en la prctica. El de menor influencia del profesor en el enfoque investigativo de la enseanza de la ciencia,.

Puesto que se basa en el dilogo, una gran limitacin es el o los obstculos para lograr el dilogo

La innovacin es objeto de conflictos y Compromisos entre grupos diferentes: padres, profesores, administradores, tecncratas, rganos administrativos o individuos.. La cooperacin es problemtica y para que ocurra la innovacin se precisa de un grupo que la defienda y promueva; su desarrollo depende de la competencia y la cooperacin intergrupos.

Referencia web grfica

1) Estebaranz, A. Fundamentos de la Innovacin Actual. Captulo VII Disponible en: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIV_las_nt_y_la_innov_curric/unidad_2/lec_22a_f undamentos_innovacion_actual.pdf 2) Polo, M. Retos y Prospectiva de Innovacin Curricular. Universidad Central de Venezuela San Cristbal. 2006. Disponible en: http://uaeh.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute %2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_9449_1%26url%3D

3) Barragn, R. Desarrollo de Competencias Especficas en la Materia Tecnologa Educativa bajo el marco del Espacio Europeo de Educacin Superior. RELATEC. Vol. 3 Disponible en: http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/index.php?journal=relatec&page=article&op=viewFile&path[]=25&path[]=23

4) Madueo, L. La Organizacin del proyecto THALES: una propuesta de informtica educativa. RELATEC. Vol. 1 Disponible en: http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/index.php?journal=relatec&page=article&op=viewFile&path[]=9&path[]=6

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