Stravesias Hi3 PCL VF

Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: .
B1 Dosificación sugerida
Tiempo asignado: 13 semanas (52 horas)
Tiempo Tema /
Semana Páginas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Recursos de aprendizaje
sugerido Subtema
12 y 13 Entrada de bloque
1 4 horas
14 y 15 Evaluación diagnóstica
Antes de iniciar con la secuencia, organice
una ronda de preguntas como las
siguientes: ¿Saben si sus abuelos asistieron a
• Reconoce los cambios más la universidad? ¿Sus abuelas trabajaban o se Proporcione a los alumnos el
trascendentales en la historia de dedicaban al hogar? ¿Consideran que hay siguiente enlace, para que, a
México. costumbres o tradiciones que deberían cambiar partir de su lectura, discuta
Permanencia y
• Identifica las prácticas y las en nuestro país? ¿Por qué? Anote las con ellos acerca de
2 4 horas 16 a 19 cambio en la
costumbres más resistentes al opiniones de los alumnos que considere costumbres, fuerza de la
historia
cambio. que pueden ser detonantes para abordar tradición y resistencia al
• Reflexiona sobre las fuerzas de la los aprendizajes. Regrese a ellas en el cambio:
tradición y la innovación. transcurso de la secuencia para que los www.edutics.mx/iDZ
alumnos tengan un referente más cercano
que les permita asimilar de mejor manera
dichos aprendizajes.
Si le está permitido, pegue en alguna de
las paredes del aula una hoja de rotafolio,
para que haga una cronología del periodo
• Explica procesos y hechos históricos histórico que abarca este bloque.
desde la Independencia hasta fines Solicíteles que, para la próxima sesión, Proporcione a los alumnos el
del siglo XIX y los ubica en el tiempo traigan recortes de imágenes relacionadas siguiente enlace para que
Panorama del y el espacio. con los hechos y procesos históricos que lean más información acerca
3 4 horas 20 a 27
periodo • Identifica los conceptos de abordarán. Construyan la cronología de cómo elaborar una
independencia, soberanía, conforme vayan abordado las secuencias. cronología:
constitución, intervención, imperio Motive la reflexión para que sean ellos www.edutics.mx/iDJ
y república. mismo los que determinen el lugar
correcto en el que deben ubicar los hechos
y los procesos que vayan trabajando en las
secuencias.
Historia 3
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Tiempo Tema /
sugerido Subtema
Haga una lista en el pizarrón de las
principales inconformidades que
motivaron el descontento novohispano.
Vincúlelas con los cambios
trascendentales que estaban sucediendo Proporcione a los alumnos
en el mundo y las ideas de las cuales los siguientes enlaces para
surgían, o aquellas que resultaban de que ahonden en el tema del
• Analiza los principales proyectos e
dichas transformaciones (Revolución contexto sociocultural de
ideas independentistas que llevaron
4 4 horas 28 a 35 Francesa, Declaración de los derechos del Nueva España y la influencia
al surgimiento de una nueva
hombre, Independencia de Estados Unidos de las ideas que propiciaron
nación.
de América, ideas ilustradas, etcétera). la independencia:
Relacione dichas inconformidades con los www.edutics.mx/iDU
derechos de los cuales gozan los alumnos, www.edutics.mx/iDw
Independencia, para acercarlos al problema y que
soberanía y reflexionen (en primera persona) en torno
nación a lo que sería estar en la situación de los
novohispanos.
Comience explicando lo que significa Consulte en el aula el
soberanía y cómo se relaciona con la siguiente enlace, o pida a los
independencia de un país (en concreto, el alumnos que accedan a él en
nuestro). También vincúlelo con las su casa. Analicen los mapas
• Reflexiona sobre la consolidación amenazas que sufrió nuestro país en los de la evolución territorial de
del dominio soberano del territorio primeros años de vida independiente. México:
5 4 horas 36 a 43
nacional y cuáles fueron las Si es posible, proyecte en el aula www.edutics.mx/iDT
principales amenazas. algunos de los mapas del enlace sugerido,
para que los alumnos visualicen cómo fue Para el tema de soberanía,
cambiando el territorio nacional en puede consultar el siguiente
aquellos primeros años luego de la enlace:
independencia. www.edutics.mx/iDD
6 4 horas 44 a 49 El Estado, la • Explica el impacto social de las Explique a los alumnos que los mexicanos Si es posible, proyecte el
Constitución y ideas liberales en la formación del no siempre gozaron de las libertades y las video del enlace en el aula,
las Leyes de Estado mexicano. garantías que les brinda la Constitución en para que profundicen en las
Reforma la actualidad. Mencione que, como diferencias entre liberales y
herencia del Virreinato, en los primeros conservadores:
años de vida independiente la Iglesia tenía www.edutics.mx/iDq
un peso enorme en las decisiones y en la
Historia 3
Tiempo Tema /
sugerido Subtema
política de nuestro país. Mencione
también que las ideas liberales de aquella
época forjaron el Estado mexicano que
hoy conocemos y fueron la semilla de
muchos de los derechos de los cuales hoy
gozan todos los mexicanos.
Divida al grupo en dos equipos: uno
deberá investigar las ideas y el tipo de
gobierno que proponían Benito Juárez y
los liberales; el otro, las ideas y la
propuesta de Maximiliano. Organice la Apóyese en los siguientes
exposición de ambas propuestas y luego materiales para explicar las
• Comprende los cambios que vivió debatan en qué eran semejantes y en qué diferencias y semejanzas
7 4 horas 50 a 57 la sociedad mexicana durante el eran diferentes. entre los ideales de Juárez y
gobierno de Benito Juárez. Explique a los alumnos que las ideas Maximiliano:
de Maximiliano, a pesar de haber sido www.edutics.mx/iDp
impuesto por los conservadores, estaban www.edutics.mx/iDG
más cercanas a las liberales, y que esto
implicó la pérdida de apoyo de los
conservadores y definió el destino de su
imperio.
Explique a los alumnos los conceptos de
diversidad (y sus variantes: cultural,
lingüística, religiosa, etcétera), identidad
cultural y unidad nacional. Mencione
también que, en aquella época, las
diferencias entre los mexicanos eran aún
• Reflexiona sobre la relación entre Utilice el siguiente material
más marcadas que en la actualidad debido
8 4 horas 58 a 65 La identidad diversidad regional y unidad para explicar los conceptos:
a muchos factores (era una nación joven,
nacional nacional. www.edutics.mx/wdv
había menos población en el territorio y
menor comunicación entre los poblados,
etcétera). Explíqueles que esto implicaba
(y sigue implicando) un enorme reto para
la unidad del país, pero que no por ello se
debe atentar contra dicha diversidad.
9 4 horas 66 a 75 • Reconoce el papel histórico del Antes de comenzar la sesión, hágales Sugiera a los alumnos el
Historia 3
Tiempo Tema /
sugerido Subtema
preguntas como ¿Se sienten orgullosos de ser
mexicanos? ¿Les gustaría haber nacido en otro
lugar? ¿Qué parte de ser mexicanos les
enorgullece? Mencióneles cómo se fue
siguiente enlace para que
construyendo ese sentimiento de
nacionalismo. complementen la
pertenencia a lo largo del tiempo y
• Analiza la vigencia y el sentido del información acerca del
explíqueles que, en aquella época
nacionalismo el día de hoy. nacionalismo:
(mediados del siglo XIX), no existía ese
www.edutics.mx/iD7
sentido de unidad nacional (puede
mencionar el caso de la península de
Yucatán, que durante un tiempo fue
independiente de México).
Solicite a los alumnos que investiguen
cuál era la situación de los indígenas en la
época colonial (pueden apoyarse en su
libro de texto de Historia 2). En grupo,
Proporcione a los alumnos
antes de iniciar con la secuencia,
los siguientes enlaces, que les
• Identifica la continuidad de algunas conversen acerca de lo que investigaron.
pueden servir de apoyo para
circunstancias de origen indígena y Conforme vaya trabajando el tema,
su investigación:
10 4 horas 76 a 83 colonial, así como los principales reflexione con los alumnos qué sucedía
www.edutics.mx/iDL
cambios económicos y sociales con los indígenas: ¿Cambió su situación?
www.edutics.mx/iDb
ocurridos durante el siglo XIX. ¿Mejoró? ¿Empeoró? ¿La Independencia los
www.edutics.mx/iDE
benefició de algún modo? Anote las
Poder desigual www.edutics.mx/iDu
observaciones que hagan; incluso puede
y sociedad hacer la comparación con la situación
desigual indígena actual y ver lo que ha cambiado
y lo que permanece.
Previo a la clase, organice al grupo en
cuatro equipos y pídales que investiguen
cómo vivían los siguientes grupos durante Proporcione a los alumnos el
• Reflexiona sobre las clases sociales
el Porfiriato: clase alta, hacendados, siguiente enlace para que
en la sociedad mexicana a finales
11 4 horas 84 a 91 obreros y campesinos. Solicítele a cada complementen su
del siglo XIX y sobre la injusticia
equipo que exponga su información y investigación:
social.
luego, en plenaria, discutan las diferencias www.edutics.mx/iDR
que había entre las formas de vida de
estos grupos. A partir de estas diferencias,
Historia 3
Tiempo Tema /
sugerido Subtema
aborde el tema de la injusticia social que
se vivía en el país a finales del siglo XIX.
Retome lo que explicó en sesiones
anteriores acerca del concepto de soberanía
y, a partir de ello, pregunte a los alumnos
Puede apoyarse en los
¿México es un país soberano en la actualidad?
• Explica por qué México es un país siguientes materiales para
¿Consideran que las relaciones que tiene
soberano. trabajar el tema de la
Pasado- actualmente con otros países atentan contra su
12 4 horas 92 a 95 • Reflexiona sobre las relaciones entre soberanía y las relaciones con
presente soberanía? Hábleles de las implicaciones
México y otros países en la otros países:
que habría para la soberanía nacional si
actualidad. www.edutics.mx/iDK
nuestro país cediera a las presiones de
www.edutics.mx/iDz
países como Estados Unidos de América,
por ejemplo, en materia de política
migratoria o en el ámbito económico.
96 a 103 Mis fuentes históricas
13 4 horas 104 y 105 Evaluación
106 y 107 Travesías
Historia 3
Tiempo Tema /
sugerido Subtema
14 4 horas
Organice una exposición con diapositivas
de la Revolución Mexicana. Arme su
presentación con aquellas imágenes que
considere más significativas para los
• Identifica el origen social y regional
aprendizajes abordados en esta UCA.
de los diferentes grupos que
Exponga, por ejemplo, aquellas que le
participaron en la Revolución
Un viaje al puedan servir para que los alumnos Puede obtener imágenes de
Mexicana.
pasado… identifiquen a los diferentes grupos que la Revolución Mexicana para
• Reconoce documentos escritos,
14 a 23 40 horas 112 a 123 (UCA) participaron en el movimiento. Si es su exposición en el siguiente
fotografías, mapas, filmaciones y
La Revolución posible, también incluya algunas enlace:
otros testimonios de la Revolución.
Mexicana imágenes de su entidad para que los www.edutics.mx/iVU
• Reflexiona sobre la importancia de
estudiantes observen cómo se vivió la
la lucha revolucionaria en su
Revolución en su localidad y cómo era
entidad y en su región.
ésta en aquel entonces.
Puede musicalizar su presentación con
algunos corridos de la época
revolucionaria.
15 4 horas 124 a 127 Los principales • Analiza sobre los cambios más Previo a la sesión, divida al grupo en tres Puede consultar los
obstáculos al urgentes en el país. equipos y pídales que investiguen algunas siguientes enlaces para
cambio en • Reconoce los principales obstáculos noticias relacionadas con desigualdad, orientar a los alumnos y
México al cambio y las vías para retirarlos. educación y justicia social. Asígnele un encausar la lluvia de ideas:
tema a cada equipo. En plenaria, pídales www.edutics.mx/iVw
que compartan las noticias que www.edutics.mx/iVi
encontraron. Elija aquellas que mejor www.edutics.mx/iV5
ejemplifiquen los problemas que el país
enfrenta en relación con estos temas, léalas
ante el grupo y reflexionen al respecto.
Organice una lluvia de ideas motivada por
Historia 3
Tiempo Tema /
sugerido Subtema
la pregunta ¿De qué manera podrían ustedes
contribuir a generar un cambio en estos
temas? Anote en el pizarrón las propuestas
de los alumnos.
Continúe con el proyecto de cronología
• Conoce los principales procesos y que inició en el bloque 1. Pida a los
hechos históricos desde la alumnos que lleven imágenes relacionadas
revolución hasta el presente y ubica con el periodo (puede mencionarles
Proporcione los siguiente
en el tiempo y el espacio algunos algunos acontecimientos en concreto para
enlaces a los alumnos para
Panorama del acontecimientos del periodo. guiar su búsqueda) y, mientras avanza la
16 4 horas 128 a 133 que busquen imágenes:
periodo • Reconoce los conceptos de sesión, vayan ubicando las imágenes en el
www.edutics.mx/wuv
revolución, constitucionalismo, lugar que les corresponda. Invite a los
www.edutics.mx/iVU
partidos políticos, populismo, alumnos a justificar por qué colocan tal o
apertura económica y cual imagen en determinado sitio; de esta
desestatización. manera podrán darse cuenta de si hay
algún error y colocarla en el sitio correcto.
Divida a los alumnos en cuatro equipos:
maderistas, zapatistas, villistas y
carrancistas. Pídales que investiguen
cuáles eran las demandas y los ideales del
grupo que les haya asignado.
Al iniciar la sesión, pegue en el Proporcione a los alumnos
• Explica la ideología de los pizarrón un rotafolio con los artículos de los siguientes enlaces para
diferentes grupos revolucionarios y la Constitución que se relacionan con que complementen su
17 4 horas 134 a 143
su influencia en la Constitución de dichos ideales y solicite a cada equipo que investigación:
Revolución y 1917. identifiquen aquellos artículos que reflejen www.edutics.mx/iVS
justicia social los ideales del grupo que les haya tocado. www.edutics.mx/iVT
Pídales que coloquen una paloma en cada
uno.
Al final, entre todos, discutan si la
Constitución refleja o no los ideales de los
grupos que lucharon en la Revolución.
18 4 horas 144 a 147 • Reflexiona sobre la pregunta: ¿qué De la misma manera que en la actividad Comparta con sus alumnos
hacía de la Constitución de 1917 un anterior, en un rotafolio escriba los los siguientes enlaces, para
código muy avanzado para su artículos relacionados con las garantías que conozcan más acerca de
tiempo? individuales por los que la Constitución la importancia de la
Historia 3
Tiempo Tema /
sugerido Subtema
fue revolucionaria para su época.
Explique a los alumnos que, aunque
Constitución de 1917:
ahora damos por sentados ciertos
www.edutics.mx/iVq
derechos, en aquella época no estaban
www.edutics.mx/iVc
garantizados, sobre todo en los países
latinoamericanos.
Para comenzar la sesión, explique a los
alumnos por qué fue necesaria la
• Analiza el proceso de estabilización fundación de un partido político como el
Puede consultar el siguiente
política que se dio a partir de la PNR para impulsar el desarrollo y la
enlace para reforzar el tema y
19 4 horas 148 a 153 fundación de un partido estabilidad del país después de la
la explicación a los alumnos:
hegemónico y la consolidación de Revolución. Puede encausar desde aquí el
www.edutics.mx/iVG
una presidencia fuerte. tema de las instituciones, que abordará en
la siguiente sesión; así será más fácil para
los alumnos comprender ambos temas.
Para comenzar la sesión, pregúnteles
¿Consideran que es importante que un país
garantice la salud, la educación o la seguridad
• Reconoce el proceso de creación de de sus ciudadanos? Anote aquellas Ofrezca a sus alumnos el
El estado y las instituciones e identifica los avances respuestas que le parezcan más relevantes siguiente enlace para que
20 4 horas 154 a 159
instituciones del Estado mexicano en educación y y, a partir de ellas, explíqueles por qué era refuercen el tema:
salud. necesario para nuestro país, luego de la www.edutics.mx/iVp
Revolución, crear instituciones que
ayudaran a garantizar lo que se había
plasmado en la Constitución de 1917.
Antes de iniciar la secuencia, ponga en
contexto a los alumnos. Explíqueles que el
problema de la tierra en nuestro país se
Utilice el documento del
• Identifica las metas de la Reforma remonta a la época inmediatamente
siguiente enlace para reforzar
21 4 horas 160 a 165 agraria y valora su impacto en las anterior a la Revolución. Explíqueles por
el tema:
diferentes regiones. qué fue una bandera de batalla de la
www.edutics.mx/iVN
Revolución y por qué era necesario
implementarla después de concluida la
lucha armada.
22 4 horas 166 a 169 Democracia, • Reconoce la existencia de Retome el tema del PNR y explique a los Proporcione el siguiente
Historia 3
Tiempo Tema /
sugerido Subtema
alumnos que, si bien el partido contribuyó
a la estabilización del país, se fue
convirtiendo en un obstáculo para el
enlace a los alumnos para
partidos y desarrollo de la democracia, al grado de
limitaciones al desarrollo que refuercen el tema de la
derechos convertirse en una dictadura institucional
democrático de México. democracia en México:
políticos que duró todo el siglo XX. Mencione aquí
www.edutics.mx/iVx
por qué la alternancia es tan necesaria
para la salud política de un país
democrático.
Inicie la sesión con una lluvia de ideas
motivada por la pregunta ¿Qué problemas
consideran que enfrenta nuestro país en la
actualidad? Vaya anotando las
participaciones en el pizarrón en la sección
• Comprende los principales Puede consultar el siguiente
que les corresponda (sociales, económicos
problemas sociales, económicos y material para reforzar su
23 4 horas 170 a 175 Pasado- y culturales). Si no exponen problemas de
culturales que afectan al país explicación del tema:
presente estos tres ámbitos, oriéntelos para que los
actualmente. www.edutics.mx/iVf
mencionen. A lo largo de la sesión,
mientras explica el tema, vaya retomando
aquellos problemas que hayan
mencionado y póngalos en contexto, para
que les sea más fácil comprender el tema.
24 4 horas 184 y 185 Evaluación
Historia 3
Tiempo Tema /
sugerido Subtema
25 2 horas
Lleve al aula diversas fuentes de la década
de 1960: periódicos (impresiones de
versiones facsimilares o de fotografías),
• Identifica expresiones del desarrollo revistas, películas o documentales de la
nacional ocurridas en la década y época, música, fotografías e incluso Puede consultar los
Un viaje al valora la relación entre su región y artículos que puedan servir para que los siguientes enlaces como
pasado… (UCA) el conjunto del país. alumnos se den cuenta de cómo era la material de apoyo para la
25 a 36 40 horas 192 a 203 La década de • Maneja periódicos, filmaciones, vida en la década de 1960. Puede sesión:
1960. Progreso fotografías y otras fuentes para preguntarles ¿La moda se parece a la de hoy? www.edutics.mx/i9S
y crisis reconstruir la historia de la década. ¿Qué piensan de la música que se escuchaba www.edutics.mx/i9T
• Reflexiona sobre los éxitos y en aquella época? ¿Cómo ha cambiado el lugar www.edutics.mx/i9q
fracasos del país en el periodo. donde viven desde aquella década?, entre
otras preguntas. Anote lo que sus alumnos
expongan y retómelo a lo largo de las
sesiones de esta UCA.
Democracia, Comience la sesión planteando las
partidos y siguientes preguntas a los alumnos: ¿Por
derechos qué es importante el voto de la mujer? ¿Por
políticos qué consideran que tiene derecho a él? ¿Por
Proporcione a los alumnos
qué piensan que antes no tenía derecho al
• Analiza el proceso de apertura los siguientes enlaces para
voto? Permita que los alumnos expongas
26 4 horas 204 a 207 política y la democratización en que refuercen el tema:
sus opiniones libremente y anote en el
México. www.edutics.mx/i9c
pizarrón aquellas que le parezcan más
www.edutics.mx/i9p
relevantes para, luego de responder las
preguntas, debatirlas y motivar la
reflexión. Al final, lleguen a conclusiones
y vuelvan a ellas para cerrar la sesión.
27 4 horas 208 a 213 • Analiza el proceso de apertura Previo a la sesión, escriba en una Utilice el siguiente enlace
Historia 3
Tiempo Tema /
sugerido Subtema
cartulina, en un rotafolio o realice una
presentación digital con los principales
artículos de la LOPPE. Ya en la sesión,
política y la democratización en
explique a sus alumnos el contexto para reforzar lo abordado en
México.
político en el que nació esta ley y por qué esta sesión:
• Identifica la importancia de la LOPPE
fue necesario crearla. Mencione los www.edutics.mx/i9G
en dicho proceso.
artículos que incluyó y explique su
relevancia para el proceso de
democratización del país.
Fortalecimiento Divida al grupo en cuatro equipos; tres de
de la ellos simularán ser partidos políticos y el
democracia otro, un grupo de ciudadanos.
Propóngales algunas cuestiones escolares
y pídales que cada “partido” haga una
propuesta para resolverlas. Supervise las
propuestas de cada equipo y, si acaso son
semejantes, pida a alguno que haga una
propuesta distinta aunque no concuerden
con ella (explíqueles que la finalidad de la
actividad es que haya diferentes
• Reconoce la necesidad de la Proporcione el siguiente
propuestas). Pídales a los equipos que
existencia de partidos diversos material a sus alumnos para
28 4 horas 214 a 217 expongan sus propuestas ante el grupo. Al
como requisito para la normalidad que refuercen el tema:
equipo que simulará a los ciudadanos (por
democrática. www.edutics.mx/i9N
supuesto, cada uno de manera individual)
le corresponderá analizar cuál es la
propuesta que más les convence y votarán
por ella. Luego de realizar esta actividad
hágales preguntas como ¿Qué pasaría si
hubiera una sola propuesta? ¿Qué pasaría si
hubiera un solo partido? A partir de sus
respuestas, reflexionen en torno a la
importancia y la necesidad de que haya
diferentes propuestas políticas para que
exista una verdadera democracia.
29 4 horas 218 a 221 • Identifica la importancia del Antes de iniciar la sesión, explique a los Utilice el siguiente material
Instituto Federal Electoral, hoy INE, alumnos el contexto en el que nació el para reforzar la explicación
Historia 3
Tiempo Tema /
sugerido Subtema
Instituto Federal Electoral. Mencióneles
por qué, luego de las elecciones de 1988 y
de la “caída del sistema”, era
como garante del proceso indispensable para la salud democrática del tema:
democrático. de nuestro país que se creara una www.edutics.mx/i9x
institución encargada de supervisar y
legitimar los procesos electorales en todo
el país.
Pida a los alumnos una investigación
breve acerca del papel que desempeñan
los medios de comunicación en la política.
Pídales que expongan ante el grupo los Proporcione a los alumnos
• Analiza el modo en que la
resultados de su investigación. los siguientes enlaces para
competencia entre los medios de
30 4 horas 222 a 225 Explíqueles que, así como es necesario que reforzar el tema:
comunicación favorece un clima de
haya diversidad de partidos políticos, así www.edutics.mx/i9f
mayor libertad política.
también la diversidad de medios de www.edutics.mx/i9Y
comunicación permite que la ciudadanía
tenga mayores posibilidades de obtener
información y mejor oferta comunicativa.
Antes de inciar la secuencia, pregunte a
sus alumnos ¿Por qué consideran que el
Estado debe garantizar los servicios de salud y
de educación? ¿Por qué el Estado debe
• Reconoce la importancia de que el proporcionar las condiciones adecuadas de paz
Proporcione a los alumnos el
Estado garantice los servicios de y de seguridad social? Permita que los
siguiente enlace para que
31 4 horas 226 a 229 salud y educación y provea alumnos den sus opiniones de manera
refuercen el tema:
condiciones para vivir en paz y libre, pero si lo considera pertinente,
www.edutics.mx/i9Q
desarrollarse libremente. puede encauzar su reflexión para que las
respuestas se relacionen de manera
adecuada con el tema. Reflexionen en
grupo en torno a las respuestas y, a partir
de ellas, comience a abordar la secuencia.
32 4 horas 230 a 237 El arte y la • Reconoce y valora algunas de las Organice a los alumnos en equipos y Proporciones el siguiente
literatura en principales obras literarias del pídales que investiguen acerca de los enlace a sus alumnos para
México de 1960 periodo y las relaciona con las autores y las obras más representativas de que enriquezcan su
a nuestros días circunstancias históricas. la literatura mexicana a partir de la década investigación:
Historia 3
Tiempo Tema /
sugerido Subtema
de 1960. Lleve al aula algunos ejemplos de
obras de este periodo y léales algunos
fragmentos que reflejen las circunstancias
históricas y que puedan resultar
interesantes para los alumnos. Luego de
leerlos, pregunte ¿Qué les dice este www.edutics.mx/i9A
fragmento acerca de la época en la que fue
escrito? Guíe a los alumnos en sus
respuestas y hágalos reflexionar en que
también en la literatura pueden encontrar
evidencias históricas.
De la misma manera que en la sesión
anterior, lleve algunos ejemplos de obras
plásticas de la época (década de 1960 a la
Proporcione el siguiente
• Debate sobre las artes plásticas en actualidad) y proyéctelas. Pregunte a los
enlace a los alumnos para
33 4 horas 238 a 243 estas décadas y describe sus alumnos qué perciben y guíe la
que refuercen el tema:
diferencias. observación de los diferentes elementos
www.edutics.mx/i9d
presentes en ellas, que pueden ser un
testimonio del periodo en el que fueron
elaboradas.
Pida a sus alumnos que, en equipos de
seis integrantes, entrevisten a al menos a
cinco personas (una por década) que
hayan sido jóvenes entre 1960 y 2010.
Indíqueles que pregunten a sus
entrevistados sobre la música que Proporcione a sus alumnos el
escuchaban, los intereses que tenían, el siguiente enlace para que
• Valora la relación entre expresiones tipo de cultura a la que pertenecían, refuercen sus conocimientos
34 4 horas 244 a 247
musicales y diversidad cultural. etcetera. Pídales que lleven ejemplos de la acerca de cómo elaborar una
música que se escuchaba en las diferentes entrevista:
décadas. www.edutics.mx/i9P
Pídale a cada equipo que exponga los
resultados de su investigación. Al final, si
le es posible, puede escuchar algunas de
las piezas musicales que los alumnos
hayan llevado.
Historia 3
Tiempo Tema /
sugerido Subtema
Retome algunas de las ideas que los
alumnos propusieron en la actividad de la
Proporcione a los alumnos los
Los principales última sesión del bloque 2. Hábleles de los
siguientes enlaces para que
obstáculos al • Reflexiona y debate sobre el futuro retos que enfrenta nuestro país en
35 4 horas 248 a 251 refuercen el tema:
cambio en de nuestro país. diferentes ámbitos (ecomómico, social,
www.edutics.mx/i9M
México energético, democrático, etcétera) de cara
www.edutics.mx/i9g
a los años próximos (al menos los 10
próximos años) y debatan al respecto.
36 4 horas 260 a 261 Evaluación
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